《认识几分之一》的评课稿教程文件
《认识几分之一》数学说课稿
《认识几分之一》数学说课稿《认识几分之一》数学说课稿作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《认识几分之一》数学说课稿，希望对大家有所帮助。
《认识几分之一》数学说课稿1一、说教材分析：“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。
无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难。
所以，分数的知识是分段教学的，本课时只是认识分数的第一课时，也是本单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。
1、教学目标：知识目标是：通过本节课的学习，使学生初步理解分数的意义；认识分数各部分名称；会进行简单的分数大小比较。
能力目标是：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。
情感目标是：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。
进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
2、教学重点和难点：我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、教具学具：长方形、圆形等纸片。
二、说教法学法分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。
三、说教学设计根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。
（一）实物引入、设疑激趣教学一开始，教师问：“把4个苹果、2瓶水分别分给两个小朋友，可以怎样分？”让学生说出自己想到的分法，接着问：“你认为哪种分法最公平呢？”在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一份都可以用你学过的数来表示，现在把一个蛋糕平均分成两份（黑板演示），这每一份能用你学过的数来表示吗？怎样表示呢？”教师在总结学生表示的各种方法后，介绍更简单更科学的表示方法，从而引入新课。
（设计意图：俗话说：好的开始是成功的一半。
小学数学《几分之一》评课稿
小学数学《几分之一》评课稿小学数学《几分之一》评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学数学《几分之一》评课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《几分之一》评课稿1听了邓老师教学的《认识几分之一》这节课，我颇有感触。
我认为邓老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一、情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。
分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。
怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。
通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。
二、注重学生的动手操作能力。
邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。
这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。
三、教学各方面准备很充分。
如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。
四、板书的设计很有新意。
邓老师为了避免板书时花费太多时间，她采用了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。
五、练习形式多样并富有梯度性。
有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。
最后爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。
让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的.百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。
建议：1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。
认识几分之一评课稿
《认识几分之一》评课稿
----执教者：黄宝凤田永贵：
今天听了三年级黄宝凤老师的这节数学课《认识几分之一》，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。
巧选素材，让学生亲近数学。
李秀娟：
课一开始，黄老师就通过分东西，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为学习分数作了铺垫。
在认识了分数之后，再让学生说说生活中的分数，由生活到数学又回到生活，由感性认识到理性认识，在应用中，他们感到了分数的应用价值。
金宝辉：
创设机会，让学生创造数学。
在认识1/2后，黄老师反问：如果我要得到这个正方形的1/3，怎么办？1/4，1/8，1/16呢？然后让学生在正方形或长方形纸的几分之一，激发了学生的创新欲望，同时黄老师也给足了学生学习的时间和空间。
让他们展示，让他们交流（如错误的1/3和2/4等的交流），通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。
周海英：
改革教法，让学生学会学习。
从一开始分东西，当半个月饼不能用以前学过的数来表示的，先让学生用圆片表示半个，再介绍一种新的
数——分数。
用“1/2”表示，在认识1/2后再次操作1/2，深化1/2的理解，最后又进行一次创造几分之一的操作等等。
高桂芳：
细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。
学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习，学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。
黄宝凤：
学会倾听，独立思考。
善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。
学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。
《认识几分之一》评课稿
《认识几分之一》评课稿评课人：何树莲蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”，具体体现在：一、开课时激情导趣，激发学生学习欲望兴趣。
蒋教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事（哆唻A梦）引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。
即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。
教学中，蒋老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。
二、强调对比，突破难点通过把1个桃平均分成4份和把4个桃平均分成4份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
另外在练习部分还设计了三幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用二分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成两份，取其中的一份。
认识到都是把一些物体看成一个整体。
三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。
一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。
四、教师在教学中及时评价学生的回答及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，左老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。
五、结合实际，便于理解。
用过老师生日分蛋糕结合实际，说明比较分数大小的原理。
建议：在分一分的过程中，我觉得最好让学生动手分一分，而不是口头说。
可以在作业纸上让学生用虚线分一分，在涂色表示出分数，从而加深对分数的理解。
认识几分之一评课稿3篇
认识几分之一评课稿认识几分之一评课稿3篇认识几分之一评课稿1覃老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，引导学生主动学习，具体表现在：一、把握学生的认知起点很多老师在教学时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而覃老师这节课从接从1/2这个分数直接引入，显然他是经过多番思考的。
每个学生学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，覃老师先让学生各抒已见，然后经过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、理解分数。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。
覃老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在比较学生大小时，还是受到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的.分数大小的比较。
三、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。
《认识几分之一》教学设计及评析
《认识几分之一》教学设计及评析■一、教学内容分析（一）本知识在教材中的地位和作用《认识几分之一》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行的，是学生在数学领域中第一次接触“分数”。
从整数到分数是“数概念”的一次扩展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。
因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过直观教学、动手操作，让学生体会到分数来源于生活，并逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。
（二）教学目标、重点、难点的确立【教学目标】知识技能：结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
数学思考：结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
问题解决：认识分数各部分的名称，能正确读、写“几分之一”这样的简单分数。
情感态度：体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，养成与人分享、互助的良好品质。
【教学重点】认识几分之一，初步建立分数的概念。
【教学难点】理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
【教学准备】PPT课件、正方形、长方形、圆形纸片、直尺及彩色笔。
■二、教学策略分析【学情分析】因教材是三年级上册的内容，而三年级的孩子已经学习过此部分内容，所以笔者选用的是二年级的学生。
二年级的学生上三年级的教材，本身就有难度，在数的认识上与三年级相比更有距离。
对于他们来说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，一次飞跃。
整数是“单位1”的叠加，而分数是“单位1”的均分，是在平均分的条件下产生的。
孩子们生活里缺少这样的经验，在理解上会有一定的困难。
基于这一实际，教学中笔者从学生实际出发，借助一些图形和学生感兴趣的具体情境，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
《认识几分之一》评课记录
《认识几分之一》评课记录
《认识几分之一》评课记录
本节课的内容是学生第一次接触分数，对学生来说接受起来比较困难，但执教者却能通过直观教学并让学生亲自动手折、涂、比较大小让学生易于接受掌握。
主要优点：
1、能充分理解教材，把握住了教材的重点，突破了教材的难点。
2、教法设计合理、有效。
3、加强了直观教学，使学生由直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。
4、充分利用多媒体等现代化教学手段，使学生的学习化难为易。
5、为学生创设了独立思考和小组合作探究的空间，培养了学生的思维能力和合作意识。
6、教师的指导恰到好处，为学生的学习起到了真正的引领作用。
7、练习设计适时、恰当，使学生新知的学习得以及时巩固和提高。
8、板书工整、认真，有条理。
9、通过各种活动，培养了学生动手操作能力、小组合作意识；加强了思维的深度和广度训练。
10、课件制作简洁。
建议：
1、开阔学生的视野，发展学生的空间想象力。
2、学生活动的指导还应加强。
《认识几分之一》说课稿（精选6篇）
《认识几分之一》说课稿（精选6篇）《认识几分之一》说课稿（精选6篇）《认识几分之一》说课稿1一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。
（二）教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
（三）教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2、联系生活引探创新“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。
因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。
分数的初步认识(几分之一)评课稿
分数的初步认识（几分之一）评课稿
各位领导，各位老师，大家好！今天非常荣幸能够听到吕老师讲的“分数的初步认识(几分之一）”这节课。
下面是我对这节课的一些不成熟的看法，具体如下:
1:教师充分激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
具体表现在:在这节课的导入部分，教师根据低年级学生好奇心强的心理特点，对学生发问:你们听说过分数吗？学生纷纷表示听说过。
师抓住时机紧接着开始启发学生对“分数”提问题，让学生带着疑问和对“分数”的好奇参与到本节课的学习中来。
学生的好奇心被激发了，学习兴趣也提高了。
2:教师注重培养学生的“问题意识”，整节课教师始终引导学生，启发学生提问题。
比如:把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一，这句话里面哪些词语比较重要?学生自主发现问题，提出问题，再去探究解决问题，扣击本节课的重点。
同时，这一举措不但培养了问题意识，也发展了学生的思维能力。
3:教师重视学生对数学语言的表达。
课中在学生回答问题时，多次强调:用准确的数学语言。
比如:对照分月饼的过程，用数学语言描述月饼的分法等。
4:吕老师设计的练习非常有层次，有层次的练习是提高有效课堂的保证。
这样的练习设计，为本节课的课堂效果提供了保证。
5:这节课充分体现了学生的“主体性”，让学生做课堂的小主人。
通过说一说，折一折，涂一涂，让学生通过动手，动脑，更深入地了解分数。
吕老师在教学中，通过让学生自主探究，实践操作，让学生直观感知:从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在含义还是读写上都有很大的差异。
小学数学苏教版三年级上册《认识几分之一》教案含教学反思
2、认识二分之一
引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）
交流：怎样分的，没人分得其中的多少？
。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？
3、介绍分数各部分名称
4、教学“试一试”
学生动手折正方形纸的1/2并展示。
指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2
进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。
三、比较几分之一的大小出示例2
1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由
2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。
拓展分数比较大小
出示例2，让学生明确要求。
讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。
教学反思
认识几分之一”这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。
认识几分之一
主备教师
周次
18
总课时数
49
教学内容
认识几分之一
课型
新授
教学目标
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
《认识几分之一》说课稿、教案
教学内容：认识几分之一教学目标：1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。
3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用/教学重难点是几分之一的含义。
教学关键是理解“平均分”。
教学过程：一、创设情境，导入新知。
1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）师：每份分的同样多，叫平均分。
（板书红色：平均分）3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）4、请你来分一分。
（对折）为什么要对折？（平均分成2份）师画出折痕，贴在黑板上。
这一半给，这一半给。
5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）师板书：二分之一。
读一读。
6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。
（板书分数）二、主动探究，感悟新知。
1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。
指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。
2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。
3、二分之一怎样写呢？（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。
（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。
（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。
）4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。
认识几分之一的说课稿（精选3篇）
认识几分之一的说课稿（精选3篇）认识几分之一的说课稿（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的认识几分之一的说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
认识几分之一说课稿1教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。
几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。
分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。
认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。
认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。
学生情况分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学目标《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。
根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。
教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
我的想法：1、起点低，目标定位低分数的初步认识这个教学内容本来是安排在四年级第八册，而新教材安排在第五册，因此我教学的起点和目标的定位都比较低。
本节课就是让学生经历分数的产生过程，结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
苏教版三年级《认识一个整体的几分之一》评课稿
苏教版三年级《认识一个整体的几分之一》评课稿标题：“认识一个整体的几分之一”一、课程背景与教学目标：《认识一个整体的几分之一》是苏教版三年级数学教材中的一节课，主要通过教授学生认识数学中的几分之一的概念以及相关的计算方法，培养学生的数学运算能力和思维逻辑思维能力。
本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 让学生了解什么是一个整体的几分之一，并能够运用具体的例子理解和解释。
2. 培养学生对于几分之一的计算能力，包括分母为2、3、4的情况。
3. 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高其数学思维能力。
二、教学过程的组织与实施：1. 导入环节（5分钟）：通过图片呈现一个整体中的部分，引导学生观察、思考，激发他们的兴趣和好奇心，提出问题：“我们如何称呼这样的部分呢？”让学生思考一会儿后，引导他们回答“几分之一”。
2. 概念讲解（10分钟）：通过示范物品的分割和绘制图形等方式，直观生动地讲解什么是几分之一的概念。
并对学生进行例题解答，让他们能够理解并能用自己的语言解释几分之一。
3. 计算方法讲解（15分钟）：具体讲解几分之一的计算方法，以分母为2、3、4的情况为例进行讲解，并配以具体的练习题进行巩固。
4. 练习与巩固（15分钟）：通过大量的练习题，让学生熟练掌握几分之一的计算方法，并通过个别辅导和小组合作等形式，提高学生的计算速度和思维逻辑能力。
5. 拓展活动（10分钟）：通过讲解几分之一在日常生活中的应用，引导学生用数学的思维解决实际问题，提高他们的应用能力。
同时，让学生自主探究“一个整体的几分之一”与“一个整体的一部分”之间的关系。
6. 总结与评价（5分钟）：对本节课进行总结，并对学生的表现进行评价。
对于掌握较好的学生可以提出更高要求的问题，进一步挑战他们。
三、教学手段与教学环境：1. 教学手段：采用图片、物品示范、问题引导、练习题等多种教学手段，让学生在动手实践中体验和掌握知识。
2. 教学环境：教室中要有足够的空间供学生进行实验和活动，并且要提供足够的练习题材料。
《认识几分之一》评课稿
《认识几分之一》评课稿2、注重学生的动手操作能力。
“试一试”，让学生拿一张长方形纸折一折，并把它的1/2涂上颜色，通过实际操作，是学生进一步丰富对1/2的认识，初步建立1/2的表象。
第99例题，让学生用同样大小的圆纸片分别折一折、涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比较大小。
这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一，另一方面让学生初步学会根据几分之一所表示的含义来比较他们的大小。
3、教学准备充分，比如课前准备了长方形纸和小圆片以及多媒体课件等。
4、教学语言规范，且富于儿童化，无形中拉近了与孩子的距离。
教学是一门遗憾的艺术，王老师这节课欠缺的一点是，在教学分数各部分名称以及各部分在情境中表示的意义时，若能有总结性更好。
比如介绍1/2时，“2”是分母，“—”是分数线，“1”是分子，板书时用括号增加，分母表示分的分数，分子表示取其中的几分，分数线表示平均分，这样会更好。
认识几分之一教案篇二认识几分之一教学内容：三年级下册第76~78页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道吧一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，曾庆用数表达和交流信息的意识。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。
教学重点：将几个物体组成整体平均分成若干份，其中一份表示这个整体的几分之一。
教学过程：一、导入。
小朋友们，春天来了，美丽的花开了，和老师一起去赏花吧！这朵花有几个花瓣呢？你能想到几分之一？这里的六分之一表示什么意思？每一个花瓣都可以表示六分之一。
一阵风把这朵花吹落了一半，其中的一半是这朵花的几分之一？另一半呢？为什么？小结：将一个物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，今天我们继续来认识几分之一。
二、新授。
1、认识二分之一花儿落了，果实成熟了，猴妈妈来到桃园里摘了一袋桃，她想把这袋桃分给两只小猴，怎样分才公平？（平均分）这袋桃正好可以平均分给两只小猴，每只小猴分到这袋桃的几分之几？（二分之一）你知道每只小猴分到了几个桃吗？为什么？猜一猜：袋子里可能有多少个桃？每只小猴可能分到多少个桃？我们打开袋子，看一看，好不好？显示袋子里有6个桃，讨论：现在你知道每个小猴分到几个桃了吗？（3个）每只小猴分到的3个桃是这袋桃的几分之几呢？到底是怎样的呢？让我们来分一分、看一看。
《认识几分之一》说课稿(3篇)
《认识几分之一》说课稿(精选 3 篇)作为一位默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是帮大家的《认识几分之一》说课稿(精选 3 篇)，借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。
《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。
这局部内容是建立在学生掌握了一些整数知识的根抵上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。
同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的根抵，也为今后学习小数提供必要的条件。
如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤其重要。
1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比拟份子是一的分数大小。
2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思量与语言表达能力。
3、通过练习，使学生在动手操作、观察比拟中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：正确认识几分之一的含义。
教学难点：比拟几分之一的大小1、力求表达以学生开展为本的教学理念。
努力做到使一切教学活动都环绕学生展开。
2、以活动为主线，以动促思。
针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参预学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，开展创造性。
，3、从生活出发，为学生创设探索学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。
让每一位学生都能纵情地表现自我，发现自我，开展自我。
苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。
(一)创设情境，引入课题。
首先，把 4 个苹果分给2 人，可以怎样分？如果分得较公平，每人分几个？(老师要强调平均分)，接着再把 2 个苹果平均分给2 人。
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗说教学内容：义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容说教学目标：1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。
2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法制教育，教育学生学会爱护保护环境。
教具、学具准备：课件，圆形纸片、长方形、正方形纸片。
说教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、出示关于主题图内容课件。
让学生观察同学们在做什么？指名几名学生说说自己得到的信息。
教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。
渗透环境保护法：同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。
看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。
同学们说得真好。
如果乱丢，就会影响环境。
《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定：第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。
第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。
同学们，一起努力吧！2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的分平均。
人教版四年级数学上册《认识几分之一》评课稿
人教版四年级数学上册《认识几分之一》评课稿我校陈XX老师的《认识几分之一》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
这节课陈老师在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，使学生能直观地认识分数。
整节课思路非常清晰，教学环环相扣，教学方法得当，目标落实到位，课堂具有实效。
以下是听课后的几点体会：一、从学生生活实际入手，使数学课堂生活化。
本节课是在二年级认识平均分的基础上教学的，陈老师创设了学生分月饼的情景，拉近数学与生活的联系，并将把一个月饼平均分给两个小朋友的这一“分月饼”的过程放到课堂中来，让学生亲眼目睹并体会平均分的过程。
由于三年级学生的语言表达能力还比较弱，很多的时候不能完整规范的用数学语言来描述一些简单的现象，陈老师让学生充分说分月饼的过程，同桌之间说、填空齐说、女生说、男生说，规范了学生对分数意义的表述，培养了学生的语言表达能力，也建立了分数的直观表象，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、在学生的动手操作中，突破本节课的重难点。
由于三年级的学生活泼好动，陈老师充分抓住了孩子的这一认知特点，让学生经历了折一折、涂一涂、画一画等一系列的活动，多角度、多层次地充实对二分之一理解。
通过比一比这个活动，让学生比较长方形的二分之一、正方形的二分之一、三角形的二分之一的共性，它们都是把一个图形平均分成两份，表示这样的一份，让学生知道“形状”“大小”和“折法”都不是分数的本质属性。
接着让学生动手表示出自己喜欢的分数，这样的活动设计，真正做到了让学生在“做中学”，加深了学生对分数意义的理解，有效地突破了本节课的重难点。
理解几分之一评课稿
理解几分之一评课稿《理解几分之一》这个课是学生第一次接触分数，是在整数理解的基础上实行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
本节课的教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
田老师执教的本节课通过让学生用不同的图形折1/2，让学生充分感知1/2，原来，一半能够用1/2表示，用不同形状的图形折，只要是平均分成了两份，其中的一份就是1/2，继续向下实行，简单多了，因为学生已经从根本上理解了。
在学生掌握了1/2的基础上，田老师又通过另一个活动理解1/4，即用一张正方形的纸折1/4，学生再次动手折，并通过小组合作讨论，得到多种折的方法，通过对比不难发现，同一张纸折的方法不同，折出来的形状不同，为什么都表示1/4？学生通过思考发现，虽然折法不同，不过都是平均分成了4份，进而对1/4又有了深刻的理解。
通过这节课能够感受到田老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不但让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，亲自动手操作，用身体去亲自经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
新时代的教师不再是单纯的向学生传授知识，授之以鱼不如授之以渔，知识的更新换代速度越来越快，学生需要的不再是知识，他们更需要发现、探索、理解、掌握新知识的水平，在探索的道路上，只有让学生自己去发现，他们才能记得更加牢固，才更不会忘记，水平才能得到更好的锻炼。
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精品文档《认识几分之一》的评课稿
尊敬的家长、老师：
大家好！
今天听了301班吴老师的《认识几分之一》，这一节课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
吴老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历“认识几分之一”的学习过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，引导学生主动学习，具体表现在三个方面：一、
二、情境激趣，提高学生学习主动性。
吴老师这节课是从生活中“分蛋糕”引入，从平均分引出分数，情境引入，激发学生学习的兴趣。
野餐活动时分食品的情景，让学生自然而然进入问题的探究。
通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要。
二、注重动手体验、加强直观教学
吴老师这节课多次让学生动手体验。
学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。
吴老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，学生在圆形纸上折出了几分之一的分数，直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。
三、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索
这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。
教师以1/2这突破口展开教学。
先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，之后教师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。
在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。
在比较大小时，教师又进一步让学生用圆片代替饼来验证的大小。
这一系列的活动都是让学生在动手操作和合作交流中自主地探索出分数的意义和大小的比较，充分发挥了学生学习的主动性。