小学生作文评价之我见

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小学生综合素质评价之我见

小学生综合素质评价之我见河北安平县程油子乡第二高级小学张胜芳当今素质教育要求广大教师投身教育，改革创新，积极探索新思路，新方法。

教育方法的更新，教学理念的更新势必带来教学评价的改革，以促进学生积极性，创造性的发挥，活跃课堂氛围。

教学要创新，评价要改革。

就要改变评价自己的课堂评价习惯，建立切实可行的评价模式。

让他既包括课堂表现评价，又包括阶段性评价，终结性评价，家长评价，社会评价。

下面谈点滴体会：一、.评价学生学习的投入学习的程度。

国家教委副主任柳斌同志提出“实施素质教育的关键是改革评价制度和人事制度。

”可见，教育评价制度是素质教育的关键,它十分重要,教师对学生的评价,不仅有利于把握教育的方向,有利于科学的导向和激励。

而科学的激励就是教育适应学生，投学生所好，促其主动参与。

简而言之课堂评价就要夸奖学生，夸奖得体，学生参与热情就高。

所以我们不仅要备教学内容与方法，更主要的是备评价学生语言，以让他们人人体验成功的快乐，以后更加积极地参与。

评价还要符合学生实际水平，留有思维空间使学生回味。

使学生能发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到预期的目标。

学生对数学的投入与否还在于教师是否尊重学生的人格。

在课堂上除了精心选择评价语言，还要尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导性评价，这样的评级机制才有利于学生的潜能发展。

二、评价以学生个体发展为原则。

评价学生应尊重学生的差异性和独特性的价值。

注重发展，实现评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。

素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展，但要全面发展却不是一朝一夕的事，不是齐步走，而应是开发特长，用特长带一般，促其全面发展。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩.”只有遵循这样的评价原则,并不断地引导、激励，才能使学生一次次体验成功。

小学生素质综合评价之我见

小学生素质综合评价之我见素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，是立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。

小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。

学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。

现如今，评价越来越多的被提到教育教学日程中来了，特别是学生素质综合评价。

小学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。

其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，还有评价渠道的多样化包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。

为了全面推进素质教育，为了提高学生的综合素质，在对学生的评价上，我们改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。

为了学生素质教育的全面发展，近几年，我们对学生学业成绩评定进行了改革，实行了小学生素质综合评价.我们的综合素质评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

首先我们以前的期末学业评价，往往以考试成绩，为唯一衡量条件。

每个先进名额由学校分配，不管年级高低的区别，也不管年龄的差异，一概而论。

造成有的年级名额过少，符合条件的过多，造成符合条件的也落选；有的年级名额过多，合条件的少，则不合格的也上。

小学语文之我见

小学语文之我见我是一个小学生，对于语文学科有着浓厚的兴趣。

在我学习过程中，逐渐形成了自己独特的见解。

下面我将分享一下我对于小学语文的见解。

我认为语文学科是我们学习的基础。

语文不仅仅是文字的学习，更是对我们思维能力、表达能力的培养。

语文学科包含了听、说、读、写四个方面，这对我们的综合能力提升非常重要。

语文学科能够培养我们对于文化传统的认同感。

语文学科中融入了大量的经典作品，如《红楼梦》、《论语》等。

通过阅读这些经典作品，我们不仅能够感受到文化的魅力，还能够了解到古代人们的生活方式、价值观念等。

这些都是我们成长过程中需要了解和学习的。

语文学科能够培养我们的审美能力。

语文学科中有很多文学作品，如诗歌、散文等，这些作品给我们带来了美的享受。

通过阅读这些作品，我们不仅能够领略到作者的丰富情感，还能够学习到优秀的表达方式，提高我们的写作水平。

语文学科能够培养我们的思维能力。

语文学科中的阅读和作文都需要我们动脑思考。

阅读时，我们需要理解文章的意义，并进行分析、推理。

作文时，我们需要有自己的观点，并用合适的语言进行表达。

这些都需要我们的思维能力去完成，通过这些训练，我们的思维能力将得到提高。

语文学科是我们了解社会的窗口。

在语文学科中，我们学习到了很多社会知识、人文知识，这些知识让我们了解到社会的各个领域。

通过学习文学作品，我们能够了解到不同时代的社会风貌和人们的思想观念。

这些知识帮助我们更好地适应社会，并为将来的发展打下基础。

小学语文非常重要，它能够培养我们的思维能力、审美能力，加深我们对文化传统的认同感，帮助我们了解社会，提升综合素质。

我相信只要我们认真学习，对语文学科抱有浓厚的兴趣，一定能够在语文学科中取得好成绩。

小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见
我见
我是一名小学生，每天都在学校学习，与同学们一起玩乐。

我见的世界是一个充满希
望和美好的地方。

我见的世界是一个充满希望的地方。

在学校里，老师们常常鼓励我们要树立信心，相
信自己能够做好每一件事情。

他们告诉我们，只要坚持不懈，努力奋斗，就能够达到自己
的目标。

学校也提供了很多机会让我们展示自己的才能，比如参加校园文艺节，参加自习
晚会等等。

这些活动让我们能够锻炼自己的能力，展示自己的才华。

在这个充满希望的世
界里，我相信只要我努力，就能够取得好的成绩，实现自己的梦想。

我见的世界是一个充满美好的地方。

每天早上，当我走进校园，我就能看到鲜花盛开
的花坛，听到鸟儿欢快的歌声。

校园里的绿树成荫，花草四季常青。

我们的校园环境整洁
美丽，让我感到很舒服。

在学校里，我们也学到了很多知识，了解了很多事物。

老师们用
生动有趣的故事讲解知识，让我们在学习中感受到快乐与美好。

我们的同学之间也相处得
非常和谐，经常一起参加活动，互相帮助，团结友爱。

这些美好的经历使我觉得自己生活
在一个充满阳光和笑声的世界中。

我见的世界充满希望和美好。

在这个世界里，我学到了很多知识，结交了很多好朋友，每天都能感受到快乐和幸福。

我相信，只要我坚持努力，追求自己的梦想，我的未来一定
会更加美好。

作文评语之我见

作文评语之我见对于学生的作文，有不少家长都感到头痛。

要知道小学语文中，作文占了三分之二的分值。

而且，这个分数占的比重越来越大。

所以，在辅导孩子写作文时，老师们是绞尽脑汁。

有时候花上好几个小时，也不见得能让孩子打开思路。

为此，我认为家长最好不要参与到孩子的作文评语中去，当一名忠实的听众就好。

这次考试，我觉得我发挥的不错，作文没有跑题。

按理说，应该是高分的。

但因为在阅卷时看到几篇作文，让我很失望。

所以，我想和家长探讨下，以后写作文时应该注意些什么？首先，得有内容。

既然作文题目叫做《说》，那自然应该围绕着“说”这个主题来写，不然就是离题万里了。

例如，作文题目是《我喜欢_》。

那写作文的时候，就可以围绕着“爱”、“关心”、“爱护”等等。

从身边事物出发，由浅入深，表达出来。

有位老师说过，学生作文中不会出现一件很有意义的事情。

只有把平时遇到的问题记录下来，才能体现出意义来。

如果是没人帮助，没有关爱的事，谁会去做呢？所以，家长平时应多观察生活，留意孩子的动态。

“说”是写的基础，就像盖房子时，首先要有好的设计图纸，然后再施工一样。

所以，我们一定要掌握好“说”的方法。

一般来说，一篇文章最多二百字。

也就是说，每个要点应控制在八十字左右。

当然，写的内容越多越好，这样就能显示出一个学生的水平。

最好能写出故事情节，这样就更吸引人。

其次，要有详略。

学生在写作文时，一般都不太会使用过渡句或者过渡词。

这个是因为缺乏练习，使用起来难免会有些别扭。

那么，我建议家长在检查孩子作文的时候，让他们列出提纲。

这样，家长看过后，就能帮孩子规划好，这样以后的写作就会顺畅许多。

怎么样？家长能在作文中加以指导吗？可以的话，就给孩子一些建议吧！“倾听”是孩子的朋友，要善于聆听孩子的心声。

只有这样，你才能更好地了解孩子的作文情况，从而找出自己孩子的优缺点。

以后，我一定会在这方面多努力。

最后，希望孩子们，不管在哪个年级，不管在何种阶段，都能够用笔记录自己的成长经历，让它们伴随着自己的成长。

小学生素质评价之我见

小学生素质评价之我见学生的成长需要教师的关怀、接纳和尊重。

也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他的学习态度，甚至改变他的人生命运。

但如果对学生的评价不当，会使学生丧失自信心，扼杀学习兴趣、爱好。

因此，教师对学生的评价是一项十分重要的工作，也是学校素质教育的一个重要环节。

当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能。

因此，在评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，很多学生难以形成积极健康的情感体验。

每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要使评价更能促进学生主体的发展，让每个孩子都体验成功的快乐。

一、爱，是评价的前提。

爱，是教育学生的起点和基础。

爱是信任，爱是尊重，爱是投入，爱是力量，爱是人类最美的语言，教师对学生的评价，如果没有了爱，就成了无水之池。

教师对学生的爱应该是发自内心的。

它不仅是语言，更是行动，作为教师，特别是班主任应全面的了解学生，学会与学生沟通，不论学生有什么样的缺点和错误，也无论学习是好是差，教师都应该学会“蹲下身子说话”。

只有这样，教师才能对学生投入真正的爱，才能对学生进行公正、合理的评价。

学生才会把自己真正的内心世界表露出来，才会从内心接纳老师的评价。

另外，教师还要信任学生、尊重学生。

给学生一个自省、自悟的空间和机会，信任学生是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可，在评价时要考虑学生的人格尊严。

因此，了解学生的心理，顺应学生的天性，尊重学生的愿望是正确评价学生的前提。

记得十年前我在镇上的一所寄宿制学校担任四年级班主任，冬天的一个晚上，睡觉铃声响后，我发现班里平时比较淘气的两个男生不见了。

我心理有数，他们一定是悄悄出去溜达了，按规定晚上是不允学生随意出校门的。

过了大约半个多小时，他们两个回来了，我把他们叫住，用平静又关心的的语气说：“夜深了，你们穿这么点衣服，一定很冷吧，老师担心你们得感冒，快回宿舍睡觉，明天早上还得上课呢。

小学生习作评改之我见(3)

小学生习作评改之我见很多小学生的习作水平不高，提起作文就头痛。

如何激发学生的习作的兴趣是提高学生习作水平的关键。

就此，我从小学生作文评改方面来谈谈如何来提高学生的习作兴趣。

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。

因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个发展性评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。

一、学生方面：叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。

”然而在以往作文评改中只注重教师的单向评价，而忽略了学生自己的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。

在评改学生作文时，教师可以采取两种方式①自主评改和②交互评改。

1、自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。

我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。

2、交互评改:学生在小组中通过合作相互评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。

哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。

他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。

在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会“活”起来。

二、教师方面：当前作文教学“费力多，收效少”造成这种状况的主要原因在教师对学生作文的批改和评价上。

小学生综合素质评价之我见

小学生综合素质评价之我见1.12.23.3就要改变评价自己的课堂评价习惯建立切实可行的评价模式，评价还要符合学生实际水平留有思维空间使学生回味，传统教育往往以分数来衡量某某是否为好学生。

小学生综合素质评价之我见2017-07-23 14:40:25 | #1楼小学生综合素质评价之我见沧县风化店乡南屯学校徐秀兰素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。

小学素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成，良好学习品质的形成。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行的多渠道认证的教育评价活动。

其综合性体现在评价内容的全面性（包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面），评价过程的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定）还有评价渠道的多样化（包括自己、同学、教师、家长、学校等多方面的评价结果）。

下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、建立多元化立体式评价机制，促进素质综合评价的实效性。

1、取消百分制，实行等级制。

传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。

考核时实行新的等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。

在等级评定中，由于一般情况下只有A、B、C、D四个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，收到了很好的效果。

2、加强学生的自评、互评、教师导评、家长参评、学校评定相结合，体现评价主体的多元化。

作文评语之我见范文

作文评语之我见范文一、作文要有“针对性”。

作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。

翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声匿迹，但诸如“中心(不)明确，语言(不)通顺，条理(不)清楚，详略(不)恰当……”却屡见不鲜。

这些程式化、一般化的套语之所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。

久而久之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分数，根本不去认真看教师是怎么改的，怎么评的。

这其中的一个重要原因，就是教师的评语枯燥乏味，学生自然不爱看。

因此，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。

如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪局部思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。

下面是我为一学生的习作所写的评语“跑、挥、冲、涨、喘等一系列动词把淘气大王的形象刻画得栩栩如生，比喻、拟人的运用使文章增色不少，要是能把自己当时的感受、想法写下来，不失为一上等的佳作了，想一想加以补充，好吗?”学生看了这样热情洋溢的评价，恰到好处地点拨，心服口服，产生同感并积极修改。

作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，因而学生修改起来就比拟容易。

二、作文评语要有“启发性”。

作文评语的承受对象是学生，学生能否和乐于承受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。

学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄为宽容，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。

好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。

如我为一学生的习作《我的妈妈》所写的一那么评语：“寸草之心，未忘三春之晖，一件小事，娓娓道来，情真意深，催人泪下，是一曲对母亲的深情颂歌。

小学作文评价之我见

小学作文评价之我见摘要：小学生作文评价中师生间这一评一看的单边评价方式，结果常常是费力不讨好，缺乏实效。

怎样让师生告别“累”字，更轻松地参与到作文评价中来呢？本文主要谈谈我的几点做法。

关键词：小学作文教学评价一直以来，我总听到身边不少语文教师抱怨：作文不好教，更不好改。

教师惟恐对学生不负责，对交上来的学生作文，咬紧牙关，挤出一切时间字斟句酌，层层把关。

对其中缺点也如“黑脸包公——铁面无私”，必批无疑。

一次次作文批改完后，学生作文本上总是满面飘红。

几堂课过去了，教师案上的一堆作文“小山”的高度下降却极为有限。

学生在简单地瞄一眼评语和分数后，便摇着头迫不及待地把作文本塞进了抽屉。

这次作文之旅，师生都好像得到了“大解放”。

师生间这一评一看的单边评价方式，结果常常是费力不讨好，缺乏实效。

怎样让师生告别“累”字，更轻松地参与到作文评价中来呢？我认为可以从以下几方面尝试：一、因势利导，树立自信后进生的作文往往语句不通，标点漏洞百出，更谈不上遣词造句了。

对这样的作文，老师给的评语要么是苦口婆心地劝诫，要么是严厉地斥责，有时甚至是因为极其愤怒而只划一个日期就草草了结批改。

这样时间长了，学生往往失去了对作文的兴趣。

如果教师在对这部分学生的作文评价上，多一些宽容之心，其效果必然更好一些。

对那些内容不好，但书写认真的后进生，就应该多从态度方面进行激励性评价；对那些内容不错，但作业态度不好的学生，可以因势利导，这样鼓励他：xx，如果你在xx方面加强一点，你这篇作文就更优秀了；而对那些实在找不到一点优点的学生，要多从学生情感态度方面去激励，如：xx,老师知道你还是一个很有上进心的孩子，老师始终相信你的作文能写好，再努一把力给老师看看，好吗？这部分特殊的后进孩子，对老师一般是战战兢兢的，生怕自己的作文会引来老师的斥责，其实他们比那些优等生更在意老师对他们的评价，老师的赏识比任何东西都重要。

小学生的想象力非常丰富，对新鲜事物充满兴趣，但由于能力有限，表达起来往往词不达意。

小学生综合素质评价之我见

西，慢慢愈演愈烈。
２、在家里不敢与家长沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱。也是地形成一些不良行为习惯的主要原因。３、家长的责骂和老师批评，不仅没有消除这种不健康的心理．反而增强这种心理的发展。
揭开孩子心头上那层阴暗的面纱 … …
追根求源。了解成因１、经常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，后来就没太在意。２、由于学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不
２、架起沟通的桥梁
的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解
决思想问题的方法来解决心理问题。这样做．将使班主任工作的实际效果大打折扣也培养不出学生对学习与生活的健康和积极
一
、
高。
３、家长态度很粗暴．经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害。
综合分析：
１、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，不敢跟同学们交流。总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东
的态度。
２、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己

小学语文作文评改之我见

小学语文作文评改之我见叶圣陶先生曾经提出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力。

”教师应如何引导学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的课题。

只有学生参与了作文的评析,亲身去体验、去感受,才能激起强烈的写作兴趣与写作欲望。

学生自我批改作文,既能落实新课标的要求,又能充分激发学生的主动意识和进取精神,激发学生写作的积极性,使学生在自改和互改中取长补短,促进学生间的相互了解和协作,增强其写作能力,提高其写作水平。

通常可采取以下做法:1.通读打分法采用通读打分法就像高考阅卷一样,只打分不写评语,节省了老师大量的时间。

这种评改方法,重在要求教师把功夫下在评讲上。

所以,教师一边看作文,一边就要记下学生的作文情况。

比如,哪些学生写得好?哪些学生写得不好?审题失误的情况有哪些?本次作文普遍存在的问题是什么?评讲作文时,教师把这些情况讲给学生,就可以避免下次出现同样的问题。

这种评改法只是对作文的某一方面做出评价,凡是在这一方面达到要求的即可评为及格作文,未达到要求的即评为不及格。

2.单项练习评改法这种评改法只是对作文的某一方面做出评价,凡是在这一方面达到要求的即评为及格作文,未达到要求的即评为不及格。

比如:布置作文时,提出开头设置悬念的要求,或要求使用欲扬先抑的手法,或要求使用对比的手法,或要求学生写出事件的波澜。

总之,一次作文只提一个要求。

检查作文时,只看学生是否达到了本次作文的要求,然后作出相应的评价。

因为不写评语,所以就能迅速地看完作文,作出评价。

这种形式的评改,可以由教师来评,也可以让学生分组讨论,看哪些作文达到了要求,哪些作文没有达到要求。

如果一次练习没有达到预期的效果,那就重新练习一次,直到学生掌握了某种方法为止。

因为一次作文只提一个要求,目标清楚,任务明确,所以学生只要稍微用心便可及格,更容易产生成就感,因而,他们也就不再对作文存在畏难情绪了。

总之,这种评改法操作简单,师生都可以使用,而且省时、省力、效果好,学生非常欢迎。

小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见
我见各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要和大家分享一下我对于学习和成长的见解，即“我见”。

我认为学习是一种宝贵的财富。

通过学习，我们可以获得知识，扩大我们的眼界。

知
识是我们实现梦想的基石，它能够给我们带来无穷的可能性。

正因为如此，我们要珍惜学
习的机会，努力去学习。

在学习中，我们要养成良好的学习习惯，如做好课前预习，认真
听讲，及时复习，并保持持之以恒的毅力，才能取得好的成绩。

我认为成长是一种不断突破自己的过程。

每个人都有自己的优点和不足，但是我相信
只要我们努力去改善自己，不断学习，就一定能够取得进步。

在成长的过程中，我们要勇
于面对困难和挑战，不要怯于困难，要有“敢于挑战”的精神。

我们也应该善于树立榜样，学习他们的优点，以激发自己的进取心和学习的动力。

我认为友谊是一种宝贵的财富。

我们要珍惜和朋友们在一起的时光，要学会与人为善，关心和帮助别人。

在交往中，我们要遵守友谊的规则，如诚实、宽容、谦逊等。

只有这样，才能建立起真正的友谊。

我们也要在友谊中学会分享和付出，因为只有付出才能获得更多
的回报。

大家，我相信只要我们努力去学习和成长，相信自己的潜力，勇于面对困难，积极与
人交往，我们一定能够取得更好的成绩，也能够在成长的道路上不断进步。

谢谢大家！。

小学素质综合评价之我见

小学素质综合评价之我见概要：评价不是给每个孩子一个定位，而是帮助我们让每一个孩子更健康快乐的学习。

换言之，评价是为学生发展服务的。

在实践中我深切地体会到：评价制度的改革确实起到了激励、促进学生全面、积极、主动的发展的作用，使每个孩子各有特长，充满自信。

作为一线教师，我们有理由也完全应该把素质综合评价的改革不断完善下去、坚持下去，使评价改革制度更适应孩子的成长，更好地促进新一轮的新课程改革。

为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展，我校根据教育部的改革方案和《河北省义务教育阶段学生发展性评价指导意见》精神，结合我校程教学实际，进行了改革。

小学生素质综合评价可以看作是素质教育的一个小的方面。

对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，在评价中享受快乐，享受成功。

下面我针对我校进行素质综合评价中的一些需要注意的问题拿出来供大家探讨。

一、口头评价要最有效、恰到好处教师的口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。

对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。

比如：教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩、课上一次精彩的答问……一句赞赏、加上几分，让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。

我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心去点燃孩子自尊、自信的热情，点亮他们学习的灯塔、指引他们前进的道路。

想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。

慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。

但是，如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。

在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。

小学生习作批改之我见

小学生习作批改之我见作为小学生习作批改的一员，我认为这是一个非常重要的角色。

因为小学生的习作对于他们的学习成绩和成长发展都有着至关重要的影响。

而批改则是小学生习作的评估和指引，是促进小学生学习发展的重要环节之一。

在批改小学生习作时，我认为要关注以下几个方面：一、理解学生的写作意图学生的习作是他们对于学习内容的理解和表达，因此我认为要理解学生的写作意图，给予正确的指导。

在批改中，我会先看一遍学生的作文，理解他们的写作目的，然后再进行分析和指导。

比如，如果学生的作文中有一些差错，我会先询问他们的写作意图，然后再指出错漏之处并给予修改建议，以帮助他们更好的表达出自己的意思。

二、鼓励学生的创新思维小学生正处于接受新知识和思想的阶段，因此我认为要鼓励和引导他们的创新思维。

在批改学生的习作时，我会注意评价学生的创新思维，比如是否有独特的想法和表达方式，是否能够将所学知识有机融合。

同时，我也会引导学生发扬创新的精神，鼓励他们尝试新的写作方式，提高写作技巧和表达能力。

三、注重语言规范和内容准确正确的语言规范和内容准确性是一个优秀作文的基础，因此我认为在批改学生的写作时，要注重这一方面。

我会检查学生的语言规范是否符合常规，比如是否存在错别字、语法错误等。

同时，我也会关注学生写作的内容准确性，看看学生是否准确地理解了所学知识，并能够清晰地表达出来。

四、及时反馈和指导在批改小学生的习作时，我认为及时反馈和指导十分重要。

学生需要及时了解他们作文的优点和不足，以及改进的方向。

因此我会在批改完学生的作文后，给予针对性的指导，帮助学生进一步提高自己的写作能力。

同时，我也会给学生正面的鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习积极性。

总之，作为小学生习作批改的一员，我认为我们应该注重理解学生的写作意图，鼓励学生的创新思维，注重语言规范和内容准确性，及时反馈和指导学生。

只有这样，我们才能更好地促进小学生写作能力的发展和提高。

优化小学作文评语之我见

优化小学作文评语之我见传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”，“句子不通顺”，“中心不明确”等等。

这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，往往会挫伤孩子的写作积极性，使学生如堕云雾之中，对作文产生恐惧心理。

从某种意义上说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。

因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

凭借自己多年在作文教学中的经验，我认为教师在写学生作文评语时要注意以下几个方面。

一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。

评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。

记得有位学生在作文中写了这样一个细节：“只见圆圆的月亮挂在深蓝的天空中，像一个大大的银盘子，发出明亮而又柔和的光来。

在它的周围，是一片明亮的繁星，快活地眨着眼睛，这就是人们常说的‘众星捧月’吧！”乍一看，这段描写还是挺优美的，但细琢起来，却有问题了。

有经验的人都知道，在皓月当空的夜晚，是看不到满天繁星的。

我在评语中就明确指出学生习作中的错误。

又如当教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。

可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。

这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

小学生作文个性化评价之我见

06/2016小学生作文个性化评价之我见◆王丽荣（吉林省梨树县喇嘛甸镇中心小学校）有效的作文评价，可以激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力的提高。

主要对小学生作文个性化评价进行了一些探讨。

小学生作文个性化评价也许是受“八股取士”思想应试教育的影响，我们作文教学出现了严重的模式化倾向，使得广大师生深受其害。

而“作文个性化研究”则赋予了作文教学以新的活力，至于怎样改革作文评价方法，指导学生写有个性的作文，做有个性的人，这是值得我们深入探究的问题。

一、运用各种理论对小学生作文进行个性化的评价我们可以依据素质教育理论、主观能动性的心理学理论、科学的评论理论来对小学生作文进行个性化的评价。

在传统的教育教学方式的束缚之下，由于以往的作文教学的机械和枯燥，使得一些学生的作文固定在不变的框架里，使学生作文失落了个性，没有特色，没有生命，没有内心世界的真实反应，倒呈现苍老的病态，使学生的作文苍白无力，缺乏自主、真实和创新这些东西。

而且这些症状多为同时出现，大有越演越烈的趋势。

我们不可小看作文评价，因为作文评价是作文教学的一个重要环节。

而传统的作文教学评价模式是由“我教你写，你写我改”，“学生习作，老师批改”一成不变的格局。

显而易见，这种教师讲评的单方面注入式教学，它违背了“以学生为主体”的教学原则，背离了作文教学的规律。

诚然，说真的这个世界上，小学生很少关注老师的评语，大多是看重老师给的分数。

我们都在那时候过过，这一点感触颇深，所以，我们实践新课程标准的同时，还应该改革作文评价的理念和方式。

二、突出小学生作文个性化评价，要做到以下几方面1．我们要突出小学生作文个性化评价，首先要做到全程性评价。

我们应该树立全程的评价观念，平时随时随地的就可以进行及时评价，随时评价，时时激励，全程激励，评价学生认识生活的过程，评价学生体验生活的过程，评价学生描绘生活的过程，评价学生习作体验的过程，评价学生修改文章的过程等等。

我们只有把评价的激励纳入全程，做到这一步，才能真正调动学生习作的积极性，才是促进学生个性发展的评价。

作文批语之我见

作文批语之我见小学语文焦秀丽杞县城郊豆贵寨小学作文批语之我见作文是小学语文教学的重中之重。

学生对于作文的兴趣培养，不仅要注意观察、思考，还要在于老师对其的评价，并且后者占主要地位。

从事语文教学几年来，我特别关注了自己在学生作文的批语，取得了很好的效果。

一、赞扬式批语小学生写作文最想得到老师的表扬，可以说这是他们的天性，而且我最善于表扬他们。

1、随文赞扬比如在一篇作文中，偶然见到一个学生用到“画龙点睛”这个成语，我非常欣喜地写道：“你的知识面真广，也能学以致用，脑子真聪明”。

又如一个学生写：“我妹妹的脸蛋，长得像水蜜桃一样白里透红。

”我马上在这句话的旁边写上:“有妹妹真好，还长得那么漂亮。

我真想见一见你的妹妹。

”没想到第二天他真的带来了他的妹妹，可见批语的力量真大。

2 、运用符号赞扬如有学生用到一个好的词语或者句子，我会马上用波浪线托起来，然后在旁边写上一个字“好”别看就这一个字，在学生的心目中可起到了巨大的作用。

3、总结式赞扬一个学生写的作文《我的王老师》，先写老师的外貌，又写老师生活简朴，在写老师的工作辛苦，认真负责，全文感情真挚。

我写到：“你的文章真棒，好像真的见到了王老师在工作上岗位上，我一定好好向王老师学习，谢谢你给了我一个榜样。

”二、帮助式批语（即委婉批评式）在写批语时，最忌的是直接批评打击。

因为小学生本来就处于学习阶段，写作中难免出现很多不尽如意的地方。

1、词语有一次，我们在语文课上刚学过“光秃秃啊”。

写作文时，一个学生用上了，他写：“我爱我的老师，我爱我的光秃秃的老师。

”真没把人笑掉大牙。

我写道：“你没理解‘光秃秃’的含义，这是老师的错。

希望你查一查字典，找一找他的意思，再告诉我好吗？”这样做的很有效。

第二天，他就红着脸告诉我：“老师，我用错了。

”2、整篇还有一个学生写一篇以《我的奶奶》为题的作文。

第一句我的奶奶爱养五星花，接着便是五星花好看，春夏秋冬五星花的样子。

我写道：“跑题，我想看到奶奶，不是花，把奶奶的外貌，奶奶养花的事告诉我好吗？”3、句子学生写作文时，难免有不妥当的地方及原因，我们应起到一个指导的作用，而不是简单的写一句“这句话不通”、“这句话错了”。