最新人教版语文必修三课件： 第三单元 第10课
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语文必修3第10课《过秦论》课件
不好。①文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下 的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼 人的气势。②这样写为后文写秦孝公之后的历代秦君的 赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形 成对比并埋下了伏笔。③这样写增加了行文的气势，又 使叙述生动形象。
2．本文从秦孝公写起，为什么不从秦孝公以前的国 君(如秦穆公)写起？
6．本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
对比内容
对比作用
秦国本身先强后弱、先盛后
衰、先兴后亡的对比
几种对比交织在一起,结构宏伟,
秦与九国之师的对比 秦与陈涉的对比
角度清晰。主客观形势不同,强 弱、盛衰、难易不同,都从几方 面的对比中显现出来,有力地突
陈涉与九国之师的对比(出身地 出了中心：仁义不施而攻守之势
3.这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
明确：“仁义不施而攻守 之势异也”。这句话是对 秦王朝所犯过失的总结， 秦王朝“仁义不施”，结 果导致亡国。
4.分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻 和守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?
明确：“攻之势”体现在第①段 到第③段，崛起──强大──鼎盛。 “守之势”体现在第③段、第④ 段，由统一天下到覆灭。
位、军队装备、军队素质、指挥 异也
作战能力等方纭，贾谊认为“仁义不施而攻守 之势异也”。结合所学知识，谈谈你对这一观点的认识， 说说这一观点的进步性和局限性。 [提示] 贾谊提出自己的观点，有其合理的成分，强调“仁 义不施”具有进步意义，但同时，由于时代的局限，对于 造成“攻守之势异也”的根源还没有认识清楚。
(观点一)贾谊施行仁义的主张，是从维护封建统治阶 级利益的立场出发的，但因为这一主张与反对暴政相联 系，所以符合当时人民的要求。加上他充分肯定商鞅变 法，主张儒法并用，所以他的仁义主张就更带有进步性。 虽然贾谊在一定程度上揭露和批判了秦朝统治者的残暴罪 行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级 的本性，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛 盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。因此他的这种 观点又具有一定的局限性。
人教版高中语文必修三课件：第三单元第10课过秦论
《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文” 。
课文时代背景介绍1
战国时代，随着宗法制度的解体，各 国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底， 功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦 统一为主线的多年的兼并战争开始了。如 齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征 战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于 兼并了六国。
课文时代背景介绍2
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛， 滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴 政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾， 终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。 随着人民起义的风起云涌，中国历史上第 一个统一王朝也是历时最短（16年）的王 朝很快结束了。
写作背景介绍
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争， 社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜， 人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的 《过秦论》正是针对这种现实而写。他希 望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行 “仁政”以求经济发展，社会安定。即所 谓“前事不忘后事之师”也。
走进课文 整体感知
请同学们仔细倾听课文朗诵， 注意生字、重点字词、以及断句。
基础知识积累
崤函（xiá）o 腴膏（ ）gāo yú 合从 ( zò)ng 逡巡（ ）qūn xún 隳名城（hu）ī 销锋镝（ ）dí 瓮牖（wèng）yǒu甿隶（ ）méng 猗顿（yī） 作难（ ）nàn 窥视（ku）ī 万乘（ ）shèng 鞭笞（ch）ī 行伍（ ）háng 阡陌（qiān ）mò 谪戍（ z）héshù 蹑足（niè） 墨翟（ ） dí
（3）于是六国之士……（在这时 ）
（4）流血漂橹（盾牌 ）
（5）秦人开关延敌（打开关隘 ）
（6）制其弊（困乏 ）
2、找出段中通假字。
孝 制公其既弊没（（死““敝殁””：：困）乏、约疲从离）衡（““横纵””； ）
课文时代背景介绍1
战国时代，随着宗法制度的解体，各 国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底， 功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦 统一为主线的多年的兼并战争开始了。如 齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征 战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于 兼并了六国。
课文时代背景介绍2
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛， 滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴 政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾， 终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。 随着人民起义的风起云涌，中国历史上第 一个统一王朝也是历时最短（16年）的王 朝很快结束了。
写作背景介绍
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争， 社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜， 人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的 《过秦论》正是针对这种现实而写。他希 望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行 “仁政”以求经济发展，社会安定。即所 谓“前事不忘后事之师”也。
走进课文 整体感知
请同学们仔细倾听课文朗诵， 注意生字、重点字词、以及断句。
基础知识积累
崤函（xiá）o 腴膏（ ）gāo yú 合从 ( zò)ng 逡巡（ ）qūn xún 隳名城（hu）ī 销锋镝（ ）dí 瓮牖（wèng）yǒu甿隶（ ）méng 猗顿（yī） 作难（ ）nàn 窥视（ku）ī 万乘（ ）shèng 鞭笞（ch）ī 行伍（ ）háng 阡陌（qiān ）mò 谪戍（ z）héshù 蹑足（niè） 墨翟（ ） dí
（3）于是六国之士……（在这时 ）
（4）流血漂橹（盾牌 ）
（5）秦人开关延敌（打开关隘 ）
（6）制其弊（困乏 ）
2、找出段中通假字。
孝 制公其既弊没（（死““敝殁””：：困）乏、约疲从离）衡（““横纵””； ）
人教版高中语文必修三：10《过秦论》-课件-完整版
沿袭，继续
•为 • （一）动词。
1、有“做”“作为”“充当”“变 成”“成为”等义，翻译比较灵活。
• ①斩木为兵，揭竿为旗（《过秦论》） • ②冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） • ③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列
传》） • ④然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》
） • ⑤南取百越之地，以为桂林、象郡。（《过秦
旨。
• 第3、段重点字词： • 1、奋六世之余烈 • 2、却匈奴七百余里 • 3、铸以为金人十二 • 4、信臣精卒陈利兵而谁何 • 5、金城千里
第4、5段字词 1、余威震于殊俗 2、瓮牖绳枢之子 3、蹑足行伍之间 4、将数百之众 5、斩木为兵 6、天下云集响应 7、赢粮而景从 8、山东豪俊遂并起而亡秦族矣 9、谪戍之众，非抗于九国之师也。
• 2、君臣固守以窥周室 形容词 牢固
• 3、人固有一死 副词，本来
制
1、赵奢之伦制其兵 动词 率领 2、秦有余力而制其弊 动词 控制 3、履至尊而制六合 动词 控制 4、增其旧制 名词 规模
Microsoft Office PowerPoint，是微软
公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或
者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打
• 1、《过秦论》结构
兴
1、崛起 2、发展
论 证
• 一、兴亡过程
3、极盛 历
• （1——4段）
史
叙历史
亡4
，
以
• 二、分析原因： 中心句
史
• （第5段） 议原因
为
鉴
• 多义词
•致
• 1、以致天下之士 动词 招纳
• 2、致万乘之势 • 3、而致千里 •固
动词 达到 动词 到达
•为 • （一）动词。
1、有“做”“作为”“充当”“变 成”“成为”等义，翻译比较灵活。
• ①斩木为兵，揭竿为旗（《过秦论》） • ②冰，水为之，而寒于水。（《劝学》） • ③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列
传》） • ④然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》
） • ⑤南取百越之地，以为桂林、象郡。（《过秦
旨。
• 第3、段重点字词： • 1、奋六世之余烈 • 2、却匈奴七百余里 • 3、铸以为金人十二 • 4、信臣精卒陈利兵而谁何 • 5、金城千里
第4、5段字词 1、余威震于殊俗 2、瓮牖绳枢之子 3、蹑足行伍之间 4、将数百之众 5、斩木为兵 6、天下云集响应 7、赢粮而景从 8、山东豪俊遂并起而亡秦族矣 9、谪戍之众，非抗于九国之师也。
• 2、君臣固守以窥周室 形容词 牢固
• 3、人固有一死 副词，本来
制
1、赵奢之伦制其兵 动词 率领 2、秦有余力而制其弊 动词 控制 3、履至尊而制六合 动词 控制 4、增其旧制 名词 规模
Microsoft Office PowerPoint，是微软
公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或
者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打
• 1、《过秦论》结构
兴
1、崛起 2、发展
论 证
• 一、兴亡过程
3、极盛 历
• （1——4段）
史
叙历史
亡4
，
以
• 二、分析原因： 中心句
史
• （第5段） 议原因
为
鉴
• 多义词
•致
• 1、以致天下之士 动词 招纳
• 2、致万乘之势 • 3、而致千里 •固
动词 达到 动词 到达
必修三语文人教新课标 第10课 过秦论 课件(共37张PPT)
2021/6/20
13
学习目标:
1、反复诵读,扫清文字障碍, 逐步深入理解文章的内容
2、积累文中出现的文言 现象。
2021/6/20
14
《过秦论》知识点总结
2021/6/20
15
1. 通假字
从(纵)：合纵之策
衡(横)：连横之策
倔(崛)：突起；发动起义
景(影)：影子；作状语，像
影子一样 2021/6/20
以愚黔首
(形容词使动用法)
20
(形容词使动用法)
4.难句译注
1)外连衡而斗诸侯
斗:使动用法,使……争斗.文言中,不及物动词的后边有宾 语时,这种不及物动词大都是使动词.这里,在“斗”的后 边带有宾语“诸侯”.
译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互争斗.
2)于是秦人拱手而取西河之外.
于是:连词,相当于“因而” “之”,助词,的.
2021/6/20
24
秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王继承先辈
的旧业，沿袭前人留下的策略，向南占领了汉中，
磅礴，雄辩有力，感染力极强。
——毛泽东
2021/6/20
6
宣室求贤访逐臣，
贾
贾生才调更无论。
谊
可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。
—-------李商隐
2021/6/20
7
西汉杰出的政论家、文学家，学识 渊博，年青时就负有才名，年仅二 十岁，就被召为博士，后因提议改 革政治，遭权贵嫉妒、毁谤,后贬为 长沙王太傅。不被重用。33岁抑郁 而死。
译文:这样一来,秦国就毫不费力地取得了(魏国)黄河以 西(的大片土地).
2021/6/20
21
人教版高中语文必修三第10课《过秦论》课件(共79张PPT)
过程与方法目标： 1.根据课文的特点朗读文言文，培养语
感;
2.理解排偶句和铺陈手法的表达作用， 并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当 处理修辞格的知识。
学习重难点
1.了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅 速灭亡的原因; ２.学习课文先叙史实后分析归纳的解 决问题的方法，以及“线”（时间的纵线） “点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安 排结构的方法; ３.识辨课文中通假字，活用词，古今 异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
第四段，总写陈涉起义的情况及其 亡秦的结果。 第五段，归纳总结：仁义不施而攻 守之势异也。
课文讲解
1.这一篇史论的主要观点是什么，如何理解？
主要观点是： “仁义不施而攻守 之势异也”。这句 话是对秦王朝所犯 过失的总结，秦王 朝“仁义不施”结 果导致亡国。
2.文章为什么从秦孝公写起？
材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁 义不施而攻守之势异也”，而秦的攻夺天下正是从 秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。 首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政 之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中 “窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了 “席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了 “地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。
音频朗读
《过秦论》视频朗诵
整体感知
第一段，交代秦的地理优势，政治雄 心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以及 西河之战首告大捷的情况：总写秦孝公的 功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基 础。 第二段，主要是写秦惠文王、秦武王 与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇帝的功业，即 其统一天下势如破竹和巩固天下的各种 措施。
酷刑之“车裂”
儒家代表“孟子”
法家代表“韩非子”
人教版语文必修三：第10课《过秦论》课件(47页PPT)
2.《过秦论》的体裁是议论文,但为什么记叙多于议论?这样写有什么 好处?
提示:因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”,就必须有大量 的史实,把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文一、二、三、四段 基本上是叙事,叙述秦国逐步强盛的史实,极写六国合纵攻秦反而失败,为秦 所并,显示了秦上升时期的蓬勃发展之势;然后又极写陈涉领导的义军,人少 势孤却迅速推翻秦王朝,突出了秦亡之速。通过这样的叙述,用历史事实互 相对照,得出了秦虽有百年的兴盛史,败六国,吞诸侯,一统中国,威振四海,却 亡于兵士疲弊的陈涉之手,乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时, 其过秦讽汉之旨已意在言外。
写秦始皇的赫赫功业,作者更是精心遣词造句,语言鲜活生动。“振长策 而御宇内”,一个“振”字一个“御”字,把千古一帝的不凡气度勾勒了出来。“吞 二周而亡诸侯,履至尊而制六合”,一个“吞”字,淋漓尽致地道出了秦始皇的 雄心壮志;一个“履”字,又活画出了他一统天下的志得意满。作者以整齐的 句式叠写一意,使得文字气足神定,一气呵成,读之犹如铜丸走坂,流水下坡。 同时,作者将多种句式的排比和各类散句组合起来,于整齐中呈现参差,使得 文章张弛有致,气韵流转,更加增添了语言的魅力。
2.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割 膏腴之地,北收要害之郡。
点评:这句话用简约的文字,概述了秦孝公以后三代君主,继承秦孝公遗 志,在四面八方开拓疆土的情况。“蒙故业,因遗策”,对仗工稳,言简意丰。汉 中、巴、蜀,当属边远之地;膏腴之地、要害之郡,当属难得之地。作者分别 从南西东北四个方位一气列出那“边远之地”和“难得之地”,突出了秦国日 益扩张、不断兼并的形势,表明了秦国的势力在不断地壮大,秦国不断地走 向强盛。同时,这里也给出了这样的暗示:秦之强盛,非一日之功;秦之霸业, 亦非一日之功。然而,二世却一日而亡,实在令人深思。
人教版高中语文必修三第10课《过秦论》课件 (共21张PPT)
讽并发出怀才不遇的深沉感叹。
毛泽东认为：“贾谊怀才不遇，空有抱负， 曾深情吟咏《吊屈原赋》。梁王落马而死本 是寻常之事，贾谊何必为此自悲自责、抑郁 而终呢？”这首诗既有对贾谊才华盖世的赞 叹，又有对贾谊自责伤怀自误的批评。
１.自由朗读课文 ２.听录音后齐读课文
重点掌握的 字音、通假字、 古今异义。
课后作业布置：
1.尽量找出文本中出现的词类活用现象和特 殊句式；
2.熟读课文，背诵课文最后三段，进一步加 深对必修【3】第十课《过秦论》第一课时
导入
战国时期，七雄并举，秦国地处西域 却异军突起，称霸天下，其实力可见一 斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更 是强盛，可为何仅短短15年的时间就被 推翻了呢?让我们来看一看西汉政治家、 文学家在《过秦论》中的见解。
过 秦 论
作者：贾谊
过秦：指出秦的过失
理清全文思路：
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
⑤秦教训
文章小结
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴 起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的 中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” 其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借 鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用 对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦 兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那 援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染， 使文章具有很强的说服力和感染力。
贾谊（前200—前168）
西汉洛阳人，西汉杰出的 政论家、文学家。18岁时以文 才显名，20岁被汉文帝刘恒召 为博士，不久迁太中大夫，参 与政事，颇受器重。后因提议 改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤， 贬为长沙王太傅。转任梁怀王 太傅。梁怀王坠马而死，他 “自伤为傅无状”，一年后也 忧郁而死，年仅33岁。世称贾 生,贾太傅,贾长沙。与屈原合 称“屈贾”。
毛泽东认为：“贾谊怀才不遇，空有抱负， 曾深情吟咏《吊屈原赋》。梁王落马而死本 是寻常之事，贾谊何必为此自悲自责、抑郁 而终呢？”这首诗既有对贾谊才华盖世的赞 叹，又有对贾谊自责伤怀自误的批评。
１.自由朗读课文 ２.听录音后齐读课文
重点掌握的 字音、通假字、 古今异义。
课后作业布置：
1.尽量找出文本中出现的词类活用现象和特 殊句式；
2.熟读课文，背诵课文最后三段，进一步加 深对必修【3】第十课《过秦论》第一课时
导入
战国时期，七雄并举，秦国地处西域 却异军突起，称霸天下，其实力可见一 斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更 是强盛，可为何仅短短15年的时间就被 推翻了呢?让我们来看一看西汉政治家、 文学家在《过秦论》中的见解。
过 秦 论
作者：贾谊
过秦：指出秦的过失
理清全文思路：
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹) ④秦灭亡(一败涂地)
⑤秦教训
文章小结
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴 起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的 中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” 其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借 鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用 对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦 兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那 援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染， 使文章具有很强的说服力和感染力。
贾谊（前200—前168）
西汉洛阳人，西汉杰出的 政论家、文学家。18岁时以文 才显名，20岁被汉文帝刘恒召 为博士，不久迁太中大夫，参 与政事，颇受器重。后因提议 改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤， 贬为长沙王太傅。转任梁怀王 太傅。梁怀王坠马而死，他 “自伤为傅无状”，一年后也 忧郁而死，年仅33岁。世称贾 生,贾太傅,贾长沙。与屈原合 称“屈贾”。
人教高一语文必修三课件：第三单元 第10课 过秦论
第9章 扩声系统调音
(3)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血 漂橹。
译文：______________________________________
_____________________________________________ 答案：(1)秦孝公占据着崤山和函谷关这样险固的地 势，拥有雍州这样(广大)的地区，君臣牢固防守以便伺 机夺取周朝的政权，怀有席卷天下、控制寰宇、统一四 海、吞并各国的野心。 (2)这四个人，都明达聪慧又忠诚守信，宽容仁厚又 爱护人民，尊敬贤才又重视士人。
答案：(1)牢固 连词，表目的，来 (2)致力，从事 修造 (3)死 (4)继承 沿袭 (5)吝惜 (6)指示代词，这 些同类人 (7)迎接 有所顾虑而徘徊不敢前进 (8)失去
(9)盾牌 (10)趁着
第9章 扩声系统调音
2．翻译下列句子。 (1)秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以窥 周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八 荒之心。 译文：______________________________________
_____________________________________________ (2)此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而 重士。 译文：______________________________________
_____________________________________________
(2)务．耕织，修．守战之具 务：______________ 修：______________
(3)孝公既没．
没：______________
第9章 扩声系统调音
(4)蒙．故业，因．遗策
人教版必修三第三单元第10课《过秦论》课件(共128张 )
对比 陈涉
地 位 “瓮牖枢之子人，
迁徙之徒”
出 身 “行伍之间” 军队数量 “数百”
军队素质 “疲弊之卒” 武器状况 “斩木为兵” 地理条件 “阡陌之中”
秦始皇
“至尊”
王侯之家 万乘 “良将”“信臣精卒” “劲弩”“利兵 据亿丈之城
多次运用对比的手法: 1 . 九国联盟与秦国实力的对比； 2 . 九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比 3 . 陈涉与九国的对比； 4 . 陈涉与秦国的对比； 5 . 秦国前后兴亡的对比。
艺术特点
作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。 本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：
1、秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡 的对比；
2、秦与六国的对比； 3、秦与陈涉的对比； 4、陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自 然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同， 强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。
《过秦论》内容结构
兴 一 兴亡过程
(1-4)
(4) 亡
二、分析原因(5)
崛起(1) 发展(2) 极盛(3)
始皇 陈涉
理清思路（1-4段） ——叙兴亡过程
地理优势 —地利
1段—固基业：秦孝公的故事（24年） 政治雄心
（崛起） （前361~前338）
商君辅佐
人和
惠文王（前337~前331） 攻
兴
)
A.秦人开关延敌
B.渔人各延至其家
C.烧尽北船,延及岸上营落
D.延颈而鸣,舒翼而舞
3.判断正误.
X (1).《过秦论》的作者是东汉贾谊。过，这里是
动词。
X (2).“外连衡而斗诸侯”,译为“对外取用连横的
人教版语文必修三第10课《过秦论》ppt课件3
过 秦 论
贾谊
指 出 秦 亡 国 的 过 失
宣室求贤访逐臣，
贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。
------李商隐《贾生》
汉文帝在宣室求问 被贬谪的贤臣，贾 谊的才华和格调更 是无可比伦。谈至 深夜汉文帝挪动双 膝靠近他，可惜他 不垂询民生却是穷 究鬼神。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，欲抑先 扬手法揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。意 在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。
百越之君，俯首系颈，委命下吏。
颈上系绳 托付
下级官吏 使退却
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却 匈奴七百余里；胡人不敢南下而
使动 报仇
牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言， 使动 毁坏 废除 治世之道 烧
以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之 销毁 兵器 兵，聚之(于)咸阳，销锋镝，铸以为金 用来削弱 踏，据守 人十二，以弱天下之民.然后践华为城， 凭借 面临 因河为池，据亿丈之城，临不测之渊,以 为固. 作为坚固的防御工事
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵 拿 而谁何。天下已定，始皇之心，自以为 盘问 关中之固，金城千里，子孙帝王万世之 业也。 方圆千里的铜墙铁壁 可靠的官员、精锐的士卒
思考回答
第三段秦国处于什么阶段？写在位的秦国 国君是谁？采取了什么政策？结果如何
鼎盛：秦始皇 政策：前期—振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下 后期—①废先王之道，焚百家之言， 以愚黔首；（愚民） ②隳名城，杀豪杰；收天下之兵， 聚之咸阳，以弱天下之民。（弱民） ③良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵 而谁何。（防民） 结果：威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里。
困厄不堪
于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余 贿赂 力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流 血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山
贾谊
指 出 秦 亡 国 的 过 失
宣室求贤访逐臣，
贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。
------李商隐《贾生》
汉文帝在宣室求问 被贬谪的贤臣，贾 谊的才华和格调更 是无可比伦。谈至 深夜汉文帝挪动双 膝靠近他，可惜他 不垂询民生却是穷 究鬼神。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，欲抑先 扬手法揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。意 在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。
百越之君，俯首系颈，委命下吏。
颈上系绳 托付
下级官吏 使退却
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却 匈奴七百余里；胡人不敢南下而
使动 报仇
牧马，士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言， 使动 毁坏 废除 治世之道 烧
以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之 销毁 兵器 兵，聚之(于)咸阳，销锋镝，铸以为金 用来削弱 踏，据守 人十二，以弱天下之民.然后践华为城， 凭借 面临 因河为池，据亿丈之城，临不测之渊,以 为固. 作为坚固的防御工事
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵 拿 而谁何。天下已定，始皇之心，自以为 盘问 关中之固，金城千里，子孙帝王万世之 业也。 方圆千里的铜墙铁壁 可靠的官员、精锐的士卒
思考回答
第三段秦国处于什么阶段？写在位的秦国 国君是谁？采取了什么政策？结果如何
鼎盛：秦始皇 政策：前期—振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下 后期—①废先王之道，焚百家之言， 以愚黔首；（愚民） ②隳名城，杀豪杰；收天下之兵， 聚之咸阳，以弱天下之民。（弱民） ③良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵 而谁何。（防民） 结果：威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里。
困厄不堪
于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余 贿赂 力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流 血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山
人教新课标版语文高中语文人教必修3第10课《过秦论》课件1
赢粮而景从 古:担负； 今:输赢的“赢”。
古今异义
山东豪俊并起 古：崤山以冬,即东方； 今：指山东省。
流血漂橹 古：盾牌；
今：使船前进的工具。
(
席卷天下,包举宇内,囊括四海 (名作状)
赢粮而景从
(名作状)
云集响应
(名作状)
内立法度
(方位词作状语)
外连衡
(方位词作状语)
词类活用
南取百越之地 斗诸侯 序八洲而朝同列 会盟而谋弱秦 以愚黔首
通假字
通“纵”：合纵之策； 衡通“横”：连横之策； 倔通“崛”：突起；发动起义； 景通“影”：影子；作状语，像影子一样。
文章思路
秦创业(雄心勃勃) 秦日盛(所向披靡) (势如破竹) 秦灭亡(一败涂地)
秦教训(不施仁政)
论点：仁义不施而攻守之势异也。
结构分析
崛起(1)
兴 发展(2)
一、兴亡过程
(方位词作状语) (动词作使动用法) (动词作使动用法) (形容词使动用法) (形容词使动用法)
谢谢观看！
前期：奋余烈，履至尊，取百越， 却匈奴；
后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，
严控制； 设想：据高城；临深渊；守要害； 传万世。
灭亡
结构分析
始皇：余威震于殊俗；
出身氓隶之人； 才能不及中人；
陈涉：
兵力数百疲敝； 武器斩木为兵；
结果：天下响应，并起亡秦。
结构分析
析因
国力，天下非小弱 秦 地利，崤函自若也
诗文解释
[1]贾生，指贾谊；宣室，未央宫的正殿。贾谊在
汉文帝时担任朝官还很年轻，因一些建议触犯权臣， 被放逐。文帝在宣室祭神后接见了他，问鬼神的本 源，贾谊说得头头是道。
[2]“不问苍生问鬼神”，诗的矛头直指崇佛媚道、
古今异义
山东豪俊并起 古：崤山以冬,即东方； 今：指山东省。
流血漂橹 古：盾牌；
今：使船前进的工具。
(
席卷天下,包举宇内,囊括四海 (名作状)
赢粮而景从
(名作状)
云集响应
(名作状)
内立法度
(方位词作状语)
外连衡
(方位词作状语)
词类活用
南取百越之地 斗诸侯 序八洲而朝同列 会盟而谋弱秦 以愚黔首
通假字
通“纵”：合纵之策； 衡通“横”：连横之策； 倔通“崛”：突起；发动起义； 景通“影”：影子；作状语，像影子一样。
文章思路
秦创业(雄心勃勃) 秦日盛(所向披靡) (势如破竹) 秦灭亡(一败涂地)
秦教训(不施仁政)
论点：仁义不施而攻守之势异也。
结构分析
崛起(1)
兴 发展(2)
一、兴亡过程
(方位词作状语) (动词作使动用法) (动词作使动用法) (形容词使动用法) (形容词使动用法)
谢谢观看！
前期：奋余烈，履至尊，取百越， 却匈奴；
后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，
严控制； 设想：据高城；临深渊；守要害； 传万世。
灭亡
结构分析
始皇：余威震于殊俗；
出身氓隶之人； 才能不及中人；
陈涉：
兵力数百疲敝； 武器斩木为兵；
结果：天下响应，并起亡秦。
结构分析
析因
国力，天下非小弱 秦 地利，崤函自若也
诗文解释
[1]贾生，指贾谊；宣室，未央宫的正殿。贾谊在
汉文帝时担任朝官还很年轻，因一些建议触犯权臣， 被放逐。文帝在宣室祭神后接见了他，问鬼神的本 源，贾谊说得头头是道。
[2]“不问苍生问鬼神”，诗的矛头直指崇佛媚道、
高中语文第三单元10短文三篇课件新人教版必修
《信条》从自己年幼时学到的朴素的信条谈起，深入 探讨人生哲理，阐述了生活、生命的信条其实都在真实的生活 中，它们对每一个人的人生都能够起到积极的指导作用。
问题1．《热爱生命》中说：“生之本质在于死。”又 说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”请结合课文内 容谈谈作者对于“生”和“死”的根本认识。
对接高考
体会重要语句的丰富含意
【考点解读】 所谓“重要语句”，是指在文中起重要作用的关键性 语句。“重要语句”在文中一般有两种：一种是在文章的结构 上起到重要作用的语句；一种是内涵较为丰富，承载着作者重 要情思、哲思的语句。
【考查动态】 本考点是文学类文本阅读的重点所在，考查方式主要 有两种：一是从文中选出重要的句(段)，说说它的含意；二是 体会文章标题的含意。命题角度主要有两种：一种是大处着 眼，小处设题，即从某一句(段)或标题的表达特色切入；一种 是大处着眼，大处设题，即通过某一句(段)或标题来考查全篇 的艺术表现特色。
【对应考点】对作品进行个性化阅读和有创意的解 读。
【提示】解答本题要立足自我，结合文本充分调动生活 经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验 文本，独立思考，获得自己的见解并发表看法，见解应有一定 的针对性和普遍性，能给读者以启发。
【答案】作者的意思是说，作为个体生命的存在，都 是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。所 以应珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活 中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果 一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有 好多遗憾，临死时必然感到苦恼。从哲学上说，人在追求自己 的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉 底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把 个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命 的自我超越。
新人教版语文必修三课件： 第三单元 第十课《过秦论》(共113张PPT)
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家
军队数量 “数百” 军队素质
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘
军队数量 “数百” 军队素质
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘
军队数量 “数百” 军队素质 “疲弊之卒”
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘 “良将”“信臣精卒”
军队数量 “数百” 军队素质 “疲弊之卒”
过 秦 论
理清全文思路
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃)
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡)
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡)
③秦统一(势如破竹)
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡)
③秦统一(势如破竹)
④秦灭亡(一败涂地)
理清全文思路
崛起(1) 兴 一、兴亡过程 (1-4)
发展(2)
极盛(3) 始皇
(4) 亡 二、分析原因(5)
陈涉
地理
据……固；拥……地； 君臣固守 席卷；包举；囊括， 并吞
雄心
崛 起 政策 成功
秦始皇
“至尊” 王侯之家
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家
军队数量 “数百” 军队素质
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘
军队数量 “数百” 军队素质
武器状况 地理条件
对比
地位 出身
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“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘
军队数量 “数百” 军队素质 “疲弊之卒”
武器状况 地理条件
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地位 出身
陈涉
“瓮牖枢之子 人，迁徙之徒”
“行伍之间”
秦始皇
“至尊” 王侯之家 万乘 “良将”“信臣精卒”
军队数量 “数百” 军队素质 “疲弊之卒”
过 秦 论
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理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃)
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡)
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①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡)
③秦统一(势如破竹)
理清全文思路
①秦创业(雄心勃勃) ②秦日盛(所向披靡)
③秦统一(势如破竹)
④秦灭亡(一败涂地)
理清全文思路
崛起(1) 兴 一、兴亡过程 (1-4)
发展(2)
极盛(3) 始皇
(4) 亡 二、分析原因(5)
陈涉
地理
据……固；拥……地； 君臣固守 席卷；包举；囊括， 并吞
雄心
崛 起 政策 成功