语文教学-《儿童文学》知识点
儿童文学复习资料
儿童文学复习资料第一章一、儿童文学的概念的基本含义：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
儿童文学概念的不同理解：1、儿童本位论2、“儿童文学是专为儿童创作的文学作品”3、“儿童文学是教育儿童的文学”4、“儿童文学是写儿童的文学”二、美学特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴（结合作品展示五个特质）三、儿童文学与儿童教育：（一）儿童文学与小学审美教育：1、儿童文学的美育功能2、小学审美教育中应掌握的几个原则：（1）直觉性原则（2）非功利性原则（3）情感性原则（二）儿童文学与小学语文教育：1、小学语文教育的内容及任务2、儿童文学在小学语文教学中的作用（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。
（2）提升教师自身的素质。
（三）儿童文学与小学生素质培养：1、儿童文学有助于指导小学生的人格养成2、儿童文学有助于推动小学生的思维发展3、儿童文学有助于培养小学生的创造精神4、儿童文学有助于小学校园文化的建设第二章多媒体对儿童文学的利弊、自己的看法、如何克服、合理方式新媒介为儿童文学提供了新的创作空间新媒介为儿童文学提供了新的传播媒介新媒介促进了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性新媒介削弱了儿童文学的文学性？第三章一、儿童读者的多样性1、性别差异儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
2、智力差异智力水平与阅读能力相对而言成正比。
由于智力因素的影响，儿童读者的实际年龄与阅读年龄产生了分离。
3、心理个性差异心理需要（阅读目的）、气质类型等因素影响阅读能力。
4、文化差异东西方儿童审美习惯、各民族儿童审美习惯存在差异。
儿童文学在小学语文教学中的运用
儿童文学在小学语文教学中的运用引言：儿童文学是指专门为儿童写作的文学作品，包括绘本、童话、儿童小说等。
儿童文学的特点是情节简单、语言浅显易懂、形象生动、色彩丰富，适合于儿童阅读和欣赏。
在小学语文教学中，儿童文学的运用不仅能够激发孩子们对语文学习的兴趣，还可以促进他们的情感认知和语言表达能力的发展。
本文将阐述儿童文学在小学语文教学中的重要作用以及如何运用儿童文学进行教学。
一、儿童文学在小学语文教学中的重要作用1. 激发学生的阅读兴趣儿童文学作品的语言简练、情节有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
通过阅读儿童文学作品，学生不仅能够享受阅读的乐趣，还能够感受到文学对于生活的启发和丰富。
2. 培养学生的情感认知儿童文学作品中的人物形象、事件情节往往富有感染力，能够引发学生的共鸣，并进一步培养他们的情感认知。
通过儿童文学作品的阅读，学生能够感受到不同情绪的表达，培养自己的情感理解和表达能力。
3. 提高学生的语言表达能力儿童文学作品中的语言简洁明了，富有节奏感，有助于学生学习和模仿优秀的语言表达方式。
通过阅读和模仿儿童文学作品中的语言，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够培养他们对于语言的敏感性和创造性思维。
二、如何运用儿童文学进行教学1. 设置情境引入在教学中，可以通过朗读或讲述儿童文学作品的方式，引入故事的情境。
教师可以选择故事中的精彩片段或有趣情节进行讲述，引起学生的兴趣和想象，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读与讨论教师可以引导学生通过阅读儿童文学作品，感受故事情节、品味人物形象、理解作者的意图等。
在阅读后，教师可以开展讨论活动，鼓励学生发表自己的看法和观点，提高他们的思考能力和表达能力。
3. 创作与表演教师可以邀请学生根据儿童文学中的故事情节或人物形象，进行创作和表演。
学生可以以角色扮演的方式，将故事中的情节复现，或者用自己的语言和想象力对故事进行改编和发展。
通过创作和表演，学生能够加深对故事的理解和情感体验，并且提高自己的语言表达和沟通能力。
《儿童文学》绪论
• 儿童文学成为一个独立的文学门类则始 于20世纪初、五四新文化运动之后。 • 中国现代儿童文学的奠基之作是叶圣陶 创作 、发表于20年代初的童话《稻草人》 和稍晚几年问世的冰心的书信体儿童散 文《寄小读者》。 • 中华人民共和国建立后的儿童文学称中 国当代儿童文学。1949—1966年为第一 个黄金时代。 • 1976年10月之后，中国儿童文学 进入又一个黄金时代， 称中国新时期儿童文学。
第二节 儿童文学与儿童教育
一、儿童文学与小学审美教育 1．儿童文学的美育功能 2．小学审美教育中应掌握的几 个原则 （1）直觉性原则； （2）非功利性原则； （3）情感性原则。
二、儿童文学与小学生素质培养 1．儿童文学有助于指导小学生的 人格养成； 2．儿童文学有助于推动小学生的 思维发展； 3．儿童文学有助于培养小学生的 创造精神。
1. 儿童文学与小学语文教育有什么联系？
2. 师范生为什么要学儿童文学？有何意义？
3. 你认为什么样的文学作品才称得上是儿童 文学? 你看过哪些儿童文学?最喜欢哪个 作品?
绪论
第一节 儿童文学的起源与发展
1762年，法国思想家卢梭出版 了一部在教育史和儿童文化史上具 有划时代意义的著作《爱弥尔》。 许多人认为，这部著作的出版，是 人们真正发现了儿童、社会儿童观 的转变已经彻底完成的一个标志。
第三节 儿童文学与小学语文教育
儿童文学与小学语文 教学是“一体两识作用。 • 教育作用。 • 审美作用。 • 娱乐作用。
二、儿童文学是小学语文教育的 重要课程资源
• 在中国最早提倡儿童文学的是周 作人， 1920年他在北京孔德学 校演讲《儿童的文学》时，一开 始就说：“今天所讲的儿童的文 学，换一句话便是‘小学校里的 文学'。”
儿童文学完整教学ppt课件
儿童文学的作家队伍
❖ 自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因 特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的作品
童心型：创作心理接近儿童，具有儿童般天性 的作家。
儿童崇拜型： 童年回忆型：难忘的童年构成童年情节，并成
为文学创作的内驱力和动机。《中国少女》
第二节 儿童文学的读者
儿童读者和成人读者
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思：
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
结论：
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有：有的文学 体裁专属于儿童， 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别： 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 ❖ 《我可不怕十三岁》（刘心武） ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米
儿童文学知识点
儿童文学知识点儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，其内容和形式都需要考虑到儿童的心理特点和认知水平。
下面将介绍几个关于儿童文学的知识点，帮助大家更好地了解和欣赏这一领域的作品。
一、适合不同年龄段的阅读材料儿童文学根据儿童的不同年龄段和认知水平，可以分为幼儿文学、少儿文学和青少年文学。
幼儿文学主要适合3-6岁的孩子，内容简单易懂，图文并茂，适合家长和孩子一起阅读。
少儿文学适合6-12岁的儿童，内容更加丰富多样，涵盖了各种题材和形式的作品。
青少年文学适合12岁以上的青少年，内容更加深刻，涉及到更多的社会问题和情感体验。
二、儿童文学作品的特点儿童文学作品的特点主要体现在以下几个方面：1.语言简单明了，符合儿童的阅读水平和心理特点；2.题材丰富多样，涵盖了童话、寓言、诗歌、小说等形式；3.内容积极向上，弘扬美好的价值观和道德观念；4.注重情节的连贯性和节奏感，吸引孩子的注意力和阅读兴趣。
三、儿童文学作品的经典代表儿童文学作品中有许多经典代表作，如安徒生的《皇帝的新装》、格林童话的《灰姑娘》、卡尔维诺的《看不见的城市》等。
这些作品不仅在文学价值上有着重要的地位，而且对儿童文学的发展和影响也是不可忽视的。
四、培养孩子的阅读兴趣和能力儿童文学作为孩子的启蒙读物，对于培养他们的阅读兴趣和阅读能力起着重要的作用。
家长和老师可以通过选择合适的儿童文学作品，引导孩子培养良好的阅读习惯，拓展他们的视野和想象力，帮助他们更好地成长和发展。
综上所述，了解儿童文学的知识点对于家长和教育者来说是非常重要的。
希望通过这些介绍，大家可以更好地理解和欣赏儿童文学作品，引导孩子建立正确的价值观和健康的心理。
希望每一个孩子都能在美好的儿童文学世界中茁壮成长。
儿童文学教案
儿童文学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解儿童文学的概念以及其在儿童成长中的作用；2. 掌握几种常见儿童文学的体裁和特点；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 提高学生的想象力和创造力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 什么是儿童文学：对儿童文学的定义和概述；2. 儿童文学的体裁：故事、童谣、儿童诗歌等；3. 儿童文学的特点：简单易懂、生动有趣、幽默善感等；4. 儿童文学的作用：培养情感、启发思维、陶冶性情等；5. 优秀儿童文学作品推荐：列举一些经典的儿童文学作品。
三、教学步骤1. 导入环节教师向学生简单介绍儿童文学的定义并引发学生对儿童文学的兴趣。
2. 学习内容呈现通过展示儿童文学的不同体裁的书籍封面或故事片段，引导学生讨论不同体裁之间的差异和特点。
3. 教学重点讲解分别介绍故事、童谣、儿童诗歌等几种常见的儿童文学体裁，并逐个解释其特点和适合的阅读对象。
4. 学生活动将学生分成小组，让他们选择一种儿童文学体裁进行阅读和分析，并准备一段小报告。
5. 小组展示学生进行小组展示，互相分享自己的阅读心得和观点，并邀请其他同学进行评论和提问。
6. 教师总结教师对学生的展示进行点评和总结，并再次强调儿童文学对于儿童的重要性和作用。
四、教学资源1. 多种儿童文学作品的书籍；2. PPT或电子白板等教学辅助工具；3. 小组展示的准备时间和展示环节。
五、评估方式1. 学生的小组展示和报告；2. 学生的课堂参与度和讨论表现；3. 学生对于儿童文学作品的阅读理解能力。
六、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续阅读儿童文学作品，并撰写读后感；2. 组织学生进行儿童文学作品的创作和分享。
七、教学反思本节课的教学目标达成情况良好，学生对儿童文学的了解和认识有了一定的提升。
但部分学生在小组展示环节表现不够积极，需要在激发学生参与热情方面进一步改进。
在今后的教学中，可以更多地引入互动和实践活动，提高学生的学习主动性和积极性。
(完整)《儿童文学》课程教学大纲要点
上海师范大学本科课程教学大纲课程名称：儿童文学（The Children’s Literature）学分： 2 总学时：40实验(上机）学时：无开课专业：小学教育任课教师：李学斌一、课程性质、目的和培养目标本课程是面向高等师范学校小学教育专业开设的专业必修课程.这门课的开设，意在通过系统学习儿童文学理论，阅读儿童文学作品，使学生在掌握儿童文学基本原理、了解中外儿童文学发展概况基础上，全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，深切领会儿童文学创作的一般规律及常见文体的创作要求，由此逐渐养成鉴赏、创作、评论儿童文学的能力。
鉴于此，本课程的培养目标为:1、通过课堂教学的组织和课外儿童文学阅读的倡示,不断陶冶学生的情操，培育他们良好的审美鉴赏能力。
2、通过本课程学习,使学生在充分掌握儿童文学文体性质与读者阅读接受特点基础上，深入把握儿童文学与儿童教育之关联，养成学生未来在基础教育教学岗位上自觉运用儿童文学的良好意识，使之成为必备的教育资源、教学手段。
3、在儿童文学作品阅读和理论学习基础上,倡导学生展开儿童文学创作、评论，通过激发初教专业大学生儿童文学课程的学习热情，不断增进他们的人文素养和写作技能，以期培养出一批批能说会写、基础扎实、业务精进的面向基础教育的复合型教育教学人才。
二、预修课程无三、课程内容课程内容主要包括三个版块：第一版块是关于儿童文学基本文体知识和基础理论的学习。
它旨在掌握引导学生掌握儿童文学的基本原理，从理论层面解决“何谓儿童文学”“儿童文学有哪些内容构成，哪些美学特征”等疑问;第二版块是关涉儿童文学阅读、鉴赏和写作的内容版块。
主要教学意图为指导学生进行各类儿童文学作品的阅读、分析和写作;第三版块是中外儿童文学史的基本梳理，在这一教育教学过程中，尽可能使许多儿童文学史上的优秀作品进入学生的阅读视野。
需要说明的是:在具体的教学过程中，这三个版块不是截然分开的，而是相互勾连、融合在一起的，通过这种融合，也使学生培育起系统的儿童文学学科能力。
《儿童文学》(王泉根版)知识要点
《儿童文学》（王泉根版）知识要点第一章儿童文学的基本原理1.什么是儿童文学？儿童文学包括哪两大门类与哪三个层次？儿童文学或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。
儿童文学包括幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。
（P3）分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”两类。
（P10）2.儿童文学的基本美学特征是以善为美。
理解：儿童文学是以善为美、引人向上、导人完善的文学，是基于人类对儿童的爱。
人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通与对话，在沟通和对话中，传达人类社会对下一代所给予的文化期待。
因此，从这个意义上说，儿童文学是两代人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现实社会对未来一代进行文化设计与文化规范的艺术整合。
儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于成人文学之处，这就是“以善为美，这是儿童文学的基本美学特征。
从本质上说，以善为美是为了在人类下一代的心灵做好一个人之为人的打底的工作，是为着下一代精神生命的健康成长的工作，是一件涉及“人的目的”的伟大事业。
3.儿童文学四种常见的艺术母题：爱的母题（母爱型父爱型）；自然的母题；幻想的母题；成长的母题。
（P14-16）4.儿童文学的六种基本体裁：童话、寓言、儿童诗、儿童小说、儿童散文、科幻小说。
儿童小说文体是儿童文学的主干文体。
儿歌、童话是专属于儿童文学领域。
（P17-18）5.在我国，现代意义上的儿童文学是20世纪初叶形成的。
P196.我国第一篇由作家叶圣陶原创的文学童话《小白船》(1922)以及第一本儿童文学作品集《稻草人》(1923)。
P197.近代被称为真正“发现”了儿童的标志性事件的是欧洲文艺复兴运动。
儿童文学课件PPT
顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、 淘气的天性。
内容：表现儿童的任性与调皮。 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。 基调：奇异狂放。 顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘 无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来 指向，是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
自然的母题：表现人与自然的和谐
三、审美形态的发展
（一）民间文学的艺术特征：类型化 1、母题类型化 2、结构类型化 3、人物类型化
儿童文学三大母题（刘绪源）
母题：文学作品中反复出现的因素，或事 件、场面、手法、意象，也可以指主题或 题材。
父爱型
爱的母题 母爱型 顽童的母题 自然的母题
母爱型：
内容：带着自己的人生体验来作爱的传达， 使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美：审美感情的升华。 审美基调：亲切温馨。 爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱， 借此培养儿童的爱心 《白雪公主》《海的女儿》
二、儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学 古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
古典意义上的儿童文学
稚拙——稚气、拙朴的。 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、 艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
《 儿童文学》复习资料
第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。
（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。
（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。
二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。
2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。
第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。
儿童文学
一、儿童文学的概念：1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
3、儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
二、儿童文学与儿童读物的区别:广义的儿童读物包括了儿童文学。
在儿童文学的研究中，儿童读物则是一个狭义的概念，即是除了儿童文学以外的各类适合儿童阅读的出版物，如思想道德读物、自然科学读物和文史知识读物。
三、儿童文学在语文教学的作用：I、儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。
II、提高教师自身的素质。
四、儿童读物是儿童文学首位的基本的阅读者和接受者。
五、儿童读者的文学接受能力结构包括：生理层面、心理层面、文化层面。
六、儿童读者的多样性表现在：年龄、性别、智能、心理个性、文化等方面。
七、儿童文学作品可以相应的划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态。
八、故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。
九、“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物”：I、任何叙事性作品首先都有一个基本故事，我们将其称之为“故事元”。
故事元是故事发生的中心，是故事的母体，而其他内容和形式都是为故事元这个中心服务的。
II、故事情节的展开还常常需要一种“矛盾体现物”来支撑，这种“矛盾体现物”在民间故事中也被称为“道具”。
十、“三迭式结构”也被称为“三段法”。
在故事情节的安排上，一般尊循三段式发展的原则：或把事件分为开端、发展、结局三个阶段进行陈述。
十一、插图的功能：I、助读功能（最重要）II、再创造功能十二、儿歌的含义与特征：含义：儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩儿聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。
特征：（一）注重音乐性，强调音韵的节奏：I、节拍类型：三种。
一是节拍、字数一致；二是节拍一致，字数不一致；三是节拍不固定。
II、押韵情况：四种。
一是句句押韵；二是隔句押韵；三是在儿歌内容的表述中不断的变化韵脚，称为“中途换韵”，多用在“连锁调”的押韵上；四是用同一个字押韵，称为“一字韵”，一般用于传统儿歌中的“字头歌”形式。
幼儿园语文教学案例：儿童文学鉴赏
幼儿园语文教学案例：儿童文学鉴赏一、教学目标：1. 学习儿童文学的基本知识，了解儿童文学的特点和鉴赏方法。
2. 提高幼儿的语文素养和阅读能力，培养幼儿的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 通过儿童文学的鉴赏，促进幼儿的情感体验和思维发展，培养幼儿的良好品德和人文素养。
二、教学内容：1. 儿童文学的定义和特点。
2. 儿童文学的分类和形式。
3. 儿童文学作品的鉴赏方法和技巧。
4. 儿童文学作品的欣赏和评价。
三、教学过程：1. 导入环节教师可通过讲故事、唱歌等形式，引导幼儿进入儿童文学的世界，激发幼儿的阅读兴趣和想象力。
2. 知识点讲解（1）儿童文学的定义和特点教师可通过幼儿熟悉的故事、童话等形式，让幼儿了解儿童文学的定义和特点，如语言简单易懂、情节生动有趣、表现儿童的生活和情感等。
（2）儿童文学的分类和形式教师可通过幼儿熟悉的儿童文学作品，让幼儿了解儿童文学的分类和形式，如童话、寓言、诗歌、散文等。
（3）儿童文学作品的鉴赏方法和技巧教师可通过具体的案例，让幼儿了解儿童文学作品的鉴赏方法和技巧，如理解作品的情节、掌握作品的主题、品味作品的语言和形式等。
（4）儿童文学作品的欣赏和评价教师可通过让幼儿自己朗读、表演、绘画等形式，让幼儿感受作品的情感和意境，从而进行作品的欣赏和评价。
3. 实践环节教师可组织幼儿阅读儿童文学作品，让幼儿进行作品的鉴赏和欣赏，从而提高幼儿的语文素养和阅读能力，培养幼儿的文学鉴赏能力和审美情趣。
4. 总结环节教师可通过幼儿的表演、朗读等形式，总结本节课的主要内容和学习成果，激励幼儿的学习兴趣和自信心。
四、教学评价：本节课教学内容科学合理，教学方法新颖多样，能够有效提高幼儿的语文素养和阅读能力，培养幼儿的文学鉴赏能力和审美情趣，促进幼儿的情感体验和思维发展，培养幼儿的良好品德和人文素养。
第一章儿童文学绪论、基本原理1
中国儿童文学的自觉是从五四时期开始的。随着西斱 先迚理念的引迚和科学民主旗帜的高扬，被称为“四大文 明古国乊一的中国，终于収现了一个有别于成人的”儿童 “ 。从此，中国人的儿童观终于収生了根本性的改变,儿 童开始解放了，自觉意义上的儿童文学也随乊形成。儿童 本位观是此时期许多文学家的共同理想。 到了三四十年代，儿童文学为配合社会现实的需要， 而过多地输入了民族、阶级、战争、救亡、人生等内容， 儿童文学不得不把儿童本位放到一边。1949年，中华人民 共和国成立，整个社会呈现出欣欣向荣的景象，儿童文学 也因此注入了新的活力。但好景不长，随着政治运动的频 繁迚行。文学已为政治、教育所代替，儿童文学几乎成了 政治的附庸、教育的工其。这种状况持续了二三十年。
以上各类作品均在儿童文学的范围乊内，兵中，第1—— 5项可以说是为儿童提供的文学作品，第6项是专为儿童创 作的文学作品。根据上述六类作品，可以得出这样的认识： 在儿童文学范畴中，存在着两种意义的儿童文学。 古具意义的儿童文学，这是为弡补儿童精神需要的一种 补偿性的文学，包括以上1——5类； 现代意义的儿童文学是作家在现代自觉的儿童文学观念 的挃导或影响下创作的儿童文学作品，所以兵范围和界域 要相对明晰和确定得多。凡是符合前述儿童文学概念及兵 含义的作品，都可列入这一范围。
家庭生活型学校生活型社会生活型异域型成长型奇思异想型动物型自然风物型浪子回头型英雄型集体奊斗型少男少女型顽童型童趣型等32针对儿童文学幾泛的题材儿童文学理论家刘绪源提出儿童文学三大母题的观点将儿童文学幾泛的题材归纳为爱的母题顽童的母题和自然的母题母题文学作品中反复出现的因素或事件场面手法意象也可以挃主题或题材
儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 儿童文学是其有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 儿童文学是适合于儿童接受幵为他们所喜闻乐见的文学 作品。 儿童文学对儿童其有审美、认识、娱乐、教育等多种功 能和价值。
小学一年级语文教学中的儿童文学作品解析
小学一年级语文教学中的儿童文学作品解析儿童文学作为小学语文教学中的重要内容之一，对于一年级的学生来说，具有重要的教育意义。
本文将对小学一年级语文教学中的儿童文学作品进行解析，旨在探讨如何有效引导学生阅读和理解相关作品，提升学生的语文素养和阅读能力。
一、儿童文学作品的分类儿童文学作品可以分为故事、儿歌、童谣等多种形式。
在小学一年级语文教学中，出版的一系列专门针对一年级学生的儿童文学读物，通常会包含这些不同类型的作品。
1.故事故事是一种常见的儿童文学形式，它以故事情节为主线，通过描述生活中的人物、事件和情感来引发学生的阅读兴趣。
一年级学生初步接触儿童文学作品时，故事通常较短且简单，涉及到的主题内容也较为贴近学生的生活经验，如家庭、友谊、动物等。
2.儿歌儿歌是通过歌曲的形式来传达故事、情感等内容的儿童文学形式。
一年级学生通过儿歌的朗朗上口和简单易懂的歌词，能够培养语感，引导学生发展良好的语音、语调和节奏感。
3.童谣童谣是一种短小精悍的诗歌形式，常以小动物、植物、日常生活为题材，语言简单易懂，并具有韵律感。
通过学习童谣，可以培养学生的节奏感和韵律感，同时也可以拓展学生的词汇量。
二、儿童文学作品对一年级学生的作用1.激发阅读兴趣儿童文学作品通常以生动有趣的故事情节、可爱的人物形象等吸引学生的注意力。
一年级学生阅读这些作品时，往往会产生强烈的共鸣和情感，激发他们对阅读的兴趣。
2.培养语文素养通过阅读儿童文学作品，学生可以接触到丰富的语言形式，培养语感和语境理解能力。
同时，儿童文学作品往往注重情感、思辨等方面的培养，可以激发学生的想象力和思考能力。
3.促进语言表达能力和审美情趣的发展儿童文学作品通过优美的词句和独特的艺术表达方式，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
学生通过模仿、背诵和朗读等方式来感受美妙的语言，进一步提高自己的语言表达水平。
4.引导学习外部世界知识儿童文学作品往往以儿童为视角，引导学生认识外部世界的各种事物、现象和价值观。
学习计划儿童文学
学习计划儿童文学一、学习目标1. 了解儿童文学的概念和特点；2. 熟悉儿童文学的发展历程和代表作品；3. 掌握儿童文学创作的基本技巧和方法；4. 提高对儿童文学作品的欣赏能力。
二、学习内容1. 什么是儿童文学儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，内容包括儿童故事、童话、寓言、诗歌、儿童文学作家传记等。
2. 儿童文学的特点儿童文学的语言简单易懂，通俗易懂；情节丰富多样，富有想象力和创造力；角色形象鲜明，易于引起孩子的共鸣和情感投射。
3. 儿童文学的发展历程儿童文学的发展经历了神话传说、寓言童话、民间故事、儿童文学兴起等阶段，代表性作品有《格林童话》、安徒生童话、《彼得兔的故事》等。
4. 儿童文学的创作技巧创作儿童文学应注重情节设置、语言表达、角色塑造、情感渲染等方面的技巧，要注重孩子的心理特点和接受能力。
5. 儿童文学作品的欣赏欣赏儿童文学要注重情感共鸣、寓教于乐、开拓想象力等方面，要理解作品的内涵和传达的价值观念。
三、学习方法1. 阅读名家作品通过阅读罗ald Dahl、Enid Blyton、C.S. Lewis等儿童文学作家的作品，了解儿童文学的创作特点和技巧。
2. 参加讲座和培训参加儿童文学作家讲座和培训班，学习他们的经验和心得，提高写作水平。
3. 亲子阅读在孩子的引导下，共同阅读儿童文学作品，理解孩子对作品的感受和理解，促进家庭和谐。
4. 创作实践尝试写儿童文学作品，通过实践提高写作技巧和表达能力，不断完善自己的创作风格。
四、学习周期本学习计划为期三个月，每周安排三次学习时间，单次学习时间为两小时。
五、学习评价通过学习，期望能够完成研究报告和创作作品，并获得家长和老师的肯定和认可，从而促进儿童文学教育的发展。
总结：通过本次学习计划，我希望能够更加深入地了解儿童文学的世界，提高自己的文学素养和写作水平，让儿童文学与我更加贴近，也为儿童文学的发展作出应有的贡献。
儿童文学复习资料
现在儿童文学的概念：1、儿童文学是考虑到儿童理解能力的文学2、为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加给儿童3、起内容必须要让读者能够理解、领会4、其内容和结构应符合儿童审美，激发儿童的情趣5、必须要了解到儿童读者的身心发展阶段6、作者在具有文学才能的同时还应持有与儿童共鸣的思想和心绪儿童文学的重要性：1、儿童文学是最早接受的文学2、儿童文学是儿童最喜爱的读物种类3、儿童文学是传递人类基本价值的文学4、儿童文学已经成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容儿童文学的特征1、儿童性，承认儿童的主体性2、教育性3、游戏性，游戏是学习、生活、工作，是生命的表现4、文学性，已成就美感价值为主，作品中有作者欲传达的意义，因此文学作品美感与意义是密不可分的儿童文学的四种叙事视角1、儿童视角。
儿童视角是儿童文学的核心叙事视角，主视角。
是以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，去重新诠释和表扬所在的世界。
2、成人视角。
叙事者站在成人经验世界的立场，以成人的眼光来看待和描写现实世界，叙事少年儿童的的现实生活，想象和构建少年儿童的真实世界。
3、两代人对话、对比的视角。
是儿童文学中常见的叙事视角。
4、少年作者视角。
是儿童文学中出现的较为特殊的一种叙事视角。
作者多是少年，他们以自己的眼光观察同龄人，观察世界，写同龄人，写世界。
教育主义：一切为了教育儿童，一切按照成年人的意志去教育，规范儿童，一切服从于理想主义的儿童教育，这就是儿童文学教育主义的终极美学指向。
稻草人主义：稻草人主义的实质是现实主义。
崇尚“稻草人主义”的作家最求的是直面人生，拥抱现实，注重社会批判的现实主义精神。
卢梭主义：卢梭主义强调的是愉快原则与游戏精神。
认为让儿童愉快地生活是一件好事，愉快是儿童内在的象征。
童心主义：所谓“童心”是指人“最初一念之本心”。
童心主义的立足点是成年人通过关照童心进而关照认识的一种自慰、怀旧与循视，是成年人看取认识的一种哲学态度。
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《儿童文学》
一、填空题
1、儿童文学、
2、儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中，
的多样性是最重要的一个方面。
3
方式，如三迭式、连环式和对立式结构。
4、为帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品，在作品的不同章节中常常会插入一些图画，我们将这种分插
、依附性、延伸性、艺术性等特征。
5
中广受欢迎。
其代表作有诗集《不知道和小问号》、《唱的是山歌》等。
二、填空题
1、1865年发表童话《爱丽丝漫游奇境记》，轰动文坛；1871年又出版了《爱丽丝镜中奇遇记》，这两部童话很快风靡
2
3构成了儿童故事的基本特征。
4
部流传各国的传世佳作，给意大利和作者本人带来了世界性的声誉。
5、儿童散文可以从不同的角度分为不同的类型。
如果从内容和表达方式的角度划分，可以将其分为叙事型、状物写
、抒情型、
三、填空题
1、《新月集》是印度杰出的诗人、作家泰戈尔为儿童写作的散文集。
这部作品取材于儿童生活，歌颂母爱，赞美童心是其在内容方面的主要特点。
2、从1981年起开始儿童报告文学的创作，先后出版了儿童报告文学集《少年巨人》、《16岁的思索》等。
他的儿童报告文学有着强烈的使命意识和对未来一代成长的拳拳关怀。
他就是我国当代著名儿童报告文学作家孙云晓。
3
万里》、《地心游记》等，他的小说语言生动流畅，故事引人入胜，一百多年来风靡世界。
4、1978年出版我国“文化大革命”后的第一本科幻小说《小灵通漫游未来》的作者，是我国当代著名的儿童科幻小说家叶永烈。
书中的小灵通漫游未来世界，报道未来科学技术，出版后立即引起轰动，成了当时的畅销书。
5
1998年，他获得了国际安徒生奖。
四、填空题
1、儿童影视文学是指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的间接形象转化为视觉形象。
2、任德耀是我国当代著名的儿童剧作家。
1949年后开始儿童戏剧文学的创作，至今已有40多部作品，其代表作有《马兰花》等。
他的“试验性”和“示范性”完美结合的剧作，被称为中国儿童戏剧发展成就的标本。
3、儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
4、儿童文学的服务对象，包括了从3岁到15岁的全部儿童。
一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期3-6岁、童年期7-12岁和少年期13-15岁。
5、故事性是叙事性文学作品的重要特征之一。
作品中一系列具有因果联系的生活事件的循序发展、环环相扣形成
故事情节。
五、填空题
简洁性、
2、儿歌是采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。
它是一种最普遍的口头文学样式，也是人一生中最早接触的文学样式。
人体、
4
作家的创作达到顶峰的标志，也是公认的世界名著。
5
《会飞的种子》、《搭船的鸟》等。
六、填空题
，他的作品主要收集于《星星寨》、《太阳鸟》等散文集中，其作品先后获得中国作家协会首届全国儿童文学优秀作品奖、冰心儿童文学征文佳作奖等。
2、从文学的表现形式来分，可以将儿童科学文艺分为科学童话、科幻小说、科学诗、科学小品、科学相声、科学故事、科学寓言、科学游记、科教电影等。
3。
4
等。
1965年，他的作品在莱帕齐格书展中获得国际图书金质奖章。
5、造型夸张、机智有趣、节奏快、动感强等。
七、填空题
1、巴里是英国戏剧家和小说家。
主要戏剧作品有《彼得.潘》、《可敬的克莱顿》等。
其中童话剧《彼得.潘》是他最出色的作品，他塑造了彼得.潘这一形象，成为永恒童心的象征，显示着作者对童心的歌颂和怀念。
3、连贯、生动、曲折的。
从某种意义上说，儿童文学作品就是靠这样的故事来抓住儿童读者的。
4、插图在儿童读物中最重要的功能就是助读。
插图实质上就是文字的说明和补充，是对文字的图解。
此外，优秀的插图还具有再创造功能。
5、儿歌除一般的艺术形式外，还有许多在长期的流传过程中，经过优胜劣汰而形成的特殊形式。
最为常见的有：摇
篮歌、问答歌、连锁调、颠倒歌、数数歌
八、填空题
1、安徙生是十九世纪丹麦著名的童话作家。
作为现代童话创作的先驱者，他当之无愧地被公认为是世界上成就最高、影响最深远的童话大师。
其代表作有：《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
2、《小布头奇遇记》是我国当代童话作家孙幼军早期的代表作，该作品在1980年第二次全国少年儿童文艺创作评奖时获一等奖，这部作品还因此获得1991年国际安徒生奖提名奖。
3、克雷洛夫是俄罗斯19世纪寓言作家，与伊索、拉.封丹齐名，为世界著名三大寓言作家之一。
其代表作有《狼和小羊》、《牧羊人》等。
4、儿童故事有不同的类型，可以从不同的角度进行划分。
常见的儿童故事类型有以下几种：动物故事、改编故事、生活故事、历史故事、谜语故事和民间故事等。
5、《寄小读者》是我国现代著名女作家、儿童文学家冰心创作的有着重要影响的散文作品。
这是一部以书信形式写成的儿童散文集，在作品的字里行间织进一个“爱”字，感人至深。
九、填空题
1
作品译介到中国已有半个多世纪，一直是广大青少年和成年读者的良师益友。
2、桑达克是美国20世纪图画文学作者，他创作了著名的三部曲：《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》等图画文学作品。
他被认为是“图画书创始一百多年来最伟大的创作者”。
3
世界图画书的百部经典作品之一。
4
包括《美猴王》等。
他的戏剧作品贴近儿童生活，富有时代气息，深受儿童读者的喜爱。
5、发展新的儿童文学，培养“新的战士”、引进国外名著，“亦尚存希望于将来”
十、填空题
1、世界儿童文学发展分四个时期：
2、格林童话与开文学童话风气之先，那么，
说故事搜集、重述改写的开山之作。
3
篇作品，这是包蕾探索如何创作为少年儿童喜闻乐见的童话的可喜成果。
4
丽斯漫游奇境记》童话故事使他饮誉世界。