以技能展评为抓手构建高素质技能型人才培养平台
“双高计划”背景下,创新高职教育人才培养模式
76招聘培训文/杨永红 张冬梅“双高计划”背景下，创新高职教育人才培养模式影响高职教育质量的核心因素是人才培养模式，高职院校要以“双高计划”和相关政府指导意见为支撑，优化人才培养方案，创新人才培养模式，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，加快复合型技术技能人才的培养，实现高职教育持续健康发展。
“双高计划”的历史使命当前，中国进入开启全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程的关键时期，教育部、财政部联合启动实施“双高计划”，这是继国家示范性（骨干）高职校、优质校建设之后，高职教育内涵发展的又一重大工程，是实现“中国教育现代化2035”的战略之举，是落实《国家职业教育实施方案》的重要举措，开启了新时代职业教育高质量发展的新篇章。
高职院校人才培养的发力点●顶层设计，精准绘制发展蓝图根据“双高计划”和相关政府指导意见，高职院校要结合自身实际情况，进行人才培养模式的顶层设计，深化人才培养的供给侧结构性改革，提高专业、课程、教学等资源供给质量，实现供给与需求的动态平衡。
新时代、新模式下，高职院校要精准定位高技能人才培养方向，找到实现中国特色高职院校高质量发展的路径，绘制高等职业教育发展新蓝图。
●深化产教融合，打造校企“命运共同体”高职院校要围绕区域经济社会发展对技术技能人才的需求，调整专业设置，确定人才培养目标，积极引企入校，加强产教融合校企合作，携手打造互融共生的校企“命运共同体”，着力打造集人才培养、团队建设、技术服务、智库咨询等于一体的技术技能人才培养高地。
通过产教融合校企合作，校企双主体育人，为高技能人才的培养提供新途径。
●创新人才培养模式，重构人才培养体系“双高计划”更加注重人才培养质量，人才培养目标要更加突出职业性，人才培养主体更加体现多主体育人，人才培养过程更加注重实践教育。
高职教育应关注对学生职业能力和职业素养的培养，利用真实的企业项目，创建真实的实践环境，并为学生提供到企业实践的机会，培养出实践能力强、岗位适应能力强、发展空间大的高素质技术技能人才，使其成长为高端技术技能人才。
关于进一步加强专业建设的若干意见
关于进一步加强专业建设的若干意见为认真贯彻国务院《国家职业教育改革实施方案》、《加快推进教育现代化实施方案（2018—2023年）》和广东省《高等教育“冲一流、补短板、强特色”提升计划实施方案》文件精神，适应社会发展和学校自身建设的实际需要，促进学校规模、结构、质量、效益的协调发展，进一步加强我校专业建设，整体提升专业发展水平，特提出以下意见:一、指导思想专业建设是高职教育的总抓手，是学校办学实力的直接体现。
专业建设应以产教融合理念为指导，以人才培养模式改革为切入点，以课程建设为核心，以师资队伍建设为重点，以加强教学基本条件建设为保障，以提高人才培养质量为目标，对标省级品牌专业各项指标，建设一批优势明显、特色鲜明、教学质量高、具有社会竞争力和社会效益的重点专业，形成若干个与支柱产业（或重点发展产业）对应的、具备相对完成产业链条节点的专业群，大力提高学校办学水平和综合服务能力。
二、主要内容（一）建立专业建设管理责任制I.明确校院两级专业建设责任（1）学校依据“十三五”建设规划和社会经济发展及企业、行业对高职人才培养的需求，制订专业发展总体规划，制订一系列专业建设管理制度，对新增专业的论证审核、现有专业的评估、预警、品牌专业（群）建设、实训室建设、专业建设经费的预算、投入与使用进行统筹管理。
（2）充分发挥二级学院专业建设的主体作用。
学院按学校《专业建设指导委员会工作章程》成立有企业高管与行业专家组成的专业或专业群建设指导委员会，制订专业建设规划，审核专业人才培养方案。
贯彻高职教育以就业为导向，工学结合人才培养模式，发挥行业企业专家在专业结构调整，专业建设、教学改革和实践教学中的作用，使专业设置、培养目标、课程与教学能够同社会需求和发展相适应，加强人才培养方案论证与审核。
2 .完善专业负责人制度学校建立科学的专业负责人制度，制订《专业负责人管理制度》，明确专业负责人职责、条件、遴选、考核、待遇及奖惩，以责、权、利相结合的原则，切实为专业负责人创建良好的工作环境。
着力“五创”：体验职教素质教育新境界——访江苏省教育厅职业教育与社会教育处处长马斌
学 模 式 、 学模 式 和人 才 培养 模 式改 革 ， 教 培 共 同努 力 外 ，这 与 江 苏 省 教 育 厅 构 建 和
创新技术
不 断提 升 学 生 的 创 新 能 力
记 者 ： 新 是 民 族进 步 的 灵 魂 。 国 创 是
养 市场 急 需 的技 能 型人 才 的重 要举 措。
在 ０ ９年 全 国职 业 院 校技 校 创 意 、 生 创 业 的发 展 氛 围 ， 每 位 学 业职 业岗位技能要 求 ，大赛 各个环节要 人 才 的摇 篮 。 ２ ０ 师 让
生在校 园中享受生活 的乐趣 ， 让每位学生 充分吸收相关行业 企业 的人 员参与和指 能大赛中 ，江苏省获得 总分全 国第 一的
实 训 基 地 建 设 。 要 把 技 能 大赛 赛 点 建 设 与 实 训 基 地 建 设 结 合 起 来 ，依 靠 实 训 基
措施以保障学生对技能的熟练掌握？
马斌 ：江苏 省 从 ２ ０ ０ ７年 起 定 期举 办 地 办 好 技 能 大赛 。
职 业 学校 技 能 大赛 ，０ ８年 ，省 教 育厅 制 ２０
在 个性 彰 显 中激 发 成 功 的追 求。 导 ，技 能 大 赛 活动 要 积 极 与 行 业 企 业 合 成绩 。 高技 能促进 了学生就业竞争 力， 创
创高技能培 养
不 断提 升 学 生 的职 业 能 力
作 。促进课程教 学改革。 以技 能大赛 引 更 促 进 了学 生 职 业 道 德和 专 业 素 质 的养
四促 进 ” 促 进 办 学 模 式 ： ｙ 室 ” “ ｙ 园”在学校 演绎创 意 、 ｉ 或 创 ｉ ， 创 通 过 大 赛 实 现 “ 业 、 义 、 异 、 翼 等 多种 涵 蕴 ， 成 学 创 创 刨 形 改 革 。 大 赛 内容 要 充 分 反 映 相 关 行 业 企
2021年高技能人才培养工作总结汇报
201*年高技能人才培养工作总结汇报大力开展高技能人才培养加快推进幸福xx建设近年来，我市认真贯彻国家、省人才工作会议精神，紧紧围绕产业转型升级，全面实施新兴产业“445”计划，以高层次人才和高技能人才为重点，全力推进各类人才队伍建设，高技能人才培养工作取得了显著成效。
201*年至201*年，全市共组织各类职业培训xx万人，培养高技能人才xx万人；组织各类职业技能鉴定xx万人，xx万人获得国家职业资格证书。
至201*年12月底，全市持有国家职业资格证书的技能劳动者达xx万人，其中高技能人才（含高级工、技师、高级技师）达xx万人，初、中、高级技能等级结构比例从“九五”末的xx 优化到目前的xx，为我市产业与城市同步转型提供了有力的技能人才保障。
高技能人才是人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
为加快培养一支具有高超技艺和精湛技术的高技能人才队伍，营造人才辈出、人尽其才的社会氛围，我市大力实施人才强市战略，以提高劳动者技能素质为重点，加强领导，创新思路，落实责任，着力推进高技能人才培养。
主要做法是一、强化协调配合，建立高技能人才培养的联动机制“没有一流的技工，就没有一流的经济”。
市委、市政府高度重视高技能人才培养工作，将高技能人才队伍建设作为整个人才队伍建设的重要组成部分，整体规划，统一部署。
市委、市政府主要领导先后作出重要批示，要求全力做好高技能人才培养工作。
201*年，市委专门研究下发《关于进一步加强高技能人才工作的实施意见》，明确工作目标和具体工作措施，高技能人才培养的重要性提升到了前所未有的高度。
同时，在市科技和人才工作领导小组设立“高技能人才工作办公室”，成员由市委组织部、人保局、发改委、经信委、教育局、财政局等部门主要负责人组成，建立多部门联动、全方位协调的责任机制，多次召开专题会议，研究安排高技能人才培养工作。
聚焦人才培养质量主旋律——滨江学院高技能、高素质、高水平人才培养模式的探索与实践
Value Engineering0引言独立学院是在我国经济社会对人才需求迅速增长以及高等教育产生结构性矛盾的形势下应运而生的，是普通高校利用本校教育资源并吸收社会资金举办的实施本科学历教育的高等学校。
自1998年国家实行高等教育扩招政策以来，我国独立学院大致经历了萌芽初创（1999年-2002年）、规模扩张（2003年-2007年）和内涵提升（2008年-）三个阶段，分别以教育部在浙江省批准浙江大学城市学院等5所独立设置的二级学院试点校、教育部印发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发[2003]8号，明确独立学院“七个独立”及教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》的颁布为标志。
其中，《独立学院设置与管理办法》的颁布标志着我国独立学院的发展从规模扩张进入到稳定规模、规范管理和提高质量的内涵提升阶段。
南京信息工程大学滨江学院自2002年建院以来，秉承“以学生全面发展为本”的教育理念，确立“应用型、创业型”的人才培养目标，强调“夯实基础、强化实践、培养创业意识、提高应用能力”。
十年办学，发展迅速，专业数由建院初的5个专业到现在的37个专业及方向；毕业生人数由203名增长到2012年的4068名（含花旗868名），为社会累计培养11000余名本科毕业生；在校生人数发展到现在的15544人（含花旗3934人），在校生规模居省内独立学院第一位。
2012年，学院专业数、毕业生人数及在校生人数分别是建院初期的7倍、20倍及76倍。
滨江学院在规模扩张的同时，聚焦人才培养质量主旋律，实施分层次教学，以“技能、考研、出国”为导向，遵循“科学管理、特色办学、内涵建设”的思路，逐步确立了具有滨江特色的“高技能、高素质、高水平”的人才培养模式。
其间，开展了“一封家书”等在全省乃至于全国富有影响的系列学生品牌活动，发表了系列学术论文，学生的综合素质和实践能力大大提高，学科竞赛成绩优异，毕业生考研率、就业率稳步攀升，初步形成了鲜明的办学特色，办学质量广为社会认可，学院声誉鹊起，走上了一条与地方经济社会发展相衔接的、追求办学特色的应用型人才培养之路。
四川长虹电子控股集团有限公司培训中心：重构体系，创新赋能，打造技能人才培养高地
风 采四川长虹电子控股集团有限公司培训中心（以下简称“培训中心”）创办于1984年，专门服务于公司内外人员的教育培训，与公司人才发展部合署办公。
培训中心秉承“培训创造价值”理念，致力于通过培训提升能力、改善绩效、驱动业务、助推战略落地、传播企业文化，专注于企业人才培养。
近年来，培训中心紧扣产业发展和制造业转型升级的需要，大力夯实技能人才培养和梯队建设，畅通人才发展通道，实现长虹智能制造能力提升，推动长虹公司转型升级发展。
培训中心以提升技能人才能力为核心，围绕“建体系、提能力、重发展”的工作思路，通过重构人才管理体系，大力开展技能提升和培训，创新人才培养模式等，不断提升技能人才水平，取得了较好的成绩。
建立规范科学的技能人才培养体系完善技能人才培养制度体系。
近年来，长虹公司制定了一系列规范和促进培训工作开展的制度，如《培训管理制度》《内部培训师管理办法》《生产操作人员职级管理办法》《技能等级评价实施细则》《特级技师、首席技师评聘工作指引》《师带徒管理办法》等。
这些政策制度的出台，完善了技能人才培训、评价、晋升及聘用等制度体系，构建了长虹“新八级”职级晋升体系，对推进技能人才建设工作奠定了坚实的基础，起到了很好的促进作用。
分级构建职业技能培训体系。
培训中心牵头开展了公司技能岗调研，全面梳理技能岗位69个，其中重点工种28个，编制了《长虹职业工种目录》《职业技能标准编制技术规程》《职业技能培训方案编制指南》《职业技能题库命题技术规程》《生产制造关键岗专业能力标准编制技术规程》等规范性的培训体系建设指导文件。
公司负责建立公司级重点职业工种技能培训体系，同时指导子公司建立关键工种技能培训体系，目前已建立工具钳工、电工、铣工、家电电子产品维修工、电池制作工、电器接插件制造工等多个工种的职业技能课程体系。
同时，长虹网络学院引入40多个工种1000多门课程供员工自助学习。
建立“双师型”技能培训师资体系。
长虹公司以现有的高级讲师、高级技师为主，并从集团内选聘专业理论扎实、实践经验丰富的技术专家担任兼职讲师。
职业院校青年教师企业实践_333_省略__基于中职护理专业国培项目的实践_季宁东
效应，该项目在 2013 年、2014 年连续被评为江苏
取得了良好成效。
总 第
*本 文 系 江 苏 省 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 课 题 “职 业 院 校 教 师 企 业 实 践 培 训 模 式 研 究 ”（课 题 编 号 ：J/2013/10）与 第 二 期 江 苏 省 职
期
业 教 育 教 学 改 革 研 究 重 点 资 助 课 题 “基 于 护 理 专 业 的 职 业 院 校 青 年 教 师 企 业 实 践 ‘333 研 训 ’ 模 式 的 建 构 ” （ 课 题 编 号 ：ZZZ11） 成 果
管 理
论 职业院校青年教师企业实践 坛 “333 研训”模式的建构*
—— —基于中职护理专业国培项目的实践
季宁东 赵 静 侯 洁
】
摘 要 ：依 托 国 家 中 等 职 业 教 育 青 年 教 师 企 业 实 践 项 目,建 构 三 方 联 动 、三 维 并 举 、三 者 共 赢 的 “333 研训”模式，能有效提高中等职业院校青年教师企业实践的质量，具有针对性、实效性和可操作性。
训 ，研 训 一 体 ，实 现 “四 段 研 促 训 ”。 第 一 阶 段 （1
踪调查，结果显示：25 位学员及其所在学校一致认
周）：学员在基地企业经历开班典礼的洗礼，感悟 企业实践的意义；接受职教专家和医院专家临床
为， 参加国培项目后的青年教师的综合素养有显 著 提 升 ，［2］她 们 很 快 成 长 为 学 校 教 学 团 队 中 的 核 心
关键词：职业院校；青年教师；企业实践“333 研训”模式；构建 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－C－（2015）05-0058-04
DOI:10.13696/ki.jer1673-9094.2015.15.019
以能力为本位,以职业素质为核心,培养高素质技能型人才——四川职业技术学院关于为经济社会发展服务的
Ｎ ｏ ．ｏ ９ ｖ２ ｏ
以能 力为本位 ， 以职 业素质 为核 心 ， 养高素质 技能型人才 培 四川职业技术学院关于为经济社会发展服务的报告
一
王金 星 ， 明龙 漆
（ 四川职业 技术学院 ， 四川 遂 宁 ６ ９０ ） ２ ０ ０
摘 要： 高职院校要生存 、 发展 ， 就要主 动适 应经济 、 社会发展需要 ， 准 自己在 区域经济和行 业发展 中的位置 ， 力提 高人 找 努
才培养水平 。四川职业技 术学院在 ９ 年的办学历程 中积淀 了深厚 的人文底蕴， 累了丰富的办学经验 。学院以学分制教 学改 ０ 积
革为契机 ， 始终 坚持 以市场需求为导向， 积极 整合 资源， 挖掘 办学历史积淀 ， 发挥 人 才培 养优 势和特 色， 坚持 以能 力为本位 、 素
质 与技 能并举的教学改革与发展建设之路 ， 逐步形成 了“ 三本四寻” 办学理念和 “ 的 以能力为本位 ， 业素 质为核心 ， 职 培养 高素
足遂宁、 向全川 、 面 服务全 国， 为四川经济社会发 展培养高素
质技能型人才 的全新之路 。
１ １传 承 历 史 ， 。 发挥 优 势
四川职业技 术学 院虽然建立 时间不长 ， 却有着悠久而 辉 煌的历史。 原川北教育学院是全 国首批 国务院备案的教育学
院， 四川省成人高等教 育评估优秀 学校 ； 四川 省机 电工程 原 学校是全 国首批 、 也是连续三届 国家级重点 中专 。两校先后 获 得过全 国德育 教育 先进单位 ， 四川 省“ 一 ” 五 劳动奖章 ， 四 川省文 明单位 、 四川省校 园文 明建 设先进单位 、 四川省校风 示 范学校 、 四川省环境 教育先进单位 、 四川省就业 工作先进 集体等 ４ Ｏ余项殊荣 ， 可谓桃李芬芳， 殊荣满载， 成绩卓著 。 新 学院组建后 ， 了传承历 史， 创未来 ， 为 开 通过 反复讨论 ， 院 学 制订了经教代会认可的 《 四川职业技术学院 ２ ０ － ２ １ ０ ６ ０ ０年 事业发展规划纲要》 明确提 出了投资五个 亿， ， 建设新校 区 ， 改善育人环境和 办学 条件 ： 打造机械 、 汽车 、 电工 电子 、 建筑 环境 、 计算机和管理六大类重 点专业 ； 力争 ２ ０ 年人才培养 ０７ 水平评 估实现优秀 ，０ ０年前建成特 色鲜明 ， ２１ 西部一流 的国 家级综合类 高水平 高职院校的发展建设 目标 （ 简称“ ６ １ ” ５７ ０
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系
构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要：人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才，而课程体系建设是人才培养培养的核心。
同时，它也是教学改革的重点和难点。
课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体，是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。
本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析，以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结，深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。
关键词：人才培养；职业能力；课程体系中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件，以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》文件要求，明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式，为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。
课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务，实施基于职业能力为核心的课程改革与创新，是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的，对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题，提升人才培養质量具有重要的意义。
二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。
从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系：（1）通识课程平台建设；（2）素质养成平台建设；（3）选修平台建设；（4）专业课程平台（含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台）建设；（5）数字教学资源库建设；（6）质量保障机制。
“以就业为宗旨、以市场为导向”，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足市场对人才的多样化需求，面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。
着力强化人才队伍建设,切实为企业发展提供智力支撑
着力强化人才队伍建设，切实为企业发展提供智力支撑摘要：当前及今后一段时期，是国有企业转型提升、实现高质量发展、迈上更高发展平台的机遇期，面对企业发展的新形势、新任务、新要求，人才队伍建设工作更凸显其重要性和紧迫性。
根据企业实际，需要进一步建立健全人才培养使用机制，加快人才培育步伐和力度，打造思维开放、业务精通、善于创新的专业管理团队；学习能力强、技术精湛、善于解决实际问题的专业技术团队；执行力强、技能水平高，严谨务实的生产操作团队，从而为企业持续提高制造水平，增强市场竞争力提供智力支持。
十三五”期间，是国有企业转型提升、实现高质量发展、迈上更高发展平台的机遇期。
当前，国有企业改革发展已进入高质量发展的阶段，人才队伍建设工作更凸显其重要性和紧迫性，必须要牢固树立人力资源是发展第一要素的观念，遵循人才成长规律，以“创新人才培养发展机制，优化人才队伍结构，提升人才队伍素质”为核心，以管理、技术、技能三支队伍建设为重点，优化完善制度体系，统筹推进各类别人才的引进、培养、开发、使用、激励等工作，努力挖掘人力资源潜能，提升人才管理使用效能，才为企业新一轮可持续发展提供有力的人才保障和智力支持。
一、着力抓好三项建设，整体优化员工队伍（一）着力抓好员工队伍梯次化建设，优化队伍结构随着企业员工退休，人才缺口将会显现，因此，必须要有计划引入新鲜血液进行补充，使员工队伍数量保持稳定，结构不断优化。
同时，要强化对新进人员的培养，根据所学专业和工厂实际需求，全面作好人员储备考虑，有针对性进行实践培养，实现人才队伍的梯次化配备，解决人员新陈代谢问题。
（二）着力抓好青年员工素质建设，加快人才成长一是以职业发展规划为抓手，引导青年员工树立终身学习、全面学习的观念，通过有效的学习引导，让广大青年职工看到成长的前途，明确发展的方向，从而勤奋工作，积极进取。
同时，注重为青年职工搭建展示才能的舞台，多给青年员工提供机会，使他们立足岗位，主动解决实际工作中的一些问题和瓶颈，既能展示和发挥自身才能，又能在实践中得到锻炼提升。
创新发展,办人民满意的职业教育——常州市教育局胡鹏副局长访谈录
信 任 和 支 持 ， 对 接 地 方 经 济 社 会 发 展 的 吻 合 度 高、 贡献度 大 ， 关 键 得 益 于 上 级 教 育 行 政 部 门 的 关 心 支 持 和市 委 市 政 府 的高 度 重 视 。长 期 以来 ， 常 州 的 产业 结 构 以 现代 制 造 业 为 主要 支 撑 ， 随着
考核 结果 与财 政拨 款机 制联 动 。
昔
■
胡鹏 ： 常 州 跨 入 省 职 业 教 育 创 新 发 展 实 验 区
记者 ： 在 省 教 育厅 统 一部 署 下 ， 常 州 今 年 率
行列 ， 我 们既 感 到使 命 光荣 ， 又深 知 责 任重 大 ， 关
先 开展 现 代 职 业教 育体 系项 目试 点 ， 请 您 介绍 一
应需求 、 有 机 衔接 、 多元 立 交 ” 我 们 将 继 续完 善
加 大 了统 筹指 导 的 力度 ， 各辖市 、 区 对 照 方 案 要 求． 出台 了结 合 本地 区实 际 的实施 方 案 和 时序 进 度表 ． ．市 、 辖市（ 区） 两 级 教 育 行 政 部 门 共 同指 导 、 帮 助 职 业 学 校 解 决 方 案 实 施 进 程 中 的 困 难 和 问
什 么？
技 术 企 业 的优 势 ， 遴选一批有实力 、 有 合 作 诚 意 的 企 业 ，先 期 建 设 了 ２ ０个 常 州 高 技 能 人 才 培 养
企业 工作 站 。四是借 助第 三； ｂ － 力量 开展 职业 学校 的绩 效 考 核 。市 财政 与教育 行 政 部 门 ， 每 年 年底 都 要 委 托第 三 方 机 构 对 职 业 学 校 办 学 水 平 进 行 绩 效 评 估 ，专 业 建 设 情 况 作 为 考 核 的 核 心 内 容 ，
高职航海类院校轮机工程技术专业岗课赛证融合育人模式研究
高职航海类院校轮机工程技术专业岗课赛证融合育人模式研究◎ 惠节 江苏海事职业技术学院摘 要：本文以高职航海类轮机工程技术专业为例，基于岗课赛证融合育人模式的内涵与价值，研究岗课赛证融合育人机理和问题，以校企合作办学、合作育人、合作发展、合作就业为主线，借鉴工程教育认证理念，校企联合开展工作领域和岗位工作任务分析，并以岗位职业能力为起点、典型工作任务为导向，对接STCW公约、海船船员适任标准和中国海员技能大比武，以真实项目为教学载体重组课程内容，能力递进为原则，全新构建了卓越海员人才培养模式，人才培养质量取得了一定的成效。
关键词：轮机工程技术专业；岗课赛证融合；人才培养模式职业教育作为一种类型教育，关键体现在课程建设理念和育人方式方法与普通教育的不同，为此，职业教育必须深入推进育人方式、办学模式等方面的改革[1]。
2022年政府工作报告对职业教育工作提出的要求是“发展现代职业教育，改善职业教育办学条件，完善产教融合办学体制，增强职业教育适应性”四项要求，聚焦促进教育公平与质量提升。
高职院校相融合的育人模式创新探索，以人才供需为联结抓手，在人才需求、人才培养、人才展现、人才供给之间实现了高度互融，对于推进职业教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接和增强职业教育的适应性具有重要的时代意义[2]。
我校近几年也进行了一定的探索，以轮机工程技术专业为例，基于岗课赛证融合，全新构建了卓越海员人才培养模式，人才培养质量取得了一定的成效。
1.岗课赛证融合的研究“岗课赛证”，“岗”是指工作岗位，“课”是指课程体系，“赛”是指职业技能大赛，“证”是指职业技能等级证书，其中，课程体系是融通的核心与载体。
岗课赛证融合即产业提供高素质技术技能人才需求导向，教育提供人才培养机会，竞赛提供人才展示平台，证书提供人才认可凭证，进而在四个系统主体间联结的同时推动教育教学活动实现教学标准、教学内容、教学过程和教学评价四个育人要素的融合。
《物理竞赛实验》课程说明
《物理竞赛实验》课程说明课程名称：物理竞赛实验课程类别：专业必修课适用专业：物理学实验学时、学分：192学时6学分一、课程性质、教学目标物理实验竞赛是学院实践教学特色课程，该课程教学目的是以竞赛为推手，激发学生学习兴趣和动力，提高学生综合运用所学知识分析解决实际物理问题的能力，培养学生的开放性思维能力，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养科研素质，培养学生的创新意识、团队合作精神、交流表达能力，使学生的知识、能力和素质全面协调发展，同时注重加强学生之间的友谊和交流。
课程教学目标1：让学生“在学中做、在做中学”，解决学生“为什么要学？学了又能做什么”的困惑。
课程教学目标2：通过“以赛促教、以教促改”，让教师以更有效的方式教学，采取多样性有效方式对学生综合素质加以考评。
课程教学目标3：增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率，培养学生实践能力和创新能力。
课程教学目标与毕业要求对应的矩阵关系注：以关联度标识，课程与某个毕业要求的关联度可根据该课程对相应毕业要求的支撑强度来定性估计，H:表示关联度高；M表示关联度中；L表示关联度低。
二、教学要求教学技能类竞赛是选拔、培养高水平师资型人才的重要途径，不仅为师范类学生提供了展示不同风采与才艺的舞台，同时也能增加学生签约几率，更好的提高我院人才培养质量。
专业学术类竞赛是选拔、培养高质量学术型人才的优质平台，不仅夯实了学生的专业知识，同时也提高了学生的考研率，更好的促进了学生专业能力的提升。
技能应用类竞赛是选拔、培养高技能应用型人才的有效载体，不仅提高了学生的实践技巧，而且促进了学生适应社会、服务地方经济发展的能力。
创新创业类竞赛是培养高素质优秀人才的有益补充，在培养师资型人才、学术型人才、应用型人才方面发挥了独特的作用，有力的促进了学生综合素质的提高。
三、对学生的指导和要求1.提前对竞赛题目加以分析，科学引导学生思考解决问题需要涉及的知识点、解决问题的方式、设计性实验的构建。
技能型人才培养方案
技能型人才培养方案技能型人才培养方案通过目前高等职业院校毕业生的就业情况，结合近期国家对于高等职业教育的相关文件精神，进一步分析了高等职业教育的人才培养定位，并结合人才培养规格，提出了基于“平台+模块”的专业课程体系构建模式。
平台包括：公共课程平台+专业主干课程平台；模块包括：专业方向课模块+选修课模块+课外拓展模块。
在保证学生就业能力的同时，也充分满足了学生的个性化要求。
高端技能型人才平台模块课程体系2011年11月3日，在上海第二工业大学举行的“海峡两岸应用性高等教育学术研讨会”透露，高职院校毕业生目前还存在岗位适应力不强、离职率较高、岗位迁移能力较差等问题，有跟踪数据表明，高职毕业生工作首年离职率达47%。
与会专家建议，作为高等教育的有机组成部分，通识教育也应引入高职教育过程，以培养全面发展的应用型人才，但要结合高职教育实际，不能盲目模仿和照搬普通大学的通识教育模式。
我国高职院校在实际办学过程中，“职业性”倾向明显，过于强调岗位技能的培养和企业的需要，过度削减甚至取消必要的理论课程，忽视学生文化素质的培养，导致高职学生的知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，缺少创新精神，高职教育的“高教性”体现不足。
一、明确高职人才培养目标定位教育部2011年10月12日下发教职成［2011］12号文件，明确了高职人才培养目标定位：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。
技能型人才的特征主要有以下几个方面：一线性——工作岗位在生产、建设、服务的一线；熟练性——技能熟练程度高；实用性——所具备的技能属于实用技能；职业性——必须具备良好的职业素养和职业习惯。
高技能人才的职业特征还表现在高超的技艺性、岗位的针对性、素质的全面性以及突出的创造性。
技能型人才可分为一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等级上以中级为主，主要由中等职业学校培养；高端技能人才在技能等级上位于高级工以上，主要由高等职业院校培养。
职业教育发展的五个维度
阿里巴巴淘宝大学和黄岛区金冠电子商 蓝工程”传帮带工作，搭建教师能力训
务公司，目前已有56名学生建立了自己 练和展示平台。
的淘宝网店实现独立运营，网店销售额
学校成立了15个校内名师工作室，
过万元的已有8人。杨冲同学获2017国 建成了7个校外名师工作室、4个名班主
赛电子商务金牌，在青岛市第十四届职 任工作室；打造了一批具有教师资格、
专业与产业融合——围绕产业 办专业，办好专业促产业
学 校 围 绕 青 岛 西 海 岸 新 区“616” 产业发展，对接新区大项目、大企业 和新兴产业开展合作办学，专业设置 主动适应当地经济发展方式的转变和 产业结构优化升级的需要，精准调整 专 业 设 置， 创 建 特 色， 打 造 品 牌， 主 要开设了学前教育、信息技术、智能 制造三大类专业。
其次，企业管理制度进校园。学校 将6S管理理念与方法全面推行到实验实 训管理和日常的教育教学管理中，让学 生受到现代企业制度的训练。
再次，企业运行机制进校园。学校 跨专业实行“ 小组制”或“ 公司制”， 建 立 了 数 字 媒 体、 物 联 网、 机 器 人、 3D打印、e空间十个创客中心。学校承
70
学生的多元发展——人 人皆可 成才，人人尽展其才
店），暑假两个月营业额达300余万元。 电子商务班宫帅奎，店铺最佳业绩月成
突出技能大赛，让技能成为学生亮 交额破6000元，就聘于苏州和联集团做
丽的名片 学校坚持以技能大赛为抓手， 网店平面设计工作。电子商务班张豪，
学校实行全员训练，打造技能大赛班， 开办网店经销蓝莓，三个月销售15000
业技能大赛“ 网店设计”比赛中，荣获 专业技术资格、心理咨询师资格、职业
指导师资格、信息化工程师的“ 五维” 教师队伍，形成了一支结构合理、专兼 结合的多师型素质教学团队，每年聘请 兼职教师30多名。
高质量人才孵化链的建设与成效研究——以浙江商贸学校为例
作者简介：吴微庆（1983－），女，浙江金华人，讲师，从事职业教育及公共服务研究。
———以浙江商贸学校为例吴微庆（金华开放大学（浙江商贸学校），浙江金华321000）摘要：近几年，“校企合作、工学结合”已成为中等职业院校提高育人质量的一项重要举措。
为解决毕业生就业难的问题，浙江商贸学校以服务为宗旨，以就业为导向，通过打造平台、建全机制、校企融合等举措，打造出一套商贸式高质量人才孵化链。
文章对高质量人才孵化链的建设与成效进行探讨，指出要量身打造，携手共建校企产学研创育人新平台；校企合作，携手共创互融发展新局面；双师孵化，携手共促产教融合育人新机制；健全机制，共夯专业人才孵化之本。
关键词：校企合作；产教融合；双师孵化；互融发展；高质量就业中图分类号：C961；G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0053-04近几年，为解决毕业生系列就业难问题，浙江商贸学校一直以“学校+企业”双师孵化为育人机制，把提高人才培养质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，通过打造平台、建全机制、校企融合等举措，打造出一套商贸式的高质量人才孵化链。
本文对高质量人才孵化链的建设与成效进行探讨。
一、国内外人才培养模式背景介绍1.国内背景介绍回顾中国职业教育的30年，我国中等职业教育起步虽晚，发展速度却十分快速、稳健，特别是进入21世纪后，国家高度重视职业教育工作，不仅提出了“大力发展中职教育”的国策，更是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出职业教育要“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
[1]这些纲领政策的实施对中国职业教育的发展改革起到了积极的推动作用。
20世纪70年代初，传统的人才培养模式已不能适应高质量的社会需求、物质需求和生活需求。
为解决这一难题，许多学者走出国门，学习借鉴西方国家的中职人才培养模式。
“双高计划”背景下专业群建设的逻辑要求与实践路径研究
“双高计划”背景下专业群建设的逻辑要求与实践路径研究作者：卢正才来源：《科技风》2024年第08期摘要：专业群建设是推进职业教育高质量发展的重要抓手。
本文探讨了“双高计划”背景下专业群建设的内涵逻辑、组群逻辑和政策逻辑等逻辑要求，结合大数据技术专业群建设的探索与实践，提出高职院校专业群建设应以顶层设计规划建设目标、以模式创新驱动内涵发展、以资源建设服务教学保障、以“三教”改革引领专业建设、以基地共建强化实践教学、以平台共享开展社会服务的实践路径，推动专业群建设高质量、高水平发展。
关键词：双高计划；专业群建设；职业教育2019年教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），提出“围绕办好新时代职业教育的新要求，集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群”。
“双高计划”带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，凸显专业群在新时代高职教育高质量发展中的重要意义[1]。
一、专业群建设的发展历程国家高度重视高等职业教育专业群建设，早在2006年教育部印发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次提出，“要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群”。
2015年教育部出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，“围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群”。
2019年教育部、财政部联合印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》明确提出，“集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群”。
专业群建设从起初以重点专业引领和带动相近专业发展的建设模式，到面向产业需求建设特色优势专业群，再到建设引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级的高水平专业群。
专业群在国家一系列政策支持与引导下快速推进和高质量发展。
物联网应用技术专业群建设方案
物联网应用技术专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标到2025年专业群实现综合实力强、人才培养质量高、对接产业精准、示范引领作用明显的省内一流、国内领先、国际接轨的高水平专业群。
（二）具体目标1.人才培养质量明显提高每届毕业生的就业率、专业对口率、平均月薪、对就业岗位的满意度、对母校教学满意度在现有基础上显著提高。
企业对毕业生的评价较高，招生质量明显提高，形成人才进出两旺局面。
关键指标：毕业生就业率、专业对口率、平均月薪、新生招生录取分数线等关键指标每年提升5%-8%，企业对毕业生的评价较高，毕业生深受社会欢迎。
2.师资队伍素质显著提高专业群师资队伍中副高以上职称比例、双师型比例、1+X证书师资比例、企业兼职教师数量、师资培训投入等指标，在现有基础上显著提高。
省级专业领军人物、省级教学名师、省级教学团队等方面实现突破；80%以上教师参加国际交流培训。
校外实训基地数量、接收实习学生数量、接收毕业生就业数量、企业案例教学化改造数量提高20%-30%，专任教师在行业、企业中兼职达80%以上。
3.内涵建设水平显著提高专业群一体化教学资源建设质量和数量显著提高；对接重点产业的产业园区和重点企业数量、校外实训基地数量、校外实训基地接纳毕业生实习和就业人数显著提高；与国内外高水平职业技术大学建立长期稳定的交流合作关系，互派留学生、互认学分，专业群国际接轨水平明显提高。
关键指标：师资力量、教学条件、实训环境、大赛成果、科研及服务社会能力等综合实力名列全省同类专业群前五。
教学标准、课程体系、教学资源库、教法创新、教学成果等方面实现质的飞跃，群内专业资源共享度提高到30%～40%，在现有两个省级品专业的基础上，建设1个省级一类品牌专业，新增1个省级品牌专业。
产业学院建设取得突破。
4.科研及社会服务能力显著提高将现有国家级协同创新中心、市级工程技术研究中心提高到一个新水平，沉淀一批关键核心技术，专利申请及授权数量、直接服务企业数量、横向课题到账经费、科研成果转化数量等指标显著增长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以技能展评为抓手构建高素质技能型人才培养平台【摘要】本文简述口腔工艺技术专业以技能展评为抓手，有利于高素质技能型人才培养三个重要平台的构建和提升。
搭建学生成长平台，提升学生知识与技能、社会能力、就业能力。
共建校企合作平台，共同选拔人才，共建人才培养模式，共建奖励长效机制。
提升专业教学平台，促进实践环节建设，促进教学薄弱环节建设。
【关键词】职业教育；技能展评；人才培养平台
“普通教育有高考，职业教育有技能展评”，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是我国职业教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。
随着职业教育课程改革的不断深入，技能教学成为职业学校教育教学改革的突破口。
配合我校每年学生实习前技能展示汇报会的开展，口腔工艺技术专业开展牙体雕刻和全口义齿排牙及牙龈雕刻等专业实践技能的展评，以技能展评为抓手，使校企合作更加紧密。
促进专业教学理念、教学内容和教学方式的改革，有利于全面提升学生的综合职业能力，起到了以点带面的作用¨3。
通过参加技能展评，也为广大的师生在赛中教、赛中学、赛中练搭建一个宽广平台。
1．共建学生成长平台，提升学生关键能力
1.1提升知识与技能。
取得较好的展评成绩能给学生以心理上的
满足感，参赛者都有获得较高名次和实现自身价值的愿望，口腔工艺技术专业技能展评的开展，激发学生学习的热情，调动了学生学技能、练技能、赛技能的积极性和主动性，加深他们对专业的感情，激励学生刻苦训练，不断进取。
我校口腔工艺技术专业课程的老师们通过赛前开放实训室、延长集中训练时间、有针对性对学生进行指导、组织学习小组进行技术交流，通过校内展示与展评，选拔优胜选手参加全国性日进杯口腔工艺技术展评，有效地促进学生的专业知识和技能的提高。
学生整体的专业技术水平与展评开展前相比，有了很大的提高。
1.2提升社会能力。
从展评前的培训、指导、交流，到初赛的淘汰和决赛的激烈竞争，经历一个月。
在此期间同学间的技术交流，与校内外老师间的问题探讨，以及比赛前后准备环节中，学生均会遇到各种问题，在处理过程中促使学生沟通能力、合作能力和分析问题、解决问题等能力不断提高。
此外，展评也是心理素质提高的过程，很多同学在平时的训练当中态度非常认真，基本技能考试也名列前茅。
然而，到了展评现场，，在校领导参观和行业专家面前表现过度紧张或者缺乏比赛经验，比赛开始头脑一片空白，大失水准，最后导致总分不高或者略逊于对手。
比赛过程也是考选手的应变能力和碰到问题及时地调整的过程，也是学生心理成长的过程。
1.3提升就业能力。
很多平时学习成绩不错的学生，自我感觉良好，但经过参加技能展评，以及与行业高级技工进一步密切接触，他们对自己技术能力有了重新认识，认识到自己的专业技能还存在多薄弱点。
明白企业需要什么样的人与什么样的能力，自己与行业岗位需要的技能型人才还存在巨大的差距。
激烈的竞争使学生明白专业技能的高低是决定就业的关键，使学生逐步由“要我学”向“我要学”的转变，为提升学生就业竞争力创造了条件。
2．共建校企合作平台，共同培养专业人才
2.1共同选拔人才。
口腔工艺技术展评的评价标准由学校与专家共同参与制定，并邀请了行业专家担任比赛评委，体现了公平、公开、公正的原则。
组织口腔工艺技术专业学生人人参与技能展评与展示，经过近一个月的培训和层层选拔出全国参赛选手，这些学生从知识结构和技能水平到心理素质，以及职业素质与展评前比较均有大幅度的提高。
他们将成为专业骨干和带动力量，也成为就业推荐的依据和企业关注的对象。
2.2共建人才培养模式。
技能大赛展示是促进校企合作的粘合剂，技能竞赛将校企合作向纵深推进。
通过组织、参加技能展评，使企业和学校有了近距离的接触，我校与深圳现代牙科的人才培养合作，正是通过日进杯展评这个平台牵线搭桥而来。
技能展评由企业和学校共
同参与，邀请一线的专家，认真听取行业、企业专家的意见和建议，分析和解决比赛中学生的技术问题，共同探讨专业人才培养的模式。
通过职业技能大赛这个平台，搭建起行业、企业与学校合作的桥梁，了解行业的人才需求方向，使学校更好地落实以就业为导向的办学方针。
加强了学校与企业的合作，学校培养的学生更符合企业的需求，而企业获得了真正需要的优秀实用人才。
2.3共建合作的长效机制。
行业、企业对口腔展评给予高度重视，对口腔工艺技术专业比赛进入决赛的选手和平时学习优胜的学生一如既往的给予物质和精神方面的奖励。
有利于激发学生在今后学习和操作中更加刻苦努力，激发学生对专业的喜爱，更易接受行业、企业的熏陶。
校企合作是人才培养共同体，但目前校企合作仍然处于起步阶段，尚未建立起长效机制，以展评为载体，密切学校与企业的沟通合作，推进其他长效的结合机制创造了空间。
在校企合作中，更应强化的是精神文化的相互认同和渗透，让学生体验企业的环境和文化内涵，这种教育效果是校园内不能达到的。
3．共同提升专业教学平台，促进专业建设。
3.1促进实践环节建设。
职业教育质量和水平的根本标准就是要看职业学校学生有元过硬的职业能力、能否顺利实现的高质量就业，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能。
加强职业学校学
生专业实践能力和职业技能的培养，是职业教育教学改革的出发点和最终目的。
根据展评项目，排出训练日程表，通过开放实训室，安排指导教师进行辅导，使教学中心向“实践能力培养”转移，加强学生实践环节的训练，促进实践技能的提高，缩短了学校学习与岗位实际运用的距离。
3.2促进教学薄弱环节建设。
学校始终把提高教学质量作为专业发展的生命线，技能展评比赛项目代表了专业岗位中技能培养方向。
以展评为抓手，进一步检验专业教学水平，行业专家不仅对技能大赛总体情况进行分析，同时对专业课程设置做了点评，指出教学薄弱环节以及与实际岗位的差距，从而起到校正教学的目的，对专业今后的教学改革、发展和课程设置做出精准的指向。
同时教师在指导参赛学生强化训练过程中，本身也受到参赛选手在技能方面的挑战，促使教师不断地强化自已的技能水平，提高自已的实践指导能力。
促使师生在赛中教、赛中学、赛中练、赛中提高。
3.3通过技能大赛，促进“双师型”教师队伍建设。
通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的教学格局。
专业技能展评对学生来说犹如加快化学反应的催化剂，校企合作共同激发学生专业技能的训练热情，提升学生职业素质和职业能力成长平台。
专业技能展评是促进校企合作的粘合剂，以技能竞赛为载体，将学校、学生和企业联系在一起，共同培养行业、企业需要的人才。
专业技能展评是专业教育教学的加速剂，企业是专业教育教学的风向标，加速专业教育教学建设的进程。
参考文献
[1] 陈小波，以赛促学——一种高效率的技能教学新模式[J]．教育与职业，2007，(09)：68～69．
[2] 李伯格，以就业为导向的建设类高职院校人才培养模式[J]．职业技术，2009，( 03)：15～16．
[3] 卢双盈，职业教育“双师型”教师解析及其师资队伍建设[J]．职业技术教育，2002，23 (10)：40~ 43．。