对课堂提问的一点反思

课堂提问对于每个老师来说是司通见惯的、差不多每一节课或多或少有意无意都要做的事，再平常不过了，很多人因此就忽视了对它的设计和研究，甚至有时在课堂上随便提问几个学生，或由于时间关系只让全班同学集体回答而已。其实在这个极平常的教学环节中却蕴含着非常耐人探究的契机。它作为教师授课效果的一种最直接的反映和检测，是教学过程中的一个重要环节和手段，是教师发现自己的教学效果和了解学生掌握知识情况如何的一种重要途径，所以它是教师天天都用的标尺。当然有人也研究过如何进行课堂提问，也尝试过怎样去做，但很少有人去反思。教学反思，人人可为之，人人均在为之，只不过许多教师审视、思考多，记录、整理少，这样就不能发挥教学反思应有的作用，实在是我们教学活动中的一大憾事。笔者在长期的教学过程中通过实践、反思、再实践、再反思，整理和归纳，对这个问题有了一些自己的认识。

课堂提问本是师生共同参与教学的重要形式，但在目前的课堂提问中，笔者观察至少有两点值得我们思考。其一，从课堂提问的内容上看，大多数都是直问直答的形式，虽然有些问题需要学生阐述，那也是照本宣科，缺少学生自己的思考和探索，即使有的问题需要学生的思考才能解决，一旦学生在回答时出现困难时，教师不是去鼓励、启发学生思考，而是毫不犹豫地把答案交给学生。在这方面，教师只是着眼于让学生眼下所掌握的现成的知识，而忽视了思维活动的过程，因而也忽视

了对学生创造性思维的培养。其二，从课堂提问的形式来说，存在无目的性、随意指定性、凑数性、和主宰性。学生根本没有自主探索、自由发展的机会，有时甚至连被动接受都来不及，哪还有精力去消化、去归纳和理解知识并去思考和运用呢？

教学是一门艺术，如何进行课堂提问也是一门艺术。有句广告词说得好：没有最好，只有更好。要想做得好，只有从不断的教学实践中进行反思，总结经验教训，查漏补缺。对于如何进行笔者认为需要考虑到以下几点：

一、提问要精心设计

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，所以课堂提问应是促进师生之间信息交流反馈，推动教学过程迅速向前拓展的重要契机。所设计的问题对于学生来说，应既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，还能充分训练口头表达能力。对于教师来说，应通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于提问的精心运筹。

二、提问要讲究时机

在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的。讲授新知识前提问，目的是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提

问是引导学生积极思考，抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的检查提问，目的是了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。因此，提问的时机应多选择在语言材料引入，知识信息集中，巩固强化所学知识，学生稍有疲倦，课堂小结及布置作业等时侯。选择好时机之后，可根据情况设定不同程度，或难或易，或诙谐或凝重的问题。

三、提问的内容要有梯度

提问内容要通盘考虑，要深入浅出，要有一定层次。好的提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解去思考，并使知识点逐渐渗透到问题当中。此外还要有一定的预见性。对学生难以理解的地方，或需启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题，教师在备课时都应尽可能考虑到。内容可以是疑点问题，对学生容易产生疑问的地方，从学生的角度设计疑问，通过提问创设情境，诱发学生在认知上产生矛盾，激发学生学习兴趣，引导学生分析，激活学生的思维。由此过渡到启发问题。每节课的教学都要围绕教学重点来展开，利用启发式的提问对课堂教学重点内容提出问题，展开讨论，通过问题引导学生积极思考，把握重点。然后可以是促进理解问题。教学中的难点是学生学习中觉得困难、不易理解的问题。解决不好，往往会成为学生今后学习的障碍。因此，难点的突破是教学成功的关键。在难点处设问，将问题分解细化，可帮助学生解决疑难问题。再次可以是拓展思维问题，课堂教学中在培养学生的思维能力的同时，要强调养成思维的条理性和严

密性。在学习新知识或课堂练习时，我们应要求学生有条理、有逻辑地进行思考和回答，有序的表达思考过程。最后可以是概括归纳问题。

四、提问要讲究方式

课堂教学应是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程。教师在教学过程中不能满足于为了提问而提问，或是为了烘托课堂气氛而提问，课堂提问应根据学生的具体情况因人施问、分层设问，充分体现以学生为中心的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性。让全班各层次的学生都有参与课堂的机会，形成一种氛围，体验参与和成功带来的愉悦。而且教师也不能只满足于自己问，学生答。应多给学生创造提问的机会，用教师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。还要注意不应让学生只是在教师精心设置的圈子中钻进钻出，却没有足够时间静下来认真思考，学生只能肤浅的理解问题，达不到应有的提问效果。

五、对答案的评价

对学生的回答，教师应以鼓励为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题、敢于发表个人见解的精神。特别是中下层生，在问题回答中只要有合理成分都要加以肯定和鼓励。对于一些开放性问题应允许学生有多种答案，并鼓励学生多角度去思考问题。其实问题本身和答案不是我们关注的唯一结果，而应更注重在过程中，指导学生如何去发现、分析、思考问题，这样才能激发学生参与学习的积极性。