《抛硬币》教学设计

抛硬币》教学设计

教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92 页，第93页。

教学目标

1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。

3、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

4、激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索、思考的习惯及学生间合作的能力。

教学重点

体会事件发生的可能性的大小。

教学难点

根据实验结果得出合理的结论

教具准备

多媒体课件；硬币、盒子、乒乓球若干；每组一张统计表。

教学过程

、创设情景，引入新课

1、讲述故事：狼和小羊

2、问：狼向小羊扑去，结果会怎样呢？生1 ：可怜的小羊被狼抓住了。

生2 ：小羊逃走了。因为小羊知道狼想吃它，所以小羊早有对策。

生3 ：狼不小心掉进河里淹死了。

师：对，故事的结果有多种可能性。今天，我们就来研究关于可能性的问题。（板书：可能性）

【评析：进入新知的学习，设计新颖。新课由讲故事导入，抓住了“童心” ，激发了兴趣。同时，导入新课时将数学与语文学科密切联系起来，从中挖掘可利用资源来创设情境，可谓独具匠心。】

二、学习游戏，探索新知

游戏一：抛硬币

1、出示课件，问：同学们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）

2、组织学生玩抛硬币的游戏。

每6人为一小组，每人抛两次，与同学说说每次的情况，想想能得出什么结论?

生1:正面朝上的次数多。

生2:反面朝上的次数多。

生3:有可能正面朝上，也有可能反面朝上。

师：硬币落地后，正面，反面都有可能朝上。（板书：有可能）请同学们想一想: 为什么会出现这些情况呢？

【评析：学生通过玩抛硬币游戏，在抛掷、观察、分析等活动中体会到硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，进而感受了事物的不确定性。教师在教学中注意引导学生尝试用“有可能”来进行数学表达，在知识、情感上为后面的学习奠定基础。】

游戏二：摸球游戏

师：现在每个小组的桌上都有一个装有6个乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黄

色两种颜色。那么，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？谁来猜一猜?

黄球。

白球。

可能是白球，也可能是黄球。

师：是不是这样的呢？下面我们就来玩一玩这个游戏。

1、学生以小组为单位玩摸球游戏。

2、小组长根据摸球结果填写表格。摸到白球时，在白球的后面打“△”；摸到黄

3、小组汇报结果。

小组1:我们小组摸到2次白球，4次黄球。

小组 2：我们小组摸到

5 次白球， 1 次黄球。

5、请小组长把盒子中的乒乓球全都拿出来，让组员及其他同学看，再说说为什么

各小组的结果会有不同。

6、小组汇报“为什么摸球的结果会不同” 。

小组 1：我们小组全部都是白球，所以我们的同学只能摸到白球。

小组 2：我们小组全部都是黄球，所以我们的同学只能摸到黄球。 小组 3：我们小组有 3 个白球，3 个黄球，所以我们有的同学摸到白球 （5 次白球）， 有的同学摸到黄球（ 1 次黄球）。

小组 4：我们小组也有 3 个白球， 3 个黄球，所以我们有的同学摸到白球（ 2 次白 球），有的同学摸到黄球（ 4 次黄球）。

师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？

生：不可能。（板书：不可能）

师：为什么？

生：因为盒子里没有黑球。

师：那可能摸到绿球吗？

生：不可能。因为盒子里没有绿球。

7、师小结：有白球，有黄球，摸出 1 个球时，可能是白球，也可能是黄球；当盒 子里只有一种颜色的球， 摸出 1个球时， 一定是这种颜色的球， 决不可能是其他颜色的 球。（板书：一定） 【评析：学生在有趣的游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，经过猜一猜、 游戏、思考、判断等活动得到了数学体验。 学习“有可能”“一定”“不可能” 的概念时， 学生是在游戏、探索中自己发现、总结的，教师只起引的作用。 】

三、 巩固练习，运用新知

1、完成教材第 93 页“连一连”。

1） 独立练习。

2） 小组交流。

3） 指名汇报，集体评议。

小组 3：我们小组摸到

3 次白球， 3 次黄球。 小组 4：我们小组摸到 6 次黄球。

4、引导学生发现不同， 想想这是为什么？

6 次白球） 6 次黄球）

2、转盘游戏

1) 师：这里有个数字转盘，我们来“转一转” “比一比”。

2) 讲述规则、示范：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，

谁的数大谁就赢。(关键是第一个数放在哪一位上，放好之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？)

师：两人一组，边玩边想获得游戏胜利的策略是什么？

生做游戏。

指名回答自己获胜的策略。

小结：在转盘游戏的过程中，如果第一次转到比5 小的数就把它放在个位上；如果第一次转到等于5 或比5 大的数就把它放在十位上，这样取胜的可能性就会更大。

【评析：及时的巩固，有利于知识的内化。教师运用学生喜闻乐见的游戏，寓巩固练习于活动中，既激发了学生的学习积极性，又巩固了新知。教师教学时没有只重结果，而是侧重于学生思考的过程和获胜策略的表述，让每个学生都有所收获。】

四、联系实际，感受数学

师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题，比如：太阳一定会从东方升起。

师：请同学们思考思考，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？

【评析：通过启发学生举例说出生活中的可能性问题，培养学生的口语表达能力和敏捷的思维能力。】

五、课堂总结，渗透联系

1、通过这节课的学习，你知道了什么？

2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

评：

本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：一是注重创设问题情境，力求让课堂更加趣味化、活动化、自主化。二是在新知的传授中重探索，让学生自己去做游戏，去思考，去探索，去实践；同时注重小组合作、交流，给学生提供了体验与创造学习的时间和空间。三是教师作为引导者，组织者，能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，师生间平等、合作、交流，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展” 体现了《数学课程标准》的新理念。