《峭壁上那棵酸枣树》说课稿
新编渔夫阅读七年级 《峭壁上的树》
渔夫《峭壁上的树》1. 选文前四段从哪两个方面写了酸枣树生存条件的恶劣？用简洁的语言概括出来。
答. 酸枣树生长在峭崖壁缝上的一捧贫脊的泥土中；受到风雨、云雾、霜雪、雷电的欺压。
2、从第五段中找出具体体现"不鄙位卑，不薄弱小"的语句，用横线在原文上标出。
答.它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
3、文中"像俯冲搏猎的雄鹰"，"长成一簇令人刮目的风景"，"像万仞峭壁的灵魂"，其中加线的"雄鹰"、"风景"、"灵魂"分别指什么？答. 酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。
4、写出本文的行文线索。
答.酸枣树的成长经历。
5、文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；这里运用的写法是_____________，这样写的目的是_________________答.对比；突出酸枣树生命力顽强；不慕虚荣，甘于平淡的品格。
3．(3分0)引5出下v文2，激发阅读兴趣，明确讨论话题。
(各1分8，意思对即可) 4．(7分1)动摇(犹豫) 否定(反2对)(各3分1，意思对即可) 80．(7分0)很多人e年轻时有着远大j理想，但随着岁月2流逝，放弃了l对理想的追求，庸庸碌碌，最终一n事无w成，徒留感伤慨叹。
(意思对即可) 64．(8分4)因为6在作者看来，渔夫z的幸福是一u种随遇而安的消极的生活态度，只有在经历d了y艰苦奋斗6后获得的充实与p从7容才w是真正的幸福、最大t的快慰。
(1分7)用“更”突出强调了u自己i的观点(0分7)。
(意思对即可) 30．(1分6)示2例：人h生中4难免会遇到挫折；悲伤失望时不t妨用“渔夫c的思想”自我安慰，调整身心8。
但暂时的放松是为3了z明天e更好地奋进，决不s能贪图安逸止1步不y前。
(观点明确，6分8；言之t有理，表达顺畅，3分7)2、那些卑微的母亲动作，神态。
峭壁上那棵酸枣树
峭壁上那棵酸枣树作者：张庆和来源：《小学教学研究·新小读者》2014年第07期是为摆脱饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下那悬崖？是为免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？历史感怀着你，岁月铭记着你。
那一天，你确真跳下来了，像俯冲狩猎的那只雄鹰，像划破静寂的那颗流星。
然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠（jí）的泥土养育了你。
生根，发芽，长叶……从此，你就在那里安家落户。
日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活下来了，长大了，一直长成了一道令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上一棵摇曳在我记忆里30年之久的酸枣树！一棵在夹缝中生存，在磨难中挣扎，在逆境中巍峨的酸枣树。
这是一棵怎样的树啊！它高不足尺，阔不盈怀；干细枝弱，叶疏花迟。
云缠它，雾迷它；风摧它，雨抽它；霜欺雪压，雷轰电击。
大自然中的所有强者几乎都歧视它，虐待它，仿佛只有立刻把它从这世界上除掉才肯罢休。
然而，酸枣树并没有被征服，它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……它像大山的一名哨兵，时时坚守着自己的岗位；它像一位忠诚的使者，及时报告着八方信息；它是一面飘扬的旗帜，召唤着，引导着，冲锋着，战斗着，率领着大山里所有的草草木木，从一个春夏秋冬奔向又一个春夏秋冬……它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长着；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
它不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养地让人伺候、抚慰，动辄就使性子调脸子给点颜色瞧瞧，也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。
而酸枣树，却默默地兀立着，不鄙己其位卑，不薄己其弱小，不惧己其孤独。
与春天紧紧握手，与日月亲切交谈。
语文七年级上册第18课《悬崖边的树》word教案
《悬崖边的树》学教案学习目标：1、识记并理解文中的生字，背诵全诗。
2、了解这首诗的创作背景及曾卓的经历。
3、学习这首诗歌托物言志的写法，体会诗中树这一形象的内涵。
4、体会诗人在特定历史时期坚定的人生信念和无悔的人生追求，感受其人格的高尚。
学习重点：通过朗读把握作者的思想感情。
学习时数：一课时学习过程：导入：同学们，从这节课开始，我们就进入了诗歌单元的学习了。
诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。
本单元的五首诗歌，既有形象鲜明，语言精炼的现代诗，又有千百年来脍炙人口的古体诗，它们或抒情，或叙事，有的给人启迪，有的催人奋进。
让我们一起去从中汲取人生的力量吧！现在我们就来欣赏26课《悬崖边的树》。
预习导学：1、诗歌对大家来说并不陌生，以前你是用什么好方法来欣赏诗歌的？跟大家交流一下吧！2、了解作者与作品：曾卓，原名曾庆冠，湖南黄陂人，当代诗人。
出版的诗集有《门》《悬崖边的树》《老水的歌》《白色花》等，其中《老水手的歌》获全国第二届优秀新诗诗集奖。
3、诗人经历及写作背景：1955年诗人被卷入所谓的“胡风反党集团”，此后的25年，他一直作为一个囚犯艰难地生活在被排斥、被重压之中，“文化大革命”使本已不见天日的生活雪上加霜，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，在这种境遇中，诗人并没有停止对生活的思考、没有停止抒写最真切的感受。
本诗创作于1970年，诗人借助悬崖边艰难生长的一棵树，讴歌了一代知识分子在遭受厄运时、孤独、寂寞、含冤受屈的情况下，仍不甘沉沦，倔强自信，对未来充满信心，要在逆境中奋起的精神面貌。
这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
4、朗读是学好诗歌的关键一环。
现在请你自由朗读，一直到熟读最后达到背诵的目标吧！同时，完成以下几道小题。
①、给下列加点的字注音：喧．哗（）飞翔．（）倔．强( )悬．崖（）倾．听（）弯曲．（）即．将（）跌．进（）曾卓．（）②、划分下列诗句的节奏。
峭壁上的树
峭壁上的树作者：张庆和来源：《作文周刊(初二版)》2007年第27期是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。
然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。
生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
它高不足尺，叶疏花迟。
云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。
然而，酸枣树并没有被征服。
它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
不像山前的桃树、山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧；也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。
酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。
与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。
从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。
它真诚而没有嫉妒，它淳朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。
只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色、日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。
亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。
见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！阅读赏析作者对“摇曳”在他记忆中三十年之久的酸枣树的饱蘸深情的描写，既是强者之魂的生动展示，也一首动人心弦的强者之歌。
【初中散文阅读】《峭壁上的树》阅读答案
【初中散文阅读】《峭壁上的树》阅读答案峭壁上的树是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖?是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁?那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄峭壁上的树为了摆脱饥饿，你怎么能跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁?那一天，你真的跳了下来，像一只鹰在潜水和狩猎，像一颗流星划过一个安静的夜晚。
然而，你并没有死。
悬崖缝救了你，一把贫瘠的山脊土壤把你抬高了。
生根、发芽、长叶从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十之久的酸枣树。
它不够高，叶稀疏，花晚。
云缠住它，雾迷住它，雨吹着它，风吹着它，霜欺凌着雪压，闪电吹着它的顶部。
然而，酸枣树并没有被征服。
它不会低头或屈服。
在无数的反击和嚎叫中，它锤炼了一根铿锵的铁骨，凝结了一腔朗朗的硬度。
一次次，它在风雨中抗争呐喊;把它撕成云，再撕回来；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁;它以坚韧的意志驱除雷电，避开他人它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它知道不可能给邻国遮荫，但它仍在努力繁荣。
与山前的桃树和山后的梨树不同，它们习惯于被呵护和安慰。
他们经常给自己的气质增添色彩。
它不像杨树和柳树那样贪图刺激。
它们一个接一个地占据着水、肥、土的美的好地方，所以它们忘记了自己，摆出了摆头的姿势。
他们只知道如何炫耀自己。
酸枣树静静地站着，不低人一等，不软弱，不怕寂寞。
与春天握手，与太阳和月亮交谈，吮吸天空和大地。
永远不需要任何人的特别呵护和爱抚，完全依靠自己的力量，成长为悬崖上的生活，让人领略感动的风采。
真诚而不嫉妒，简单而不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那年秋天，不知不觉地，它结出了一个小酸枣。
只有一个，而且几乎太小，人们看不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。
冀教版语文七年级上册18《悬崖边的树》教学设计3
《悬崖边的树》教学设计教学目标知识与技能：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。
过程与方法：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。
情感态度与价值观：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。
教学重点通过朗读体会崖边的树所体现出的、乐观、自信的精神。
教学准备教师：多媒体课件学生：熟读诗歌按要求预习。
教学时间1课时。
教学过程一、出示学习目标1.导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。
2.出示学习目标（见前）二、指导学生先学1.反复朗读诗歌，联系时代背景，体味诗人想表达的感情。
2.借助悬岩边的树及周围景物等独特的意象来理解诗歌的特点。
三、学生先学，教师巡视（一）走近作者：曾卓，原名曾庆冠，当代诗人。
1922年出生于武汉，14岁开始写作，17岁正式发表作品，是在抗日救亡运动中成长起来的一代诗人。
诗人一生境遇坎坷，1955年诗人因被卷入所谓的“胡风事件”而被迫搁笔。
文化大革命中再次受到迫害，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，直到1980年诗人才获得解放，整整做了25年的囚犯。
出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》等。
（二）了解背景：这首诗创作于1970年，当时中国正是“文化大革命”时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
（三）朗读诗歌（听范读—自由读—指名读）1.给生字注音。
喧哗xuān huá倔强jué jìang2.注意句子的节奏。
3.感知本诗所描绘的内容。
（四）概括各节大意。
第一节：写树的莫名奇妙的遭遇和面临的险境。
第二节：写树本身的孤独、寂寞与倔强的精神状态。
第三节：写树的外貌及情态。
四、检查学生学习效果。
峭壁上的树
峭壁上的树1是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？2那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。
然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫脊的泥土养育了你。
生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
3它高不足尺，叶疏花迟。
云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。
然而，酸枣树并没有被征服。
它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……4它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇性惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。
也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。
酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。
与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。
从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。
它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
5那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。
只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
6 那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。
亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。
见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！1、选文前四段从哪两个方面写了酸枣树生存条件的恶劣？用简洁的语言概括出来。
七年级语文上册 第六单元 第26课《悬崖边的树》教学设计 冀教版
《悬崖边的树》1、教学目标（1）、指导学生朗读现代诗歌，提高朗读能力。
（2）、体会悬崖边的树，在险恶环境中，所体现出的坚强不屈、积极向上的精神，启发学生对人生和生活的思考。
（3）、学习“托物言志”的写作手法。
2、学情分析本单元是学生进入初中后所接触的第一个现代诗歌单元。
尽管他们从古代诗歌的学习中积累了一定的鉴赏诗歌的经验，但现代诗歌的毕竟与古代诗歌有一定差异，它的一些特点对学生来说是陌生的。
此外，七年级学生，由于人生阅历和知识结构的局限，导致对诗歌内容的意境及思想的把握有一定的困难。
因此，本节课从现代诗的特点出发，通过以听、读、品、悟等一系列以学生为主体的活动，让他们在互动中加深对诗歌的理解，从而把握诗歌的主旨；其次，通过指导学生多种形式的朗读活动，提高了学生的朗读能力，也为以后学习现代诗打下良好的基础。
3、重点难点教学重点（1）、指导学生朗读，提高朗读能力。
（2）、体会悬崖边的树，在险恶环境中，所体现出的坚强不屈、积极向上的精神，启发学生对人生和生活的思考。
（3）、学习“托物言志”的写作手法。
教学难点指导学生朗读，提高朗读能力4教学过程【导入】中国是一个诗的国度，在华夏文明灿烂的长卷中，诗人灿若星河，作品浩如烟海。
下面老师给大家带来一组诗歌，跟据要求说出相关的内容。
看来李白、杜甫、白居易对中国文坛的影响很深远。
今天老师带领大家暂时告别李白、杜甫、白居易，告别古代诗词，走近曾卓，聆听一首现代诗歌——《悬崖边的树》，请同学们注意听准读音。
【讲授】朗读总动员师：主持人读的好听吗？你想不想在今后的语文课朗读中，也让老师和同学们给你点个赞？那好，只要你勇闯三关，就会得到这把金钥匙。
没准以后还会拿着这把金钥匙直接打开播音主持、记者的大门。
想不想拥有这个梦想。
闯关细则：（1）闯过第一关，拿到一把开启第二关大门的铜钥匙。
（2）闯过第二关，拿到一把开启第三关大门的银钥匙。
（3）闯过第三关拿到通向播音主持大门的金钥匙。
河大版(2016)语文七上5.18《悬崖边的树》说课稿
《悬崖边的树》说课稿我说课的题目是《悬崖边的树》，本课一课时。
下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《悬崖边的树》是河大版七年级语文上册第五单元的第18课。
它是当代诗人曾卓，在1970年写的一首诗，这首诗是正直而勇敢的诗人在特定年代面对厄运时的内心独白，含蓄地表现了诗人不屈从于环境，坚守信念的人生选择，其蕴涵的人文精神，使这首诗更具美学价值。
诗人运用托物言志的手法表现主题，树是作品的主体形象，它承载者诗人的人生感受和思考。
作为个体，在它的身上，浓缩了诗人的一段人生经历;作为一个典型化了的形象，它又是那个时代许多和作者境遇相同的人的化身，甚至可以在它的身上找到更多人的影子。
这首诗语言平实质朴，正如树一样，也许没有艳丽的花朵，无需刻意雕琢，以其本色的美就足以感染读者，震撼着读者。
二、说教学目标1、积累生字词，朗读诗歌，熟读成诵。
2、反复朗读，将独立思考与合作探究结合起来,利用资料理解诗歌。
3、感悟诗人身处的性处逆境乐观、豁格及坚定的信念与追求。
三、说重、难点重点：1、反复朗读，感受诗歌的语言美，并背诵全诗。
2、通过阅读理解，感悟诗人乐观、豁达的性格及坚定的信念与追求。
难点：理解“托物言志”的写法。
四、说教法在学习研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用问题引导法、合作探究法、展示法、发现法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现、感知、探究。
尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
同时，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的机会，加强了与文本的对话。
让学生在反复诵读中入情入境，并引导学生正确运用资料，最终领会文章内涵。
五、说学法学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了自主预习法、小组讨论法及展示反馈法。
第8课时组文阅读课《黄山松》《石崖上的枣树》《爬墙虎》《给它一个攀爬的理由》教案
第8课时摇曳生命活出自我【课型】组文阅读课【学习内容】图书：《黄山松》《石崖上的枣树》《爬墙虎》《给它一个攀爬的理由》【学习目标】1.抓住关键句子，赏析文中事物精神，明白其中的象征意义。
2.懂得从大自然中获得启示，在面对人生的不同境遇，能够坚定自己的立场，活出自我色彩。
【教学过程】一、导入（幻灯片展示一组石缝间的生命）引导学生从一株株植物那顽强的生命力，谈自己的感受。
二、学习环节活动一：品物之精神1.速读《黄山松》《石崖上的枣树》两篇文章，围绕以下表格的内容进行圈点批注。
并以“这是一棵（株）（植物的特点）的（植物的名称）”为句式进行分享。
文章外形生长环境（学生分享，教师适时引导学生有感情地朗读。
）2.从黄山松和枣树的外形、生长环境可以看出它们有什么精神？有什么象征意义？3.明确：黄山松和枣树，虽身处逆境，但它们长成了大自然的骄傲！它们的顽强，值得我们学习。
活动二：明物之态度1.请同学们速读《爬墙虎》，用“”勾画描写爬墙虎的卷须、根部、茎叶的句子，并说说：爬墙虎为人们带来了什么好处？2.继续速读《给它一个攀爬的理由》，爬山虎为什么会始终攀爬不上那面墙，匍匐一地？人们为爬墙虎提供了攀爬的理由后，爬墙虎有什么表现？请在文中圈画出关键句子。
3.这两株爬墙虎在面对不同的人生时，有什么立场？小结：我们的人生与植物的一生相似。
植物在面对不同的人生境遇，表现出坚强的勇气和坚定的信念。
我们在面对相同境地时，更应该有坚定的立场，使自己的生活更绚烂！活动三：悟物之启示根据平时的观察了解，说说你从以下植物中获得什么启示：腊梅、野菊花、桂花、太阳花三、作业描写大自然的一种植物，写出它带给你的生命感悟。
要求：写出植物的特点，表达自己对于生命的独特感受，字数300字左右。
【板书设计】摇曳生命活出自我物之形WORD格式物之生长环境→象征→人之精神物之态度。
峭壁上的树阅读答案
峭壁上的树阅读答案峭壁上的树是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖?是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁?那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。
然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫脊的泥土养育了你。
生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
它高不足尺，叶疏花迟。
云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。
然而，酸枣树并没有被征服。
它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊;一回回，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁;它以刚毅驱逐雷电远避他方……它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇性惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。
也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。
酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。
与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。
从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。
它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪;抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。
只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。
亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。
见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧!有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界!1. 选文前四段从哪两个方面写了酸枣树生存条件的恶劣?用简洁的语言概括出来。
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《峭壁上那棵酸枣树》说课稿
/jxky/ShowArticle.asp?ArticleID=54
刘秀华
各位领导、老师：大家好！
我说课的题目是《峭壁上那棵酸枣树》，这是新课堂语文课外阅读七年级上册中的一篇文章。
这是一篇文质兼美的散文，运用了对比的写作手法，描写了一棵在夹缝中生存，在磨难中挣扎，在逆境中巍峨的酸枣树，赞扬了酸枣树刚硬、纯朴、积极向上的精神。
散文的美，不单表现在内容的丰富多彩、结构形式的精美别致上，更重要的是表现在语言的优美、自然、清新上。
因此，品味饱含感情的语言是本课学习的重点。
为此，我设置了以下几个学习目标：
1、理解酸枣树的形象，体会作者对酸枣树的喜爱、赞美之情。
2、品味本文精炼优美、富有感情的语言。
3、学习酸枣树刚硬、纯朴，坚韧、不屈的精神。
为了更好的完成目标，必须从以人为本努力培养学生学习语文的悟性与灵气这一教育教学理念出发，按照学生的认知规律组织教学。
在教学设计上，运用“板块式”教学模式，使教学结构明晰，教学内容优化。
同时注重“以读为本，品读结合”，让学生在朗朗的读书声中品尝文味，领会文韵。
具体教学过程如下：
（一）创设情境，导入新课（3分钟）
新课的导入是把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
良好的导语像磁石，使学生倍受吸引。
为此，我这样设计导语：
有这样一棵树：它高不足尺，阔不盈杯；干细枝弱，叶疏花迟。
云缠它，雾迷它；雨抽它，风摧它；霜欺雪压，雷电轰顶。
然而，它不低头，不让步，在抗争中炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
这就是那棵酸枣树，平凡但伟大，羸弱却强悍！今天我们就来学习《峭壁上那棵酸枣树》。
（二）朗读课文，初步体验（15分钟）
师生合作朗读课文，学生听读课文，注意描写生动的词句，能体现作者思想感情的句子。
让学生借助这些关键词句来整体感知课文，可用下面句式回答：
这是一棵---------------酸枣树。
学生先独立思考，同位商量后全班交流。
先出示问题，让学生带着问题去听读，去思考，以便从整体上理清文章思路，掌握要点，把握文意，为下一步的研读赏析奠定基础。
（三）精读课文，揣摩妙点（15分钟）
首先，教师出示问题组：
1、本文主要运用了对比衬托的写作手法，塑造了酸枣树的高大形象。
假如酸枣树有思想，面对恶劣的生长环境，它会想些什么？假如酸枣树会说话，它会对娇生惯养、让人伺候的桃树、梨树和占据了水美土肥的好地方的杨树柳树们，说些什么？
2、课文的哪一段或哪一句话最让你感动？有感情的读一读，结合语境品一品。
接着，提出要求：学生自由朗读课文，要读出感情，注意重音、节奏、语速和语调。
还要读出自己独特的感悟。
四人小组讨论，各小组推荐中心发言人，全班交流。
交流时，鼓励学生能“站直了”与老师、同学甚至是作家、文本进行平等的对话，大胆谈出自己心目中的“哈姆雷特”，而决不迷信未经思考的“结论”，懂得问题的答案不只一个。
此环节要突破本节课的重难点，读是根本，品为核心，以读促品，品读交融。
读是一把开启语言宝库的钥匙，要指导学生读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。
通过读，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心，读出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
正像于漪老师所说：重锤敲打关键词句，使他们溅出耀眼的火花。
（四）勾联生活，体验反思（5分钟）
语文离不开生活，联系生活学语文，就有了源头活水。
将自己的生活体验融入课文，联系生活实际，深化对作品的认识，多元解读文本，真正实现工具性与人文性的统一。
峭壁上那棵酸枣树给了你什么启示？读了这篇课文，你有什么感想？把你的想法跟大家说说。
（五）碰撞思想，多方对话：（5分钟）
现在，假如你和课文作者、编者有一个面对面交流的机会，就课文内容，你会向他们提出什么问题？或者你能给他们什么更好的建议？
新课标指出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
通过多方互动，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（六）融情升华，形成作业（2分钟）
选择生活中你熟悉的一种花草树木，进行外形品性、生长环境的描绘，并且表现出你对它的感情。
200字左右。
《峭壁上那棵酸枣树》的美，远远不是我们这节课能够穷尽的，它留给了我们很多很多继续探索美的空间。
让我们怀着对那棵酸枣树的赞美与崇敬之情，再次齐读6――9段，结束本节课的学习。
以上是我对本课教学程序的设计，当然，课堂教学有极大的开放性、灵活性和不可预见性，如果学生在学习中生成新颖的见解，我会抓住契机，及时引导，或许那样的课堂比我预先设计的更精彩。