七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统 生态系统组成成分素材(新版)新人教版
生物人教版七年级(上册)1.2.2生物与环境组成生态系统3(2024版新教材)
草
生物与环境是一 个统一的整体
一、生态系统的概念
生态系统：在一定空间范围内，生物和环境所形 成的统一的整体。
一片森林
一片草原
一片海洋
一个池塘
一滴水
在确定某一空间范围后 生态系统=生物+环境
非生物部分：阳光、空气和水等。 生态系统
生物部分
草
虫
捕食
鸟
捕食
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关 系而形成的链状结构叫食物链
草
一个生态系统 中，往往有很 多条食物链， 它们彼此交错 连接，形成了 食物网(food web)。 草
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
当人类排放的有毒物质进入生态系统,有毒物质可能会通过食 物链不断积累,危害生态系统中的许多生物,最终威胁人类自身。
苹果腐烂的过程
1、苹果为什么会腐烂？
生态系统具有一定的自我调节能力
这种调节能力有一定的限度，如果外界干 扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。
为了保护草原生态系统,我国于1985年颁布了
《的中自华然人保民护共区和。草国原草原荒法漠》，化并且建立了有关
细菌和真菌的分解作用
2、它最终会被分解成什么？
从有机物被分解成无机物
细菌和真菌常常 被称为生态系统 中的分解者
生产者、消费者 和分解者之间是 相互依存、相互 制约的关系。
在草原上,当雨量充沛、气候适宜时,草 木生长得十分繁茂,兔的数量会由于食 物充足而大量增加。兔的数量会不会 无限制地增加呢? 在草场上适度放牧,草场会由于牧草的 不断生长面基本维持原状。但是,如果 放养的牲畜太多了,草场会发生哪些变 化呢?
初中七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态环境名师优质课件 (新版)新人教版
13. 某生态系统中四种生物的数量关系如右图所示。 假设这四种生物构成一条食物链，在一段时间内，如 果甲的数量增加，最可能引起的变化是( A ) A. 乙和丙数量增加 B. 丙和丁数量增加 C. 乙、丙和丁数量减少 D. 乙和丁数量增加
14. 在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食 物链不断积累。下列各项中能够表示某食物链中生物体 内有害物质数量关系的图示是( B )
3. 动物必须直接或间接地以绿色植物为食，因此在生
态系统中被称为( B )
A. 生产者
B. 消费者
C. 摄食者
D. 分解者
4. 湖泊生态系统中的生产者通常是( A )
A. 水生植物
B. 浮游动物
C. 鱼、虾
D. 微生物
5. 生产者是生态系统中的主要成分，这主要是因为
(A) A. 生产者能利用光能制造有机物
二、食物链和食物网 5. 在生态系统中，不同生物之间由于 吃与被吃 的关系 而形成的链状结构叫做 食物链 ，起始环节是 生产者 。 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交 错连接，形成食物网。生态系统中物质和能量沿着
食物链 和食物网流动。有毒物质可能会通过食物链不 断 积累 ，危害生态系统中的许多生物。 三、生态系统具有一定的自动调节能力 6. 在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是
B. 生产者总是被其他生物捕食
C. 生产者都是绿色开花植物
D. 生产者自身消耗的能量最少
6. 生态系统中的能量最终来源于( D )
A. 植物
B. 动物
C. 细菌、真菌
D. 太阳
7. 为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作 者不仅要把塑料袋等难以降解的垃圾袋带离南极，还 要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极( D ) A. 缺乏必要的生活设施 B. 缺少生产者 C. 没有消费者 D. 分解者很少
(人教七上)1.2.2 生物与环境组成生态系统
八五三农场清河中学
任务一 什么是生态系统
【自主探究】
生物和环境是一个整体，这个整体就叫生态 系统。读课本19页内容，说出生态系统的概念， 并举例。
生态系统 在一定的空间范围内， 生物 与 环境 所形成的 统一整体。 如一片森林、一个湖泊 、一块农田、一条河流 、 等。
八五三农场清河中学
任务二 生态系统的组成
八五三农场清河中学
【合作探究】
1.在草木生正旺盛的季节，兔的数量会因为食物充足而大量 增加，但为什么一般不会无限制的增加？
生态系统中各种生物是相互制约的，兔的数量增加时， 兔的天敌鹰和忽的数量也会增加，从而限制兔的数量无 限制增长。
2.森林生态系统和草原生态系统相比，那个自动调节能力更 强些？为什么？
八五三农场清河中学
有几条食物链？
9条
假量如可这些蛇能什食么的发物？链数生像量变大化量？在链增一，个它加生们态彼，系此哪统交中错些，连往接动往，物有形很成的多食条物数食网物
八五三农场清河中学
任务四 生态系统具有一定的自动调节能力
【自主学习】观看视频后，自主学习： 1.特点： （1）一般情况下，生态系统各种生物的 数量 和 所占比例 是 相对稳定的。 （2）生态系统具有一定的 自动调节能力，但这种自动调节能力是 有 一定限度 的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就 会 遭到破 。 2.举坏例： 草原上放养得牲畜太多，就会严重破坏 草场植被 造成土地 为了保护草原生态系统，我国与1985年颁布了 《 中华人民共和国草原法 》，并建立了有关的 自然保护区 。
作用
生产者
植物 通过光合作用制造有机物，储存能量
消费者
动物 不能制造有机物，直接或间接以植物为食
人教版生物-七年级上册-1.2.2生物与环境组成生态系统(第2课时)课件人教版
练一练
• 下表为长江武汉段四中生物的调查统计数据，这 些生物构成了一条食物链，此食物链的正确构成
是（ A ）
种类
甲
乙
丙
丁
• A丙数量→甲→1.5乙6×→108丁6.42×104B甲4.1→×1乙010→丙8.3×→1丁02
• C丁→丙→乙→甲
D丁→乙→丙→甲
练一练
12 • 下图为某草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四中 生物体内有毒物质含量的相对数量关系，其中
自主感知
•阅读课本21-24页，标记并思考以下相关内 容：
1.什么是食物链？什么是食物网？它们是否包括 非生物部分、分解者？ 2.食物链如何书写？（起始环节、箭头指向）★ 3.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？
•时间：5分钟
• 1分钟，用箭合头将作图探中生究物连起来
食物链 食物网
合作探究
当堂训练
• 1.课本24页1-2题
• 2.《全品》15页 必做1-8题；选做9-10题
一、生态系统（定义复）习旧知
在一定的空间范围内， 生物与环境所形成的统一的整体。
二、生态系统 的组成
非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：植物
生物部分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
第二节 生物与环境组成生态系统
第二课时
学习目标
• 1.知道什么是食物链、食物网；
• 2.了解生态系统具有一定的自动调节能力。
富集833万倍 富集66万倍
生物 富集 作用
富集17万倍
富集1.3万倍
合Байду номын сангаас探究
• 在一片草木茂盛的草地上，螳螂的数量能 不能无限制地生长？为什么？这说明生态 系统具有怎样的特点？ 生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。 但这种调节能力是有限的。P23
宜阳县第七中学七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案2新版新人教版2
生物与环境组成生态系统《流动的组织——血液》第1课时【学习目标】1、知识与能力①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞③解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力④分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯2、情感态度价值观关注干细胞和造血干细胞的研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人。
【学习重点】准确描述血液的基本成分和各自的主要功能。
【学习难点】正确认识血液化验的意义【课堂学习】1.情景导入：要致富先修路，条条交通运输线满足了人员及货物往来的需要。
其实，在我们人体内也有一条条繁忙的运输线，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。
血管里流动着血液，血液将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧，迅速运往身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。
这就是我们要介绍的第四章——人体内物质的运输。
今天我们一起先来认识一下在人体运输过程中起着重要作用的血液。
2.自主学习：①、血液不仅具有作用，而且还具有防御和保护作用。
②、人体血液静置一段时间后会出现分层现象．上层透明的液体是，下层红色不透明的液体主要是，两层交界处有一层白色的物质，这主要是和。
③、血液凝固后，血块周围出现的黄色液体是血浆（判断对错）。
④、血细胞包括，，三种。
⑤、血液的组成包括和。
3.课堂研讨：【活动一】血液的组成1、教师演示血液分层实验（教师提前准备好加入了抗凝剂并静置一段时间后的家畜血样）。
2、学生观察并注意血液分层各部分的颜色和比例并做简要描述。
上层呈色，占中层呈色，占下层呈色，占3、结合课本资料分析并回答讨论题。
【活动二】血浆的成份和功能1、观察血浆成份示意图和人血永久涂片，认识血细胞。
2、认识血常规化验单，了解血细胞中红细胞、白细胞和血小板的功能。
4.归纳小结：5.反馈矫正：①、某同学患急性肠炎，血液中的含量会增多；某同学受外伤后不易止血，血液中的含量可能较少。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统生态系统素材新人教版(new)
生态系统生态系统简称ECO，是ecosystem的缩写，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
生态系统的范围可大可小，相互交错，太阳系就是一个生态系统,太阳就像一台发动机，源源不断给太阳系提供能量。
地球最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统,人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。
生态系统是开放系统,为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关,生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位,属于生态学研究的最高层次.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
人教版七年级生物1.2.2生物与环境组成生态系统(共33张PPT)
后来发现有人出现一种怪病，开始时只 是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进 而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常， 一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后， 他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品 过程中，排出含有汞的废水。这些有害物 质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内 富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒， 并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件 水俣是日本九州南部的一个小镇，西 面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因 此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但 是，自从1925年开始，在此地建成了一 个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发 生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走 路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋 麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫 生物部分 动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅 制供造给有了机植物吃物，与自被吃 消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇 土壤、遗体和 遗物分解，将其 中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树 上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的 幼虫，昆虫幼虫与啄 木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上 长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色
1.2.2生物与环境组成生态系统食物链和食物网教学设计人教版生物七年级上册
4.情感教育，培养价值观：结合现实生活中的生态环境问题，引导学生思考人类活动对生态系统的影响，培养学生的环保意识和责任感。
-设计意图：将生态学知识与现实生活相结合，提高学生的社会责任感。
5.总结反思，提升能力：通过课堂小结、作业布置等方式，帮助学生梳理所学知识，提升学生的归纳总结能力。
五、作业布置
为了巩固本节课关于生态系统、食物链和食物网的知识，培养学生的实践操作能力和生态保护意识，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，选取一个身边的生态系统（如校园、公园等），绘制该生态系统的食物链和食物网，并分析其中的能量传递和物质循环过程。
-要求：明确生物之间的捕食关系，标注能量流动方向，思考人类活动对生态系统的影响。
2.学生在构建食物链和食物网方面可能存在误区，如不能正确区分捕食关系和竞争关系等。教师应引导学生通过观察、分析，逐步掌握食物链和食物网的构建方法。
3.学生对生态系统中生物之间相互依赖关系的认识有待加强，需要通过实例、讨论等方式，帮助学生理解生物在生态系统中的作用和价值。
4.学生的实践操作能力和团队合作能力有待提高，教师应设计丰富的实践活动，让学生在动手操作、合作交流中提高能力。
3.鼓励学生开展小组合作，进行探究性学习，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
4.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的关爱和保护意识，认识到人类活动对生态系统的影响，树立绿色环保观念。
2.激发学生对生物科学的兴趣，提高学生对生物学科的学习热情，培养学生的科学精神。
2.讨论成果展示：每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师点评并总结。
人教版七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统课后习题新版
第二节生物与环境组成生态系统知能演练提升能力提升1.在生态系统中,一些有毒物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。
下列各项中能够表示某食物链中生物体内有毒物质数量关系的图示是( )2.关于生态系统的自动调节能力,下列说法错误的是( )A.生态系统中某种生物的数量是不断变化的B.如果具有充足的食物,生物就能不断地繁殖下去C.生态系统的自动调节能力是有限的D.生态系统中各种生物所占的比例是相对稳定的3.下列各项能正确表示生产者、消费者、分解者三者之间物质循环关系的是( )A.生产者→消费者→分解者B.生产者→分解者→消费者C.D.4.在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中,如果将狼杀绝,在一段时间内野兔的数量变化可用下列哪幅图来表示?( )5.某淡水生态系统中各种生物体内毒素含量如下表所示,则正确的食物链是( )A.甲→乙→丙→丁B.丁→丙→乙→甲C.丙→甲→乙→丁D.乙→甲→丙→丁6.在森林生态系统中,兔和鼠吃草,兔常被狐和鹰捕食,鼠常被狐和蛇捕食,蛇有时也被鹰捕食,这种现象可以说明自然界中的生物( )A.相互制约B.多种多样C.不断进化D.谁也离不开谁7.右图表示某生态系统生物部分各组成成分间的相互依存关系,下列说法错误的是( )A.甲是生产者B.丙不是消费者C.丁是分解者D.根据吃与被吃的关系只有1条食物链8.下图是某生态系统的食物网简图,请据图回答下列问题。
(1)图中最复杂的一条食物链包括个环节。
昆虫与鼠的关系是。
(2)青蛙数量减少,一般不会引起蛇数量发生很大变化,原因是生态系统具有一定的能力。
对于农田生态系统和森林生态系统来说,上述能力较大的是生态系统。
9.图一表示某生态系统中的食物网,图二是该生态系统的某条食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。
请据图回答下列问题。
(1)作为一个完整的生态系统,图一中缺少的成分是非生物部分和。
(2)图一的食物网由条食物链组成。
(3)若图二中甲、乙、丙分别表示“草→鼠→猫头鹰”这条食物链中三种生物的有机物总量,则丙对应的生物是。
七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统(一)
第十页，共十三页。
【自我小测】(选一选) 在生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中,如果没有分解者,那么 ( )
Image
12/12/2021
第十三页，共十三页。
第二节
生物(shēngwù)与环境组成生态系统(一)
12/12/2021
第一页，共十三页。
知识点一 生态系统的概念和组成
1.生态系统:
空间(kōngjiān)范围
环境
(1)概念:在一定的内___________,生物与___(_h_uá所nj形ìng)成的统一的整体。
(2)举例:一片(yī piàn)森林,一片(yī p一iàn块)草农原田,_________,一个湖泊,一条河流等。
第十二页，共十三页。
内容(nèiróng)总结
第二节。知识点一 生态系统的概念和组成。(1)概念:在一定的___________,生物与_____所形
No 成(xíngchéng)的统一的整体。阳光、空气、水。作 用。②从组成上判定:必须既有生物部分,又
有非生物部分。生态球中有生产者、消费者和分解者,能保证密封环境中的能量流动和物质循环,使 这一生态系统保持相对稳定。知识点二 生产者、消费者和分解者之间的关系。(2)能量:该生态系 统中的能量最终来自太阳能,植物通过光合作用将
第二页，共十三页。
(3)组成(zǔ chénɡ):
生物(shēngwù) 动物
部分
(dò空气、水
第三页，共十三页。
2.生产者、消费者和分解者的比较(bǐjiào):
新疆维吾尔自治区七年级生物上册 1.2.2生物与环境组成生态系统教案 (新版)新人教版-(新版)新人
生物与环境组成生态系统
同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
组织学生分析教材第20页的“资料分析”，讨论回答下列问题：
1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
2．树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？
3．生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中各有什么作用？4．在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？
总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架：
生态系统生物部分：生产者、分解者、消费者非生物部分：阳光、空气、水等
5.展示池塘生态系统让学生讨论问题总结生态系统的组成成分。
（三）、食物链和食物网
问：1.构成生态系统的各种生物之间有何关系？（相互依存，相互制约）2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么现象？从而引入食物链的概念。
德保县第一中学七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统学案无答案新版新人教版
第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、说出生态系统的组成2、描述生态系统中的食物链和食物网3、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累4、理解生态系统的自动调节能力是有限的。
【自主学习】知识点一生态系统的概念和组成1、概念：在一定的内，与所形成的统一的整体。
2、组成：包括和部分，前者包括生产者、和；后者如、空气和等。
3、生产者、消费者和分解者比较类别生物种类作用生产者通过制造有机物，储存能量消费者不能制造有机物，直接或间接以为食细菌和真将有机物分解成，供植物重新利用菌三者之间的关系：、。
知识点二食物链和食物网1、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于的关系而形成的结构。
其起始环节是。
2、食物网一个生态系统中的很多条彼此交错连接形成。
生态系统中的和就是沿着食物链和食物网流动的。
3、人类对生态系统的影响当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过不断，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
知识点三生态系统具有一定的自动调节能力1、在一般情况下，生态系统中各种生物的和是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的能力，但是这种调节能力是有的。
2、生态系统的成分越复杂，其自动调节能力越。
【课内探究】1、在由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会发生什么样的变化？为什么会发生这样的变化？2.是不是所有的动物都是消费者？举例说明【效果评价】1、下列属于生态系统的是（）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D. 一个池塘2、下列某生态系统的组成成分中，属于消费者的是（）A.阳光B.野兔C.牧草D.细菌3、下列食物链中，正确的是（）Ａ．草→兔子→狐狸→狼Ｂ．植物遗体→真菌→动物Ｃ．猫头鹰→老虎→种子Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰4、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )A.A→B→C→D→EB.E→D→C→B→AC.D→A→B→C→ED.C→E→B→A→D5、如图为某生态系统中的食物网示意图。
【人教生物】2018-2019年新人教版初中生物七年级(初一)上册：1.2.2 生物与环境组成生态系统-精品PPT课件
E
D
C B
A
三、食物链和食物网
1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人 吃了，会产生什么样的后果？ 人会中毒 2. 为什么在食物链中营养级别越高的生物， 体内的有毒物质积累得越多？ 因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、 不易分解，而且是生物体无法排出的，这 些有毒物质随着食物链不断积累。所以~
组成：
细菌、真菌
分解者
非生物部分 如：阳光、空气、水等 生产者、消费者、分解者之间 是什么关系呢？
二、生态系统的组成
你会分析生产者、消费者、 分解者、之间的关系吗？ 消费者 被捕食 生产者
被取食 被分解 生产者 与消费 者的吃 与被吃 又构成 了什么？
相互依存、相 互制约
消费者
被分解
被分解
分解后的产 物被吸收
练一 练
1.画一画
食物链“螳螂 捕蝉，黄雀在 后”
柳叶
蝉
螳螂
黄雀
注意：食物链中不包括分解者。
练一 练
2.这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩来
到鲜花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面划过一 道绿色刀影，转眼间蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄 奄一息，螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意地 吐出长舌，一下子把它卷入口中，还没来得及吞咽， 悄悄爬到近旁的长蛇猛地一蹿，准确无误地咬住蛤 蟆，正在此时，一只老鹰一个猛子扎下去用利爪紧 紧抓住蛇。 -----美国生态学家林德曼
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一片草原 一个湖泊 一群鱼
一片森林 一块农田 一群人
二、生态系统的组成
资料分析（P20）
思考？
1、树与昆虫幼虫之间， 昆虫幼虫与啄木鸟之 间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会 消失吗？ 会消失 3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？ 生产者、消费者、分解者
七年级上册 生物 人教版 1.2.2生物与环境组成生态系统
初中生物学科集体备课活页纸【环节二：教师引领】检查师友知识掌握情况。
出示答案。
创设情境，导入新课。
生物能适应环境，生物也能影响环境，生物与环境是不可分割的整体，我们把这个整体叫做生态系统。
探究任务一什么是生态系统1、生态系统的概念：【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
拓展知识，师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视，做个别指导。
活动一：阅读19页“想一想，议一议”及第一段，思考以下问题：（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？师友展示，教师补充：生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。
阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。
草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
说明生物与环境是一个不可分割的整体。
过渡：这个不可分割的整体就是生态系统。
活动二：阅读19页第二段，讨论以下问题：（1）什么是生态系统？（2）举几个生态系统的例子。
【环节二：教师点拨】出示重点图示和知识点，引导师友在全班展示交流。
先学友展示讲解再师傅纠正完善。
其他师友补充。
教师补充讲解。
师点评，补充。
生物与环境是一个不可分隔的整体。
我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。
【环节三：即时巩固】（学友大比拼师傅展风采）过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。
那么，生态系统的组成是怎样的呢？探究任务二、生态系统的组成【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
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生态系统组成成分
生态系统的组成成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
其中生产者为主要成分。
不同的生态系统有：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统（分为湖泊生态系统、池塘生态系统、河流生态系统等)、农田生态系统、冻原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。
其中，无机环境是一个生态系统的基础，其条件的好坏直接决定生态系统的复杂程度和其中生物群落的丰富度；生物群落反作用于无机环境，生物群落在生态系统中既在适应环境，也在改变着周边环境的面貌，各种基础物质将生物群落与无机环境紧密联系在一起，而生物群落的初生演替甚至可以把一片荒凉的裸地变为水草丰美的绿洲。
生态系统各个成分的紧密联系，这使生态系统成为具有一定功能的有机整体。
生物与环境是一个不可分割的整体，我们把这个整体叫生态系统。
无机环境
无机环境是生态系统的非生物组成部分，包含阳光以及其它所有构成生态系统的基础物质：水、无机盐、空气、有机质、岩石等。
阳光是绝大多数生态系统直接的能量来源，水、空气、无机盐与有机质都是生物不可或缺的物质基础。
生物群落
主条目：生物群落
生产者（producer）
生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合成细菌与光合细菌，它们都是自养生物，植物与光合细菌利用太阳能进行光合作用合成有机物，化能合成细菌利用某些物质氧化还原反应释放的能量合成有机物，比如，硝化细菌通过将氨氧化为硝酸盐的方式利用化学能合成有机物。
生产者在生物群落中起基础性作用，它们将无机环境中的能量同化，同化量就是输入生态系统的总能量，维系着整个生态系统的稳定，其中，各种绿色植物还能为各种生物提供栖息、繁殖的场所。
生产者是生态系统的主要成分。
生产者是连接无机环境和生物群落的桥梁。
分解者（decomposer）
分解者又称“还原者”它们是一类异养生物，以各种细菌（寄生的细菌属于消费者，腐生的细菌是分解者）和真菌为主，也包含屎壳郎、蚯蚓等腐生动物。
分解者可以将生态系统中的各种无生命的复杂有机质（尸体、粪便等）分解成水、二氧化碳、铵盐等可以被生产者重新利用的物质，完成物质的循环，因此分解者、生产者与无机环境就可以构成一个简单的生态系统。
分解者是生态系统的必要成分。
分解者是连接生物群落和无机环境的桥梁。
消费者（consumer）
消费者指以动植物为食的异养生物，消费者的范围非常广，包括了几乎所有动物和部分微生物（主要有真细菌），它们通过捕食和寄生关系在生态系统中传递能量，其中，以生产者为食的消费者被称为初级消费者，以初级消费者为食的被称为次级消费者，其后还有三级消费者与四级消费者，同一种消费者在一个复杂的生态系统中可能充当多个级别，杂食性动物尤为如此，它们可能既吃植物（充当初级消费者）又吃各种食草动物（充当次级消费者），有的生物所充当的消费者级别还会随季节而变化。
一个生态系统只需生产者和分解者就可以维持运作，数量众多的消费者在生态系统中起加快能量流动和物质循环的作用，可以看成是一种“催化剂”。