长方形正方形周长说课稿

说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

我是三年级数学组的华颖。今天我说课的题目是《长方形、正方形的周长》，本课选自青岛版小学数学三年级上册第八单元信息窗2的内容。在认真学习了《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源的开发与利用、教学得与失八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教学内容

本课所在的第八单元《图形的周长》属于图形与几何领域。《长方形、正方形的周长》是本单元的第3课时，本节课是在学生初步认识了长方形、正方形以及初步认识理解周长的意义的基础上进行教学的。是学生以后学习计算其他各种图形周长的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，这样的设计体现了知识的内在联系，让学生经历探索的过程，符合学生的认知特点，有助于学生建构知识体系。通过创设“购买花坛护栏”的情境，提出“给不同形状的花坛安装护栏需要多少钱的”的问题，引导学生对长方形、正方形周长的计算的方法的学习。

（二）教学目标

根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标

在知识技能方面：通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

在数学思考方面：培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念，体验解决问题策略的多样化。

在问题解决方面：能够运用长方形、正方形的周长的计算方法解决简单的实际问题，初步感受数学与生活的联系，提高学生分析与解决问题的能力。

在情感态度方面：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

（三）教学重、难点

根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，把理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法作为本课的教学重点。把能够灵活运用长方形和正方形的周长计算方法解决生活中的实际问题定为本节课的教学难点。

二、（四）教、学具准备

教师准备多媒体课件和长方形纸片；

二、说学情包括知识基础和生活经验

首先说学生的知识基础：

学生在一年级学习了长方形、正方形的基本特征，二年级学习了长度之间的换算。在信息窗1里学生通过指、，描、画认识了长方形和正方形的周长的意义，这些都为学生学好本课做好知识上的准备。

就认知特点来说：

三年级的学生空间想象力还不够丰富，对于周长的简便计算学习有一定的困难。因此教材在编排时，从学生的年龄和认知特点出发，鼓励让学生大胆思考，探索经验，引导学生利用手中的学具进行操作、比较，根据图形特点明白解决思路。通过自主学习，进行小组探究，从而提高学生解决问题的能力和空间发展能力。三、说模式

目前我校推广的是“质疑探究拓展”课堂教学模式。在此基础上，我们数学根据学科特点确定了不同课型的教学模式。本节课在这个大模式下属于空间与图形的教学模式，分为5个环节：生活引入—观察操作—总结概括—巩固应用—拓展延伸。这一模式的理论依据是：让学生学会学习为基本理念，以学生的自主学习和小组合作为基本的学习方式，以动手操作—实践应用—得出结论作为课堂设计的基本思路，体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进学生对数学的理解，使学生学会合作，学会思考和交流，重视求异思维，强调学生的主体性、开放性。这是该模式的理论基础和着眼点。

四、说设计

为了更好地凸显教学理念，高效地完成课堂教学，我设计了以下的教学环节：

（一）生活引入（大约5分钟）

本节课的导入采取了回顾旧知，为新知识作铺垫的方法进行，同时为激发学生的学习热情，通过出示学校花坛的图片，让学生重点研究这两个图形，引导学生思考要安装护栏需要做哪些准备工作，在与实际生活相结合的过程中，既回顾了周长的意义又为学生指明了学习目标。当学生将情境图中的数学信息有序整理之后，引导学生根据信息提出相关的数学问题。

给长方形、正方形花坛安装护栏需要多少钱？

这样设计能更好的激发学生的学习兴趣与热情，自然而然地过度到本课的教学情境中。鼓励学生用数学的眼光去观察信息图，感受数学与生活的联系。中年级的学生分析与解决问题的能力还有待于进一步的培养和提升，根据信息提出问题能使学生对信息进行再分析、再整理，从而培养学生的提出数学问题的能力。

（二）观察操作（大约17分钟）

这一环节主要采用自主合作，小组探究的方式进行。本环节包括三个层次：第一层次想，第二层次研，第三层次得出结论。本节课的重点是通过探究，解决长方形、正方形周长的计算方法，先看第一个问题“给长方形花坛安装护栏需要多少钱？”首先让学生想想解决这个问题需要哪些数学信息（长方形的长9米、宽4米，还要知道护栏的单价是8元/米课件出示），再让学生把信息和问题完整的说一说，思考知道这些我们能直接求出来吗？不能怎么办？学生在分析的过程中明确要先求长方形的周长。也就是本课的重点，这时让学生根据手中的长方形卡片按照探究提示进行操作，接着课件出示探究提示：1.做一做，可以怎样求长方形的周长？为什么？2.想一想：还有其他方法吗？3.议一议：小组交流哪种方法更简便。其目的是引导学生更好地思考，学生在合作中更有秩序性，便于交流。使学生经历独立的探索过程，强化在操作中感知方法，从中体会知识形成、发展的过程；渗透知识的内在联系。而教师则巡回指导，充分参与到学生的探索活动中去，了解学生独立思考和合作的情况。

当学生在独立思考并小组交流的基础上进行全班汇报。在这一环节，主要是由小组长代表汇报，学生可能出现的方法有（课件出示），汇报时引导学生质疑释疑，师生共同梳理总结出不同的计算方法。学生的数学素养不是在教师的说教中产生，要在他们自主探索、合作交流中获得。

这样设计充分体现了课堂教学中以学生为主体的教学理念，让学生在合作探究的过程中经历知识的形成过程。

(三）总结与概括（大约7分钟）

本环节引导学生对所出现的三种不同计算方法进行比较分析，使学生在对比中优化出最简便的计算长方形周长的计算方法，学生有了这种优化意识后放手让学生独立解决“给正方形花坛围上护栏需要多少钱”，学生可以潜移默化的自觉选择最简便的边长乘4的计算方法，其目的是不仅让学生回顾学习和探究长方形周长计算的过程，并建构学习此类知识的解决策略和数学思想，通过对正方形周长的思考，想到如何简便计算周长，提高学生探究问题的能力。在全班交流之后然后教师引领学生进行整体回顾，这一环节也是本节课的亮点，以丰收园的形式结合课件和板书梳理本节课的过程，在学习中渗透转化的教学思想，我们先通过安装护栏这一情境开始，导出问题，从而把问题转化成探究长方形正方形的周长，再通过想一想，利用探究提示研究出来了三