最新教科版五年级下册第二单元物质的变化第5课时《铁生锈了》教案
6.2.5 铁生锈了 教案.doc
第二单元物质的变化第5课时铁生锈了教案一、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但大部分学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
二、教学目标1.知道铁生锈是一种化学变化；2.学会设计并分析铁生锈原因的实验。
三、重点难点【教学重点】区别铁和铁锈的实验和设计铁生锈原因的实验。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
四、教学过程一、新课导入1.师：自行车长时间不使用时，发生了什么变化？生：会生锈。
2.师：能说一说在生活中铁生锈的现象吗？（学生自由回答）师：钥匙生锈、水龙头生锈、汽车生锈、锁生锈，铁生锈是生活中常见的现象。
设计意图：铁生锈在生活中是十分常见的，教师通过问答互动，提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。
二、探索新知1.师：铁生锈变成了铁锈是属于物理变化还是化学变化呢？（学生自由回答）可能的猜想：没有新物质产生就是物理变化，有新物质产生就是化学变化。
铁锈和铁是一样的物质吗？如果铁锈与铁不一样，那么铁锈就是新物质，铁生锈就是化学变化。
我们应该用实验来验证铁锈和铁是不一样的物质。
实验：对比铁片、铁锈性质。
2.实验方法：①观察铁片和铁锈的颜色、光泽，用手触摸它们，感觉它们的粗糙程度。
②用锤子敲击铁片和铁锈，观察敲击后它们的变化。
③用电路检测装置测试铁片、铁锈是否导电。
④用磁铁分别吸引铁片和铁锈，观察能否被吸引。
3.教师展示实验记录表：师：要及时记录我们的观察结果。
4.注意事项：①连接好电路检测装置，把两个触点先接在一起，观察小灯泡是否发光，确定电路能否正常工作；②用锤子敲击铁片和铁锈时，不可用力过猛；③可用小刀在铁锈上刮一些铁锈屑，用磁铁来检验能否被吸引。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《铁生锈了》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学背景分析：物质的变化是自然现象，从是否产生新物质的标准去区分物质的变化，可以分成两类：物理变化和化学变化。
教科版科学教材六年级下册的第二单元《物质的变化》从学生的生活出发，认识几种生活中常见的物质及其变化以及与我们的关系。
《铁生锈了》是这一单元第五课的教学内容。
铁生锈是生活中常见的现象，学生也非常熟悉，以至于对铁锈熟视无睹。
本课通过引导学生观察铁锈，并设计对比实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
学生在观察和实验时的探究过程也将成为寻找搜集证据、分析结果、得出结论的过程。
教学设计思路：本课通过观察铁锈制品，了解铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过了解铁锈对铁的破坏作用，引发学生探究铁生锈的原因，从而采取相应的办法防止金属生锈。
教学思路为：观察图片→ 认识常见铁制品及铁锈↓观察铁及铁锈→ 区分铁与铁锈的区别↓设计实验→ 通过对比实验探究铁生锈的原因↓得出结论→ 空气和潮湿的环境容易使铁生锈↓拓展、应用→ 针对生锈原因思考防锈的方法教学目标科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：能区别铁和铁锈不同，能分析铁生锈的原因。
教学难点：通过对比实验探究出铁生锈的原因。
教学准备：教师准备：图片：一些生活中常见的生了锈的铁制品（生锈的锁、生锈的铁管、生锈的铁栅栏）视频资料：实验：铁生锈了演示实验材料：铁钉生锈实验分组实验材料：放大镜、锤子、铁砧、电池、导线、小灯泡、生了锈的铁制品、三枚钉子、三个有塞子的试管、水板书设计：教学过程：一、观察导入：（教师出示教学课件引导学生观察）1、观察几幅图片，提出问题：你看到了什么？照片上的物品出现了什么现象？学生观察后汇报，进行简单交流。
科学-铁生锈了设计与说课
科学-铁生锈了设计与说课《铁生锈了》的教学设计【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
【教学目标】科学概念:1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观:1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？（颜色、手感、亮度、松软、导电性……）3．教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。
安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。
4.交流汇报：（1）请一组学生汇报，其他组补充。
（根据学生回答，课件出示相应知识点）师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。
（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。
（2）小结同学们通过实验，找到了许多铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化）【设计意图：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。
《铁生锈了》优秀教案
《铁生锈了》
一、教学目标
1.观察铁生锈的现象，了解铁生锈的原因。
2.设计实验探究铁生锈的条件。
3.培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、教学重难点
1.重点：铁生锈的现象和原因。
2.难点：设计实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示生锈的铁制品图片，提问：铁为什么会生锈呢？
2.新课讲授
1.观察铁生锈的现象，描述生锈的铁的特点。
2.介绍铁生锈的原因，如与水和空气接触等。
3.实验设计
1.引导学生设计实验探究铁生锈的条件。
2.讨论实验方案，确定实验步骤。
4.实验活动
1.学生分组进行实验，设置不同的条件，观察铁是否生锈。
2.记录实验结果，分析铁生锈的条件。
5.总结归纳
1.总结铁生锈的现象、原因和条件。
2.强调防止铁生锈的方法。
3.鼓励学生在生活中观察和保护铁制品。
6.布置作业
1.让学生观察生活中的铁制品，提出防止铁生锈的建议。
公开课《铁生锈了》教案
５、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
如何防锈过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因，及如何防锈。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、电池、导线【教学过程】一、预习、激趣导入。
1、预习课文P34-35、P42-43页。
2、学生说一说生活中哪些生锈的铁制品，他们出现在什么地方。
（小组2号研究员回答）3、教师出示生活铁锈实例图片。
4、学生看完图片提出质疑。
铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？如何控制铁生锈速度？如何防锈？二、探究活动一（一）观察铁锈，和铁形成对比认识，探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？1、引导学生说一说观察方法，眼睛看，手摸、耳朵听等。
看：颜色、状态、质地、听敲击后声音等。
2、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）看是否导电、看是否被磁铁吸引等。
3、做实验时注意事项：观察时，注意安全不要弄伤手；有伤口地方不要接触到铁锈；小组合作时，分工明确，各司其责，态度认真；汇报时声音响亮清晰。
4、学生观察、实验操作。
（1号研究员汇报，3号研究员评价）5、小结：哪个小组长小结同学观察、实验汇报情况。
展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
6、教师：铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
第5课《铁生锈了》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第5课《铁生锈了》教学设计教学导航【教材分析】该节内容是教科版《科学》六年级下册第二单元物质的变化中的第5节，在学生了解物质变化分为物理变化和化学变化后，进一步通过观察、探索研究铁锈不同于铁，是一种新的物质，明白铁生锈是一种化学变化，内容同时为下一节化学变化伴随的现象做好铺垫，起着承上启下的作用，更是为后面第7节控制铁生锈的速度提供研究素材，所以本节内容必须让学生通过探究理解铁锈与铁有着本质的区别，凸显教材的设计意义。
【学情分析】学生对铁生锈这一现象非常熟悉，有一定的生活经验，可以随口说出大量铁生锈事例，但是学生对铁锈与铁是否存在本质的区别并没有深入思考，同时没有细致全面思考如何去比较分析铁与铁锈的不同特点，但作为六年级的学生，已有一定的科学知识储备、一定的方法积累，能通过观察、分析、探索对物质进行比较分析，所以只要善于引导，学生一定能够通过自己的实践获得正确的科学判断。
【教学目标】科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】铁锈与铁不同，铁生锈是一种化学变化。
【教学难点】如何控制变量，研究影响铁生锈的因素。
【教学准备】教案、课件、铁钉、铁片、生锈铁片、磁铁、电路检测器、铁锤、抹布。
【课时安排】1课时教学过程一、导入铁是我们在生活中经常可以看到和使用到的一种金属，曾经在低年级我们也对它进行过观察，可是你们知道吗，全世界每年都有约占总产量四分之一的铁在发生变化，它们发生了什么变化呢？请同学们看一组图片：（课件播放）图片中的这些铁制品都有一个共同的特点，你们发现了吗？生：——（可以一起说）铁生锈了。
铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？与什么因素有关呢？这些问题同学们想知道吗？这也就是今天我们共同的学习目标。
《铁生锈了》教案
《铁生锈了》教案一、教学目标1.让学生通过观察和实验，了解铁生锈的过程和条件。
2.培养学生的观察能力、实验能力和合作交流能力。
3.激发学生对科学现象的好奇心，提高学生的科学素养。
二、教学重难点1.教学重点：观察铁生锈的过程，分析铁生锈的条件。
2.教学难点：如何引导学生从实验中发现铁生锈的条件。
三、教学过程1.导入新课老师出示一块生锈的铁块，引导学生观察铁锈的颜色、形状和质地。
学生发表观察到的现象。
2.观察铁生锈的过程老师将铁钉放入装有水的试管中，密封好，放置一段时间。
学生观察铁钉的变化，记录观察结果。
3.分析铁生锈的条件老师引导学生从实验现象中分析铁生锈的条件。
学生分组讨论，得出铁生锈需要空气、水分和铁三种条件。
4.实验验证学生分组进行实验，记录实验结果。
学生分享实验过程中的观察和感受。
6.拓展延伸老师提问：如何防止铁生锈？学生发挥想象，提出防止铁生锈的方法。
学生分享学习心得。
四、课后作业1.观察家中的铁制品，记录铁生锈的过程和条件。
2.思考如何运用所学知识防止铁生锈，并付诸实践。
五、教学反思1.本节课通过观察和实验，让学生直观地了解铁生锈的过程和条件，提高了学生的观察能力和实验能力。
2.在教学过程中，注意引导学生从实验现象中分析问题，培养学生的思维能力和合作交流能力。
3.课后作业的设置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4.教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学资源1.实验材料：铁钉、试管、水、密封材料。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.参考书籍：《化学与生活》、《科学实验教程》。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况、合作交流情况等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
重难点补充：教学重点：观察铁生锈的过程：老师可以设计一个互动环节，比如问学生：“你们看到了什么变化？铁钉的颜色有什么不同？”分析铁生锈的条件：老师引导学生进行思考，“我们注意到铁钉在水中发生了变化，那么还有哪些因素可能是铁生锈的原因呢？”对话示例：老师：“同学们，你们知道铁为什么会生锈吗？”学生：“因为跟水接触了吧？”老师：“对，水是一个因素。
小学科学《铁生锈了》精品教案
小学科学《铁生锈了》精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的秘密》第四章第三节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、过程及防止方法；认识铁锈的性质和特点；探讨铁锈在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原因，掌握防止铁生锈的方法，认识铁锈的性质和特点。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生珍惜金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和防止方法。
教学重点：铁锈的性质和特点。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、砂纸、盐等。
学生准备：放大镜、铁制品、实验记录本。
五、教学过程1. 导入：通过展示铁钉在潮湿空气中生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，提问：“为什么铁会生锈？我们如何防止铁生锈呢？”2. 讲解：讲解铁生锈的原因，解释铁与水、氧气反应铁锈的过程。
3. 实验：分组进行实验，观察铁钉在不同环境中（干燥、潮湿、有盐）的生锈速度，记录实验结果。
5. 认识铁锈：引导学生观察铁锈的颜色、质地等，了解铁锈的特点。
6. 应用：探讨铁锈在日常生活中的应用，如铁锈颜料、铁锈除去剂等。
7. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计练习题，检验学生对铁生锈知识点的掌握。
六、板书设计1. 铁生锈的原因铁与水、氧气反应2. 铁生锈的防止方法保持干燥涂抹防锈剂刷漆3. 铁锈的性质和特点红棕色松脆七、作业设计1. 作业题目：请举例说明铁生锈的原因和防止方法，并谈谈铁锈在日常生活中的应用。
2. 答案：铁生锈的原因是铁与水、氧气反应；防止方法有保持干燥、涂抹防锈剂、刷漆等；铁锈可用于制作颜料、除去剂等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验、观察、分析，使学生了解了铁生锈的原因、过程和防止方法，认识到了铁锈的性质和特点。
小学科学铁生锈了教案精选
小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第二章《金属》的第二节“铁的氧化物”，主要内容包括铁生锈的原因、过程以及防止铁生锈的方法。
具体涉及教材第3034页的内容。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因和过程，理解铁锈的结构与特点。
2. 学会通过观察、实验等方法研究铁生锈现象，培养科学探究能力。
3. 掌握防止铁生锈的方法，提高生活实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因、过程及防止方法。
教学重点：铁生锈的实验观察、数据分析及结论得出。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、植物油、水、盐等。
2. 学具：每组一份铁钉、试管、铁片、砂纸、植物油、水、盐。
五、教学过程1. 实践情景引入展示一个生锈的铁钉和一个崭新的铁钉，让学生观察并提问：为什么铁钉会生锈？如何防止铁钉生锈？2. 例题讲解铁生锈的原因：铁与水、氧气接触发生化学反应。
铁生锈的过程：铁表面的氧化物逐渐形成锈层。
防止铁生锈的方法：隔绝铁与水、氧气的接触。
3. 实验探究学生分组进行实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
记录实验数据，分析铁生锈的原因和过程。
4. 随堂练习1. 铁生锈的条件是什么？2. 如何防止铁生锈？3. 铁锈的结构和特点是什么？讲解铁锈的结构和特点。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与水、氧气接触2. 铁生锈的过程：铁表面的氧化物逐渐形成锈层3. 防止铁生锈的方法：隔绝铁与水、氧气的接触七、作业设计1. 作业题目：观察家里的铁制品，记录其生锈情况，分析原因并写出防止方法。
设计一个实验，验证铁生锈的条件。
2. 答案：家里铁制品的生锈情况、原因及防止方法。
实验步骤、结果及结论。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：了解其他金属的氧化现象，研究不同金属氧化物的性质和用途。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 实验探究3. 教学难点：铁生锈的原因、过程及防止方法4. 板书设计5. 作业设计一、实践情景引入1. 选择具有代表性的实物，使学生能够直观地感受到铁生锈的现象。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》四年级下册第五单元第一课时“铁生锈了”。
本课时主要通过观察和实验，让学生了解铁生锈的条件，探究铁生锈的过程，以及铁锈的主要成分。
具体内容包括：1. 铁生锈的现象和特征2. 铁生锈的条件3. 铁锈的主要成分4. 防止铁生锈的方法二、教学目标1. 学生能够观察和描述铁生锈的现象和特征。
2. 学生能够通过实验探究铁生锈的条件。
3. 学生能够了解铁锈的主要成分，并掌握防止铁生锈的方法。
三、教学难点与重点重点：铁生锈的现象和特征，铁生锈的条件，铁锈的主要成分。
难点：铁生锈的化学反应原理，防止铁生锈的方法。
四、教具与学具准备教具：铁钉、水、空气、锈、砂纸、酒精、玻璃片、显微镜。
学具：实验记录表、实验报告册、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生观察和描述铁生锈的现象和特征。
2. 探究铁生锈的条件：让学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3. 学习铁锈的主要成分：让学生用显微镜观察铁锈的样本，引导学生了解铁锈的主要成分。
4. 学习防止铁生锈的方法：让学生通过实验，探究不同的防锈方法的效果，引导学生掌握防止铁生锈的方法。
六、板书设计铁生锈了现象：铁钉生锈，表面变暗，产生红棕色物质。
条件：铁与水、空气接触。
成分：铁锈的主要成分是氧化铁。
防锈方法：保持铁制品干燥，涂油、刷漆等。
七、作业设计1. 描述铁生锈的现象和特征。
2. 说明铁生锈的条件。
3. 介绍铁锈的主要成分。
4. 提出至少两种防止铁生锈的方法，并解释其原理。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了铁生锈的现象和特征，探究了铁生锈的条件，以及铁锈的主要成分。
在教学过程中，学生积极参与实验，对铁生锈的条件和防锈方法有了更深入的理解。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，需要在今后的教学中加强实验操作的训练。
拓展延伸：让学生调查身边的铁制品，了解铁制品生锈的情况，并提出相应的防锈措施。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
【学情分析】六年级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
【教学目标】1、通过观察与实验获得证据，证明铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、懂确认一种物质是否是崭新物质须要存有足够多的证据，培育学生的证据意识。
【教学重难点】重新认识铁锈就是不同于铁的物质【教学准备工作】学生每组准备工作（两人一组）1、铁片、铁锈片2、铁锤、木板；磁铁；电流检测器3、铁粉、铁锈粉【教学时间】20分钟【教学过程设计】一、备考引入：教科书的第二单元为我们揭示了物质变化的秘密。
通过研究我们发现了物质变化的两种形式(物理变化)(化学变化)。
这两种变化的区别在于（是否产生了新的物质）。
二、鼓励探究1、出示两枚铁钉，揭示课题：铁生锈了。
（一枚锈蚀，一枚没有锈蚀；；光泽相同；扁平程度相同；颜色相同等）2、请同学们回想一下，你在哪些地方见到过铁生锈的现象？（学生提问，教师表彰：你们真是生活中的有心人，自学科学就须要这种注意安全观测身边事物的好习惯）3、铁生锈是一种什么变化？（师板书：铁→铁锈）4、观测铁片和铁锈，找寻证据，并搞好记录。
（书35页）5、说道说道我们获得了那些证据，不足以积极支持我们的假设吗？学生通过感官观测，辨认出：铁铁锈韧性较韧较厚表面扁平坚硬空隙诸法颜色银白色白黑色光泽存有无证据无法证明假设，稳步从金属的特性启程找寻更有力的证据。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材《科学》三年级下册第五单元第2课《铁生锈了》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解铁生锈的条件，探索铁生锈的奥秘。
二、教学目标1. 让学生了解铁生锈的基本知识，知道铁生锈的条件。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、积极探索的精神。
三、教学难点与重点重点：铁生锈的条件。
难点：如何设计实验来探究铁生锈的条件。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、铁钉、玻璃瓶、水、泥土、砂纸、布条。
学具：每个学生一组，包括铁钉、玻璃瓶、水、泥土、砂纸、布条。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示铁生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因。
2. 实验1：让学生将铁钉放入玻璃瓶中，加入适量的水，观察铁钉是否生锈。
3. 实验2：让学生将铁钉放入玻璃瓶中，加入适量的泥土，观察铁钉是否生锈。
4. 实验3：让学生将铁钉用砂纸打磨干净，然后放入玻璃瓶中，加入适量的水，观察铁钉是否生锈。
5. 实验4：让学生将铁钉用布条包裹，然后放入玻璃瓶中，加入适量的水，观察铁钉是否生锈。
6. 分析实验结果：让学生讨论实验结果，引导学生发现铁生锈的条件。
六、板书设计铁生锈的条件：铁与水和氧气同时接触。
七、作业设计1. 铁钉生锈实验：回家后，用自己的方法设计一个实验，观察铁钉是否生锈。
答案：可以通过在铁钉上涂抹一些油，然后放入玻璃瓶中，加入适量的水，观察铁钉是否生锈。
答案：铁生锈的条件是铁与水和氧气同时接触。
当铁与水和氧气同时接触时，容易发生氧化反应，产生铁锈。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验，让学生了解了铁生锈的条件，培养了学生的观察和实验能力。
在实验过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但也有部分学生对铁生锈的条件理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：可以让学生进一步探究铁生锈的速率，例如通过设计实验，比较不同条件下铁生锈的速率。
重点和难点解析一、教学内容细节解析本节课的教学内容来自于小学科学教材《科学》三年级下册第五单元第2课《铁生锈了》。
《铁生锈了》参考公开课教案
5.铁生锈了【教课目的】科学观点：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不一样于铁的新物质。
铁生锈的原由与水和空气有关。
过程与方法：经过察看、实验获取凭证，确立铁锈是一种不一样于铁的新物质。
经过对照实验，研究铁生锈的原由。
感情态度价值观：懂得确立一种物质是不是新物质需要有足够的凭证，培育凭证意识。
【教课要点】认识铁锈是不一样于铁的物质，认识形成原由。
【教课难点】能设计完好实验论证自己的推理猜想，并能坚持察看记录。
【教课准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教课过程】一、出示生活实例图片：好多的铁制物件被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要认识铁锈。
二、察看铁锈，和铁形成对照认识1.提出问题，了然研究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
如何证明铁锈是不一样于铁的新物质呢？2.拿出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），认真察看回答，如何支持我们的见解？3.指引思路：要看铁锈是不是铁，除了察看等外，我们还要看铁锈能否拥有铁所拥有的特征来考证，找寻凭证借鉴课本资料实验商讨填写35 页表格。
（指出：是对照实验，注意可变要素的独一性，以及实验注意点）4.反应沟通商讨结果，展现填表。
如何用你的发现说明你的见解的？5.小结：我们经过察看和敲击、导电、磁铁的吸引等实验获取的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的要点。
三、研究铁锈形成成因1.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈终究是如何形成的。
2.学生勇敢议论猜想。
3.拟订研究计划。
4.沟通研究计划，互相怀疑增补，（对研究命题作出指导，经过比较“铁为何生锈？铁生锈与什么要素有关？与详细学生单调猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还能够获取防止生锈的方法。
阅读 42 页有关资料——铁为何会生锈。
小学五年级科学《铁和锈》教案
小学五年级科学《铁和锈》教案小学五年级科学《铁和锈》教案一、直接导入提出问题出示两枚铁钉，（一枚有光泽，一枚生锈）。
问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中在那里看到过铁生锈的现象？师：同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。
你想研究铁生锈的什么问题？师：同学们刚才提出了很多关于铁生锈的问题非常好。
这节课我们就来研究这些问题。
板书课题：铁生锈了生答：一枚有光泽，一枚生了锈。
生答：它们的环境不同。
生答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。
学生提出问题，达成共识：我想研究铁为什么会生锈？铁生锈需要什么条件？怎样防止铁生锈？学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。
结合已有的知识经验进行交流，在交流的`基础上产生新的问题。
二、猜想假设师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？在组内讨论讨论。
问：哪个小组先来汇报？师：这些只是你们的猜想，用什么方法来验证你们的猜想？三、制定方案师：设计什么样的实验？怎样研究？先在小组内讨论交流，制定研究计划。
然后在全班内进行交流。
要求：在一个小组汇报研究计划时，其他小组对设计的实验计划进行分析、评价，提出改进的建议。
四、组装实验装置师：根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。
强调：实验中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。
大约在一周后，咱们再进行交流。
五、展示交流让各小组展示组装的对比实验装置，并说说是怎么组装的。
六、探究怎样防止铁生锈、提出问题（1）铁生锈会给人们的生活造成什么影响？（2）怎样防止铁生锈？七、课堂总结师：学习了本课，你有哪些收获？学生以小组为单位讨论猜想。
生答：我们组认为铁生锈与空气有关。
生答：我们组认为铁生锈可能与水有关。
小学科学铁生锈了教案精选
小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然与生活》第四章第一节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、铁生锈的过程、如何防止铁生锈以及铁生锈的利用。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的过程。
2. 学会如何防止铁生锈，培养环保意识。
3. 了解铁生锈的利用，激发学生的创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及其利用。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
学具：每组一份铁钉、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个崭新的铁钉，让学生观察并提问：为什么这两个铁钉的差距这么大呢？2. 例题讲解：（1）铁生锈的原因：铁与氧气和水接触时容易生锈。
（2）铁生锈的过程：铁与氧气和水反应，铁锈。
（3）防止铁生锈的方法：保持铁制品干燥、清洁，涂抹防锈油等。
3. 随堂练习：让学生观察教室内的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
4. 实验探究：分组进行实验，观察铁钉在不同环境下生锈的速度，引导学生思考如何防止铁生锈。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁→ 铁锈3. 防止铁生锈的方法：保持干燥、清洁，涂抹防锈油等七、作业设计1. 作业题目：观察家中的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
2. 答案：根据观察，分析铁制品生锈的原因，并提出合理的防止方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原因、过程和防止方法，但实验过程中部分学生操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
2. 拓展延伸：让学生了解铁生锈的利用，如铁锈转化为颜料、铁锈艺术品等，激发学生的创新思维。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的设置。
2. 例题讲解中防止铁生锈的方法。
3. 实验探究的分组及观察。
4. 作业设计中的观察与分析。
5. 课后反思及拓展延伸的创新思维激发。
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第二单元物质的变化
第5课时铁生锈了
【教学目标】：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生
的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
后序：
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满足您的需求，能够帮到你是我最大的快乐。
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