学龄前儿童教育机构附图
儿童教育培训分类
儿童教育培训分类儿童教育培训在现代社会逐渐兴起并广泛发展，不同类型的培训机构为孩子提供了各种各样的学习机会和学科选择。
这些培训课程可以帮助儿童在学习和成长过程中获得多方面的知识和技能。
通过分类了解不同的儿童教育培训类型，可以更好地满足孩子的学习需求和培养他们的兴趣爱好。
本文将介绍几种常见的儿童教育培训分类。
一、学科辅导类学科辅导类培训是一种主要针对学校课程的辅助性教育培训。
在这类培训中，教师通常会根据学生的学习情况，采取个性化的辅导教学方式，帮助他们提高在各个学科上的学习成绩。
比如数学、语文、英语等学科的辅导班，可以帮助儿童更好地理解和掌握学校中的知识。
二、艺术兴趣类艺术兴趣类培训是一种注重培养孩子创造力和审美能力的教育方式。
这类培训通常包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式的学习和实践。
通过参与艺术活动，儿童可以培养自己的审美能力、动手能力和表达能力，同时也能够增强他们的自信心和个人魅力。
三、体育健身类体育健身类培训注重培养儿童的体能、协调性和健康意识。
这类培训通常包括足球、篮球、羽毛球、游泳等各种运动项目的学习和训练。
通过参与体育活动，儿童可以锻炼身体，增强体质，培养团队合作和竞争意识。
此外，体育也是缓解学习压力和培养兴趣爱好的一种有效途径。
四、科学技术类科学技术类培训是一种注重培养儿童科学思维和创新能力的教育形式。
这类培训通常包括编程、机器人、科学实验等科技相关的学习和实践。
通过参与科技活动，儿童可以培养自己的观察、思考和解决问题的能力，同时也能够开拓他们的科学视野和创造力。
五、语言培训类语言培训类是一种注重培养儿童语言能力和跨文化交流能力的教育方式。
这类培训通常包括英语、汉语等第二语言的学习和口语交流的训练。
通过参与语言培训，儿童可以拓宽自己的语言视野，提高外语表达能力，促进他们在多语言环境中的交流与合作。
综上所述，儿童教育培训的分类多种多样，每个分类都有其独特的培养目标和教学方式。
了解不同的培训类型，可以帮助家长和孩子选择最适合自己需求的培训课程。
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
上海市幼儿园建设标准
目次1 总则…………………………………………………………………………（）3 建设规模、网点布局、选址与总平面设计……………………………… ( )3.1 建设规模…………………………………………………………（）3.2 设点布局…………………………………………………………（）3。
3 选址…………………………………………………………………（）3。
4 总平面设计…………………………………………………………（）4 用地面积指标………………………………………………………………（）4.2 用地面积指标……………………………………………………（）5 建筑面积指标……………………………………………………………（）5.2 活动及辅助用房………………………………………………… ( )5.3 办公及辅助用房……………………………………………………（）5。
4 生活用房……………………………………………………………（）5。
5 建筑面积指标……………………………………………………（）6 园舍主要建筑标准………………………………………………………（）附件一幼儿园园舍建筑面积指标表……………………………………（）附件二幼儿园套房平面布置示意图（图2－1、图2－2、图2－3）…………………（ )1总则1.0。
1 0～6岁学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的初始阶段。
发展学前教育对于促进幼儿身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。
对0～6岁幼儿进行早期保育和教育管理一体化，是本市学前教育管理体制改革的目标之一。
加强幼儿园建设的科学化、规范化管理，合理确定和掌握建设标准，使幼儿园的规划设计、建设和管理有章可循,特制定上海市《普通幼儿园建设标准》。
本标准是幼儿园建设的规划、征地、设计和审批的基本依据。
本标准在1995年上海市《幼儿园建设标准》实施的基础上，结合本市学前教育一体化管理的实际需要以及依据国家标准《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ 39－87)等文件修订.1.0。
儿童绘学龄前教育的美术启蒙
儿童绘学龄前教育的美术启蒙在儿童绘学龄前教育的美术启蒙方面，我们可以采取一系列的教学方法和活动，来帮助儿童培养对美术的兴趣和感知能力。
以下是一些建议：一、创设艺术氛围在幼儿园或家庭中，可以通过布置环境和展示艺术作品来创设艺术氛围。
例如，在教室中设置美术角，放置绘画工具和材料，同时挂上孩子的作品，激发他们的创作欲望。
家庭中也可以贴上一些简单的艺术海报或内含美术知识的图片，给孩子提供学习的机会。
二、启发观察力和表达能力通过观察日常生活中的事物，培养孩子的观察力和表达能力，是美术启蒙的重要环节。
可以带领孩子到自然环境中，观察树木、花朵、小动物等，并鼓励他们描述所见和想象。
通过绘画、拼贴、造型等活动，让孩子将观察到的事物进行表达，展示他们的创造力和想象力。
三、塑造良好的审美观要培养孩子对美的感知能力，需要引导他们学习欣赏艺术作品。
可以带孩子参观美术馆、画廊等地方，展示各类艺术品，并与他们进行交流和解读。
在家庭中，可以选择适合孩子年龄的美术绘本，让他们通过阅读了解不同的艺术风格和艺术家的创作思路。
四、开展绘画活动绘画是儿童美术启蒙的常见方式，可以通过临摹、自由创作等方式，帮助孩子掌握绘画技巧和表现能力。
在绘画活动中，可以为孩子提供各类画笔、颜料、纸张等工具，鼓励他们发挥想象力和创造力。
同时，可以设置一些题材或主题，引导孩子进行绘画，如画自然风景、人物形象等。
五、与其他学科结合美术可以与其他学科相结合，丰富儿童的美术启蒙教育。
例如，可以将绘画和语言表达结合起来，让孩子在绘画作品上书写故事或心情；将绘画和科学知识结合，让孩子通过绘画来认识植物、动物等。
这样既能培养孩子的综合能力，又能提升他们对美术的兴趣。
六、家校合作为了更好地促进儿童绘学龄前教育的美术启蒙，需要家庭和学校之间的合作。
学校可以组织绘画比赛、艺术展览等活动，家长可以积极参与并支持孩子的艺术创作。
同时，家长也可以多与孩子进行美术交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
学前教育学 教材
第一章学前教育及学前教育学概述第一节学前教育和学前教育学一、学前教育学及其研究对象学前教育是以学龄前儿童（0-6岁）为对象的教育。
学前教育包括两个阶段的教育：婴儿教育阶段（0-3岁）和幼儿教育阶段（3-6岁）。
学前教育按其实施场所又可以分为：家庭中的学前教育和学前教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育（也即组织化了的学前教育）。
学前教育学是探讨学前教育的概念、命题、历史发展轨迹和理论的学科。
其目的是探索学前教育的特点、原则、方法和规律，提高学前教育质量，使学龄前儿童享受更高质量的教育。
二、学前教育的实施形式及其特征（一）学前家庭教育学前家庭教育的起源，可以追溯到家庭的产生。
也就是说自从有了家庭之后，就有儿童的家庭教育。
家庭是儿童接受教育的的第一个场所，父母是儿童的第一任老师，父母对儿童的影响是极大的。
学前家庭教育的特点：1.领先性：家庭是儿童的第一个生活环境2.长久性:家庭教育陪伴着儿童成长的整个过程3.单独性:家庭教育的对象是儿童个体4.随意性:家庭教育的形式和质量受施教者的水平和意愿影响5.随即性:家庭教育不受时空限制，是一种生活化的随时随地的、潜移默化的教育（二）学前社会教育学前社会教育是指学前教育的实施是通过学前教育的机构来进行的。
1.学前社会教育的特点：(1)群体性:学前设施面向众多儿童，不是针对单个个体进行(2)目标性:有明确培养目标的指引(3)计划性:教育的实施是有计划、有步骤的进行(4)多样性:实施教育的机构具有多样性2.学前社会教育机构有多种形式，主要有以下几种：(1)托儿所托儿所具有教育性和社会福利性的双重性质。
托儿所是对0-3岁的儿童进行教育的专门社会教育机构，全天开放。
我国的托儿所主要是为1岁以上的儿童进行服务的。
班容量在30名儿童左右，有保育员2名，并且保育员受到的专业训练较少。
(2)幼儿园幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的“保教结合”。
幼儿园是对3-6岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。
儿童社会福利机构基本规范
儿童社会福利机构基本规范前言为了加强儿童社会福利机构的规范化管理，维护儿童权益，促进儿童社会福利事业健康发展，根据民政部人教科字〔２０００〕第２４号文的要求，特制定本规范。
本规范的主要技术内容是：１．总则；２．术语；３．服务；４．管理；５．设施设备；６．其他。
本规范由民政部人事教育司归口管理，授权主要起草单位负责具体解释。
本规范主要起草单位：民政部社会福利和社会事务司。
本规范参加起草单位：浙江省残疾儿童康复中心、浙江省民政厅、安徽省民政厅、江苏省民政厅、新疆维吾尔自治区民政厅。
本规范主要起草人：常宗虎、卢亦鲁、王素英、周炳泉、周大群、范桦林、张子得、李浩。
１总则１．１为加强儿童社会福利机构的规范化管理，维护儿童权益，促进儿童社会福利事业的健康发展，制定本规范。
１．２本规范适用于各类、各种所有制形式为孤、弃、残儿童提供养护、康复、医疗、教育、托管等服务的儿童社会福利服务机构，如儿童福利院、社会福利院、Ｓ．Ｏ．Ｓ儿童村、孤儿学校、残疾儿童康复中心、社区特教班等。
１．３儿童社会福利机构的宗旨是：以科学的知识和技能维护儿童基本权益，帮助儿童适应社会，促进儿童自身发展。
１．４本规范所列举各种条款均为最低要求。
１．５儿童社会福利机构除应符合本规范外，尚应符合国家现行相关强制性标准的规定。
２术语２．１儿童Children１４周岁及以下的人口。
２．２新生儿Neonate自出生后到４周的儿童。
２．３婴儿Infant４周到满１周岁的儿童。
２．４幼儿Toddler１周岁到满３周岁的儿童。
２．５学龄前儿童Preschoolers３周岁到入小学前（６－７周岁）的儿童。
２．６学龄期儿童Children of School Age入小学起（６－７周岁）到青春期（女１２周岁，男１３周岁）的儿童。
２．７青少年Adolescent女孩从１２周岁开始到１７－１８周岁，男孩从１３周岁开始到２０周岁。
２．８孤儿Orphan丧失父母的儿童。
学前教育原理思维导图
学前教育原理学前教育学概念研究学前教育现象、揭示学前教育规律的一门学科教育现象：恒河猴母爱剥夺实验产生与发展孕育阶段柏拉图《理想国》标志学前公共教育思想的诞生亚里士多德《政治学》重视胎儿保健、优生、优育（胎教）昆体良《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始萌芽阶段夸美纽斯第一个提出学前教育学的人代表著作《世界图解》西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书《母育学校》第一本学前教育著作《大教学论》将一切知识教给一切人的泛智说洛克提出“白板说”代表著作《教育漫画》第一次将教育分为体育德育智育卢梭被誉为“儿童的发现者”以儿童为中心代表著作《爱弥儿》初创阶段福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园开发了一系列玩具恩物杜威代表著作《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》理念教育即生活教育即生长教育即经验的不断改造蒙台梭利代表著作《童年的秘密》理念教师应为儿童提供一个有准备的环境康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育南陈北张”南陈“ 陈鹤琴”中国现代教育之父“”北张“ 张雪门在北平香山慈幼院主办幼稚园和幼稚师范学院发展阶段埃里克森皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程研究方法观察法调查法个案研究法行动研究法研究意义有利于学习者认识教育基本原理有利于教师梳理正确的儿童观教师观教育观有利于国家规定相关教育政策措施学前教育概念广义凡事能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动狭义有组织、有计划、有目的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动产生与发展98社会发展31对象···目标我国教育目的培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人学前教育目标根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标地方97合作与衔接52学前教育原理学前教育学概念2产生与发展59研究方法4研究意义3学前教育概念4产生与发展古代起源生物起源说利托尔洛心理起源说孟禄劳动起源说恩格斯发展原始社会公养公育教育无阶级性 权利平等奴隶社会封建社会《三字经》 《百家姓》 《千字文》作为我国封建社会流行的识字教材教育思想古代中国《礼记》提倡男子上学 女子不能出闺门颜之推是我国南北朝时期最著名的家庭教育思想家，《颜氏家训》是我国历史上最早最完整的家庭著作西方《预成论》是一种不正确的儿童观。
学前教育原理课件
政治对学前教育的影响
学前教育受一定社会政治制度的制约，又对社会政治制度产生一定的反作用
（1）政治制度决定着学前教育的性质； （2）政治制度决定着学前教育的领导权； （3）政治制度决定着社会成员学前教育的受教育权； （4）政治制度决定着部分学前教育内容； （5）学前教育为政治服务。
学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性 质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于 学前教育实践。
学前教育原理与学前教育学的关系
学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。
学前教育学的发展历程
孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生 亚里士多德（古希腊）《政治学》 重视胎儿的保健，优生，优育
原始社会儿童教育特点：
1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。 实行公养公育，教育的目的是为了整个氏族的生存繁衍。 2.教育与生产劳动和社会生活整合在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但多方面。 4.教育手段和方法原始、简单。主要是通过年长者进行示范和讲解， 儿童观察和模仿来进行。 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。
学前教育原理
第一讲
学前教育的概念：
广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教 育；
狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的 活动。
学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育 学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）
学前教育学的概念
1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2）有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观 3）有利于国家制定相关教育政策，措施
实施素质教育初探——以学龄前儿童为例
教师转 变教 育观念 ，是实施素质教 育的前提 手 段和方法进行 教育实践 ，使幼儿得到全 面发展 。 （ 转变教育 目标 。过去，我们的教育 目的是为 了让 一） 三 、搞好 角 （ ）活动 是实施 素质 教 育的重要 途径 区 幼 儿学 习 粗浅 的知 识 培 养 学 习兴趣 和 良好 的学 习 习惯 ， 为 角 （ 区）活动是 当前 幼儿园实施素质 教育 ，推进幼 教
地 思 考 探 索 ， 让 幼 儿 在 实 践 中发 展 创 造 能 力 、 思 维 能力 ， 培 养 自 信 、 自强 等 品 质 。 区 ，因 为活 动 区材 料 是 幼 儿主 动 活 动 的物 质 基础 ，只 有 具备 丰富 的物 质 基 础 ， 幼儿 的 主 动活 动 才 能落 到 实处 。活 动 的 自 主性是指幼儿在角 （ ）活动 中，根据 自己的兴趣、经验和 区
二 、提 高教 师素质 是实施 素质教 育的保证 高素质的幼儿要靠 高素质的教师来培养，没有教师 的质 问题来 自主决定、 自主行为、自主认识 、自主体验。 自主发 量就 没有教育的质量 ，也就 没有 良好 的教育 素质，难 以想 展 ，按 自己 的意 愿 自主 选 择活 动 内容 、活 动材 料 、 动 伙伴 、 活 像 ， 习惯 于 重 知 识灌 输 ，重 一 目两 节 课 的 的 教育 是 片 面 的 。 活动 空间 。 按 自己的 意愿 去 感 知 、探 索 、发 现 、表 达 ，给 幼 这 就说 明要 保证 素 质 教育 的 顺利 实 施 ， 首先 要 提 高教 师 的 自 儿独 立 思 考和 操 作机 会 ，获 得 不 同 的 自主经 验 ， 在 活动 的过 身素质 ，这就 是实现 教育 目标 的保证 。教师要有 良好 的 自 程 中 ，幼 儿有 了一 定 的经 验性 ，进 一 步 想 出新 办法 ，解 决新
3790例学龄前集居儿童健康状况调查
学龄前期 指 ３— ７岁 ，儿童 已进入托 幼机构 ，故其健康 水平不仅反 映体 格发 育 、也 反 映托幼 机构 卫 生保 健质 量 ， 并常用 于评 价学 前教育 机构 保育 水平。为 了解我地 学龄前 儿童健康状 况 ，于 ２ １ ０ ０年 ４月对昆 山开 发区 ９所 托幼机构 儿 童进行健康普查 ，结果为 ：
检验 、相关分析 （ｐｓ１． ） ｓｓ ３０ ，检验水准 ０ ０ 。 ．５
２ 结 果
２ １ 一 般情况 共普 查 ９所 幼儿 园 ３ ９ ． ７ ０名儿童 ，男 ２６ ０２ 人 （４ ４ ％ ） ５ ．０ 、女 １２ ７ ８人 （ ５６ ％ ） 年 龄 最 小 ２ ４．０ 。 ５月 ，
用 氰化 高铁 血 红 蛋 白法 ，视 力 采 用 国 际 标 准 视 力 表 ；眼 位 采 用角 膜 映 光法 和遮 盖 、去 遮 盖 方 法 。 １５ 数 据 分 析 记 录 表 录 入 Ｅ ｃｌ 据 表 （ ｆｃ２ ０ ） ． ｘｅ 数 Ｏｆ ｅ０３ ， ｉ 核 对后 进 行 描 述 性 分 析 ；假 设 检 验 采 用 卡 方 检 验 、非 参 数
组均无性别差异 。
统一标 准执行 ，结果记 录在 自制记 录表上 。 １３ 普 查项 目 体 重 、身高 、视 力 、眼位 、口腔 、内科 、 ． 外科 （ 含生殖系统 ） 、血红蛋 白。
１４ 诊 断依据与标准 儿童体格发育评 价按照 《 ． 中国 ７岁 以下儿 童生 长发 育参 照标 准》 （ ０９年发布 ） ２０ ；儿童疾病诊 断按照 ｛ Ｌ Ｊ 科学》 （ 第六 版 ）标 准 ，疾病 分类 为 Ｉ Ｄ一９ Ｃ ； 体重 、身高采用 杠杆式 体重 身高 坐高计 ；血 红蛋 白测定采
中 国 民 族 民 间 医 药
蒙台梭利教育法：四大发展阶段——讲义
通过长时间的观察，蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
蒙特梭利认为儿童的发展基本经历4个阶段：第一阶段：0-6岁婴儿期；第二阶段：6-12岁儿童期；第三阶段：12-18岁少年期；第四阶段：18-24岁成熟期。
如下图所示：
一、四大发展阶段的分类
以6岁为一个周期，共分为四个相等的阶段。
1、婴儿期（0-6岁）即学龄前期
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展，从需要成人照料到能自己独立做事情，这一阶段的主要任务为获得“身体的独立”。
如图所示，0-6岁婴儿期阶段又分为两个子阶段：0-3与3-6。
3岁是0-6岁阶段的一个重要的分界点。
0-3，这一阶段婴儿的发展从无到有，发展是最为迅速的，最不稳定，terrible two 正处在这一阶段，这一阶段的婴幼儿就像是小魔王。
而在3岁之后，则进入巩固期，不断练习和巩固0-3岁获得的知识与技能，为下一阶段的良好发展奠定基础，3-6岁阶段的幼儿则趋于稳定，你会感觉到她们长大了。
整个0-6岁阶段婴儿在吸收性心智、敏感期及人类倾向的帮助下，不断建构自己，发展自己。
2、儿童期（6-12岁）即小学阶段
6岁以后的儿童开始有了推理性心智，孩子的求知欲旺盛，这一阶段是儿童
3、发展阶段的连续性与渐进性
前一阶段的发展是后一阶段的基础，前一阶段未解决的挑战会成为后一阶段阻碍。
每个阶段都要有充分的发展和准备之后，孩子才能进入到下一个阶段，不要强迫孩子过于快速的进入到下一个阶段。
下图是蒙台梭利自己绘制的儿童发展阶段的球茎图。
蒙台梭利把生命的发展类比花苞的成长。
学前特殊儿童教育的理论基础和政策法规ppt课件
36
三、俄罗斯的学前特殊教育政策法规
俄罗斯学前教育的目标包括：对缺陷儿童进行矫 治、给予帮助，保证他们获得预期发展水平相适 应的受教育权利。
1996年《俄联邦残疾人社会保障法》
俄罗斯的特殊教育体系包括学前教育、普通教育、 职业技术教育三部分。有16种为各类残疾儿童和病弱儿童
30
二、教育学观点在学前特殊教育中的应用
活动本位模式 1.基本命题
A.直接的与较大的社会文化环境两者的影响和互动 B.由特殊儿童自主参与活动的需要 C.借助婴幼儿从事功能性及有意义的活动，以增进其学习
2.基本要素 A.幼儿主导与互动 B.融教学于例行性、计划性或幼儿创发 的活动中 C.习得的是功能性和类化性的技能 D.系统化地运用自然合理的前事与后果
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爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬有听觉障碍； 赫胥黎、杜鲁门有视觉障碍，开普勒兼有听觉、 视觉障碍； 卢梭（兼有先天性膀胱畸形 ）、罗斯福（小儿麻 痹症）、霍金有肢体残疾； 爱因斯坦、达·芬奇、罗丹曾有不同程度的学习 困难障碍； 亚里士多德、法拉第、丘吉尔被认为有人际交往 障碍； 达尔文、孟德尔、尼采均被诊断有情绪障碍或行 为失调。
教学之初行为分析是基础， 教学过程中行为观察与记录是重点， 教学结果以特殊婴幼儿的行为改善程度 作为衡量的尺度。 主要适用与自闭症儿童的教育与训练
学习洗手
16
二、认知发展理论
皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅 特殊儿童的障碍在于认知加工能力而非行为；
增强信息处理加工能力，改进认知过程，完善认 知结构。
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第二节 发展生态学基础
德国的学前教育
（
一
二
三
四
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所
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儿
设
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园
幼
园
幼
儿
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园园ຫໍສະໝຸດ 四节德国学前教育的任务与活动
德国的学前教育 第四节 德国学前教育的任务与活动
学前教育的目标不仅是为儿童进入小学做好准备，而且还要培养儿童的创造能力。因此，学 前教育的主要任务包括以下几个方面：① 照顾好每个儿童的生活，向儿童介绍身体的基本知识， 促进儿童身体的生长；② 激发儿童的好奇心，给儿童提供接触社会的机会，帮助儿童认识客观世 界，熟悉周围生活；③ 培养儿童的主动性和独立性，发展儿童的思维能力和表现能力；④ 丰富儿 童的想象力，支持儿童的发明创造。
课堂互动
为什么说学前教育应以游戏为中心？
第三节
一、学前教育法规 二、学前教育体制
德国的学前教育 第三节德国学前教育的法规与体制
一、学前教育法规
1717年，腓特烈威廉一世颁布了一项教育法令，凡做父母者，冬季必须送其子女入学，夏季至 少学习一周时间，在内容方面则规定学习宗教、阅读、计算以及一切能增进人民幸福的学科。1737 年，菲列特威廉一世又颁布了另一项普通学校方案，规定5～15岁的儿童必须接受教育，学校开设 宗教、读书、写字、算术、唱歌等课程。
22% （一）游戏活动
38%
（二）主题活动
40% （三）区域活动
学前教育活动
50% （四）社会活动 60% （五）训练活动
课堂互动
幼儿园开展的各项活动，都能培养和塑造幼儿的哪些能力？
儿童安全教育学龄前阶段的必要教育内容
儿童安全教育学龄前阶段的必要教育内容儿童安全教育在学龄前阶段起着至关重要的作用。
学龄前儿童的认知能力和自我保护能力相对较弱，因此，为了确保他们的健康和安全，我们需要提供特定的安全教育内容。
本文将重点介绍学龄前儿童必要的安全教育内容，以帮助父母和教育工作者有效地保护儿童。
1.交通安全教育交通事故是导致儿童伤害和死亡的主要原因之一。
因此，在学龄前阶段，我们应该教导孩子们基本的交通安全知识，以便他们能够安全地穿越道路。
这包括：教会孩子们辨认交通信号，根据信号灯的颜色和指示行走；告诉他们如何使用斑马线过马路，指导他们远离马路边沿；教育他们留意来往车辆，并在过马路时寻求成年人的帮助等。
2.火灾安全教育在火灾事故中，儿童是最容易受伤的群体之一。
因此，在学龄前阶段，我们应该教导孩子们如何应对火灾。
首先，我们需要向他们解释火灾的危险性，以及火源的危害：告诉他们火可以造成烧伤、中毒和窒息等。
其次，我们应该教授学龄前儿童正确的应急逃生方式：指导他们如何逃离烟雾中，怎样正确地打开门窗，以及如何使用湿毛巾捂住口鼻等。
3.个人安全教育学龄前儿童容易成为攻击者的目标，因此他们需要了解关于个人安全的基本原则。
我们应该告诉他们不和陌生人交谈、不接受陌生人的礼物，以及告诉他们如果有人试图伤害他们，应该寻求帮助并大声呼叫。
此外，关于个人卫生，我们应该教孩子洗手的重要性以防止疾病传播。
4.食品安全教育食品安全是儿童健康的基石。
在学龄前阶段，我们需要教育孩子有关食品安全的基本知识。
这包括告诉他们要洗净水果和蔬菜，不随地吃零食，以及不随意尝试不认识的食物。
此外，我们还应该教学龄前儿童如何使用餐具，以及如何正确咀嚼食物，以促进消化，避免发生窒息事故。
5.体育安全教育体育活动的安全性对于学龄前儿童来说也非常重要。
我们应该教导他们正确使用体育器材，避免发生跌倒和碰撞。
同时，也需要告诉他们在进行团队运动时应该尊重他人，不使用暴力行为。
总结：学龄前阶段儿童的安全教育是确保他们健康成长的重要一环。
学龄前教育如何教育学龄前儿童
学龄前教育如何教育学龄前儿童其实学龄前教育的问题并不简单，但是又许多的伴侣都不太了解如何教育学龄前儿童，因此呢，今日我就来为大家共享学龄前教育的一些学问，盼望可以关心到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！本文名目5.学龄前阶段儿童的家庭教育主要内容是什么6岁半学龄前女孩该怎么教育3-6岁学龄前包含特别教育吗如何教育学龄前儿童个人所得税子女学前教育怎么填一、5.学龄前阶段儿童的家庭教育主要内容是什么通过课外读物，播放音频等让孩子感受到学习的氛围二、6岁半学龄前女孩该怎么教育首先是品德，然后是学习，还有自理。
品德主要包括思想正常，不和同学攀比，有集体责任感，团结同学，相互礼让，敬重老师和家长，不自私自利，虚心，不打不骂同学等等。
学习是上课仔细听讲，按时完成作业，完成作业、整理书包、带好学习用具等。
自理要自己穿戴衣服，自己整理书本、自己完成自己力所能及的事等等。
学习成果不主要，好的习惯养成是主要的，上了三四班级才知道学习，前期好的习惯也是以后学习的基础。
品德要是不好的话，长大了更没方法改正了。
要让孩子养成好的习惯，家长要做好榜样，而且要把孩子当成大人一样看待，她长大了不再拿她当成小孩子看，什么家长全都代劳，孩子永久也长不大。
还要把她当成好伴侣，谈心，了解她的心理。
三、3-6岁学龄前包含特别教育吗3/6岁儿童父母，老师都会教的，不能让别人碰内裤，上厕所分男女。
四、如何教育学龄前儿童学龄前儿童正处于发育的重要阶段。
此时语言、动作、以及生活习惯等都是在此时形成。
对学龄前儿童教育需要从其心理和智力发育特点动身，培育德、智、体、美四个方面全面进展。
“学龄前儿童”是指尚未达到学龄的儿童。
在交通法的释义里有过这个概念，但没有明确的法律明文规定。
我国一般确定为3-6岁（上学校前）叫学龄前，上学校后叫学龄期。
这个阶段的孩子，虽然看似懵懂，但却是人生的一个重要时期，人的很多基本力量在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等。
适合学龄前儿童的六种教育方式
【导语】好奇是孩⼦的天性，孩⼦不断探索周围的世界，在探索中学习各种知识和技能。
在这个过程中，⽤适当⽅法引导他们显得尤为重要。
今天⽆忧考给⼤家带来了适合学龄前⼉童的六种教育⽅式，希望⼤家喜欢并且能够有所收获。
“什么教育最适合学龄前的孩⼦？” 这是很多家长们经常问的⼀个问题。
充满好奇⼼的孩⼦们准备开始学习和探索他们周围的世界，他们充满对周遭的事物都充满了疑问，⼀切都新鲜⽽⼜令⼈兴奋。
学龄前⼉童就像⼀块海绵，他们沉浸在⼤量的信息中，家长想要利⽤这些信息是可以理解的。
为学龄前⼉童投资⼀些⾼质量的教育资源，花点时间在正式、严肃的课堂上，这没什么不好。
然⽽，理想的情况是，这些课程应保持在每次15-20分钟，并限制在每天⼀⼩时左右，否则对于年龄尙⼩的孩⼦来说，只会起到反作⽤。
但限制孩⼦在正式课程上花太多时间并不意味着不可以在⼀天的其他时间进⾏学习。
通过玩耍、与周围的⼈互动、模仿和亲⾝体验的学习⽅法才最合适学龄前⼉童。
这就是说，在⽣活中就有许多⽅法可以教⼩孩⼦学习，⽽它们中的⼤多数可能你已经在做了，家长们不要忽视与孩⼦的这些⽇常互动的教育价值。
1、问问题 ⼀定要经常和你的学龄前⼉童交流。
⼩孩⼦对回答问题并不陌⽣，但是你要确保你是在问⼀些贴近他们活动和⽣活的问题。
例如，请孩⼦描述⼀下他的绘画和创作。
当他在读书或看电视时，问他们⼀些问题，例如： 你觉得这个⾓⾊为什么会这样？ 你觉得这个⾓⾊是什么感觉？ 在那种情况下，你会怎么做？ 你怎么想？ 你认为接下来会发⽣什么？ 确保你在和你的孩⼦进⾏谈话时是轻松的，不要让他们觉得你是在等待⼀个正确答案。
2、不要和孩⼦进⾏“婴⼉对话” 很多家长觉得孩⼦还太⼩，于是常使⽤⼀些⾮常低幼的词汇跟⼉童说话。
我的建议是，不要修改你的词汇。
我永远不会忘记，我两岁的孩⼦在⾯对⼉童博物馆被关闭时，他说出了“荒唐”这个词。
孩⼦们在词汇⽅⾯是个很棒的模仿者、语境学习者，所以当你使⽤更复杂的词汇时，不要刻意选择更简单的词汇。
启蒙教育机构名字大全
启蒙教育机构名字大全启蒙教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，良好的启蒙教育可以为孩子的未来奠定良好的基础。
而选择一个好的启蒙教育机构也是至关重要的。
下面就为大家介绍一些知名的启蒙教育机构，希望能够帮助家长们更好地选择适合自己孩子的教育机构。
1. 优乐美。
优乐美是一家专注于幼儿启蒙教育的机构，其以"让孩子快乐学习，快乐成长"为宗旨，注重培养孩子的兴趣和动手能力。
通过丰富多彩的教学内容和方式，帮助孩子建立起对学习的兴趣，激发他们的学习潜能。
2. 童趣岛。
童趣岛是一家以启蒙教育为主打的机构，其课程涵盖了语言、数学、艺术等多个方面，旨在全面培养孩子的综合能力。
同时，童趣岛注重师资力量的培养，保证了教学质量的稳定和提高。
3. 美吉姆。
美吉姆是一家专注于幼儿健康和启蒙教育的机构，其课程结合了运动、音乐和游戏等元素，让孩子在快乐中学习，健康成长。
美吉姆的教学理念是"每个孩子都是天才"，鼓励孩子发挥自己的特长，培养自信心。
4. 欢乐英语。
欢乐英语是一家专注于英语启蒙教育的机构，其课程内容生动有趣，通过游戏、故事等方式激发孩子对英语的学习兴趣，帮助他们轻松掌握英语基础知识。
同时，欢乐英语还注重培养孩子的口语表达能力，让他们在愉快的学习氛围中提高英语水平。
5. 乐高教育。
乐高教育是一家专注于启蒙教育的机构，其课程结合了乐高积木和启蒙教育，通过搭建、拼图等方式，培养孩子的动手能力和逻辑思维能力。
乐高教育的教学理念是"玩中学，学中玩"，让孩子在玩乐中获得知识，快乐成长。
以上就是一些知名的启蒙教育机构，它们各具特色，都致力于为孩子提供优质的启蒙教育。
希望家长们可以根据孩子的实际情况，选择适合自己孩子的教育机构，为他们的成长之路铺就坚实的基础。
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关于创办学龄前儿童教育机构的计划及可行性的报告一．概要说明1．指导思想：A 为幼儿的成长及终身发展奠定良好的先学前素质教育础。
B 适应社会开放的形式，满足不同国籍家庭的需求开设国际班（聘请外籍教师全程英语授课）和中英文双语班，从小培养幼儿英语的语感C 融合中西方优秀的幼儿教育理念指导教育教学工作D 与家庭，社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
E 健康第一，安全第一，兴趣第一，快乐第一。
2．基本设想：A. 高标准，高水平地创办一个具有一流环境，一流设施，一流师资一流教学，一流服务的国际化幼儿教育机构。
B. 占地约4000平米。
其中包括二十个左右不同年龄段国际班和双语教学班，亲子教学活动场所，多媒体教室，体能活动中心，音乐教室，舞蹈教室，以及相关的后勤工作配套管理部门等。
C. 人员规模：幼儿人数大约三百名，教师及员工大约一百人。
D．六至八部校车，负责接送市内各区生源。
E.投资额约在一千万元人民币。
包括房租，市内外装修，大型器械，教学设施，校车，流动资金等。
二．创办地点及环境：A拟租用其拥有产权的，各项验收合格的，已能够交付使用的，约3000一栋独立建筑及该建筑周围附属空地等其他相关设施。
B租期：10-15年。
（待商议。
）C租金：（待商议）三．市场需求情况：从新中国成立以来，我国已经先后出现了三个生育高峰，从2007年开始出生的“金猪娃娃娃”宣告了我国第四次生育高峰的到来。
这些孩子在将来的升学、就业、结婚、住房等方面，都要面临着巨大的艰难和挑战。
也给这些行业带来了巨大的市场机遇。
数据预测显示，2008年前后，正是全中国要迎来第四次人口出生高峰的时候。
在新一轮的人口出生高峰中，平均年新生儿数量将有1700万～1800万，峰值大概出现在2010年左右，那时，新生儿数量将在每年2000万左右。
随着生育高峰的来临将造成社会资源欠缺。
特别是幼儿教育资源，高水平，高规格的幼儿教育机构将严重不足。
在北京，天津，上海等大城市普遍出现了幼儿入园难的问题，就拿天津举例：象河西一幼这样老牌的国营幼儿园，已经招满了两年以后的名额，众所周知的华夏未来尽管收费较高，仍然人满为患。
所以各地政府纷纷出台相关政策鼓励民营资本办学办教。
我国现代家庭中，独生子女居多，小宝贝们都成了父母的掌上明珠。
加之改革开放以来，人民生活水平提高了，“望子成龙”的心理愈益迫切，他们对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。
广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。
期待着更多高规格，高质量，高水平的幼儿早期教育机构的出现。
社会需求巨大。
四．运做计划及时间安排：1. 二月底之前完成租房工作，2. 二月底至三月向教育部门申请营业执照，3. 三月至六月做四项工作：装修，购置设备及所需用品，招聘教职员工，面向社会招生。
4．七至九月：教师上岗前培训，继续招生，并做好开学前的各项准备工作及媒体宣传工作。
5．九月一日：开学庆典。
开学。
五．机构组成1机构组成：机构由投资人和中外籍幼儿教育专家组成董事会。
由董事长主持定期召开董事会，所有重大决策及变更必须经过董事会通过后，方可执行。
幼儿园招生工作由董事会直接管理。
在园长领导下，由专家，教师及家长代表组成招生小组，在不同阶段制定出适应当前工作的招生方案。
这个方案拟定后上报到董事会，由董事会讨论修改，直致通过并由董事会统一安排实施这个计划。
面向全社会，统一招生。
日常工作由执行园长在公平，公正的前提下主持。
各部门负责人由执行园长向董事会推荐，并由董事会作出最后的聘任决定。
园长负责在结合实际情况的前提下逐步建立健全规章制度。
做到细节管理，层层落实，责任到人。
逐步形成制度化，规范的一流管理方式。
2．机构性质创办一个幼儿园和婴幼儿活动中心一体化的学龄前儿童教育机构。
面向社会为不同国籍的孩子提供优秀的教育教学课程及优质的服务。
在这里为所有学龄前儿童提供一个能够促进其身体和智力全面和谐发展的场所，使他们喜欢这里并享受着在身心愉悦发展过程中的快乐。
A 幼儿园设计在3000多平方米的地上面积开设18 –20个由一岁半到六岁不同年龄段的班级以外同时开设多个专项发展的教室。
在这里能够容纳300名以上的儿童并相应地配备100名左右教职员工。
由经验丰富的中外幼儿教育专家执掌管理，从设施投入到师资队伍全部定位在一流水平。
B 婴幼儿活动中心充分利用室内和室外场地，创设各种不同类型幼儿体能和智能活动场所。
对具备学前教育专业知识和经验的教师进行统一培训，合理安排适应婴幼儿发展规律的智能和体能活动。
充分利用空间，时间和人力资源的同时，开设多种的亲子活动使孩子们的身心受到最大限度的发展。
六．项目详述：1．．教育理念A让每一个孩子喜欢这里。
在心理放松和心情快乐的前提下，充分尊重他们的个性，发展他们的个性。
B制定出适应每个孩子个性发展的教育目标和活动内容，在宽松的环境的同时不失规则意识，同时具备西方社会的规则意识和东方头脑的聪明智慧。
从而接受具备最大宽松环境的学前教育。
C开设全程英语的国际班和中英双语班教育教学活动，以适应未来国家开放之需求。
D 观察记录每个幼儿的特征，客观评价幼儿。
用儿童的观点看待周围的一切，注重身体素质的发展，注重动手能力的培养，注重发展过程。
E 在安全第一的前提下，开展日常工作工作。
在全面发展的同时注重特长教育。
2．师资队伍A 幼儿园园长是一位从事幼儿教育二十多年的外籍幼教专家。
她同时具有丰富的国内外幼儿教育教学和管理经验。
特别是在过去近十年里，取得加拿大学前教育学位并在海外分别从事过一线教学和幼儿以英语作为第二语言学习的教学管理和教材编写工作。
结合东西方的不同特征，对现代幼儿教育发展的理念有着独到的见解。
主张人性化的规范管理模式，建立健全严格的规章制度。
采取具有亲和力的人事管理方法，充分调教师的积极主动性动，培养出一支高水平的师资队伍。
同时聘请具有不同专业特长的教师，开设不同特色的专项课程。
挖掘不同幼儿的潜力，使他们在全面发展的基础上还能掌握一技之长，接受将来能够作为一个国际化人才的童年所应受到的教育过程。
B 我们的教师全部经过筛选和培训。
必须经过专业院校培养教育，合格毕业，并具备敬业爱岗的精神，德才兼备。
全身心的投入工作，从而赢得孩子们的喜欢，赢得家长们的信赖。
C 建立团结合作的领导班子，抓好骨干教师的培养。
坚持正面教育，鼓励教师们的上进心，保护他们的积极性。
同时发现问题，解决问题，杜绝不良行为的蔓延。
D 不断学习新知识，接受新理念，适应新形势。
大胆创新，善于表现，团结协作，公平竞争，自我完善。
E 做好知识结构搭配，年龄搭配。
优化组合，创造竞争环境，树立竞争意识。
树立正面形象，形成良好的风气。
3．环境创设A 创设适合幼儿身心发展的精神环境和物质环境。
教师用爱心和耐心为幼儿提供亲切的精神环境，让孩子尽快适应新的集体，并尽快喜欢这个集体。
B 室外提供幼儿大型活动器械，提供走跑跳钻爬锻炼的环境。
以及充分的户外游戏活动，场所。
C 墙壁布置做到童趣，生动，活泼，明快。
室内设计做到充分利用活动空间，配套合理，区域功能明确并具有相应的教育目标。
D 设立相应部门做好后勤工作。
包括教学管理办公室，儿童健康检查室，食堂，保安，财务，后勤维修保养部等专业管理部门。
E 为全体师生创造宽松的环境，提供充分的发展空间。
最大限度的发挥自己的优势和特长，在这个空间里写好自己的成长发展史。
4．课程安排：A 以培养幼儿良好的学习兴趣和学习习惯入手，以情感教育为主导思想，制订适应幼儿身心发展的教育目标，综合中西方课程，开设体能，智能，音乐，语言，科学，社会，卫生等课程。
B 根据不同性质的班级采取不同的语言。
在国际班，用西方的理念，西方的教学方式，进行英文教学。
在双语班，注重幼儿语感的训练，抓住幼儿语言发展规律的最佳期，采取中英文双语教学形式。
C 每学期初召开一次家长会，向家长介绍本学期的工作安排。
每月一次公开课向家长开放，以汇报近期的教学工作，随后搜集好家长反馈意见。
每学期末采取家长预约，个别交流等形式做好学期总结工作。
D 每学年开展两次全园性的开放活动。
以新年联欢，“六一”儿童节庆祝活动的形式，向家长汇报全园的工作。
E 定期对老师的教学工作进行培训，随时对老师的教学工作进行检查。
发现好的事例进行正面宣传推广鼓励，发现问题随时指导帮助纠正解决。
5．家长工作：A采取幼儿园，家庭和社会共同办园的形式。
千方百计调动社会力量，集思广益共同为办好幼儿园献计献策。
B家园沟通，定期向家长反馈幼儿的信息。
细心观察幼儿的成长特征，随时做好观察记录，定期想家长汇报并为每个孩子建立一个在园期间的成长记录。
C推选家长代表，及时听取家长反馈意见和合理化建议。
根据社会需求随时调整工作计划，保障领导决策的可行性正确性。
D开办家长学校，定期向家长介绍幼儿园的工作重点安排，让家长了解下一步的工作，以得到家园一致教育的良好效果。
向家长普及幼儿教育的基本理论，搜集家长关系的话题，定期对家长进行培训，提高家长的教育素质。
E充分利用社会资源，开门办学。
结合教学实际，带领孩子们走向社会，走向自然，开阔他们的眼界，增长他们的社会知识和经验。
定期聘请那些有不同特征的人到幼儿园来为孩子们上一些生动活泼的社会课程。
6．膳食管理A聘请经验丰富的营养师，为孩子们制定一日三餐食谱。
合理搭配营膳食养结构，保障孩子们生长发育的营养需求。
B 聘请经验丰富的儿童厨师，保质保量地为孩子们提供美味可口的饭菜。
C每天为孩子们提供丰富的水果和午点，保障足够的饮水量。
为孩子们的健康提供基本的保障。
D 严格遵守食品安全卫生法。
儿童食堂全部从业人员必须持健康证上岗，炊具餐具消毒落实到人。
随时随地保证清洁卫生，同时定期扫除，定期检查。
各项工作制度化，确保儿童食堂的安全和卫生。
E 每周向家长公布食谱。
每餐后留取餐样二十四小时，以实物的形式向家长公开介绍幼儿当天所吃的翻菜。
7．安全制度A 建立健全各项安全制度并做好督促检查，以保障制度的落实。
提高教职员工的安全第一的意识。
B．落实健康制度，查体制度，隔离制度，消毒制度。
为孩子第一次入园前及定期做查体。
每天坚持做好认真的晨检，随时观察孩子们的健康情况，掌握孩子们健康的第一手资料。
做到小病可以园内护理，传染病早发现早隔离。
定期做好消毒工作。
C 保障室内外设施的安全。
落实室内外安全活动制度。
提高责任心，保证孩子们的一切活动都要在教师的视限范围内进行。
D 每次园外大型活动前，征得家长同意并签定同意书。
教师随时随地清点人数，不忽略不走失每个孩子。
E 落实安全防火制度。
向员工进行防火工作宣传培训。
对各种设施定期检查，消除一切安全隐患。
综上所述，经过长期地调查，周密地策划，精心地设计，以及科学地管理，此方案具备很大的可行性。