汕头大学医学院2013年本科教学质量报告

汕头大学医学院2013年本科教学质量报告一、本科教育基本情况（一）本科专业设置情况汕头大学医学院共有在招专业2个，即临床医学和护理学。

临床医学设置5年制本科和7年制本硕连读。

（二）各类全日制在校生情况1. 学生总体情况截止到2013年8月31日，学院全日制在校生总数2551人。

其中硕士研究生996人（含七年制后2年硕士阶段353人），博士研究生90人，7年制前5年本科阶段学生879人，5年制本科生550人，4年制本科31人；另有留学生5人，本科生占全日制学生比例57.43%。

本科学生中，女生553人，比例为37.74%。

2. 在校本科生民族结构（不含留学生）汉族1447人，侗族1人，回族1人，仫佬族1人，土家族2人，瑶族1人，壮族7人。

（三）本科生生源质量情况1. 生源分布地区学院本科生源来自国内11个省和港澳台地区。

2013年招生的生源分布如下图：2. 各省招生情况2012年，学院在各省市的招生平均分数全部高于当地的一本重点分数线。

3. 省内招生情况总结（1）招生生源质量较好，创我院招生出档线历史最好成绩。

录取考生都是第一志愿报考我院，录取考生最低分为598分，排位18412位（2012年我院排位24324位，提升近6000位），居全省32.4万多理科考生的前5.68% （2012年我院考生居前8.77%，提升3.09%）。

（2）省内招生的246名考生，所有专业（方向）的平均分数均高于600分。

表2-3-1汕头大学医学院2013年招收考生的各专业分数分布专业名称 录取人数 最高分 最低分 平均分 临床医学(香港中文大学联合培养预备班)(本硕连读) 30 635 620 625.13 临床医学(本硕连读) 53 626 611 614.81 临床医学(儿科学)(本硕连读) 15 614 609 610.07 临床医学(眼科学)(本硕连读) 16 609 605 606.94 临床医学(肿瘤学)(本硕连读) 16 610 608 608.81 临床医学(医学影像诊断学)(本硕连读) 20 612 603 605.20 临床医学 94 625 598 601.59 护理学(全英预备班) 2 601 600 600.50 合计 246 635 598 －（3）我院在国内高校中的排位大幅度提升。

在全国高校在广东招生的152多家一本理科院校中，我院居第55位。

（4）在省内第一批招生的一本理科院校中，我院跃居第5位（2012年为第7位）。

表2-3-2 2012年与2013年省内主要一本院校排位情况2013年2012年学校名称排序 投档分数 排序 投档分数 中山大学 1 625分 1 628分 华南理工大学 2 617分 2 619分 暨南大学 3 610分 3 613分 广州外语外贸大学 4 599分 4 602分汕头大学医学院 5 598分 7 591分华南师范大学 6 592分 5 597分 深圳大学 7 588分 8 585分 南方医科大学 8 585分 9 585分广州医科大学 9 583分 6 591分广州中医药大学 10 574分 10 574分华南农业大学 10 574分 10 574分 广州大学 10 574分 － － 广东工业大学 10 574分 － －注： 一本线574分 一本线585分二、师资与教学条件（一）师资队伍数量及结构情况学院现有教职工总数457人，其中专任教师202人，占44.2%。

其中，正高级职称76人，占37.62%；副高级职称54人，占26.73%；中级职称33人，占16.34%。

博士研究生128人，占63.37%；硕士研究生48人，占23.76%；本科学历者21人，占10.4%。

拥有海外留学教育背景92人，占45.54%。

40周岁以下青年教师54人，占26.73%。

（二）生师比专任教师202人，外聘教师224人，共计426人。

生师比 6:1（三）本科课程主讲教师情况目前拥有专职教师202人，兼聘教师224人，其中正高职称占比46.4%，副高职称占比27.8%，其他人员占比35.9%，高级职称基本覆盖所有专业授课课程。

（四）教授承担本科课程教学情况本科课程、授课情况表1、学缘结构本校 外校（境内）境外 合计59 324 43 42613.85% 76.06% 10.09%2、职称结构教授 副教授 讲师 助教 未评 合计 197 118 67 13 31 426 46.24% 27.70% 15.73% 3.05% 7.28%3、授课情况由教授主讲的课程门次(门次) 由副教授主讲的课程门次(门次)115 16358.38% 65.99本年度主讲教师中共247门次，其中由教授主讲的课程115门次，由副教授主讲的课程163门次，由教授、副教授主讲课程合计占到所有课程90%以上（大部分课程有多位主讲教师）。

4、学历结构本科 硕士 博士 其他 总数114 141 164 7 42626.76% 33.10% 38.50% 1.64%5、学位结构学士 硕士 博士 无 总数111 142 164 9 42626.06% 33.33% 38.50% 2.11%6、年龄结构<30 31-35 36-40 41-4546-5051-5556-6061-65 >66 总数12 58 49 104 99 55 32 9 8 426 2.82% 13.62% 11.50% 24.41%23.24%12.91%7.51% 2.11% 1.88%（五）教育经费投入情况1、年度办学经费总收入及其结构学院2012年的办学经费总收入是18,708.07万元，办学经费来源渠道多。

2、年度办学经费总支出及其结构学院2012年度的办学经费总支出为5,226.90万元，其中本科专项教学经费为2,275.41万元。

项目 内容支出总计 2275.41 教学日常运行支出 1110.98 教学改革支出 280 专业建设支出190 实践教学支出492.06 其中：校外150 其他教学专项 82.37 学生活动经费支出90本科教育经费支出（万元）教师培训进修专项经费支出 303、奖学金、帮困助学金本年度学生共有2017人次获得奖助学金，合计金额367.71万元。

类型 奖助学金名称 额度（元） 人数 金额（万元）学校奖学金 200-2000 333 22.04新生奖学金 5000-20000 14 10.00学校奖学金 全英全额奖学金 2000-6960 217 99.51 临时困难补助 200-800 134 3.28 贷款毕业生资助 500-1000 63 4.65临时伙食补贴 300-600 712 31.89“绿色通道”补助 800 9 0.72 临时困难补助校内助学金 1000-2000 19 3.00助学贷款 助学贷款 5000-6000 163 97.70国家奖学金 8000 4 3.20国家励志奖学金 5000 60 3.00政府类奖助学金国家助学金 3000 255 76.50 汕大奖章 2000 2 0.40社会奖、助学金 汕大企业及捐助奖学金 2000-5000(港币）32 11.82合计 2017 367.71（六）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 普通高校基本办学条件指标 医学院指标生师比6具有研究生学位教师占专任教师比 87.12% 生均教学行政用房（平方米） 26.99 生均教学科研仪器设备值（元） 88724.62 电子图书（册） 33820 电子期刊（种类） 733 生均图书（纸质）（册） 101.72 生均图书（含电子图书）（册） 124.8 具有高级职务教师占专任教师比 64.4% 百名学生配教学用计算机数（台）53.86 百名学生配多媒体教室和语音试验室座位（个）240.55 当年新增教学科研仪器设备总值（万元） 682.5 当年新增教学科研仪器设备所占比5.25%（七）网上教学辅助平台2009年，学校开发了基于计算机和网络技术的教学信息平台—“数字化学习平台ELP”。

ELP是学生和教师的交流平台，学生可以与教师以及其他同学在论坛上讨论问题；教师可以上传课件，向学生布置作业、提供课外阅读材料和发布公告，也可以批改学生的作业，查询学生的学习日记等；学生则可以浏览教师的课件和课外阅读资料、提交作业、向老师和其他学生提问。

2013年，网络中心在ELP平台上，开发了数字校园网UC，整合了ELP、教学评价、教学课表系统，并开发了日程管理、网盘管理和微博系统，为全校师生提供更丰富的教学应用功能。

（八）境内外合作◆每年选派优秀学生到美国斯坦福大学、英国牛津大学、加拿大多伦多大学、阿尔伯塔大学、曼尼托巴大学、日本兵库医科大学、澳大利亚墨尔本大学、香港大学、香港中文大学及香港理工大学等知名院校进行短期学习。

◆每年从全英班二年级本科生中选拔优秀学生到香港中文大学攻读一年医学课程，课程、成绩和学费互认。

三、教学建设与改革（一）专业建设我院于2006年通过教育部本科教学工作水平优秀评估和"211工程"整体验收，2009年增设药学博士后流动站，2009年11月作为教育部《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》公布后第一所接受专业认证的学校，顺利通过认证。

新教学模式、人才培养质量等得到国内外专家的高度认可，2010年经教育部批准，成为中国第一所招收美国、加拿大本科起点留学生的医学院校。

坚持"精品教育"，引进全球医学教育标准和评价标准，着力培养具备国际视野的卓越医学人才，目前开设专业有：七年制临床医学专业（含医学影像诊断方向、儿科方向、眼科方向）和五年制临床医学专业、四年制护理学专业。

（二）课程建设我院注重课程的建设，通过建立以系统整合为基础，以学生能力培养为核心的课程体系，实现基础和临床医学更加系统全面的整合，探索临床核心课程的整合方式并实施，形成完善的符合国际和中国医学教育标准的全新的课程体系，并构建全程临床能力培养体系，注重医学生的临床能力的培养。

自2002年在国内率先推行“以课程整合为基础，以能力培养为主线”的新教学模式，打破学科界限，将基础与临床有机整合，各模块注重学科间的联系及教学内容的交叉渗透融合。

逐步建立起一批渗透各个学科系统整合的课程，现在拥有国家级精品课程4门、国家级精品资源共享课程2门，省级精品课程8门、省级精品资源共享课程8门，校级精品课程16门。

（三）教材建设2012-2013学年度，学院共使用英文版教材21种（其中原版英文教材20种），中文版教材118种。

其中，中文版教材使用省部级以上规划、获奖教材116种，比例为98.3%。

除使用优质教材外，学院还鼓励教师积极编写适用的教材，近三年，学校教师共主编出版英文教材1种、自编英文教材4种、自编中文教材2种、自编实验指导10种。