中学教师证《教育知识与能力》简答题复习
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点
科目二简答题重要考点第一章教育基础知识和基本原理1.20世纪以后教育的特点1)教育的终身化。
2)教育的全民化。
3)教育的民主化。
4)教育的多元化。
5)教育技术的现代化。
2.教育对生产力的促进作用1)教育是劳动力再生产的基本途径2)教育是科学知识再生产的最有效形式3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.政治经济制度对教育的制约作用1)政治经济制度决定着教育目的2)政治经济制度决定教育的领导权3)政治经济制度决定着受教育的权利4.简述教学的文化功能1)教育的文化传递、保存功能；2)教育的文化选择、批判功能；3)教育的文化交流、融合功能4)教育的文化更新、创造功能5.为什么学校教育对人的发展起主导作用？1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2)学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
6.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7.发达国家学制改革发展的主要趋势1)义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长2)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展3)高等教育大众化、普及化4)终身教育体系的建构8.一个国家学制建立的主要依据有哪些？1)生产力发展水平。
一个社会的生产力发展水平决定这个社会的科学水平，制约着这个社会的学制发展情况。
2)社会政治经济制度。
社会经济制度制约着学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立。
3)青少年身心发展规律；青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段，每一阶段各有其年龄特征，在确立学制时必须适应这种特征。
4)本国学制的历史发展和参照国外学制经验。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点.
科目二简答题重要考点第一章教育基础知识和基本原理1.20世纪以后教育的特点1)教育的终身化。
2)教育的全民化。
3)教育的民主化。
4)教育的多元化。
5)教育技术的现代化。
2.教育对生产力的促进作用1)教育是劳动力再生产的基本途径2)教育是科学知识再生产的最有效形式3)教育是进行技术创新的一个重要手段3.政治经济制度对教育的制约作用1)政治经济制度决定着教育目的2)政治经济制度决定教育的领导权3)政治经济制度决定着受教育的权利4.简述教学的文化功能1)教育的文化传递、保存功能；2)教育的文化选择、批判功能；3)教育的文化交流、融合功能4)教育的文化更新、创造功能5.为什么学校教育对人的发展起主导作用？1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2)学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
6.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7.发达国家学制改革发展的主要趋势1)义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长2)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展3)高等教育大众化、普及化4)终身教育体系的建构8.一个国家学制建立的主要依据有哪些？1)生产力发展水平。
一个社会的生产力发展水平决定这个社会的科学水平，制约着这个社会的学制发展情况。
2)社会政治经济制度。
社会经济制度制约着学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立。
3)青少年身心发展规律；青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段，每一阶段各有其年龄特征，在确立学制时必须适应这种特征。
4)本国学制的历史发展和参照国外学制经验。
2024年上半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及答案解析
2024年上半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心,为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”是（）。
A. 陶行知B. 黄炎培C. 晏阳初D. 蔡元培答案：A。
解析：本题考查陶行知的教育思想。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只讲付出，不要任何回报，表达了一种无私奉献的高尚精神，体现了教师崇高的职业道德。
陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。
A项正确。
2.下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）。
A. 巴班斯基——教学与发展理论B. 加涅——结构主义教学理论C. 赞科夫——教学过程最优化理论D. 洛扎诺夫——范例教学理论答案：B。
解析：本题考查教育家与其提出的理论对应。
加涅关于学习类型的划分和教学观念及条件的转变的思想，也都是以知识的结构和对学生的实质意义为逻辑起点的。
这也可以被看作属于结构主义教学论。
B项正确。
3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从（）开始的。
A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会答案：B。
解析：本题考查古代教育的特征。
奴隶社会，出现了专门的教育机构，即学校。
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，使体力劳动和脑力劳动分工，从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字的出现。
因此，学校教育与生产劳动相脱离，最早出现在奴隶社会。
B项正确。
4.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。
这反映的影响人的身心发展因素是（）。
A. 遗传B. 环境C. 教育D. 主观能动性答案：A。
中学教育知识与能力简答题(含答案)
中学《教育知识与能力》简答题及答案1.简述个体身心发展的一般规律。
（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）个别差异性2.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
3.环境对个体发展的影响表现在哪些方面？（1）为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象。
（2）对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
3.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？（1）学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向；（2）学校有专门负责教育工作的教师，能更好地促进学生的发展；（3）学校教育能有效控制和协调影响人发展的各种因素；（4）学校教育能够给儿童较为全面、系统、深刻的影响；（5）教育主导作用的发挥是有条件的。
4.简述当代教育改革和发展的新特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。
5.简述学校文化的特性。
（1）学校文化是一种组织文化。
（2）学校文化是一种整合性较强的文化。
（3）学校文化以传递传统文化为己任。
（4）学校文化的缩影是校园文化。
6.简述现代教育制度的发展趋势。
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
7.一个国家学制建立的主要依据有哪些？（1）依据生产力发展水平。
（2）依据社会政治经济制度。
（3）依据青少年身心发展规律。
（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。
8.科学技术对教育的影响表现在哪些方面？（1）科学技术能够改变教育者的观念。
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料教育教学简答题1.简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2.简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担研究的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是研究活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3.简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4.简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5.简述古代教育的特点（1）阶级性、品级性；（2）道统性（反映统治阶级政治头脑和伦理道德头脑，天道、神道和人性合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和研究方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6.简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7.简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的跟尾；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
教师资格证中学科目二简答题题教育知识与能力
教师资格证中学科目二（教育知识与能力）——简单题85题（最全）1制定教育目的的依据（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据①教育目的受生产力的制约；②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。
（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（3）教育目的制定者的教育理想与价值观2赫尔巴特的教育思想赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
代表作品《普通教育学》。
（1）教育性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；（2）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
（5）提出了四段教学法。
即明了、联想、系统、方法。
3杜威的相关教育思想杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。
（1）论教育的本质。
杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。
（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
”（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
4教育与生产力之间的关系（1）生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
（2）教育对生产力的促进作用：1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段5教育与政治经济制度之间的关系（1）政治经济制度对教育的制约。
《教育知识与能力》真题简答题汇总
《教育知识与能力》简答题汇总（一）第一部分问题汇总1、简述学校教学活动的基本环节。
2、简述德育过程的基本规律。
3、简述激发学生学习的基本方法。
4、简述教师教学能力的结构。
5、简述教科书编写的基本原则。
6、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
7、简述学生心理发展的基本特征。
8、简述增进师生沟通的心理学原则。
9、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
10、一个国家学制建立的主要依据有哪些？11、影响遗忘的主要因素有哪些？12、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。
13、简述教育的文化功能。
14、教师备课的基本要求有哪些？15、简述压力产生的来源。
16、简述教师培养学生注意力的方法。
17、为什么教育对人的发展起主导作用？18、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
19、简述维果茨基的心理发展理论。
20、简述动作技能培养的途径。
21、简述活动课程论及其特点。
22、简述贯彻长善救失的与原则的基本要求。
23、简述自我效能感极其功能。
24、皮亚杰将儿童认知发展化分为哪几个阶段?25、简述综合实践活动的主要领域。
26、简述班主任工作的基本内容。
27、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
28、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
29、教育的相对独立性表现在哪些方面？30、简述古代教育（农业社会教育）的特点。
31、简述资本主义社会教育的特点。
32、简述当代教育（信息化社会/后工业化社会）的基本特征。
33、简述教育与社会生产力的关系。
34、简述教育的经济功能。
35、简述教育与社会政治经济制度的关系。
36、简述教育的政治功能37、简述教育与文化的关系。
38、简述人的身心发展的一般规律。
39、简述当代学制发展的一般趋势。
40、简述义务教育的特点。
41、简述中学教师专业发展的内容及要求。
42、简述教育研究的一般步骤。
43、简述中学教育研究的基本方法。
44、简述影响个体发展的主要因素。
45、简述个人本位教育目的论的主要内容。
教师资格证《教育知识与能力》 简答题(中学)
2021年最新?教育知识与能力?解答题汇总1、影响人格形成与开展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么？【参考答案】人格的形成与开展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并开展的。
〔1)生物遗传因素。
〔2〕社会文化因素。
〔3〕家庭环境因素。
〔4〕学校教育因素。
〔5)早期童年经验3、简述学与教的三种过程模式。
【参考答案】1.学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2.教学过程。
教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
4、简述学生保持有意注意的主要方法。
【参考答案】有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。
有意注意是在社会实践中发生和开展起来的，是人所特有的一种心理现象。
要保持有意注意可以采取以下方法：1.自我暗示法：在学习时经常提醒"集中注意"。
2.情境想象法：想象是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，使自己真正紧张起来。
3.培养间接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标鼓励鼓舞自己。
4.自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相反，注意力不集中时方案落空，那么要惩罚自己做不愿意做的事。
由此那么可以养成集中注意力去学习的习惯。
5.训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态,重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意识地寻找问题，激发听课兴趣。
排除学习时的干扰冈素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时间。
5、简述加涅的信息加工学习论。
【参考答案】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为假设干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。
中学教育知识与能力必背简答题115题精选全文
中学教育知识与能力1.简述近代教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教2.简述现代教育的特征①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化3.简述生产力对教育的作用①生产力水平决定着教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力水平制约着教育的内容和手段4.简述教育的经济功能（教育对生产力的促进作用）①教育是劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段③教育是创新科学技术的手段5.简述政治经济制度对教育的作用①政治经济制度决定着教育的目的②政治经济制度决定着教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利6.简述教育的政治功能①教育为政治经济制度培养所需的人才②教育可以促进政治民主③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量7.教育的文化功能①教育具有筛选、整理、传递、保存文化的功能②教育具有传播、交流文化的功能③教育具有更新、创造文化的功能④教育具有选择、提升文化的功能8.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的原因①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校有经过专门训练的教师进行教学③学校教育能够有效的控制、影响学生发展的各个因素9.简述个体身心发展的特点及规律①具有顺序性，所以要循序渐进的促进学生的发展②具有阶段性，所以对不同年龄阶段的学生所用的教学内容和教学方法是不同的③具有互补性，所以要长善救失，培养全面发展的人④具有不平衡性，所以教育要抓住关键期⑤具有差异性，所以教育要适应学生的个别差异性，做到因材施教10.影响个体发展的因素有哪些①遗传:遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟度制约着身心发展的规律和年龄特征遗传素质的差异对人的发展有一定的影响②环境:环境为个体的发展提供了多种可能，包括机会、条件和对象环境对个体发展的影响有积极和消极之分人在接受环境的影响和作用时都是积极主动的③学校教育:学校教育对个体发展做出社会师范；学校教育对个体的发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有加速个体发展的功能；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
中学教资科目二《教育教学知识与能力》简答题
1.简述20世纪以后教育的特点。
(1)教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
(2)教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
(3)教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化，特权化和专制化的否定。
(4)教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
(5)教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
2.简述个体身心发展的一般规律。
(1)个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
(2)个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
(3)个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
(4)个体身心发展具有互补性。
这种互补，既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
(5)个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
3.简述教育的文化功能。
⑴教育具有传递、保存文化的作用。
⑵教育具有传播、交流文化的作用。
(3)教育具有更新、创造文化的作用。
(4)教育具有选择、提升文化的作用。
4.简述教育的政治功能。
⑴教育培养政治经济制度所需要的人才。
(2)教育促进政治民主化。
(3)创造一定的社会舆论为政治服务。
(4)完成年轻一代的政治社会化。
5.简述教育制度确立的依据。
(1)社会依据①生产力发展水平和科学技术发展状况;②社会政治经济制度;③文化传统;④人口。
(2)人的依据学生身心发展规律和年龄特征。
(3)学制本身的依据本国学制的历史发展和外国学制的影响。
6.简述全面发展教育的构成及作用。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
(1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。
(2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
(3)体育是全面发展教育的重要物质基础。
(4)美育在全面发展教育中起着动力作用。
教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总
教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总教资中学科二《教育知识与能力》简答题汇总一、教育基础知识和基本原理1.20世纪以后教育的新特点包括终身化、全民化、民主化、多元化和现代化教育技术。
2.近代社会教育的特点包括国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育普遍实施，以及教育世俗化和重视教育立法。
3.生产力对教育的制约作用表现在课程设置和教学内容的选择、教育规模和速度、学校结构以及教学方法、手段和教学组织形式上。
4.政治经济制度对教育的制约作用体现在教育目的、领导权和受教育权利上，而教育对政治经济制度的影响作用包括培养公民和政治人才、影响政治经济制度的舆论力量以及推动国家民主政治建设。
5.文化对教育的影响表现在教育目的、内容和教学方法的选择上，同时文化本身也是一种教育力量。
6.教育对文化发展的促进作用包括传递、保存、传播、交流、更新、创造、选择和提升文化。
7.个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
8.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现包括按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范、具有加速个体发展的特殊功能、对个体发展的影响具有即时和延时的价值，以及开发个体特殊才能和发展个性的功能。
9.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因在于它是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，是通过接受过专门训练的教师来进行的，能有效地控制、影响学生发展的各种因素，对人的影响比较全面、系统和深刻。
2）课程标准的作用课程标准是教育教学改革的重要手段，它规定了教育教学的目标、内容、方法和评价标准，对于促进教育教学质量的提高、促进学生全面发展和实现教育公平具有重要意义。
4.简述课程改革的主要目标1）促进学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
2）提高教育教学质量，促进教育公平。
3）适应时代发展的要求，推进教育现代化。
5.简述课程评价的基本原则1）评价应以学生为中心，注重学生的全面发展。
中学《教育知识与能力》101道简答题,考前必背
中学《教育知识与能力》101道简答题,考前必背2）教育可以影响政治经济制度的发展方向；3）教育可以促进政治经济制度的改革和发展；4）教育可以提高社会的整体素质和竞争力，从而对政治经济制度产生积极影响。
1.教育的属性教育是一种有目的的社会活动，旨在培养人类。
它是人类特有的有意识的活动，以人的培养为直接目标。
教育具有永恒性，随着人类的存在而存在，同时也具有历史性和相对独立性。
2.学校教育活动的三个基本要素学校教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事教育活动的人，受教育者是在教育活动中承担研究责任的人，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式。
3.教育的起源教育的起源有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说等。
这些说法都在一定程度上解释了教育的起源。
4.原始社会教育的特点原始社会教育与生产劳动、社会生活融合在一起，具有无阶级性和公平性，教育内容简单，教育方式单一。
5.古代教育的特点古代教育具有阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等特点。
教育内容反映了统治阶级的政治思想和伦理道德思想。
6.近代学校教育特点近代学校教育重视教育立法，以法治教，普及义务教育。
建立了完善的学校教育系统和班级授课制度，教育内容结构日益丰富，增加了自然科学和工业技术方面的课程内容。
但教育的阶级性依然存在。
7.现代教育的特点现代教育重视早期教育与小学教育的衔接，普及义务教育和延长教育年限，同时普通教育与职业教育双轨并行，高等教育大众化和多元化。
同时，学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展，教育技术手段也在现代化。
8.政治经济制度对教育的影响政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利、教育的目的和教育内容的取舍。
9.教育对政治经济制度的影响教育为政治经济制度培养所需要的人才，同时也可以影响政治经济制度的发展方向，促进其改革和发展。
教育还可以提高社会的整体素质和竞争力，从而对政治经济制度产生积极影响。
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教育知识与能力简答题第一模块1.20 世纪后教育的睁开特点教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育平生化、教育技术的现代化。
2.学校教育在人的身心睁开中起主导作用，为什么？①学校教育是有目的、有方案、有组织的培养人的活动；②学校教育是经过特地训练的教师来进行的，相对而言收效较好；③学校教育能有效地控制、影响学生睁开的各种因素。
3.简述学校教育在影响人的睁开上的独到功能①学校教育对个体睁开作出社会性标准；②学校教育拥有加速个人睁开的特别功能；学校教育对个体睁开的影响拥有即时和延时的价值；④学校拥有开发个体特别才能和睁开个性的功能。
4.学生心理睁开的特点①连续性与阶段性②定向性与序次性③不平衡性④差异性5.拟定教育目的的根本依照第一，社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依照。
其次，人的自己睁开特点与需要也是确定教育目的的重要依照。
最后，拟定教育目的还需要依照教育目的拟定者的教育理想和价值观。
6.素质教育的特点〔内涵〕①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面睁开的教育；③素质教育是促进学生个性睁开的教育；④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
7.美育的作用答：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。
美育用优美感人的艺术形象，能够帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们碰到生动的思想道德教育，促进他们的政治质量、道德容颜和思想感情健康地成长。
美育不但能够帮助学生认识现实，认识历史，同时能够睁开他们的观察能力、想象能力、形象思想能力和创立能力；还能够调剂他们的生活，提高学习收效。
在美育中要求整齐干净，美化环境，也有利于健康，有助于体育的睁开。
8.五育之间的关系答：德育在全面睁开教育中起着灵魂和统帅的作用；智育为其他各育供应了知识基础和能力基础；体育起着基础作用，为其他各育供应物质基础；美育在全面睁开教育中起着动力作用；劳动技术教育能够综合德育、智育、体育和美育的作用。
(完整版)中学教育知识与能力-的简答题汇总
第一章教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。
教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性.教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。
3、古代学校教育的特征古代产生了学校。
古代学校教育与生产劳动相脱离。
古代学校教育具有阶级性、等级性.古代学校教育具有道统性、专制型、刻板性和象征性。
古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系.4、现代教育的新特点教育的终身化.教育的全民化。
教育的民主化.教育的多元化。
教育技术的现代化.5、教育与人口的相互关系人口对教育的影响:人口数量影响教育的规模、结构和质量；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构；人口流动对教育提出挑战。
教育的人口功能：教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育改善人口质量，提高民族素质。
6、教育与生产力的相互关系生产力对教育的制约作用：生产力的发展水平影响教育目的的确定;生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择;生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展水平制约学校的结构；生产力的发展水平制约教学方法、手段和教学组织方式。
教育的经济功能：教育再生产劳动力;教育在再生产科学知识.7、教育与社会政治经济制度的相互关系社会政治经济制度决定教育目的的性质.社会政治经济制度决定教育的领导权.社会政治经济制度决定受教育者的权利。
社会政治经济制度影响着部分教育内容.教育的政治功能：教育培养合格公民和各种政治人才；教育是一种影响社会政治经济制度的舆论力量；通过教育制度选拔受教育者，可以延续、发展或者加快改变社会政治关系。
8、教育与文化的相互关系文化对教育的影响:文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育方法的使用。
教师资格证中学教育教学知识与能力简答题考点汇总
全国教师资格证（中学）《教育教学知识与能力》考点汇总【简答题】第一章 (2)第二章 (5)第三章 (9)第四章 (13)第五章 (18)第六章 (21)第七章 (22)第八章 (26)在下面的考点中，标灰的部分是已考过的真题。
红字部分是考材料分析题经常会问到的问题的素材，大家一定要注意这些内容，千万不要因为已经考过简答题，就不看了。
第一章教育的人口功能（1）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一。
表现为教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比例的自然平衡。
也可以改变人口的文化结构和职业结构。
教育有助于人口城乡结构的改变。
教育有利于人口的迁移。
（2）教育改善人口质量，提高民族素质。
教育可以提高人口质量。
教育在提高人口的质量方面的功能首先表现在对青年一代的培养，其次还表现在对成年人的教育上。
教育可以减少人口数量。
一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。
其原因是，教育事业的发展刺激了家庭对教育的需要，而家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用，这就能起到控制生育率的作用；教育程度的提高，也能改变人们传统的“多子多福”“重男轻女”的生育观和家庭观；教育程度的提高，也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求，减少了生养子女的时间和精力。
教育的经济功能（1）教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。
通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。
（2）教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题复习重点
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题复习重点中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题复习重点在中学教师资格证考试中，《教育知识与能力》是一门重要的科目，其中简答题部分更是考试的重点之一。
本文将结合历年考试真题，总结出以下简答题的复习重点，帮助考生更好地备考。
一、教育心理学部分1、简述心理发展的基本规律和特点。
2、简述认知发展理论及其在教育中的应用。
3、简述情感和意志在教育中的作用。
4、简述马斯洛需求层次理论及其在教育中的应用。
5、简述学习动机的激发和维持方法。
6、简述建构主义学习理论及其在教育中的应用。
7、简述人本主义学习理论及其在教育中的应用。
8、简述遗忘的规律和原因，如何有效防止遗忘？9、简述心理辅导的基本方法和技巧。
二、教育学部分1、简述教育的定义和本质。
2、简述现代教育的基本特征和目标。
3、简述课程的基本概念和类型。
4、简述教学设计的基本原则和方法。
5、简述教学方法的选择和运用。
6、简述教学评价的类型和方法。
7、简述德育的基本原则和方法。
8、简述班级管理的原则和方法。
9、简述教育法律法规的基本内容和教育从业者的职业道德。
三、文化多元性教育部分1、简述文化多元性的概念和意义。
2、简述多元文化教育的原则和方法。
3、简述跨文化教育的概念和意义。
4、简述国际教育的概念和目标。
四、教育与社会部分1、简述教育与社会的关系及其作用。
2、简述社会对教育的需求和影响。
3、简述教育的公平与正义及其实现途径。
4、简述教育的经济效益及其评估方法。
五、教育法律法规部分1、简述教育法律法规的体系和作用。
2、简述《中华人民共和国教育法》的主要内容和意义。
3、简述《中华人民共和国教师法》的主要内容和意义。
4、简述《中华人民共和国未成年人保护法》的主要内容和意义。
5、简述教育法律责任的类型和适用范围。
六、教育技术研究部分1、简述教育技术的定义和作用。
2、简述现代教育技术的特点和趋势。
3、简述教育研究中常用的信息技术及其应用。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点复习资料大全
中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点复习资料大全中学教师资格证考试《教育知识与能力》简答题知识重点复习资料大全《学记》的教育思想（重点）《学记》世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。
教育思想教育原理：“教学相长”“循序渐进”“长善救失”“尊师敬道”“启发教学”。
教育与政治关系：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”。
藏息相辅（讲解教育原则，即不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化知识）启发式教学：“君子之教，喻也”；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
（“喻”，就是启发、诱导；引导学生而不是牵着学生走，鼓励学生而不是压抑学生，启发学生而不是代替学生作结论。
）学不躐等（学习不能超越次第，应循序渐进）（这个点经常考）墨子的教育思想（了解）主张“兼爱”（每个人都毫无分别地爱一切人）“非攻”（反对战争，注重防御）重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。
获取知识的途径：“亲知”“闻知”“说知”教育目的：培养“贤士”“兼士”“义侠”老庄学派的教育思想（了解）代表作《道德经》代表人物老子、庄子主要思想“道法自然”：人法地，地法天，天法道，道法自然。
“无为”：老子最先提出“道常无为而无不为”。
道作为宇宙本体自然而然地生成天地万物，就其自然而然来说，天道自然无为；就其生成天地万物来说，天道又无不为。
无为与无不为，即有为，无为为体，有为为用。
“绝圣弃智”“绝仁弃义”三、西方古代的教育思想柏拉图及其《理想国》1.教育代表作：《理想国》2.柏拉图是第一个提出学前教育思想的教育家。
3.柏拉图在教育史上第一次提出“四科”（算术、几何、天文、音乐）的课程体系。
4.柏拉图还是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
亚里士多德及其《政治学》1.教育是国家的事务，教育应由国家管理；教育的任务是为国家培养公民。
2.在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则；开创了教育遵循自然的先河。
国考教师资格证中学教育知识与能力简答题
一、个体身心进展的一样规律有哪些?答：个体身心进展的一样规律有：(1)个体身心进展的顺序性；(2)个体身心进展的时期性；(3)个体身心进展的不均衡性；(4)个体身心进展的互补性；(5)个体身心进展的个别不同性。
二、班级治理的功能有哪些?答：(1)有助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
3、简述发觉教学经历的四个教学时期。
答：(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必需解决的问题；(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；(3)从理论上或实践上查验自己的假设；(4)依如实验取得的一些材料或结果，在认真评判基础上引出结论。
4、建构主义学习理论的大体观点有哪些?答：(1)知识观。
建构主义强调的是人类知识的主观性，他们以为，人类知识只是对客观世界的一种说明、一种假设，并非是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类熟悉的进步而不断地被新的说明和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。
建构主义以为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识体会的进程，这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。
学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的进程，也不是简单的积存，而是在已有的知识体会、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和归纳。
五、教师如何才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?)答：上好一堂课的要求：(1)目标明确。
指教师上课时明白这堂课要使学生把握一些什么知识和技术，养成什么行为方式和品格，要有如何的态度，要学会什么方式等，也确实是要明确学习目标。
(2)内容正确。
是指教师教授的知识必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技术或行为要符合标准，而且要求学生做出的反映一样是正确的，若是不正确，要及时加以纠正。
(3)方式适当。
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课程内容的含义（2012 年下半年中学真题）
课程计划的含义和内容。 （2012 年上半年中学真题）
教科书编写的基本原则 （2014 年下半年真题）
综合实践课的内容
课程标准的含义、内容、作用 含义：根据课程计划，以纲要形式编制的，有关某门学科的内容、实施、评
价 的指导性文件 内容：前言、课程目标、课程内容、实施建议 作用：教材编写的依据、教学活动的依据、评价的依据、考试命题的依据、
国家管理和评价课程的基础、指导教师工作
课程评价的含义
我国新一轮基础教育课程改革的基本理念&核心理念 基本理念：
社会主义事业建设者和接班人
确立我国教育目的的依据 社会政治、经济、文化 人的身心发展特点 制定者的教育理想和价值观 理论依据：马克思关于人的全面发展学说
我国实现教育目的的基本要求 为谁服务：为社会主义现代化建设服务 培养什么人：培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人 实现途径：教育与生产劳动和社会实践相结合
认知策略（复述策略&精细加工策略&组织策略）的含义 元认知策略 资源管理策略
斯金纳的操作条件作用理论 社会学习理论 认知建构主义学习理论
如何运用记忆规律有效的复习。 （2013 年下半年真题） 学习动机的激发 （2014 年上半年真题，2012 年下半年真题，可以用来回答 材料分析题） 简述自我效能感理论及其功能（2016 年下半年真题） 简述教师培养学生注意力的方法（2015 年下半年真题） 遗忘的规律和原因（影响遗忘的主要因素有哪些） （2015 年上半年真题） 简述动作技能培养的途径。 （2016 年下半年真题） 学习策略的类型 （2012 年上半年真题） 人本主义学习理论（简述增进师生沟通的心理学原则。） （2014 年下半年真题） （可以用人本主义观念来回答的主观题很多，所以人本主义观念要记住） 简述短时记忆特点。（2017 年下半年真题）
碎知识。
社会中心课程论 围绕重大社会问题来组织课程内容 课程学习应深入社会生活 教育的价值是社会发展，而非个人发展 积极作用：深刻认识到社会因素对教育的制约作用 不足之处：夸大了学校变革社会的功能，忽略了学生主体性的发展
制约课程开发的因素 学生因素：年龄、知识基础、能力、接受力 社会政治经济制度&社会文化 学科特征
教育的政治功能 培养合格公民 培养政治人才 舆论力量，宣传政治方针 维持旧有社会制度或催生新的社会制度
影响人发展的主要因素 遗传 主观能动性 环境 学校教育
遗传是如何影响人的发展的 物质前提，身心发展的可能性 不能夸大，不能决定人的发展，可塑性 遗传的个体差异性：每个人天生不一样
在下面的考点中，标灰的部分是已考过的真题。 红字部分是考材料分析题经常会问到的问题的素材，大家一定要注意这些内容，千万不要因 为已经考过简答题，就不看了。
大家安排好复习时间，每天记忆消化一部分。
努力就一定会有收获，所以每一天都努力吧~~~ 注意保持中等强度的动机对待考试哦！
by 欢欢老师
第一章
教育的本质属性 社会活动（区别自然活动） 有意识、有目的 目标：培养人 三要素：教育者、受教育者、教育
劳育是其余 4 育的实践途径
教育的文化功能 （2015 年下半年真题） 人的发展规律。（学生心理发展的基本特征）（2014 年下半年真题）（这题虽
然已考过简答，但还是要理解，可以用来分析材料分析题中中学生心理发展 的特点） 学校教育是如何影响人的发展的 （2016 年上半年真题） 学制建立的依据 （2015 年上半年真题）
备课的含义和要求 （2015 年下半年真题）
第四章
创造性思维的含义与特征。 影响问题解决的主要因素 思维定势（心理定势）含义，对问题解决的作用 功能固着含义，对问题解决的作用 学习动机的功能 学习动机与学习效率的关系 成就动机理论 成败归因理论 正迁移&负迁移 顺向迁移&逆向迁移 有效的促进学习迁移的措施
德智体美劳育的内涵 （这个考点要注意） 注意将德育与品德教育区分。（德育包含品德教育） 注意将智育与教学区分。（教学包含智育） 注意将美育与艺术教育区分。（美育比艺术教育含义更广）
五育之间的关系 （这个考点要注意） 全面发展，不是平均发展 德育是灵魂和统帅，为其余 4 育提供了方向 智育是其余 4 育的知识、能力基础 体育是其余 4 育的物质基础 美育是其余 4 育的情感动力 （2016 年上半年真题）
对于第 1 点，我们可以不用花太多时间在已考过的题上。 对于第 2 点，我们最好对于未考的考点的关键点都有一定的熟悉度，并有意义的学习理解这 个考点的含义（因为考点多，我们无法一一记住），以便在考试时能够对题目的关键点有一 定印象，剩下的靠我们自己的理解去发挥。 对于第 3 点，我们如果做到第 2 点，对很多知识点融会贯通，就会对不熟悉的题目也能给出 一点答案，除非要回答某个理论。
中学教师资格证科目二《教育教学知识与能力》 总结【主观题部分-简答题】
复习指导： 亲爱的同学们，该简答题部分是根据考纲整理出来的，有可能以主观题（尤其是简答题形式） 出现的考点。
分析 12 套历年真题卷 46 题简答题，有以下特点： 1. 基本没有重复考的情况，除了 1 道题重复出现过（如何激发学生的学习动机） 2. 出题没有太多规律可寻 3. 某些题目在考纲的范围之外（不多，大家不要惊慌）
三维目标观：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 综合课程观：培养学生综合视角和综合能力 内容联系观：联系社会生活、联系学生已有经验 学习方式观：自主、合作、探索的学习方式 发展评价观：重视过程评价，评价是为了促进学习、而非检查验收 校本发展观：开发校本课程，增加学生选择
我国当前的教育方针 为谁服务：为社会主义现代化建设服务 培养什么人：培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人 指导思想：邓小平理论、江浙民“三个代表” 实现途径：教育与生产劳动和社会实践相结合
我国当前的教育目的 重点：学生创造精神和实践能力 目标：造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的
科学性与教育性相结合原则 （2013 年上半年真题）
掌握知识与发展能力相统一的规律的含义及二者的辩证关系 （2015 年上
半年）（这个知识点考过很多次，一定要理解）
教学过程的 4 个规律。 （2012 年下半年真题）（这 4 个规律可能会用来分
析材料，要记好）
学校工作的基本环节
（2014 年上半年真题）
常用的教学方法 讲授法的含义及运用该方法的要求 谈话法的含义及运用该方法的要求 讨论法的含义及运用该方法的要求 演示法的含义及运用该方法的要求 练习法的含义及运用该方法的要求 实验法的含义及运用该方法的要求 情景教学法的含义及运用该方法的要求 发现法/探索法/研究法的含义及运用该方法的要求
我国当前教学改革中的教学观 我国当前教学改革中的教学评价观
教育的相对独立性 继承性 影响它的因素：生产力发展水平、政治经济制度、政治思想、道德观念、哲
学思想、宗教、文学、艺术、法律 落后于社会政治经济：阻碍
超前于社会政治经济：催生新的
教育的人口功能 人口结构合理化：男女比例、文化结构、职业结构平衡 改善人口质量和素质
教育的经济功能 再生产劳动力 再生产科学知识
（2013 年下半年真题）
我国新一轮基础教育课程改革的目标 （2017 年上半年真题）
第三章
教学的意义与任务 传授知识，促进学生发展 对学生进行全面发展的素质，把学生培养成合格人才的基本途径 坚持以教学为主
教学过程的本质 间接性 交往性 教育性 引导性 简捷性
直接经验与间接经验相统一的规律的含义及二者的辩证关系
核心理念：以人为本
我国基础教育课程改革中的学生观 发展的人 独特的人 具有独立意义的人
我国基础教育课程改革中的学习方式观 自主学习 合作学习 探究学习
我国基础教育课程改革中的教师观 促进者 研究者 建设者和开发者 社区型的开放教师
我国基础教育课程改革中的课程评价观 学生评价方面：灵活多样的开放性评价，考试只是评价方式之一 教师评价方面：自评促进反思，多渠道评价、多方参与
第二章
分科课程、综合课程；选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、 隐性课程的含义和特征
活动中心课程论 学习来自于经验 学习就是经验的改组 学习必须与个人特殊经验发生联系 教学必须从学习者已有经验开始 打破学科界限 活动中学习 学生主体，老师协助 积极作用：充分发挥学生主体作用，让学生自己建构自己的知识体系。 不足之处：忽略了知识的逻辑顺序，影响了系统知识学习，学生只能学到零
教师主导与学生主体相统一的规律的含义及二者的辩证关系
传授知识与思想教育相统一的规律的含义及二者的辩证关系
上课的含义和要求 教学工作的中心环节。目标明确、内容正确、方法得当、表述情绪、组织严密、 气氛热烈、板书有序、态度从容
课外作业的含义和要求
学业成绩检查与评价的含义和要求
教学评价的原则
我国中学的教学原则（8 个原则） 直观性原则的含义及贯彻该原则的要求 启发性原则的含义及贯彻该原则的要求 巩固性原则的含义及贯彻该原则的要求 循序渐进原则的含义及贯彻该原则的要求 因材施教原则的含义及贯彻该原则的要求 理论联系实际原则的含义及贯彻该原则的要求 量力性原则的含义及贯彻该原则的要求
维果斯基的心理发展观与教育 （2016 年上半年真题）
阿诺德的“评定-兴奋说” （2015 年上半年真题）
人格的特征 （2013 年上半年真题）