4、刮脸(教学案例)

《刮脸》教学案例及反思——关于训练与感悟的有机结合教学设计一、教学目标：1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。

2、认识转折关系，并能用“但是”造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文，读出不同语气。

二、教学难点：1、认识转折关系，并能用“但是”造句。

2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

三、教学准备：暴风雨录象、板书四、教学过程：一、出示课题，板：4 刮脸师：平时，你看到谁需要刮脸？通过预习，你知道文中谁要刮脸？板：小贝当师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。

二、学习课文1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。

交流句子出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。

他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。

”小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。

第一句要读好必须先来理解它的意思。

问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？（为脸腮光净、容光焕发）学习“焕”，生说字形。

跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。

问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。

”指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。

除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。

现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

3、小组学习后，按先后顺序交流。

出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。

他嚷道：“我要剃头！”指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。

（有感情朗读）出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

（有感情朗读）问：小贝当怎样读报？他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。

而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。

3、请学生用“但是”造句。

师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师4、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

说明：这个环节先抓住课后问题：“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

”对课文深入学习。

由于本单元的训练目标是：默读课文。

因此，在找句时，要求不出声、不动唇、不指读，边读边思考。

让学生在找句时再次运用规范的方法读文。

学生找出句子后，着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。

”来学习。

先问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？你觉得小贝当是个怎么样的孩子？通过理解这句话，体会小贝当的天真可爱、渴望长大，接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。

学完两句后，再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子，请学生自己来品一品，说一说。

在认知了前两句的基础上，学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。

针对本课的另一个知识点，即要求学生认识转折关系。

在学生找到“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

”这句句子时，指导学生看前后分句的内容：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。

而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。

学生认识转折关系后，请他们再造句来加以巩固。

最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。

三、开心一刻1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？2、交流。

（最好是自己亲身经历的）说明：在这一环节中，让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话，而且锻炼了说话能力。

关于说课教材分析这是一篇外国儿童文学作品。

故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。

课文是通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理。

尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要像他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。

学情简析本班是从二年级接起的，一年里，从课堂教学入手，对学生进行字、词、句、篇的教学。

识字方面：学生已掌握了一些识字的方法——能较熟练的根据拼音学习生字，读准字音；根据偏旁部首区分字义，记住字形。

在新授课之前，大部分生字学生都已认识掌握。

教师课内重点指导易错、难写的字。

阅读方面：多数学生能较流利地朗读课文。

通过抓文中的重点句，品词品句理解课文的中心。

对于修辞手法、关联词等也简单了解。

本篇课文语言富有童趣，比较儿童化，且篇幅不长。

预习时，许多学生已能把课文读通。

有些理解力强的学生已能读出文中句子的语气。

教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：认识本课生字5个，积累有关词语。

根据本班学生实际，我们在本堂中重点指导“焕、嚷”二字。

这两个字的教学侧重点各不相同：“嚷”字重在笔顺；“焕”字重在字形，从而引出重点理解词“容光焕发”，这一词重点是放在理解词义上。

“但是”一词是通过造句来认识转折关系的。

这样的识字、学词教学体现了层次性，提高课堂效率。

目标二：本单元的主要教学目标是默读课文，做到不出声、不动唇。

本课教学，我们继续练习默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

在学生交流时，教师要随机小结学生划出的是贝当的语言、动作，因为人物的表现能反映人物的特点。

目标三：有感情朗读课文，读出不同语气。

本篇课文幽默风趣，人物的特点是通过语言、动作等来体现的。

在教学时，在学生理解课文的基础上采取各种朗读形式，如：小组读、分角色读等，让学生们通过语言来体现人物的特点。

教学设计研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

一、结合生活，整体感知刮脸是日常生活中成年男性常见的生活习惯，三年级学生已经有了一定的认知基础，会知道或很熟悉，所以我一出示课题后马上问学生：平时，你看到谁需要刮脸？学生们一定会踊跃回答，然后我再追问：通过预习，你知道文中谁要刮脸？既检查了学生的预习情况又引起了学生的好奇心，“小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

”一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。

然后让学生默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

同时出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。

让学生复习本单元的要求。

通过整体阅读感知课文，带着要求落实了本单元的训练要求。

二、自主识字，合作互动，重点反馈三年级学生已经有了一定的识字量和识字能力，对大部分学生已能认读的生字只要在读文中巩固即可，其余生字则分散在课文教学中。

教师在指导时要抓重点，如反馈自学情况时，要结合生字音、形、义的不同侧重点进行有针对性的点拨、指导。

如“、焕”重在字形，“嚷”的笔顺需要指导；“焕”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“焕”的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“焕发”的读音，这个词语比较容易读错，可以多请几位学生练一练。

词义理解可采取多种形式，可让学生查查字典，让学生做做动作，或看看媒体、加以理解。

三、反复读文，读中感悟教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。

学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。

教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。

本篇课文篇幅不长，语言清新活泼，学生要读通并非难事，难的是要体会“刮脸”中那调皮可爱、渴望长大的小男孩。

感悟小主人公那幽默风趣的语言动作。

要突破这一难点必须要以反复读文为载体。

每次训练读文教师都有明确的要求，这样的朗读才会有收获。

如教师在教学课文时先让学生找出小贝当天真可爱，渴望长大的句子来，先自由读文，找找划划相关的句子；再从相观的句子中，进一步加深对这些动词的理解；再在理解的基础上练习读文，圈圈划划找出重点词语。

在进行充分交流，进一步对这些词语得理解。

为避免机械训练，朗读形式要多样，自由读、男女生分节读，表演读，比赛读，老师引读等，激励学生始终保持高涨的阅读情绪，在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。

四、发挥想像，训练说话教学中围绕课文内容，注意创设情景，引导学生进行语言实践活动。

如让学生说说你觉得小贝当是一个怎样的孩子。

你在生活中有没有发生过象小贝当那样滑稽可笑的事。

这部分说话练习要引导学生打开思路，不必局限，不仅如此，还可以让学演演说说，或是模仿课文的某一小节说。

学生通过这样的语言实践活动，既展开丰富想象，又训练了规范说话.从而在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。

课后反思本课的教学目标是1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。

2、认识转折关系，并能用“但是”造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

有感情地朗读课文，读出不同语气。

教学难点在于认识转折关系，并能用“但是”造句。

理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

教学时教师抓住几句重点句展开，通过抓小贝当的话“我要像他一样”体会他的天真可爱、渴望长大。

从而引导学生在从全文中找相关的句子进行理解，之后学生的有感情朗读自然水到渠成。

教学中，我制定的教学目标，设计的教学过程完成得比较顺利。

但教学时忽略的对理发师人物的指导。

故学生在朗读课文时理发师幽默的语气读得不够到位。

整堂课中，由于对学生不够放心，所以设计的问题较多。

学生自主学习的能力没有充分体现。

在今后的教学中，我将多从培养学生自主学习入手，在设计教案时，力求设计一些引发学生思索问题，做到老师少问、少讲，让学生自己找找、说说，自己体会。