教学策略论文研究性学习论文浅谈研究性学习

合集下载

高中研究性学习论文(汇集10篇)

高中研究性学习论文（汇集10篇）高中研究性学习论文（1）“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能更好地活动于其中的环境。

这种根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的环境氛围，与儿童的情感、心理会产生共鸣，并促使儿童在现实与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。

因为这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与创造的统一，最终达到素质的全面提高和个性充分发挥的统一。

因此，教师要把握美术新课标的精神意旨，积极运用各种新颖的艺术手段，创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，使学生展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。

笔者在新课程改革的教学实践当中大量使用了情境教学法，取得了较好的课堂教学效果，下面分几点来阐述。

一、创设情境，激发学习兴趣1.创设故事情境，捕捉学生的学习心理对于低年级学生来说，童话故事是最吸引人的，采用童话教学被称作是紧扣小朋友注意力的最佳手段之一，是情境教学的最佳方法。

因此，教师要充分挖掘童话故事的文本内涵，并有效利用故事情节，绘声绘色讲述故事内容，配以手势、表情、动作对故事文本进行渲染，充分吸引学生的注意力，使学生仿佛置身于故事的情境当中，并且在他们的大脑中展开联想，形成一幅幅生动的画面。

要求学生联系自己平时的生活经历和一些卡通阅历以及动画片的场景，充分感知故事内容，深受感染并产生了浓厚的兴趣，从而激发作画的欲望。

每个小朋友的想法各异，等于在学生的脑海各自画了一遍。

接着提一些小问题，通过互相描述，说出自己的想法，可进一步丰富画面内容，给学生以更多的表象。

2.创设角色情境，让学生在学习当中体验生活角色的教学方法笔者在上《各式各样的帽子》这一课例时，以帽业公司招聘设计师的形式展开，要求应聘的设计师以自己设计的帽子作为应聘的条件，然后把这些作品展示在应聘公司（黑板）上，让全班同学作为消费者来选购、欣赏，最后评选出最受欢迎的作品和设计师，并颁发“应聘书”。

小学数学研究性学习与教学策略探究

小学数学研究性学习与教学策略探究摘要：在小学数学教学中，教师运用研究性教学方法不仅有助于提高教师的教学效率和水平，还有助于培养学生的探究能力、思维能力、观察能力及创新能力，从而增强数学学习效果，提高数学学习水平。

本文主要从创设问题情境、选择适宜学生学习的教学内容、选用灵活多变的数学研究性教学方法、创设研究性学习的空间四个方面详细论述了小学数学研究性学习的教学策略。

关键词：小学数学教学研究性学习教学策略一、创设问题情境，激发学生学习兴趣在小学数学教学中，教师要善于为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中。

如教师创设生活化的问题情境：“新春佳节就要到了，很多人都忙着准备过节的新衣服。

假设你和妈妈到一家专卖店买鞋，结果被告知适合自己的鞋子共有20双，已经售出了12双，那么还剩余多少双鞋子供你选择？”这样的情境接近学生的生活实际，能够有效地激发学生的学习兴趣。

又如教师可创设这样的问题情境：“学校要举行跳绳比赛，我们也准备派学生参加，共组织20名学生参赛，12名女同学和8名男同学，在仅有12根跳绳的条件下，在训练中应如何分配呢？”教育与生活有着密切的联系，教师要善于运用生活中的实例为学生创设问题情境，这是优化小学数学研究性学习效果的重要前提条件。

教师要充分地认识到自己的职责不仅是教学，还要时刻牢记育人的神圣职责，为学生创造良好的学习环境和学习条件，使学生能够在轻松、愉悦、和谐的环境中快乐地学习数学知识，不断增强和提升自己的学习效果和水平。

二、从学生认知结构出发，选择适宜学生学习的内容三、选用灵活多变的研究性教学方法在小学数学研究性学习中，教学环节并不是一成不变的，也无需像制造产品那样要求十分精确，而需要使研究性学习起到促进学生全面发展的作用。

研究性教学效果的强化有赖于教师运用灵活多样的教学方法。

影响教师实现小学数学研究性教学目标的因素主要有学生、自身专业素质和能力、教学时间及教学过程中存在的诸多因素。

浅谈开展研究性学习的几点对策

浅谈开展研究性学习的几点对策萍乡市安源中学梁琦当前，研究性学习已作为必修课进入我国普通中学教程中，这是我国课程改革的重大突破，说明我国的教学思路和管理理念发生着深刻的变化，这也是实践我国素质教育改革的较好尝试。

所谓研究性学习是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是让学生在自己教师的指导下，自己发现问题、探究问题、获得结论的过程。

它渗透于学生所有的学科及所在的活动之中，但自研究性学习开展以来，效果仍不够理想，甚至举步维艰。

从目前研究性学习发展状态来看，不同程度地存在着一些问题，如何解决这些问题，是我们当前所面临的重要课题。

现结合本人历史教学实践，谈几点不成熟的想法。

第一，人们的教育思想陈旧，这就制约着教育观念的发展，因此必须转变教育思想，更新历史教学观念。

传统的教学观念还在不同程度地影响着学校、教师、家长和学生，这也势必影响到研究性学习的发展。

首先是如何正确认识历史教育的价值。

当前，历史教学在很多学校被列为副科被等而下之，不管是在课时，还是在教具配备，教研等方面不能同语数外等取得同等地位。

再次虽然上到学校领导，下到普通的历史教师在理论上都清楚历史教学的功能，而实际操作时却大都把考出好成绩即获得高分作为历史教学的具体目标，这样就直接影响到历史课堂教学的模式和质量。

不少老师在教学中主要强调和突出知识点，缺乏历史教学的应有的生动形象及趣味性，进而影响学生学习历史的积极性和主动性，况且高考指挥棒高悬，使我们现如今的中学历史教学实际仍是“应试教育”，从某种意义上说是教师为指导学生应付考试而教，学生是为了分数而学。

因此转变教育思想，更新历史教学观念是开展研究性学习，推进素质教育改革的关键。

首先对历史教学要准确定位，要告诉学生“只有通过历史，一个民族才能完全意识到自己”。

教育以教人为先，教人以教德为先，历史里丰富的美德及其反面的恶的素材可以更清楚地告诉人们，什么是美德。

当然莘莘学子十几年寒窗苦读，也就是为了高考时能金榜题名，追求好的分数也是理所当然，更无可厚非，但随着素质教育大旗的高举，历史教育改革的步伐也在不断地加大。

浅论语文研究性学习中提高教学行为有效性的策略

土体地位等等。但在实际的课常教学中，教师的表现让人感
剑 “ 师学爿过定的理论，了解相关的课堂教学行为优化教
的思想理念，面￡贯彻倡导的思想理念，实质仍然是：存Ｌ
己经验的、习惯的理念在起作用 ” 。
粜，从而更加理性地开展教０：动。活
语文教师存长年累月的ｉ丈研究性教学实践中会逐步积
理经第
浅论语文研究性学习中提高教学行为有效素的影响。教师不仅可以采取具体行为策略来解决
教学行为中存在的问题，还可以通过改善与教学行为相关的自身素来提高语文研究性学习中教学行为的有效性。二、语文研究性学习中提高教学行为有效性的策略（ ‘ ）更新教学观念，内化教学行为观念是行为的先导，教师的教学行为是受其教育观念支
长期以来，在教育理论工作者看来，教师是被发展、被
教育的对象，教育理论ｒ作者给教师灌输大量的教育理念和
教学观念，迫使教师像学生一样听课、记笔记、考试。教师
在接触某种新的教学观念时可能感触颇深，很有决心改变过
去的教学行为。但一入教学实践，由于习惯和经验的作进用，旧的教学行为义ｌ据主导地位，而新的教学观念早已被ｆＪ抛剑几宵云外。可见，教师往往是听说或知道某一教学观念的名称、基本思想，但＝没有深入理解其丰富深广的内＝ｊｉ：涵。此时，教师的教学观念没有得到实质性的转变，没有真Ｊ内化为［己的行为，Ｉ然也很难出现人们所期待的教ＪＬｌ学行为。所以教师更新教学观念不仅是要明确了解语文研

研究性学习论文范文

研究性学习论文范文【摘要】研究性学习重在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过教师的指导，学生自主、独立地参与实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达和交流等活动，去获取知识、应用知识、掌握技能、解决问题，促进情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，帮助学生“学会学习”。

关键词：研究性学习；研究性教学；小课题研究一、建立明确的学习目标在高中阶段学习中，学生的主动性已经有了很高的提升，但是在这个过程中，作为学生很容易犯一个错误，就是认为自己的学习目标已经非常明确，认为提升成绩是自主学习的第一要务，这种观念不能说错误，但是在实际应用上却存在偏差，很容易导致学生的学习成绩没有明显提升，反而会打击学习的主动性。

我们在进行语文学习的时候，一定要注意建立明确的学习目标，在学习的过程中对自己的要求更加细致化，从一个小目标开始，逐渐进行学习深入，这样学习的过程中会逐渐建立起学习成功的成就感，还能让学习的主动性更加稳定。

举例来说，高中语文学习中难点很多，但是大多数同学认为作文写作是高中语文学习的难点，在学习的过程中，很难进行自主写作练习，因此我们可以将学习目标分开进行，先进行字词句的通顺联系，然后考虑如何将语句扩充，使文章更具文学性，这样分层次进行练习，前期的练习过程中可以不用写完整的作文，按照自己的学习计划先进行片段写作，然后慢慢扩充内容进行作文练习，这样学生的写作就更加具备整体性和自觉性，长期按照这个学习计划进行，明确自己的学习目标，那么我们的学习自觉性必然会上升。

二、主动参与教学活动作为我们这一代的高中生，在长期的学习过程中都是接受老师的被动进行学习，虽然素质教育推行很多年，但是小时候学习的教学方式对自己的影响很深，因此在进入高中阶段之后，很难进行自主学习，主要是因为我们对于教学参与度不高，因此为了培养自己的自主学习能力，我们要注意多跟教师进行沟通，主动参与到教学活动中，帮助自己提高学习能力。

浅谈化学研究性学习的教学策略与模式

形一般规律等有了正确的交往能力．明确了化学、技术、社会的三者题情境或活动情境呈实质、成条件、
最认：生学习的意向，唤醒学认识，后让学生解剖干电池。清干电关系。分析了工业发展与环境保护的矛
学生通过自己的活动，主动获盾。最后。学生通过对氯碱工厂厂址选定把其调动起来。以提高池的组成。
— ＿冒
教学研究
学习内容的纵横方向上，为学生提供命料。设课堂教学的活泼情景．而激发创从题或提供材料．让学生自己查找补充材料，进行归纳、综合、对比等。在完成若干过去的不同之处．并对哪些是适合自己的学习策略，哪些是不太适合自己的学习策略，以及如何正确使用学习策略等
用相同的材料作电池，用装置中的电解中科学技术问题的体验。初步培养了提
质溶液改换成非电解溶液等完成实验。取、、筛选加工信息的能力，发展了用化学
教学目标的方式呈现，然后通过讨论，了人际
河教０．下２３南育２８（旬）０８
内容后．让学生回顾现在的学习策略与复习课．教师在学生归纳出基础知识后．
毒
３主略・策。民
接模型。使学生对合成高分子材料有了感性认识，最后教师引出维纶的成分是聚乙烯醇缩甲醛，也可用乙烯为起始原料来合
成。学生通过分析醇、、醛酸的相互转化，提取分析化学反应的信息，生成烯、的酯
◇ ０－性大激发，大限地调学学－ｌ为最度动生的

研究性学习论文：浅谈化学教学中的研究性学习

研究性学习论文：浅谈化学教学中的研究性学习研究性学习是近年在我国中小学活动课实践的基础上发展起来的一种新的课程形态和学习方式，旨在实现学生的内在提升和主体解放。

化学教学中的研究性学习是通过个体或群体的学习活动，掌握知识，培养科学方法和探究能力，形成探究品质的学习活动，是实施素质教育和终身教育的好方法。

现结合个人的教学及体会对研究性学习谈几点认识。

一、研究性学习的含义研究性学习就是学生在教师的指导下，从学习、生活和社会生活中发现问题，从而养成自主探究的意识和习惯。

研究性学习让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力，掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质得到和谐统一、全面提高。

二、研究性学习的特点1．研究性学习以学生发展为根本，通过自已实践获取经验知识，养成科学的态度，了解科学研究的基本方法，提高他们综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生在思想意识、情感意识等方面的综合素质全面提高。

2．研究性学习以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般程序为内容。

学习内容不限于课本知识，通过实践活动获取未经加工处理的资料，并应用于解决实际问题。

3．以自主性、探索性为学习基础。

学生仿照科学家做的研究方法和研究过程，自己发现、提出、探索解决问题，或在创设的问题情境中再现知识发现的过程，探索事物的发展规律。

4．采用时间、空间开放的组织形式。

学生在教师的指导下，主要以小组合作的方式进行课题研究，学生是研究课题的指出者、设计者和实施者，教师是学生学习的组织者，促进者，指导者和参与者。

总之，研究性学习的特征为主体性、创新性、开放性、研究性、先进性、统一性、过程性、多样性、灵活性和互动性。

对于中学生，主要通过多样化的具体的研究活动，培养学生的科学精神和科学态度，使学生掌握基本的科学方法，培养学生的创新意识、创新能力和科学素养。

三、研究性学习的种类1．实验探究型。

＂研究性学习＂教学策略探析

一
课文的结构特点，写家乡的景物。现在课本中的文章都是按一定的主题编排的，如，学完一组反映母爱父爱的课文后，就结合实际，写
、
天天写。养成习惯，培养兴趣
俗话说：拳不离手，曲不离口。鲁迅也说，写作没有什么秘诀，父爱母爱的文章。学了开头结尾照应的文章，就模仿写。通过不断
唯一的办法是多看多写。每当我接手新一届学生，我对学生提出的的仿写，学生渐渐摸到了作文的门道。第一个要求就是：准备两个笔记本，一个是 “ 五句话作文” 本，一个是“ 好词好句” 本。从开学第一天起，要求学生一日一篇作文。有时
三、写所见、所闻、所经历的事
由传播者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高
一
颗代表词语用得好，第二颗代表开头结尾好，第三颗代表中心突
出等等。每次五句话作文本发下去了之后，学生看到自己的作文打了二颗、五颗红五角星时，高兴得欢呼雀跃。到学期结束，看谁的五
角旱多，按名次发奖，更加激发了学生作文的兴趣。
二、读了课文模仿写
小学生生活面窄，尤其是农村小学生生活面更窄。学校生活、
是命题作文，有时是自由作文。篇幅可长可短。一句话、两句话…… 家庭生活几乎构成了学生生活的全部。然而，只要认真指导，认真
都行，所以叫五句话作文。开始那些作文水平中下等的学生很怕天观察，也有取之不尽的素材。如，在学校里，学生每次参加一项活动

初中研究性学习论文

初中研究性学习论文研究性学习是指培养学生通过参与研究项目，积极探究问题，解决实际问题的学习方式。

在初中阶段，研究性学习可以帮助学生提高科学素养，培养批判性思维和创新能力。

本文将从研究性学习的意义、实施方法和效果等方面展开论述。

研究性学习对于初中生的意义非常重大。

首先，研究性学习可以培养学生的科学素养。

通过参与研究项目，学生可以亲自动手实践，了解科学原理，培养科学观察和实验设计能力。

其次，研究性学习有助于培养学生的批判性思维能力。

学生在研究中需要自主提出问题、收集资料、分析数据和评估结论，这样的过程激发了学生的思辨能力和创造力。

最后，研究性学习还可以培养学生的合作和沟通能力。

在研究项目中，学生需要与同学合作解决问题，共同完成任务，这有助于锻炼学生的团队协作和沟通交流能力。

实施研究性学习需要采取恰当的方法。

首先，学校可以设立研究性学习的实践平台，提供足够的资源和设备，鼓励学生参与科学实验和调研项目。

其次，学校可以配备有经验丰富的教师，指导学生正确进行研究。

教师可以提供必要的指导，激发学生的学习兴趣，并帮助他们明确研究目标、规划研究步骤和解决问题。

另外，学校还可以开展学生研究成果展览和交流活动，为学生提供交流和展示的机会，激发学生的学术热情和自信心。

研究性学习对初中生的效果也是显著的。

首先，研究性学习能够提高学生的科学成绩。

通过亲身实践和自主探究，学生更能深入理解科学知识，提高在课堂考试中的表现。

其次，研究性学习能够培养学生的创新能力。

在项目中，学生需要自主思考问题，提出解决方案，锻炼了他们的创新思维和解决问题的能力。

最后，研究性学习还能够提高学生的综合素质。

通过参与研究项目，学生能够锻炼自己的观察、表达、分析和解决问题的能力，提高综合素质和终身学习的能力。

综上所述，研究性学习在初中阶段具有重要的意义。

通过实施研究性学习，可以帮助学生提高科学素养，培养批判性思维和创新能力。

为了成功实施研究性学习，学校需要提供相应的平台和资源，并配备有经验丰富的教师来指导学生。

研究性学习范文

研究性学习范文近年来，随着社会的不断发展和科技的不断进步，研究性学习在教育领域中逐渐受到重视。

研究性学习是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

本文将从研究性学习的定义、特点、意义和实施方法等方面进行探讨。

首先，研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

研究性学习的核心是学生的主动参与和探究，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

其次，研究性学习的特点是注重学生的主动参与和探究。

再次，研究性学习的意义是培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

最后，研究性学习的实施方法是教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

总之，研究性学习是一种注重学生主动参与和探究的教学方法，通过学生自主选择课题、深入调查研究、提出问题和解决问题的过程，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

教师要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

希望在未来的教育教学中，能够更加重视研究性学习，为学生的综合素质发展提供更多的可能。

研究性学习论文(最新8篇)

研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。

针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。

本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。

无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。

例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。

首先，实物导入，激发兴趣。

出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。

教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。

然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。

教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。

学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。

而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。

研究性学习在高中英语教学中应用策略论文

浅谈研究性学习在高中英语教学中的应用策略摘要：在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式。

教师有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。

关键词：研究性学习高中英语教学策略为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。

教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。

一、英语课堂师生互动法在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

我给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，teaching is my job.（动名词作主语） my job is teaching.（动名词作表语）that is a swimming pool.（动名词作定语） she enjoys watching football games.（动名词作宾语） the story is moving.（现在分词作表语） how great the working people are！（现在分词作定语） we saw the boys playing football yesterday.（现在分词作宾补）the smiths sat there watching tv.（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。

这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。

研究性学习的实践探索与策略分析

研究性学习的实践探索与策略分析研究性学习是一种以学生为主导，通过调查研究、问题解决、探究性学习等方式进行的课程形式。

这种学习模式旨在培养学生的创新思维、独立思考能力和实际操作能力。

近年来，研究性学习在教育界备受关注，许多教师们也开始积极探索研究性学习的实践和策略。

一、研究性学习的实践探索1. 建立良好的课程框架在研究性学习的实践中，教师需要建立一个具有明确目标、清晰学习轨迹和实际应用的课程框架。

这需要教师在课程设计中充分考虑学生的背景和兴趣，以确保学生能够充分参与和探究。

2. 设计性的问题提出研究性学习强调学生的自主性和自我发现性，因此教师可以通过提出真实的问题或情境来引导学生进行探究。

在问题设计中，可以考虑提出一些开放性问题，以激发学生的好奇心和求知欲。

3. 提供支持和反馈在学习过程中，教师需要提供必要的支持和反馈，以帮助学生克服困难和挑战。

除了在探究过程中提供必要的资源和指导外，教师还应该提供即时的反馈和评估，以帮助学生不断增强自己的学习能力。

4. 鼓励学生分享和交流在研究性学习中，学生会通过小组合作和讨论来分享和交流他们的研究成果。

为了提高学生的交流和协作能力，教师可以引导学生参与小组讨论、演示、展示等活动，以促进学生之间的交流和互动。

二、研究性学习的策略分析1. 建立课程主题在研究性学习中，建立一个主题是非常重要的。

一个明确的主题可以帮助学生理解他们应该学什么和如何去学。

关键是，主题应该与学生的兴趣相关，并且可以将该主题融入到学生日常生活和实际应用中。

2. 提供相关的资源为了支持学生的研究，教师需要提供适当的资源，这些资源可以包括参观实地、实验条件、高质量的学习资料等。

同时，教师还应该引导学生使用互联网和其他现代技术，以便他们能够更加高效地完成研究任务。

3. 提供必要的指导在探究过程中，学生会遇到许多问题和挑战。

教师需要提供必要的指导和建议，帮助学生克服这些挑战。

这包括帮助学生分析数据、引导学生分析结果等，以确保学生能够充分理解他们所研究的问题。

高中研究性学习论文

⾼中研究性学习论⽂⾼中研究性学习论⽂篇⼀：⾼中研究性学习论⽂研究性学习在⾼中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改⾰的热点，它是⼀种培养学⽣⾃主学习能⼒及创新能⼒的新型学习⽅式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。

本⽂探讨了如何在⾼中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

关键词：研究性学习⾼中英语课堂教学⼀、引⾔研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译⽽来。

它是指学⽣在教师的指导下，从⾃⾝⽣活和社会⽣活中选择和确定研究题⽬，以类似科学研究的⽅式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学⽣体验和理解探究问题的⽅法，培养创新精神和实践能⼒。

它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）⽽⾔的。

要促进学⽣的⾃主发展，就必须最⼤可能地创设让学⽣参与到⾃主学习中来的情境与氛围。

我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师⽣之间、学⽣之间思想感情和信息的交流，师⽣是平等、合作、互动的关系。

⼆、研究性学习与⾼中英语教学研究性学习的能⼒、合作的意识是现代⼈应具备的基本素质。

在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作⽤和学⽣的主体作⽤的协调统⼀，培养学⽣⾃主学习、研究学习的能⼒，以此提⾼学习效率。

1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学⽣⾃主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学⽣为主、以教师为辅的重要观点是⼀致的。

研究性学习强调学⽣“做中学”（learning by doing），是⼀种积极的学习过程——“是学⽣去做事，⽽不是为他们做事”（something that students do，not something that is done to them），学⽣通过⾃⼰提出问题和研究问题，了解知识的产⽣和发展过程，最后解决问题。

教师要确⽴为“学”⽽“教”的指导思想。

论小学数学研究性学习的教学策略

和哲学理论基础之上的一种
１．追求形式，缺乏精心设计些老师认为，培养学生的河问题意识，只要多问几个 “ 为什么”
一
新型学习研究，于是在一堂课中，从头 “ 问”到底，学生只是简单地
问题意识的方法和途径。
【摘
语文教学中培养学生的问题意识初探
【摘要卜学数学研究性学习教学，是以一种学习方式的形式同小学数学结合，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用
所学知识解决实际问题的一种有意义的主动学习，更加注重学生学习的亲身体验和知识的 “ 再创造 ”过程，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交
【关键词】问题意识；创造性思维培养；误区；
方法途径
问题意识的形成有利于学生自主地探究学习，培养学生的创造性思维和创新精神。因此，教师在课堂教学的过程中要注重培养学生的问题意识。培养学生问题意识在课堂教学过程中容易出现的误区不少教师意识到充分利用问题教学，让学生积极思考，不断提出问题，能及时获取教学的反馈信息，做好课堂教学深度、广度的调控，提高课堂教学质量，但往往在课堂问题的设计和实施过程中，容易出现以下几个误区。
流为主要学习方式的研究活动。
【关键词ｌ小学数学；研

浅谈研究性学习进课堂的教学策略

浅谈研究性学习进课堂的教学策略[摘要] 研究性学习是一种教育思想,是一种学习方式。

研究性学习可分为过程渗透形态和课题课程形态。

本文通过对过程渗透形态的研究性学习的教学实践,阐述了高中化学课堂中渗透研究性学习的教学策略。

[关键词] 研究性学习问题情境自主探究实验反思一、对研究性学习的再认识研究性学习是一种教育思想,是一种学习方式。

研究性学习有广义和狭义之分。

由此研究性学习可分为两种形态,即过程渗透形态和课题课程形态。

过程渗透形态就是在课堂教学过程中变传统的“授-受”教学模式为自主探究学习模式。

教学中,通过创设问题情景,在教师引导下,学生自主地探求问题是其突出的特点。

当然,并不是教材中所有内容都适合这种学习方式,许多教学内容采用接受式学习方式是必要的,也是高效的。

课题形态的研究性学习是以培养学生创新精神和实践能力为目标,以问题为起点,从教材和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科学研究的方法,通过学生自主,独立地发现问题,实验、调查、信息收集和处理,表达与交流等活动,获得知识、技能、情感和态度的发展的一种学习方式。

基于上述两种形态的差异再依据本校学生的认知水平和素质特点,我个人认为开展过程渗透形态的研究性学习更适合本校学生的能力形成和发展。

同时也符合新一轮课程改革的要求。

课改要求教师通过课程、教材及课堂教学活动的重新构建,让课堂教学过程充满着师生间,生生间的沟通和合作的氛围,真正体现教师是组织者、指导者和合作者的作用,让学生在轻松愉快的气氛中体验每个小小成功的快乐和自信,让课堂教学焕发出生命活力。

二、课堂教学中渗透研究性学习的策略1.创设问题情景学习每一门学科,更重要的是学习它的学科思想,通过学习,进行具有学科特点的思维方法的训练,创造能力的培养,使得学习成为能力培养的一种形式,去影响学生的一生。

研究性学习通常要经历:提出问题——形成假设——得出结论——应用拓展的几个过程。

问题可以是教师提出或学生提出,现在课堂教学过程中可能更多的是教师依据教材内容,学生认知水平而创设的问题情境。

高中语文教学中开展研究性学习教学策略论文

高中语文教学中开展研究性学习教学策略摘要：作为素质教育所提倡的“综合实践活动”重要组成部分的研究性学习是一种新型的学习方式，是一种在生活实践中获取语文知识的教学方法，是新课程改革的重点。

本文拟从我国高中语文的教学现状出发，分析在语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性，并提出有效开展研究性学习的方法策略。

关键词：研究性学习高中语文教学教学策略一、研究性学习研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生的发展，为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。

首先是选择课题的自由，课题研究是落实研究性学习最为主要的形式，没有课题研究就没有实实在在的研究性学习。

单课题的选择上，应该让学习根据自己的兴趣、学习的需要、获得研究素材的便利条件来确定，这样才能形成丰富多彩的局面。

其次是选择合作伙伴的自由，研究性学习是一种合作学习，一个人往往难以胜完成，不同的课题需要不同的人选。

比如某课题需要熟悉电脑方面的人才，那么课题组成员中就必须又这样的人。

这样的组合能起到人尽其才、优势互补的作用。

再次是给予学生探索的自由，确定课题只是为自己预定了一个目的地，至于走什么路则由学生自己决定，只要到达目的地就行。

可以走材料分析之路，可以走实地考察之路，也可以走访谈咨询之类，或者兼而“走”之，等等，由学生各显神通，最后是给学生展示的自由，完成展示是研究性学习中最后一个环节，其成果有可能是错误地，片面的，这无关宏旨，重要的是恰当的展示给大家。

高中语文的研究性学习从学生的个性特征和兴趣爱好出发，坚持语文基础知识与语文生活经验并重，在教师的指导下进行一系列的研究性学习活动。

在新时期，高中语文教学开展研究性学习是时代的需要，具有必然性和紧迫性。

二、我国高中语文的教学现状1.高中语文的教学理念有所转变在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。

经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以“理论联系实践”和“以学生为主”的理念开展教学实践活动。

浅析初中数学教学中的研究性学习策略

不可否认，课堂仍然是目前学校教育的主战场。因此，立足于课堂，深入挖掘教材是研究性学习的基础。数学教材中的内容教学基本上有三个阶段，即概念教学，公式、性质、定理的教学，综合复习教学。数学概念是现实世界中空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，抽象性是它的一个特点。而概念教学有概念的形成、深化和应用三个阶段，其中概念的形成是基础和重点。在概念教学中，要充分暴露概念的形成过程，揭示知识背景，使学生了解概念的来龙去脉，加深对概念的
设计成一个个小小的课题进行研究，
针对拓展型研究性学习而言的，注重数学知识在社会生活、工农业生产以及其他学科的应用，以便培养学生应用意识以及综合应用知识的能力。四、注重过程，采用灵活的评价方式探究性学习关注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性。强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息；注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。在探究的过程中，教师要给予学生充分的时间和空间，让他们自主地去分析问题、解决问题。
浅析初中数学教学中的研究性学习策略
文／李芳
研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放