《抛硬币》教学设计
《抛硬币》教学设计.doc
《抛硬币》教学设计教学目标：1、创设游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性;2、学会用“可能”、“不可能”、“一定”等词汇进行数学表达;3、激发学生学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
课前准备：教师：一枚硬币、一个纸袋子（装3个白球和3个黄球）、另一个纸袋子（装6个黄球）学生：每两人一枚硕币，每个小组一个黑袋子（装3个白球和3 个黄球）。
教学重难点：重点：探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用口己的语言加以描述。
难点：感受事件发生的可能性有大有小。
教学过程：一、激趣引入小朋友们，我的手里有一枚一元硬币，硬币有两个而，正面和反面。
老师这样一抛，硬币落下后哪个面会朝上呢？（学生猜）有的学生猜正面朝上，有的猜反面朝上，到底会出现什么情况呢？这节课我们就来研究抛硬币里的学问。
（揭示课题：抛硬币）二、实践探索活动1:抛硕币。
1、师示范抛请一名学生上来，让学生猜，猜后老师抛，看出现什么结果。
2、学生合作抛大家想试试吗？请听好游戏规则：同桌两人合作。
第一：一人猜，硬币落地后哪面朝上。
第二：另一人抛硬币。
笫三：两人看抛的结果。
笫四：每人抛三次。
（3）反馈：小朋友们回忆一下，刚才我们抛了这么多次，硬币落地后是什么情况？随着学生反馈小结，（出示板书：可能）。
师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。
活动2：摸球。
1、师：下面我们再来玩一个摸球的游戏。
老师手上时一个纸袋，里面装了3个口球和3个黄球，我从袋里任意摸一个球，你们猜可能摸到什么颜色的球？（学生猜）是不是这样呢？请大家来验证一下。
2、学生合作摸球。
老师给每组同学都准备了一个纸袋，每个袋里装的都是3个白球和3个黄球。
摸球之前，请听好游戏规则：第一，组长拿纸袋，依次让小组成员摸，其他成员猜会摸到什么颜色的球；第二，每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，连续摸两次。
《抛硬币》教案
《抛硬币》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022《抛硬币》的教案
2022《抛硬币》的教案《抛硬币》的教案 1一、教学目标1、在简洁的揣测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
2、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些事务发生的可能性。
二、教材分析本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的相识，必需让学生参加到活动中亲身感受，获得直观的体验。
教学时，应重视创设问题情境，让学生从好玩的揣测活动中感受不确定现象。
老师应充分地给学生供应揣测、试验、探究、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事务发生的确定与不确定性。
三、学生分析我校是一所全州著名的学校，环境美丽，师资力气雄厚。
教室里配备了电脑，为运用多媒体课件供应了条件，特别有利于低年级的老师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达实力有了肯定的提高。
教学中我始终培育学生写数学日记，学生能把所学的数学学问与生活实际联系起来，用数学的眼光来视察、了解四周的事物，从数学角度去发觉、分析生活。
我班学生比较喜爱体育运动，特殊是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。
四、教学过程(一)创设生活化的问题情境师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?(学生进行揣测)师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能确定的状况下，我们可以怎么说?生：可能在左手，也可能在右手。
( 评析引入比较自然、合理。
)师：你们瞧，硬币在老师的右手。
(出示硬币)师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的嬉戏，好吗?( 评析刚提出问题没让学生进行揣测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理须要。
可让学生揣测，再验证。
) (板书：抛硬币)(二)实践验证，探究求知1．活动一：抛硬币。
(请一学生抛硬币，其余学生做记录。
)(评析这种嬉戏简洁、易操作，应尽量让更多的学生参加体验。
《抛硬币》说课稿
《抛硬币》说课稿《抛硬币》说课稿作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的《抛硬币》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《抛硬币》说课稿1一、说教材（一）教材分析1、教材的作用和地位《抛硬币》是义务教育课程北师大版实验教科书二年级数学第九单元的第三课。
“抛硬币”是学生在学习统计知识的基础之上，对“可能性”这一生活中的概念的认识和研究。
2、教学目标认知目标：体会事件发生的可能性及其大小。
能力目标：培养学生从统计结果的分析中发现问题的能力以及初步的动手操作能力与小组合作探究学习的能力。
情感目标：游戏化的情境激发学生爱数学的情感。
3、教学重、难点教学重点：体会事件发生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的数学概念。
教学难点：理解“可能”这一数学概念。
（二）教材处理1、教学对象分析二年级的学生还处在小学的低年段，他们对新知识充满好奇，喜欢动手操作和小组合作的学习方式，但是对数学概念的抽象和概括的能力比较薄弱。
2、教学内容的组织与安排这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识的系统。
这时候我首先采用一个学生喜闻乐见的故事情景导入，让学生的听故事的过程中参与其中，学到新知，使概念的教学生动起来；接着我引导学生通过小组合作的形式动手验证一下自己刚才的猜测，使学生学习的理论有实际的经验为基础，也使学生在验证活动的过程中享受成功的体验；然后我引用书本中的抛硬币，让学生将所学到的知识应用于实际的问题之中，培养学生解决问题的能力；最后让学生运用所学的知识联系我们身边的问题，找找生活中有哪些用“可能性”来表述的现象，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。
二、说教法、学法1、创设问题情境，初步感受知识培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。
二年级数学上册《抛硬币》教案优秀9篇
二年级数学上册《抛硬币》教案优秀9篇北师大二年级数学上册教案篇一教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流。
师：咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？(老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师：谁能完整地把问题叙述清楚？(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的。
价钱，咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？(能！)3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师：有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱？(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式：2×3=6(元)建议用乘法少用加法。
《抛硬币》教案（通用3篇）
《抛硬币》教案（通用3篇）《抛硬币》教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《抛硬币》教案（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《抛硬币》教案1教学目标1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
教学重点体会事件的确定性的不确定性。
教学难点体会事件的确定性的不确定性。
教学准备课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
教学板块教与学预设一、情景创设1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。
摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？2、临时小组的摸球活动。
3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。
（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究活动一：1、每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。
第6组全部是黄球，第7组全部是白球。
让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。
（揭示“可能”）三、体验感悟1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？2、让学生推测，再打开盒子看看。
第6组可能摸到白色吗？不可能。
在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。
抛硬币数学教学设计
抛硬币数学教学设计抛硬币数学教学设计作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的抛硬币数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
抛硬币数学教学设计1教学内容：北师大小学数学第三册《抛硬币》教学目标：1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，进一步体会到实践的确定性与不确定性。
2.经历猜测、实验、验证等探索过程，养成尊重事实的科学探索精神与合作意识。
3.通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断能力，激发学生应用数学的意识。
教学模式：创设情境，激趣导入——动手实践，探索新知——拓展提高，巩固练习教学重、难点：1.体会事件发生的可能性。
2.能发现生活中的可能性问题并加以解决。
教学媒体：硬币一枚、纸盒8个、黄色白色乒乓球若干、表格、生用转盘、红蓝彩笔教学过程：一、抛硬币同学们，你们喜欢做游戏吗？今天做一个抛硬币的游戏。
（教师出示硬币）师：一枚硬币有两个面，我们把有面值的一面叫做正面，把有国徽的一面叫反面。
我把它往上一抛，你们猜一猜硬币落下后哪面朝上？生：学生正、反面的猜测声不断传出。
意图：创设情境，激发兴趣。
师：下面老师来抛硬币，请你们猜，看看你们谁猜得对，好不好？（师抛三次，请同学们猜。
）师：从抛硬币的结果，你发现了什么？生：有时正面朝上，有时反面朝上。
师：也就是说可能正面朝上，也可能反面朝上。
这就是我们今天要研究的可能性的问题。
（板书：可能性）师：你觉得什么是可能呢？教师总结：像这样无法确定哪种情况会发生的现象，我们就用“可能”来描述。
（板书：可能不确定）师：生活中不仅存在着可能性，而且可能性还是有大小的。
二、摸球游戏（一）体会有些事情可能发生下面我们就通过摸球的实验来确定可能性的大小。
（板书：大小）师：每组一个布袋，装有黄白两种颜色的球。
《抛硬币》数学教案设计
《抛硬币》數學教案設計《抛硬币》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解概率的基本概念和应用。
2. 学生能够通过实际操作，体验并掌握抛硬币的概率计算方法。
3. 提高学生的观察力、思考能力和实践能力。
二、教学内容：1. 概率的定义2. 抛硬币实验3. 抛硬币的概率计算三、教学步骤：（一）引入新课：教师提问：“你们有没有玩过抛硬币的游戏？抛出正面和反面的可能性一样吗？”引导学生思考，并引出今天的学习主题——“抛硬币”。
（二）讲解新课：1. 概率的定义：首先，教师解释概率的概念，让学生明白概率是描述随机事件发生的可能性的一种度量。
2. 抛硬币实验：接着，教师带领学生进行抛硬币的实验，让学生自己动手抛硬币，记录结果。
每个学生至少抛十次，然后统计正面向上和反面向上的次数。
3. 抛硬币的概率计算：最后，教师讲解如何计算抛硬币的概率，即正面朝上的概率为1/2，反面朝上的概率也为1/2。
同时，让学生根据自己的实验结果，计算出正面向上和反面向上的频率，并与理论概率进行比较。
（三）课堂练习：教师提供一些关于抛硬币的问题，如“连续抛两次硬币，都出现正面的概率是多少？”等，让学生进行计算。
（四）总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，强调概率的概念和抛硬币的概率计算方法。
同时，让学生分享他们的学习心得和困惑，教师给予指导和解答。
四、作业布置：让学生回家继续做抛硬币的实验，增加抛硬币的次数，然后计算正面向上和反面向上的频率，与理论概率进行比较，加深对概率的理解。
五、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
同时，也要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
小学二年级数学教案 抛硬币9篇
小学二年级数学教案抛硬币9篇抛硬币 1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
形成一些解决问题的策略。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：体会事件发生的可能性的大小。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：1、CAI课件。
2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。
每大组一个组长，一个助手。
3、每两人准备一个硬币。
4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：一、情境导入：师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏又好玩又有许多小秘密。
今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏一：抛硬币1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。
（请多几位学生汇报）我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？……（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。
这就是抛硬币游戏的小秘密）板书：有可能游戏二：石头、剪子、布1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。
（多请几位学生汇报）……师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？……（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。
《抛硬币》教案
《抛硬币》教案《抛硬币》教案《抛硬币》教案教学目的：1．创设生活游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性；2．学会用可能、不可能、一定等词汇进行数学表达；3．通过活动，使学生体会到数学与现实生活的联系，培养学生合作交流的能力。
教学重。
难点：1．初步感受事物发生的必然性和不确定性。
2．会用可能、不可能、一定等词汇进行数学表达。
授课案例：一、创设情境引入师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：老师也特别喜欢做游戏，因为有些游戏既好玩又有许许多多的奥秘，今天我们一起玩几个游戏好吗？全班同学：太好了。
师：看！老师手里拿的是什么？生：硬币。
师：我们玩的第一个游戏叫“抛硬币”。
（板书：抛硬币）师：硬币有正反面之分，写有1元字样的是正面，画国徽的是反面，我把他向上一抛，你们猜一猜，硬币落地后那面朝上？学生猜测师：那现在我就请2个同学上台来做我的助手，一个做广播员，观察硬币落地后哪面朝上，并大声告诉全班同学，另一个同学做记录员，把结果记录在黑板上。
谁愿意来？（指名2个同学上台）师：我开始抛了同学们在心里猜猜硬币落地后哪面朝上。
师：我再抛了，大家猜猜并把你猜的结果告诉排位。
师：我又抛一次看看哪面朝上啊？师：谢谢你们的参与，请回到座位上。
师：同学们刚才我们玩了抛硬币游戏，从结果看，硬币落地时一定是正面朝上吗？生：不一定。
师：一定是反面朝上吗？生：不一定师：对呀，那硬币没落地前，我们只能猜测它可能是正面朝上，也可能是反面朝上，正反面都有可能是不确定的。
（板书：可能）二、探索新知（一）摸球游戏师：刚才的游戏好玩吗？生：好玩。
师：接下来我们要玩一次更精彩的摸球比赛。
我这里有2个装着球的盒子，同学们分成男生队和女生队，每队派5名代表上来，一队一个记录员。
哪一队摸到花球的次数多，哪队就获胜。
师指名同学上台排在讲台的左右两边进行摸球。
每队各有一人记录。
师：好了，我们看看比赛情况，怎么男生每次都能摸到花球，你们有什么想法吗？生：我想口袋中全是红球。
二年级数学上册《抛硬币》教案(优秀14篇)
二年级数学上册《抛硬币》教案（优秀14篇）二年级上册数学教案篇一教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。
教学过程：一、导入故事引入星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。
一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙答应向大象园跑去。
欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。
”明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。
”晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。
”“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多，怎么会不一样呢？”提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢？你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书：前面后面侧面)掲题：虽然都是大象，(板书：观察物体)二、组织活动，引导观察，构建新知(1)本位观察1谈话：(出示玩具水杯)这是什么？生1：水杯(杯子)师：对了，这是水杯，首先我们观察一下水杯指到主体部分，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。
指到把手，这是水杯的杯把。
老师给每组的孩子都准备了一个水杯，老师在这里规定面向黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼图片的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在哪里？生1：…… 生2：…… 生3:……师：非常好，现在请孩子们仔细观察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？生1：…… 生2：…… 生3:……(2)换位观察1:请孩子们记住你刚才看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案一、教学目标1.理解抛硬币的概念，并能正确描述抛硬币的过程。
2.能够通过抛硬币的结果进行简单的统计分析。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师准备：–抛硬币实例–小黑板或白板–纸和铅笔2.学生准备：–学生文具三、教学步骤第一步：导入新课1.教师可以通过问答的形式，引导学生回忆抛硬币的经历。
教师可以提出一些问题，如：“你们有没有抛过硬币？抛硬币是什么意思？” 让学生踊跃回答。
第二步：引出新概念1.教师拿出一枚硬币，向学生展示并介绍：“这是一枚硬币，我们把它抛起来，它会落到哪一面上呢？”2.引导学生思考，然后大声说出自己的猜测。
第三步：实践探究1.将学生分成小组，每组拿到一枚硬币。
2.学生按照老师的要求，将硬币抛起来，并记录下抛到哪一面的结果。
3.每组抛10次，然后统计各面的次数。
4.教师引导学生们讨论结果，并整理到黑板上。
第四步：总结归纳1.教师带领学生们共同探讨一下抛硬币的规律。
2.教师向学生解释：一枚硬币抛起来后，无论是正面朝上还是反面朝上的概率都是相同的，都是50%。
第五步：拓展应用1.教师可以将问题进一步拓展，如：“如果我们同时抛两枚硬币，两枚硬币同时都是正面朝上的概率是多少？”2.引导学生进行思考，并进行讨论。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，学生们了解了抛硬币的概念，并能够正确描述抛硬币的过程。
2.学生们通过实践抛硬币，探究了抛硬币的统计规律，并发现一枚硬币抛起来后正面朝上和反面朝上的概率都是50%。
3.学生们在讨论和探究中培养了观察能力和逻辑思维能力。
五、作业布置1.让学生回到家中，观察家中是否有硬币，并抛硬币10次，记录下结果。
2.家长可以根据学生的记录结果，辅助学生进行统计分析，并写下观察心得。
以上是北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案的详细步骤和要求，希望对您的教案编写和教学提供一定的参考。
抛硬币教学设计与评析
抛硬币教学设计与评析引言：抛硬币是一种简单而又具有一定随机性的实验，可以帮助学生了解概率及其应用。
本文将设计一节抛硬币的教学活动，并对教学设计进行评析，旨在帮助教师更好地进行抛硬币教学。
一、教学目标通过抛硬币教学活动，使学生能够：1. 了解硬币抛掷的基本规则和概率原理；2. 掌握概率计算方法，能够计算抛硬币的概率；3. 了解抛硬币在日常生活中的应用。
二、教学准备1. 硬币：准备足够数量的硬币，以保证每个学生都有一枚。
2. 抛硬币记录表：设计一份记录表，用于学生记录抛硬币的结果。
3. 计算器：准备计算器，以便学生进行概率计算。
三、教学过程1. 引入课题：引导学生思考抛硬币的随机性，并可以通过提问激发学生的兴趣。
2. 讲解抛硬币的基本规则和概率原理：a. 说明硬币有两面，正面和反面；b. 介绍硬币抛掷的方法：将硬币从手中抛掷，然后让其自由落地；c. 引导学生思考硬币抛掷时正反两面的概率各为50%；d. 通过讲解概率公式，让学生了解如何计算抛硬币的概率。
3. 抛硬币实验：a. 将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成；b. 给每个小组一枚硬币和一张抛硬币记录表；c. 学生轮流抛硬币，记录每次抛掷的结果（正面或反面）；d. 每个小组抛掷一定次数后停止，收集数据。
4. 数据整理和分析：a. 学生将自己小组的数据整理到一个表格中；b. 让学生计算正反两面的概率，并与理论概率进行比较；c. 引导学生发现实际概率与理论概率的差异，并讨论可能的原因；d. 鼓励学生进行概率分析，提出自己的想法和观点。
5. 应用拓展：a. 引导学生思考硬币抛掷在日常生活中的应用，如决策、博弈等；b. 让学生尝试设计一个基于硬币抛掷的游戏，并与同伴分享。
四、教学评析通过抛硬币教学活动，学生既能够通过实际操作体验抛硬币的随机性，又能深入理解概率的基本原理和计算方法。
此外，通过数据整理和分析，学生还能培养数据分析和问题解决的能力。
同时，引导学生思考硬币抛掷的应用，能够培养学生的创新思维和应用能力。
《抛硬币》数学教案设计
《抛硬币》數學教案設計教案名称：抛硬币——探索概率的奥秘教学对象：小学五年级学生一、教学目标：1. 理解概率的基本概念。
2. 通过实验了解硬币正反面出现的概率是相等的。
3. 学会用百分比表示事件发生的可能性。
二、教学准备：1. 硬币若干个2. 记录表3. 白板和马克笔三、教学过程：（一）导入新课教师展示一个硬币，问：“同学们，你们知道硬币有哪两面吗？”引导学生回答出“正面”和“反面”。
然后提出问题：“如果我将这个硬币抛起来，你觉得正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性大呢？”（二）探究新知1. 实验活动每个同学都有一枚硬币，进行多次抛硬币的实验，并记录每次的结果。
教师在白板上画出表格，让学生将结果填写到表格中。
2. 数据分析完成实验后，全班统计总的抛硬币次数以及正面朝上和反面朝上的次数。
计算正面朝上和反面朝上的频率，并与全班分享结果。
3. 概率解释根据实验结果，引导学生理解无论抛多少次，硬币正面朝上和反面朝上的次数都会接近一半，这就是概率的概念。
并引入概率的公式：P(A)=A可能出现的情况总数/总的可能性数量。
（三）巩固练习设计一些关于抛硬币的问题，如：“如果你抛10次硬币，你认为至少有一次正面朝上的概率是多少？”让学生尝试解答，并在黑板上写出答案。
四、作业布置：让学生回家后继续进行抛硬币的实验，抛100次，并记录结果。
下次上课时分享他们的数据和发现。
五、教学反思：本节课主要通过实际操作的方式，让学生直观地感受到概率的存在，理解概率的基本概念。
同时，也让学生了解到科学的严谨性，需要大量的数据支持才能得出结论。
抛硬币教案设计
抛硬币教案设计一、教学目标通过抛硬币的教学活动，学生能够达到以下目标：1.理解硬币的结构和属性。
2.学会正确的抛硬币的方法。
3.掌握抛硬币的概率计算方法。
4.培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学准备教具准备•硬币（至少每位学生准备一枚）•计算器•投影仪或黑板•针对每个学生的活动手册或笔记本教学环境准备•教室要能够方便投影仪或黑板的使用•学生座位要整齐并且方便活动三、教学步骤步骤一：引入（15分钟）1.引入抛硬币的概念，让学生了解抛硬币的过程和它在现实生活中所具有的意义。
2.让学生猜测抛硬币可能出现的结果，并引导他们思考为什么会出现这些结果。
步骤二：硬币的结构和属性（15分钟）1.通过投影仪或黑板展示一个硬币的实际大小图像，并与学生一起讨论硬币的结构和属性。
2.让学生观察硬币的正反面、图案、数字和边缘等特征，并帮助他们理解这些特征对抛硬币的结果是否有影响。
步骤三：正确的抛硬币方法（20分钟）1.给学生演示正确的抛硬币方法，包括握住硬币的方式、抛硬币的高度和角度等。
2.让学生分成小组，互相练习抛硬币的方法，并纠正他们的错误。
步骤四：抛硬币的概率计算（30分钟）1.介绍概率的基本概念，例如事件、样本空间和概率的表示方法等。
2.通过投影仪或黑板演示如何计算抛硬币出现正面或反面的概率，并解释计算过程。
3.让学生自己计算其他概率问题，并在黑板上讲解答案。
步骤五：活动实践（30分钟）1.让学生在小组内进行活动实践，每个小组至少抛十次硬币，并记录每次抛硬币的结果。
2.让学生观察和统计每种结果的次数，并计算它们出现的概率。
3.让学生将结果在黑板上汇总，讨论为什么实际结果与理论概率有时候会有差异。
步骤六：总结（10分钟）1.总结抛硬币的教学过程和学生的学习成果。
2.引导学生思考抛硬币在现实生活中的应用，并提问他们还有哪些未解决的问题或需要深入研究的方向。
四、教学评价1.收集学生在活动实践中记录的数据和计算结果，并评估他们对概率计算的理解和应用能力。
抛硬币详细教案
抛硬币教学目标：1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.会用“一定”“可能”或“不可能“等词汇表述生活中一些事件发生的可能性。
教学重点：体会事件发生的可能性。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：硬币，黄、白球。
教学过程：一、口算练习。
上课之前我们先进行口算练习，读题说答案，比一比谁说的又快又准确。
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
1、游戏一：抛硬币游戏师：你们看这是什么？生：1元钱。
师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。
（板书：抛硬币）师：写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上?生：正面朝上。
生：反面朝上。
师：到底是哪面朝上呢?我们来进行验证。
请大家拿出自己准备的硬币，每人抛5次，把每次硬币落下后的结果记录在表格1里，2、指名汇报情况。
师：请同学们认真观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么？（多请几位学生汇报）3、师：根据刚才几位同学的汇报，你觉得硬币落下后，会有什么情况呢？师小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上。
师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？师小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上，它的结果是不能确定的，这也就是我们数学中的不确定现象。
三、活动探究，体验发现1、体验可能：师：老师这里有一个盒子，里面装有3个黄球和3个白球，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？生1：白球。
生2：黄球。
生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：是不是这样的呢？咱们来摸一摸。
师：其他同学根据摸球的结果分别填写表格2。
摸到白球时，在白球后面打“√”；摸到黄球时，在黄球后面打“√”，最后进行统计。
师：现在我们开始摸球。
师：从你们摸出的结果，你发现了什么？生：我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：大家同意他的说法吗？生：同意。
（板书：可能）师：为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？（同桌互相说说。
抛硬币教学设计
抛硬币教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材五年级上册第五单元《简单事件发生的可能性》一章。
本节课主要让学生通过实际操作，探究抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性，并能够运用数据分析的方法来解释生活中的问题。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性；2. 培养学生运用数据分析的方法来解释生活中的问题；3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过实际操作，感知抛硬币时正面朝上和反面朝上的可能性。
难点：培养学生运用数据分析的方法来解释生活中的问题。
四、教具与学具准备教具：硬币、白板、黑板擦、PPT学具：硬币、记录表、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：教师向学生抛一枚硬币，让学生猜测正面朝上和反面朝上的可能性，并记录下来。
2. 自主探究：学生分组讨论，每组抛硬币十次，记录下每次正面朝上和反面朝上的次数，然后计算出正面朝上和反面朝上的可能性。
4. 例题讲解：教师出示例题，如“抛一枚硬币三次，求正面朝上的次数可能是0次、1次、2次、3次的概率分别是多少？”引导学生运用数据分析的方法来解决问题。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
7. 板书设计：板书课题“抛硬币”，并在黑板上画出一个抛硬币的图示，标注出正面和反面，下面写上“可能性都是1/2”。
8. 作业设计题目1：抛一枚硬币两次，求正面朝上的次数可能是0次、1次、2次的概率分别是多少？答案1：0次的概率是1/4，1次的概率是1/2，2次的概率是1/4。
题目2：抛一枚硬币三次，求正面朝上的次数可能是0次、1次、2次、3次的概率分别是多少？答案2：0次的概率是1/8，1次的概率是3/8，2次的概率是3/8，3次的概率是1/8。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过抛硬币的实践活动，让学生感知到正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，培养学生的数据分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生运用数据分析的方法来解释生活中的问题，提高学生的逻辑思维能力。
抛硬币教案设计：让孩子学会自主探究
抛硬币教案设计：让孩子学会自主探究一、教学目标1.让学生了解硬币的结构和基本知识。
2.让学生增强自主探究态度和能力。
3.增强学生的思维能力和计算能力。
二、教学内容1.硬币的基本介绍。
2.硬币抛掷的规则与方法。
3.抛硬币的实验探究。
三、教学方法1.教师进行基本知识的讲解，并且带领学生进行观察和思考。
2.学生自主选取硬币进行实验探究，教师对学生进行指导。
3.学生进行实验后，教师进行排错和订正。
四、教学过程1.基本知识介绍教师给学生介绍硬币的基本知识，包括硬币的名称、图案、颜色、形状等。
教师还可以向学生介绍硬币的发展历史和文化背景等知识。
2.规则与方法教师向学生介绍硬币抛掷的规则与方法，包括抛币的手法、落地的位置、如何辨认正反面等等。
3.实验探究学生根据教师的介绍，自主选取硬币进行实验，包括抛币的次数、记录抛币的结果等。
学生还可以自主思考如何增加实验的难度，挑战自己的思维和计算能力。
4.排错和订正学生进行实验之后，教师进行排错和订正。
教师可以帮助学生分析实验结果，让他们清楚地知道实验过程中出现的错误，并且进行订正，避免类似错误在以后的实验中再次出现。
五、教学评价1.学生可以通过实验探究学到更多的知识和技能。
2.学生可以通过自主探究增强学习兴趣和探究能力。
3.学生可以通过实验探究增强计算和思考能力。
六、课后作业让学生自己设计一套抛硬币的实验探究方法，包括抛币的规则和方法，实验的记录与分析等。
（参考：《小学生抛硬币实验探究》）。
七、教学拓展1.可以让学生设计抛硬币的游戏，以激发学生的学习兴趣。
2.可以通过抛硬币的实验探究引出其他内容的学习，如概率、统计方法等。
在本教案设计中，教师可以将学生的自主探究能力和思考能力发挥到最大，让学生在实验探究中亲身感受到知识的乐趣和收获，从而激发他们的学习动力和思维能力，提高他们的综合素质和能力。
同时，本教案设计也具有较强的可拓展性，能够开展多项相关的教育活动。
《抛硬币》教学设计
《抛硬币》教学设计一、教学目标1、让学生经历猜测、试验、数据收集与整理、分析数据的过程，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些则是确定的。
2、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
3、培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，增强学生的合作交流意识和应用意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会随机事件发生的不确定性和可能性。
（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。
2、教学难点理解事件发生可能性的大小。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备硬币、盒子、小球、统计表五、教学过程1、导入新课通过讲述一个有趣的故事来引入新课。
例如：“小明和小红在玩游戏，他们决定用抛硬币的方式来决定谁先开始。
同学们，你们知道抛硬币会出现什么样的结果吗？”从而引发学生的兴趣和思考，进入本节课的学习。
2、探究新知（1）认识硬币展示一枚硬币，让学生观察硬币的正反面，介绍硬币正面和反面的特征。
（2）抛硬币实验①教师示范抛硬币的动作和方法，强调要抛得高、抛得正，以保证实验的随机性。
②学生分组进行抛硬币实验，每组抛 10 次，记录每次抛硬币的结果（正面或反面）。
（3）数据收集与整理①各小组汇报抛硬币的结果，教师将结果记录在黑板上的统计表中。
②引导学生观察统计表，思考抛硬币出现正面和反面的次数有什么特点。
（4）分析数据①组织学生讨论：抛硬币出现正面和反面的可能性是否相等？②结合实验数据，让学生初步感受抛硬币的结果是不确定的，出现正面和反面的可能性大致相等。
3、深化理解（1）摸球游戏①展示一个盒子，里面装有红色和白色两种颜色的小球，数量不同。
②让学生猜测从盒子中任意摸出一个球，可能是什么颜色的球。
③学生分组进行摸球实验，每组摸 10 次，记录摸球的结果。
（2）结果分析①各小组汇报摸球的结果，教师记录在统计表中。
②引导学生观察统计表，思考摸到红球和白球的次数与球的数量有什么关系。
③总结得出：在总数中所占数量越多，被摸到的可能性就越大；所占数量越少，被摸到的可能性就越小。
公开课《抛硬币》教学设计
公开课《抛硬币》教学设计公开课《抛硬币》教学设计公开课《抛硬币》教学设计一、教学目标：1、让学生在有趣的游戏中体会事情发生的可能性及其大小，体验事情发生的不确定性。
2、让学生能给句试验的结果的出合理的结论。
3、培养学生分析、比较及推理能力。
二、教学重点：1、体会事情发生的可能性。
2、根据试验结果的出合理的结论，并能联系到实际生活。
三、教具准备：一枚一元硬币，装有6个乒乓球的盒子一个。
四、学具准备：两人一枚一元硬币，每个小组各有一个装有黄色或白色乒乓球的盒子。
每人一个袋子，红色、蓝色的小球各5个。
五、教学过程：一、游戏导入：师：同学们今天老师带领大家做游戏好吗？那么先猜一猜老师那个手里放的有东西？（学生猜测，老师出示手中硬币）那么今天我们就来学习“抛硬币”这节课。
（板书课题）二、新授：（一）试验：抛硬币1、师生合作：指一名学生与老师合作，师抛生猜，看硬币落地后哪一面朝上。
2、生生合作：两人合作，每人个抛五次，另一人猜。
问：刚才在游戏的过程中，你每次都猜对了吗？（生答）师：想一想为什么会出现这样的结果呢？同桌两人互相说一说。
班内同学交流。
3、总结：因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上也可能反面朝上。
（板书：可能也可能）（二）、实验：摸球游戏。
1、活动（一）：出示上面贴有“3个黄球、3个白球”的盒子（1）师：猜一猜，老师现在摸一个球可以摸到什么颜色的小球？学生猜测。
（2）实验：指一名学生摸一摸。
（要求：摸球时不能看盒内的球后再摸）生小结：可能摸到黄色小球也可能摸道白色小球。
2、活动（二）：小组比赛：那一个小组摸到的'黄球多，那个小组为胜利者。
出示3个盒子（一个装有10 个黄球，一个装有10个白球，一个装有5个白球5个黄球，这个秘密当然不能让学生知道）要求：组内成员每人摸两次，摸时不能往盒里看。
老师为裁判：累计积分。
（1）、比赛开始，各小组按顺序摸球。
（2）、公布结果：一小组全是黄球，一小组有部分黄球，一小组一个也没有（摸出的都是白球）引起争议，出示盒内结果。
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抛硬币》教学设计
教学内容背景材料
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92 页，第93页。
教学目标
1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。
3、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
4、激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索、思考的习惯及学生间合作的能力。
教学重点
体会事件发生的可能性的大小。
教学难点
根据实验结果得出合理的结论
教具准备
多媒体课件；硬币、盒子、乒乓球若干；每组一张统计表。
教学过程
、创设情景，引入新课
1、讲述故事：狼和小羊
2、问：狼向小羊扑去，结果会怎样呢？生1 ：可怜的小羊被狼抓住了。
生2 ：小羊逃走了。
因为小羊知道狼想吃它，所以小羊早有对策。
生3 ：狼不小心掉进河里淹死了。
师：对，故事的结果有多种可能性。
今天，我们就来研究关于可能性的问题。
（板书：可能性）
【评析：进入新知的学习，设计新颖。
新课由讲故事导入，抓住了“童心” ，激发了兴趣。
同时，导入新课时将数学与语文学科密切联系起来，从中挖掘可利用资源来创设情境，可谓独具匠心。
】
二、学习游戏，探索新知
游戏一：抛硬币
1、出示课件，问：同学们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织学生玩抛硬币的游戏。
每6人为一小组，每人抛两次，与同学说说每次的情况，想想能得出什么结论?
生1:正面朝上的次数多。
生2:反面朝上的次数多。
生3:有可能正面朝上，也有可能反面朝上。
师：硬币落地后，正面，反面都有可能朝上。
（板书：有可能）请同学们想一想: 为什么会出现这些情况呢？
【评析：学生通过玩抛硬币游戏，在抛掷、观察、分析等活动中体会到硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，进而感受了事物的不确定性。
教师在教学中注意引导学生尝试用“有可能”来进行数学表达，在知识、情感上为后面的学习奠定基础。
】
游戏二：摸球游戏
师：现在每个小组的桌上都有一个装有6个乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黄
色两种颜色。
那么，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？谁来猜一猜?
黄球。
白球。
可能是白球，也可能是黄球。
师：是不是这样的呢？下面我们就来玩一玩这个游戏。
1、学生以小组为单位玩摸球游戏。
2、小组长根据摸球结果填写表格。
摸到白球时，在白球的后面打“△”；摸到黄
3、小组汇报结果。
小组1:我们小组摸到2次白球，4次黄球。
小组 2：我们小组摸到
5 次白球， 1 次黄球。
5、请小组长把盒子中的乒乓球全都拿出来，让组员及其他同学看，再说说为什么
各小组的结果会有不同。
6、小组汇报“为什么摸球的结果会不同” 。
小组 1：我们小组全部都是白球，所以我们的同学只能摸到白球。
小组 2：我们小组全部都是黄球，所以我们的同学只能摸到黄球。
小组 3：我们小组有 3 个白球，3 个黄球，所以我们有的同学摸到白球 （5 次白球）， 有的同学摸到黄球（ 1 次黄球）。
小组 4：我们小组也有 3 个白球， 3 个黄球，所以我们有的同学摸到白球（ 2 次白 球），有的同学摸到黄球（ 4 次黄球）。
师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？
生：不可能。
（板书：不可能）
师：为什么？
生：因为盒子里没有黑球。
师：那可能摸到绿球吗？
生：不可能。
因为盒子里没有绿球。
7、师小结：有白球，有黄球，摸出 1 个球时，可能是白球，也可能是黄球；当盒 子里只有一种颜色的球， 摸出 1个球时， 一定是这种颜色的球， 决不可能是其他颜色的 球。
（板书：一定） 【评析：学生在有趣的游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，经过猜一猜、 游戏、思考、判断等活动得到了数学体验。
学习“有可能”“一定”“不可能” 的概念时， 学生是在游戏、探索中自己发现、总结的，教师只起引的作用。
】
三、 巩固练习，运用新知
1、完成教材第 93 页“连一连”。
1） 独立练习。
2） 小组交流。
3） 指名汇报，集体评议。
小组 3：我们小组摸到
3 次白球， 3 次黄球。
小组 4：我们小组摸到 6 次黄球。
4、引导学生发现不同， 想想这是为什么？
6 次白球） 6 次黄球）
2、转盘游戏
1) 师：这里有个数字转盘，我们来“转一转” “比一比”。
2) 讲述规则、示范：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，
谁的数大谁就赢。
(关键是第一个数放在哪一位上，放好之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？)
师：两人一组，边玩边想获得游戏胜利的策略是什么？
生做游戏。
指名回答自己获胜的策略。
小结：在转盘游戏的过程中，如果第一次转到比5 小的数就把它放在个位上；如果第一次转到等于5 或比5 大的数就把它放在十位上，这样取胜的可能性就会更大。
【评析：及时的巩固，有利于知识的内化。
教师运用学生喜闻乐见的游戏，寓巩固练习于活动中，既激发了学生的学习积极性，又巩固了新知。
教师教学时没有只重结果，而是侧重于学生思考的过程和获胜策略的表述，让每个学生都有所收获。
】
四、联系实际，感受数学
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题，比如：太阳一定会从东方升起。
师：请同学们思考思考，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
【评析：通过启发学生举例说出生活中的可能性问题，培养学生的口语表达能力和敏捷的思维能力。
】
五、课堂总结，渗透联系
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
评：
本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：一是注重创设问题情境，力求让课堂更加趣味化、活动化、自主化。
二是在新知的传授中重探索，让学生自己去做游戏，去思考，去探索，去实践；同时注重小组合作、交流，给学生提供了体验与创造学习的时间和空间。
三是教师作为引导者，组织者，能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，师生间平等、合作、交流，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展” 体现了《数学课程标准》的新理念。