语文中数字“三”的奥秘

语文中数字“三”的奥秘
张海兰
中国传统小说惯用“三”字来设计情节，这其中究竟有什么奥秘，如何让学生领会作者这样设计安排的用意并学会运用，借用《三打白骨精》一课，我和学生们共同进行了探讨。

在学生充分感知课文内容的基础上，我引导学生思考“既然孙悟空本领高超，作者为何不写孙悟空一次就打死白骨精，而要写“三”打？”学生们经过思考讨论能领悟到这样写表现了白骨精阴险狡诈，不好对付，从而也能衬托出孙悟空本领高强。

俗话说：“文似看山不喜平。

”如果写孙悟空直接一下将白骨精打死，就会使得文章平铺直叙,味同嚼蜡,无法吸引读者,且文章的曲折性就没有了。

然后再追问为什么不写四打，五打、六打……引发学生对“三”更深层次的思考。

在我国的古代白话章回小说中，比较严格地遵循了“事不过三”的规律。

孙悟空三打白骨精、鲁提辖三拳打死镇关西、诸葛亮三气周瑜……唯其三打、三气，才使得故事情节起伏跌宕，引人入胜。

在民间，自古至今还有“事不过三”的说法和习惯，俗语说，有再一再二，没有再三再四。

一次未免简单，显得对手太软，二次显得不过隐，三次也就心满意足了。

不但符合事物发展的规律，也满足了读者的胃口。

学生受到启发，搜集了《西游记》《水浒传》《三国演义》
中许多带“三”故事。

《西游记》中白骨精三戏唐三藏、孙行者三借芭蕉扇、三探无底洞；《三国演义》中陶恭主三让徐州、刘玄德三顾茅庐、荆州城公子三求计、孔明三气周公瑾；《水浒传》中施恩三入死囚牢；宋公明三打祝家庄；宋江三败高太尉等。

更令人欣慰的是部分同学还能将古人这种写故事一波三折的写法运用到写作中。

如孙哲祎同学在《当老师不在的时候》中写道：满头大汗的同学们说笑着走回教室，整齐地坐着等老师来上课。

可是语文课代表王佳妮一声令下：“老师有事去开会，大家写新课堂”话音刚落，原本安静的教室一下醒来了，“焕发”出无限生机……班长快步走上讲台，大声说：“安静！在说话我就记名交给老师！”教室里顿时静了下来。

可谁知下面有一位同学笑着说：“记就记呗，把我们都记上！”教室里爆发一阵哄笑，同学们再次炸开了锅……突然，过道里传来了“噔，噔，噔”高跟鞋的声音，同学们立即安静下来，假装在认真做题。

声音越来越近，同学们的心提到嗓子眼上了。

一个熟悉的声音从教室门前走过，原来是隔壁班的老师。

教室里又乱成了一锅粥……
语文课堂的拓展延伸如同打开了一扇通向生活，社会，世界的窗户，让学生呼吸到了新鲜的空气，开拓了视野，引发了更为深刻的思考，这对于提高学生学习语文的兴趣，培养语文综合素质，无疑是大有益处的。