[教学设计]人教版八年级下册语文主题学习语言品味课之《雪韵飞舞》精品教案
人教版八年级下册语文《雪》教案
人教版八年级下册语文《雪》教案【教学目标】1.了解“雪”是一首将自然现象与人情联系起来的抒情诗，品味诗中表达的感情。
2.读懂诗歌中的句子，理解下面的意思。
3.通过课堂的学习，提高学生的人文素养，增强学生的审美能力和语言表达能力。
【教学重点】1.读懂诗歌中的文字，理解下面的意思。
2.理解诗人借用“雪”来抒发感情的方法，理解诗中表达的感情和诗人寄托在其中的情感。
【教学难点】1.通过阅读和交流提高学生的理解和表达能力。
2.促进学生发展自我感知，增强情感的表达和沟通。
【教学过程】Step 1 导入学生们先看一下这束诗的标题，通过出示图片等形式了解“雪”的特点和美感，让诗歌画面化，并引导学生感受到作者的情感。
Step 2 课文赏析1. 阅读课文，找出有什么感情在诗歌里面被表达。
2. 用自己的话总结诗歌表达的核心意思。
3. 举一些例子来解释诗歌中的意象，让学生通过想象打开诗歌意象的大门。
Step 3 教学互动1. 让学生读诗，梳理诗歌中的情感表达、意象和表现手法。
为学生解释一些难懂的生僻字。
让学生理解和把握诗歌的含义。
2. 学生分组表演，让学生用一些具体的物品等，组成各自的“雪”的场景小品。
Step 4 拓展延伸学生搜集一些关于雪的诗句、俗语、谚语等，为学生的文化修养提供发展。
Step 5 作业布置学生自己动手设计出一张“寒冬莫远行，身在家中暖如春”的卡片或画一幅雪景图，谋求发展自己的创意。
【板书设计】课题：雪名称: 雪意象: 白茫茫“玉粒豆腥郁”、“鹊桥横”、“竿影错”诗歌中的情感：思乡之情【教学总结】1.教学本课的难度是涉及到情感，难度较大，需要老师注重学生感受，引导他们去了解于体验。
2.这首诗体现了作者对故乡思念的心情，如果学生要加深对诗歌的理解，需要引导学生感受到其中的感情，让学生体会到学习文学的重要性。
3.通过这次的学习，让学生体会到文学与生活的紧密联系，也让他们了解到自己情感表达的能力，帮助他们更好地表达自己的情感，适应社会的发展需求。
人教版八年级下册语文教案雪
理解作者对“雪”的独特感受和思 想内涵
掌握文章中对比、衬托等写作手法 及其表达效果
添加标题
添加标题
添加标题Байду номын сангаас
添加标题
体会文章中运用比喻、拟人等修辞 手法的作用和效果
感受作者对自然、人生的思考和感 悟
课堂观察：观察学 生的参与度、反应 和互动情况
作业评估：检查学 生的作业完成情况 和质量
测试与考试：定期 进行测试和考试， 评估学生的学习成 果
家长反馈：与家长 沟通，了解学生在 家中的学习情况和 进步
学生评价：学生对教师的教学效果进行评价 家长反馈：家长对教师的教学内容和方式进行反馈 教师反思：教师根据学生和家长的反馈进行自我反思和改进 课堂互动：教师通过课堂互动了解学生的学习情况并及时调整教学策略
教学内容是否符 合学生实际需求
教学方法是否有 效激发学生的学 习兴趣
课堂氛围是否积 极互动
教学效果是否达 到预期目标
调整教学方法：采 用更生动有趣的方 式，激发学生的学 习兴趣。
增加互动环节：通 过小组讨论、角色 扮演等形式，提高 学生的参与度。
强化阅读指导：针 对学生的阅读困难 ，提供更有针对性 的指导。
完善评价机制：建 立更科学的评价体 系，全面了解学生 的学习情况。
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01.
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05.
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掌握《雪》的生字词和文学常识 理解《雪》的主题思想和情感表达 分析《雪》的写作手法和语言特点 培养学生的阅读和写作能力
引导学生通过朗读、讨论、分析等手段，理解课文内容，体会作者情感。 指导学生运用对比、象征等手法，分析课文中的形象，理解课文主题。 引导学生通过探究、合作学习，提高语文学习的能力和素养。 结合课文内容，引导学生联系生活实际，培养其观察、思考和表达能力。
雪教案人教版八年级下册语文
雪教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《雪》的主题思想和情感表达。
1.2学习鲁迅独特的写作风格和表现手法。
1.3掌握课文中的生字词和重点词语。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，分析课文中的形象、情感和哲理。
2.2运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.3通过课堂实践，培养学生的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受鲁迅作品中的家国情怀和社会责任感。
3.2培养学生热爱生活、关注社会现实的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文主题和情感表达。
1.2学习鲁迅的写作风格和表现手法。
1.3掌握生字词和重点词语。
2.教学难点2.1分析课文中的形象、情感和哲理。
2.2理解鲁迅作品中的家国情怀和社会责任感。
三、教学过程第一课时1.导入新课老师出示雪景图片，引导学生回顾有关雪的诗词，激发学生对雪的兴趣。
2.自读课文学生自读课文，注意理解课文内容，把握课文情感。
3.字词学习老师带领学生学习课文中的生字词和重点词语，并让学生举例运用。
4.课堂讨论4.1学生分小组讨论课文中的形象、情感和哲理。
5.课堂小结老师对课堂内容进行小结，强调课文主题和鲁迅的写作风格。
第二课时1.复习导入老师提问：上节课我们学习了《雪》，大家谈谈对课文的理解。
2.课堂讨论2.1学生分小组讨论课文中的雪景描绘和人物形象。
3.写作训练3.1学生根据课文内容，进行仿写练习，描绘雪景。
3.2学生展示写作成果，老师进行点评。
4.课堂小结老师对课堂内容进行小结，强调课文主题和鲁迅的写作风格。
第三课时1.复习导入老师提问：通过学习《雪》，大家感受到了什么？2.课堂讨论2.1学生分小组讨论课文中的情感表达和哲理。
3.课堂实践3.1学生根据课文内容，进行演讲或表演。
3.2老师进行点评，给予鼓励和建议。
4.课堂小结老师对课堂内容进行小结，强调课文主题和鲁迅的写作风格。
第四课时1.复习导入老师提问：通过学习《雪》，大家有什么收获？2.课堂讨论2.1学生分小组讨论课文中的家国情怀和社会责任感。
八年级语文下册 第6课《雪》教案设计 (新版)新人教版
6 雪一、教学目标1．积累、品味语言，理解语言中的寓意。
2. 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。
教学重难点品味语言，理解语言中的寓意。
教学设想1．指导收集有关南北的雪景图和描写雪景的诗文。
2．指导学生反复朗读课文，感受文章的语言美。
2．让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，探究它们的不同含义。
3．指导学生课外阅读《野草》中《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言。
2．基本理解课文。
教学内容与步骤情景激趣一九二四年岁暮，北方降雪。
十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。
……下午霁，夜复雪。
”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。
”十七天后，写成了散文诗《雪》。
《雪》与前后发表的《希望》、《风筝》、《好的故事》四篇散文诗被评论家称为是鲁迅“寻找那逝去的青春”的青春组诗。
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？面对寻后银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写南方、北方雪的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)博识：学识广博。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
目光灼灼：形容目光明亮。
消释：消溶。
褪尽：全脱落了。
弥漫：充满，布满。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：（火焰、气体等）向上升起天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
二、整体感知㈠概括大意：1．(1～3段)描写江南雪的优美，抒发渴望美好生活的感情。
八年级下册语文教案
八年级下册语文教课设计八年级下册语文教课设计：雪1、朗诵品尝，归纳雪的特色。
2、比较研究，体验作者感情。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
教课过程：一、朗诵涵咏，掌握感情教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，并且昨天我们也找到了你们最喜爱的段落，此刻我们来听听大家的朗诵终究如何?〔朗诵课文，一，三段，读出情〕男女同学分别读江南的雪和北方的雪，表现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞〔方式：指名朗诵 - 评论 ( 主要谈文字所表达的内容给同学们的感觉 - 女同学读江南的雪——着重北方雪的朗诵，读出雄浑，当仁不让，蓬勃奋飞的滋味〕二、精读课文，推测特色教师：同学们，今日老师要告诉大家，课文只是读好了还不够，还好认真领会，慢慢品悟。
1、默读课文描绘南方雪景的部分，思虑：1)、在作者的眼里，江南雪景留给你如何的印象，请用课文中的一个词归纳 ?你能用什么词语来形容呢?这些印象是从哪些地方让你发现的?而这些特色是经过如何的方式表现出来的?句子①江南的雪，但是滋润美艳之至了; 那是还在隐约着的青春的信息，是极强健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花; 雪下边还有冷绿的杂草。
A、朗诵——品析句子：你在这个句子有什么发现?滋润美艳之至——青春强健———极富裕生命力山茶、梅花、腊梅花，杂草——五彩斑斓——滋润美艳之至句子②蝴蝶确乎没有; 蜜蜂能否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真实了。
但我的眼前忧如看见冬花开在雪野中，有很多蜜蜂们繁忙地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
A、解决词语：确乎B、读读这个句子，你能发现了什么，感觉到了什么?C、花儿绽放，蜜蜂采蜜是什么季节的典型光景?此刻是冬季，怎么会仿佛出现春季的情景呢?鲁迅自己也说确乎没有，记不真实了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么 ?“冬季已经来了，春季还会远吗?”“花在生长，蜜蜂在繁忙”——冬季已经来了，春季还会远吗 ?革命成功的希望D、教师：这样充满活力活力，它不是春季，但是让我们闻到了春的气味，感觉到了春的活力( 指板书 ) ，所以作者说：“江南的雪但是滋润美艳之至了，那是”生自然接：那是隐约的青春的气味，是极强健的处子的皮肤。
《雪花飞舞》教学设计
《雪花飞舞》教学设计教学内容听赏乐曲《雪花飞舞》及歌曲《江雪》1课时教学目标[德育目标]：在音乐活动中培育开朗、大方的性格和敢于课堂教学的精神[智育目标]：听赏乐曲《雪花飞舞》，感受乐曲的情绪。
用动作表现雪花飞舞的情景。
[素质发展目标]：听赏歌曲《江雪》，四书五经这首古诗，介绍它的意境并跟著录音学唱教学重点难点[教学重点]：进一步鼓励学生敢于参予各项音乐课堂教学，在活动中培育开朗、开朗、悲观的性格和与同学们友好关系的能力[教学难点]：在欣赏《江雪》时，教师应讲解古诗，使学生在熟读的基础上，理解古诗所描写的意韵教学准备工作录音机、投影仪、cd《雪花飞舞》、《江雪》伴奏带学生活动设计听赏音乐为歌曲创编动作教学过程1．可播放一段雪花飞舞的录像，引入教学主题。
2．为视频画面分体式上乐曲《雪花飞舞》，边看边听大赏。
3．单独听赏乐曲，教师应启发学生，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？4．有条件的学校，可以听赏钢琴演奏《雪花飞舞》，体会电子琴演奏与钢琴演奏的相同。
5．教师启发学生，随着音乐展开想象，用动作表现雪花飞舞的情景。
注意乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的速度不要太快。
6．可以由个别学生上台演出自己的动作设计。
7．全班同学一起表演。
但不要求动作绝对统一，仍鼓励学生大胆、自由地创编动作。
（二）《江雪》1．初步听赏歌曲《江雪》。
2．教师传授古诗的含义，可以利用教科书上的插画或教师自己准备工作的有关图片，协助学生认知古诗。
3．学生跟着老师朗读古诗。
4．用听到唱法教导唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。
5．跟着录音学唱歌曲。
设计意图这首乐曲就是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴奏鸣曲《儿童园地》中第四首翻拍的在学生随其音乐搞动作时，特别注意乐曲存有淡淡的忧伤，动作的.速度不要太快这里老师的传授很关键听到唱法虽然有些难度，但对于培育学生对音乐的记忆力就是很存有协助的教后反思《雪花飞舞》这首乐曲就是由电子琴与合成器弹奏的，在谈这课的时候还没有出远门血，不过使学生想象雪花从天上纷纷扬扬的下来的情景起著了至关重要的促进作用。
初中语文_飞舞的精灵,激昂的情思教学设计学情分析教材分析课后反思
飞舞的精灵，激昂的情思——《海燕》、《雪》主题学习一．导入：风雪雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家笔下，化成了一行行有激情的文字。
这节课就让我们透过这些寻常物，感受作者的心灵之声吧！这就是我们这节课学习的内容——飞舞的精灵，激昂的情思——《海燕》、《雪》主题学习。
二．学习目标：1.有感情地朗读课文，感知事物的形象特点。
2.学习象征手法的运用，体会文章的情感。
三．自由朗读《海燕》、《雪》两篇课文。
1.勾画出描写海燕和雪的句子，分析它们的形象特点,并做好批注。
（学生自由读）2.同学们可以参考这样的句式，和同学分享你的感受。
我从_________句中，看到了_________的海燕（雪），请听我朗读—（小组交流）3.学生展示，读出感情。
（注意语气、语调、语速）四.象征：（过渡：高尔基和鲁迅仅仅是赞美海燕和雪吗？知人论世是了解作者思想情感的重要方法。
我们看看这两篇文章的写作背景）1.海燕和雪分别暗示了哪些人？2.定义：根据事物之间的某种联系，借助某中具体形象的事物，来暗示特定的人或某种抽象的概念、思想和情感叫象征。
3.象征的作用（过渡：海燕的坚强、勇敢、乐观，正是高尔基所赞扬的无产阶级革命先驱者的形象，表达了作者对他们的赞美和无比的崇敬！雪的孤独、寂寞，正是鲁迅的孤独、寂寞；雪的抗争、奋发向上正是鲁迅的抗争、奋发向上！作者为什么不直接赞扬无产革命先驱和民主战士，而是来借助海燕和雪来赞美呢？）（1）把作者要说而不愿直说的托意于物。
（2）使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉，从而给读者留下深刻的印象。
五．拓展延伸主题丛书2《心灵的音符》125页《鹰之歌》要求：勾画出描写鹰和蛇的句子体会它们的性格特点，并做好批注。
思考：1．我从_________句中，读出了鹰（蛇）_________的性格特点，请听我朗读——2．它们各有什么象征意义？六．学以致用这节课我们学习了象征手法，大家应该学会运用。
经典诵读教案——主题：雪花飞舞(1)
搜集描写冬天的诗句。
《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
4．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
活动时间
活动地点
一.一教室辅导教师付佳课题雪花飞舞
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中冬天的景色。
教、学
具准备
课文插图；学生搜集描写冬天景物的古诗。
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
教师引述：雪给大自然装扮成粉妆玉砌的世界，山上看不见鸟影，路上看不到人的脚印。唐代诗人·柳宗元就写了一首描写冬天景色的诗。我们来学习一下。
人教版八年级下册6《雪》教案3
新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网课时数 NO：主备人：王传雷年月日礼拜教课内容9海燕1、领悟作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2、经过频频朗读理解作品的诗情、诗理和诗味，品尝本文语言激越豪放激烈的特色；教课目领会比喻、拟人、频频等修辞手法对表达思想感情的作用；理解对的要求3、让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有必定的认识，进而培育学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、频频等修辞手法对表达思想感情的作用；教课要点理解对照、烘托的运用。
教课难点本文的象征意义。
教课方法朗诵点拨议论讲解课时安排 2 课时教课过程用案人自主创新第一课时一、导入教师叙述：在第 7 课，我们学习了《雷电颂》谁能谈谈文中的风、雷、电代表了哪种人物呢？（学生抢答后教师持续叙述）能够说，在革命战争年月，在白色恐惧期间，我们的革命先烈经常借自然界中生物的呼叫来表达对革命的神往与呼喊，比方，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼喊来表达对革命的盼望。
那么作者高尔基是如何借海燕对暴风雨的呼喊来表达对革命的盼望的呢？让我们一同来感觉高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领会海燕风范。
教师出示“海燕形象图挂图”，让学生认识、感觉海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟习背景，掌握时代脉博。
（让学生知道高尔基为何要写对海燕进行颂扬）（1）让学生依据自己查阅的资料，向全班同学作一沟通。
（2）教师总结：高尔基（ 1868－ 1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠定人。
他出生于木工家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，各处漂泊。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间磨难。
他亲眼看到劳感人民在沙皇统治下所遭到的压迫和盘剥，这为他的创作供给了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“磨难”）。
教案：《雪花飞舞》
教案：《雪花飞舞》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标、欣赏《雪花飞舞》，使学生感受乐曲的情绪，并能用舒展的动作表现雪花飞舞的情景。
2、复习歌曲《雪花》3、创设情景，学生自主表演情感态度与价值观：通过欣赏《雪花飞舞》感受音乐意境，同时引导学生在结合已学的歌曲《雪花》用肢体语言表现下雪的景象，培养学生热爱大自然，热爱生活的积极态度。
知识能力：欣赏乐曲《雪花飞舞》过程与方法：通过表演、朗诵、歌唱等多种活动，引导学生感受音乐的情绪并能在教师的引领下，通过小组合作的形式集体创编动作并表演重难点分析重点：在音乐活动中，培养学生的音乐表演能力。
难点：创设情景，欣赏乐曲《雪花飞舞》，培养学生的音乐想象力。
教材分析这首乐曲是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲《儿童园地》中的第四首。
乐曲可分为三个部分。
第一部分，乐曲开始，在高音区奏出一小节柔和而清淡的旋律，接着第二小节开始左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，模仿雪花在逐渐变大；随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流动和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象，同时，乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。
四小节经过句后，乐曲进入第二部分。
连续的三连音、丰富的和声色彩、多变的节奏与音色、渐强的力度变化，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风，也使人隐约感到狂躁与不安。
经过四小节逐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的变化再现）。
减弱的力度、逐渐上行的音区，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。
最后，大地变得一片沉寂，人们的心情也显得无限的惆怅和寂寞。
教具准备：、雪花头饰、沙巾、雪人、手饰课时安排：1课时教法与学法：情景教学法、导入法、直观感受、讨论法教学过程新课导入阶段目标：创设情境，激发学习兴趣。
听音乐进教室教师操作：放歌曲《雪花》伴奏学生活动：听音乐进教室提出评价标准教师导语：刚才我们听了欢快的音乐进教室，谁来说说是我们以前学过的什么歌曲啊？学生回答：《雪花》……师：同学们说的很好，让我们一起（用欢快的情绪歌唱雪花吧！）唱起来，跳起来！教师操作：播放。
雪花飞舞教案
雪花飞舞教案教案标题：雪花飞舞教案教案概述：本教案旨在通过雪花飞舞的主题，帮助学生提高他们的观察力、想象力和表达能力。
通过多种教学方法和活动，学生将了解雪花的形态、特点和产生的原因，并通过绘画、写作和手工制作等活动，展示他们对雪花的理解和创造力。
教学目标：1. 了解雪花的形态、特点和产生的原因。
2. 提高学生的观察力和想象力。
3. 培养学生的表达能力和创造力。
4. 通过合作与分享，培养学生的团队合作意识。
教学资源：1. 图书：《雪花飞舞》等相关绘本。
2. 视频：关于雪花形成和雪花观察的视频素材。
3. 绘画和手工制作材料：纸张、颜料、剪刀、胶水等。
教学步骤：引入活动：1. 展示一张描绘雪花飞舞的图片，引发学生对雪花的兴趣，并引导他们描述图片中的细节。
2. 通过问题引导，让学生思考雪花是如何形成的，为后续的学习做铺垫。
探究活动：3. 观看关于雪花形成和雪花观察的视频素材，让学生了解雪花的形态和特点。
4. 分组活动：将学生分成小组，每组观察一张雪花的图片，并讨论雪花的形状、大小和纹理等特点。
然后，每个小组向全班介绍他们观察到的雪花特点。
5. 学生绘画活动：让学生根据自己对雪花的观察和想象，用颜料和纸张绘制自己心目中的雪花。
展示与分享：6. 学生展示自己绘制的雪花作品，并用简短的语言描述他们绘制雪花时的想法和感受。
7. 学生互相欣赏和评论彼此的作品，鼓励他们提出建议和表达赞赏之情。
拓展活动：8. 手工制作活动：让学生用剪纸和胶水制作雪花的手工艺品，鼓励他们尝试不同的形状和纹理。
9. 写作活动：让学生写一篇关于雪花的短文，描述他们对雪花的观察和感受。
总结与评价：10. 教师总结本节课的学习内容，强调学生在观察、想象和表达方面的进步。
11. 学生对本节课的评价和反思，鼓励他们提出自己的想法和建议。
教学延伸：教师可以引导学生进一步了解雪花的形成原理，或者组织户外活动，让学生亲身体验雪花的美丽和独特性。
同时，教师还可以鼓励学生通过绘画、写作和手工制作等方式，创作更多关于雪花的作品，展示他们的创造力和想象力。
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人教版八年级下册语文主题学习语言品味课之《雪韵飞舞》教学设计
一、谜语导入：
1、师：我知道同学们都很喜欢猜谜语，今天我也出一个谜语让大家猜一猜，请看大屏幕：（ppt1 ）小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
同学们，想一想这是哪一种自然现象？哪位同学知道？
生：雪
2、师：是的（出示ppt2），下面我们回顾一下，我们都学过哪些有关“雪”的诗句？谁想起来了？
生 1
生 2
（表扬，你记得真清楚，很好----）
3、齐读古诗句 ppt3
师：读得非常棒，是的，自古以来文人墨客们一直没有停止对雪的咏吟与赞叹，因为雪是天仙揉碎的白云，是离开枝头随风飘落的梨花，她洁白晶莹，如梦如幻，今天我们学习的主题就是——雪韵飞舞 ppt4 首先，让我们一起走近散文诗集《野草》中的《雪》，欣赏一下鲁迅先生笔下雪的风姿！
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本翻到49页，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。
出示PPT 背景音乐
师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？
生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。
师：很好，你关注到了课文的内容。
请坐。
生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。
师：真不错，你关注到了课文的语言风格。
接下来，我请一位男同学来读第一小节，也要读出柔美的味道来。
其他同学做一件事，划出这段话里的主句。
何为主句呢？主句就是可以支撑整
个段落的中心句、总起句或总结句。
请拿起笔。
（一生读第一小节）
师：你按照要求划出了这个小节的主句了吗？
生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）
生：江南的雪可谓滋润美艳之至了。
师：很好。
这句话是这一小节要写的主要内容。
师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。
（学生读书，1分钟后交流）
生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。
变成一句更简洁的话来。
生：七八个孩子一齐来塑雪罗汉。
师：不错，你提炼得很准确。
师：下面我们来看第三小节，听老师来读，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。
（教师朗读）
生：是独自。
师：有不同意见吗？
生：消逝。
师：消逝是什么意思？
生：消耗，毁灭。
师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。
同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。
这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。
谁来试一试？生：孩子们塑的雪罗汉消融了。
师：可以吗？
生齐：可以。
师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。
我想你们对江南的雪的特点已经很明确了，谁勇敢的上来板书出来？（柔美并且短暂）
老师把4--6小节的内容进行了提炼，成为一篇演读的文稿。
请同学们先自由地朗读，熟悉各自角色的朗读内容。
（学生推荐男领、女领）
出示投影
（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。
（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。
（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……
（男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……
（众合）是雨的精魂！
（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
（学生激情演读）
师：老师提一点建议，慷慨激昂是不是一定要像连珠炮一样读出来呢？我们可以读得慢一点，比如说“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！”（师范读）要读出画面感，一定要注意读出重音和停顿。
我们再来一遍好吗？
（生掌握要领后重新演读）
师：从朗读当中，你感受到了朔方的雪具有怎样的特点呢？
生：坚强，顽强。
生：蓬勃的。
生：无所畏惧，具有拼搏精神的。
师：相对于南方的雪，朔方的雪具有刚强的美，我们也称为壮美。
（板书：壮美）我觉得刚强、壮美还不足以概括朔方雪的特点，同学们看，江南雪的特点是柔美但短暂的，朔方的雪呢？
生：永远，永恒。
师：朔方的雪是壮美且永恒的。
（板书：壮美且永恒）
三、合作探究品味语言
课文就是这样向我们展示了两幅不同的画面，作者为了表现这两种雪的特点，他在写法上也运用了多种的手法，你能结合课文内容具体说说吗？
提示：可以从文章的修辞、写景的角度、运用的句式、包含的情感……等角度进行赏析。
你可以采用这样的句式回答：
我很喜欢（欣赏）第小结中的有感情的读出一句，因为这句采用了（）修辞手法／从（）角度／运用了什么句式写出了……，表达了……
师：这一次要求默读，这是一个静思默想的过程。
请同学们不断地对前三段和后三段进行对比分析。
（生默读思考3分钟）
生：本文前三段主要运用长句写了南方雪的柔美，后三段主要用了短句。
师：他关注到了句式，短句是急促的，有力的，这与北方雪的特点是相应的。
生：前三段选取了雪景中的花，血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的罄口的腊梅花，冷绿的杂草……这些斑斓的色彩，非常明艳。
师：她关注到了前三段是写色彩，写了5种色彩。
在这样一种洁白明艳的背景下，滋润美艳就表现出来了；那么，后三段呢？着重写的是形态、动感。
还有吗？
生：还写了蜜蜂，是通过想象来写的，是虚写。
师：太好了，你真是一个目光敏锐的同学，前三段虚实相映，后三段都是写实。
生：前三段是通过孩子们堆雪人来侧面表现江南雪的柔美，后三段是直接写朔方的雪的特点。
师：你这是从内容和角度来说的，其实还可以从包含的情感来看，你读出作者的情感来了吗？生：前三段里作者感到有点惋惜，后三段通过写朔方的雪的壮美而永恒，表现作者对朔方雪的赞美。
师：你的回答用词真准确，“有点”惋惜，表达了惋惜的程度。
四、丛书拓展
阅读主题丛书p6--12鲁彦的《雪》
1、找出文中优美的句子赏析。
2、抒发了作者怎样的情感？
五、课下作业
课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。