工程机械专业毕业生质量评价体系探讨
关于提高工科毕业设计质量的探讨与实践
学经验 ，就如 何提 高本科生毕业设计质 量问题提 出几点建议 与对 策。从 实施效 果来看，实现 了提 高学生综合素质
与设计质 量的 目标 ，对 本科毕业设计教 学具有一定 的参考价值 。 关键 词：毕业设计 ；质 量管理；机械 工程 ；高等教 育 中图分类号：Ｇ ４ ．７ ６ ２４ ７ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ７ ．２ Ｘ（０ ２０． １３０ ６ ４３ ７ ２ １）２０ １。３
缺 乏工 程应用 能力 。
意识，进行工程基本训练和提高工程实践能力的重 要 阶段 。它 是一 种研 究 性学 习与 工程 训练 ，也是 学
生 一 次解 决机 械专业 工 程技 术 问题 的具 体 实践 ，是 锻 炼学 生运 用所 学 知识 分析 解 决 问题 能力 、培 养 创
（ ）选 题 欠科 学， 目多偏 离工 程 实 际 二 题 科学 的选 题 是优 秀毕 业设 计 的必 要前 提 。设 计 的题 目，要 求从 内容 上 和形 式上 能够 覆盖 所 学 的与
校 人才 培 养 与企 业实 际 需求脱 节 ，产学 研合 作 不 到 位 ，未 能 建 立 起 完 善 、有 效 的 校企 联 合培 养人 才
收稿 日期 ：２ １－ １２ ０ １ １－ ３ 基 金项 目：２ １ ０ １辽宁省高等教育学会 “ 十二五 ”高等 教育科研课题 （ ＹＢ１０ ５ ） ０ ９年辽宁省高等教育教学 改革研 究 ＧＨ １０ １ ；２ ０ 项 目 （ ０ ９４ ５ ２ ） ２ ０ １ １２ ２ 作者 简介：王宏祥（９ ６） １６ 一 ，男 ，辽宁兴城人 ，教授 。
业 设计 质量 降低 。本 文 以机械 设计 制造 及 其 自动 化 专业 为例 ，探 讨普 通 高等 工科 院校在 行业 发展 、产 业 结构 调整 、学生就 业 、教 学 资源等 多 重压 力下 ， 走 出一 条 适 合 学 生 综合 素质 培 养 的工 程 教 育 改革 之路 ，通过 毕 业设 计提 高 学生 的综 合素 质 和培 养他 们 的调 查研 究 能力 、设计 能力 、初 步科 研 能力 和创 新 能力 ，使 学生 受到 设计 、生 产 、管理 第 一线 所 必 需 的 岗位 能 力训 练 ，便 于学 生 向工作 岗位过 渡 。
工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践
工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践杨 璐1,2 周海波1,2 李 彬1,2 徐进友1,21.天津理工大学天津市先进机电系统设计与智能控制重点实验室 天津 3003842.机电工程国家级实验教学示范中心(天津理工大学) 天津 300384摘 要：在工程教育专业认证中，创建科学的“达成度评价与反馈体系”对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十分重要的指导意义。
以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景，通过改进现有的达成度评价方法，完善反馈与持续改进机制，体现工程教育专业认证理念，提出了“五评价，三反馈，四改进”的具有反馈机制的闭环毕业要求达成度评价法。
以本专业2016届与2017届学生为例，计算毕业要求综合达成度情况，结果体现了专业持续改进效果，具有借鉴意义。
关键词：工程教育专业认证；毕业要求达成度；评价与反馈；持续改进作者简介：杨璐，工学博士，副教授；周海波，工学博士，教授；李彬，工学博士，副教授；徐进友，工学博士，讲师。
基金项目：天津理工大学教学基金项目“基于达成度评价的《汽车电子控制技术及应用》课程教学改革的研究与实践”(编号：YB18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于工程认证的在校生学习状况形成性评价预警体系”(编号：ZD18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于OBE 工程教育理念的非机械专业《机械设计基础》课程改革研究与实践”(编号：YB18-02)。
2016年6月，我国成为《华盛顿协议》的正式成员[1-3]。
随着我国工程教育专业认证工作的深入开展，工程教育理念将会更加深入渗透到每门课程的教学当中[4-5]。
《工程教育专业认证标准(2015年版)》对毕业要求更加细化，特别强调解决复杂工程问题的能力和要求，这不仅是专业认证的要求，更是现代工程教育的要求[6]。
天津理工大学机械工程学院机械电子工程专业进行了工程教育专业认证。
2018年5月，进校专家对毕业要求达成度评价方法与反馈体系进行了审查，提出达成度计算方法改进的建议，指出设计合理的评价与反馈体系是专业教育持续改进的基础，对专业人才培养体系持续改进十分重要。
高职工程机械专业教学质量监控评价的研究
高职工程机械专业教学质量监控评价的研究[摘要]通过理论可以指导高职工程机械专业的课堂教学、教学评价、教师考核等各项教学工作，确保教学工作有序进行，确保教学质量的稳步提高，确保高职教学目标的全面落实，从而保证教学质量和人才培养质量的不断提高。
[关键词]监控评价工程机械专业教学质量[中图分类号] g712 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）10-0122-02一、构建全方位教学质量监控评价的必要性高职工程机械专业教学质量监控与评价是教学管理的重要环节之一。
良好的教学质量必须以严格而科学的教学管理来保障。
而严格科学的教学管理则必须付诸一系列的教学质量监控、评价制度和措施才能予以落实。
正因为教学质量监控、评价直接影响高职的教学管理水平和质量，这就要求教学管理中的质量监控、评价工作应当充分体现以下原则和要求：一是监控、评价主体到位；二是监控、评价客体覆盖全面；三是监控、评价机制行之有效；四是监控、评价体系完善合理；五是监控、评价标准科学公正；六是监控、评价结果准确可信；七是监控、评价办法易于实施，具有较强的可操作性；八是监控、评价结果达到奖优罚劣、推动教学质量提高的积极效应。
传统的工程机械专业教学质量监控、评价工作主要是由教务处和教学系部、教研室的有关负责人承担的。
监控评价的内容主要是教师的课堂理论教学；采用的方式主要是平时的教学工作检查、听课、了解学生对任课老师的反映以及考试等。
这种传统的教学质量监控、评价体系存在许多缺陷：一是教学质量监控、评价似乎只是教学管理职能部门的事，教学质量的高低也只有教学管理部门才说了算。
这就形成了教学质量监控评价主体的单一或严重缺位。
二是监控、评价内容单纯，似乎课堂理论教学就是教学质量监控评价的全部，而体现高职重要特色的实践教学、体现技术应用型人才本质特征的工程实践能力、技术应用能力、学生的综合素质、教师课堂教学水平之外的其他素质和能力、所培养人才的规格与质量是否符合社会需求等重要内容，均被排斥在监控、评价的范围之外。
机械专业实训教学中学生能力评价体系的构建
关键 能力 评 价 主要 评价 学 生学 习 、 作 、 新 和学 生共 同承 担 ， 工 创 采用教 师 指导 性评 价 和学 生 自主 思维 和 社会 交 流等 能力 。职业 教育 与 社会 经 济 的 性 评 价相 结合 的办 法 。 发 展 密 切联 系 ，因此 ，科 学技 术 的发 展 以及 新 产
（ ） 一 劳动技 能评 价
中等职业 教育为学 生构建 了美好 的职业 蓝 以下要 素 。 图， 描绘了幸福的未来生活 ， 而这一理想生活 的基 本前提是学生应拥有 良好的职业能力 。同时， 企业 学生的劳动技能评价应与企业产品质量评价
表 １ 产 品 质 量 评 价 表
实 习实 司 Ｉ
（ ） 师指 导性 能力评 价 一 教
品、 新工艺 、 新技术 的涌现 ， 对劳动者素质的要求
立 质量 意识 。
所示为机械专业实训教学过程劳动责任评价表 。
表 ２ 劳 动责 任 评 价 表
通 过劳 动 责任 评 价 ，学 生 能 够 明 确企 业 在 生
（ ） 三 劳动秩序 评 价
产 过程 中对劳动责任 的要求及相应 的奖惩措施 ，
的劳 动 习惯 。
劳动秩序评价反映了学生在生产过程 中劳动 项重要指标 。表 ３ 所示为机械专业实训教学过
珂 ｉ通艰 ２ ２ 第 ５ ．５ ａ ０ 年 １期 １
实 习实 训
机械 专业 实训教学 中学 生能力评价体 系的构建
于
摘
跃
忠
要 ：以就 业为导向的职 业教 育 ， 充分关注学生职业 能力的培 养问题 ， 而实训教 学替代 的作 用。 为进一步提 高实训教学成效 ， 提升学生职业能力， 构建了机械专业 实训教 学中学生能力的评 价体 系。 通过对 实训过程 中学生劳动技能 、 劳动责任、 劳动秩序 、 关键 能力等方面的评价 ， 帮助其形成适应经济社 会发展的劳动就业观念 ， 进而培养企业所需的职业素质和 关键能力。 关键词 ： 机械 专业 ；实训教 学；能力评价 ； 系构建 ｉ 体 就业导向
提高机械制造专业毕业设计质量的探索
实践能力的重要环节 ， 其质量的好坏直接影响毕业生的质量。分析 了 目前影 响毕 业设计质量下滑 的因素 ， 围绕科学
选题 ， 加强毕业设计实践性教学 、 加强指导教师培养 、 加强学生创新能力 ， 建立完善毕业 设计质量监控 体系。对 提高 毕业设计教学质量进行 了探讨 。 关键词 ： 机制专业 ； 毕业设计 ； 质量； 探索
・ 基金项目： 内蒙古科技 太学 ２ ０ ０ ９年度教 改研究项 目（ 目编号 ｄ ２ ０ ０ １ 。 项 Ｙ ０ ９ ５ ）
第 ２期
刘 文广 ： 高机 械制 造专 业毕 业设 计质 餐 的探 索 提
１３ ７
计 的过程 中综合 应 用 所 学 的基 础 知识 和专 业 知识 ，
能在 规定 的时 间 内得 到充 分 的锻炼 ； 次 ， 题应 多 再 选
够重视 。有 的认为 工 作 已经 落 实 ， 毕业 设 计成 绩 无 关 紧要 ， 应付 了事 ， 至抄袭 。 甚
决问题能力的训练不足 。在毕业设计指导过程中， 教与学双 方所 反映 出的仍然 是 以传 统 的工程 设计 方 法为主体， 教师和学生 只满足于书本知识 的巩 固及 其在毕 业设计 任务 中的 练 习 ， 计 过 程 中缺 乏 对 新 设 知识的传授或学习， 极少介绍和选用工程实际 中流 行和使用的最新 Ｃ Ｄ软件或分析软件， Ａ 使得毕业设 计 的实际效果 与模拟工程实践 的 目标有较 大的差 距， 失去 了让学生进行岗前锻炼的特定功能。同时 ， 因为机械专业是热ｆ＃业 ， － ｊ 近年大规模扩招造成师 资短缺 ， 一名教师指导的学生太多， 每个学生没有 对
第２ ７卷 第 ２期 ２１年 １ ０１ 月
甘肃科技
Ｇａ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ
关于机械设计制造及其自动化专业教学质量监控体系的研究与实践
ＭＩ ｈ ＮＧ Ｚ ｅ
（ｉｎ４ 砌 Ｚ ｄ ｎｅ ｎ ｅ ｔ ｇ Ｓｈｏ ｏ ｃａ／ Ｅ ｇｎ ｒｇ ／ｎ１２０ ） Ｊｉ ｌ ｅｃ ａｄＴｃ ￣ｏｙ ｃｏｌｆＭｅ ｎ￣ ｎ／ ｅｎ ，Ｊ ３ １１ Ｓ ｈ ｈ ｔ ｅ／ ｉ ｆ
基地建设力度。具体措施如下 ：１在工程训练中 （）
心 的建设上 ， 照 应 用 型 本 科 人 才 培 养 的能 力 要 按 求， 重新 进 行 资 源 配 置 ， 鼓 励 教 师 进 行 科 研 立 并
项， 利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造
和 自主开 发 实验 仪 器 设 备 ， 以适 应 技 术 发 展 的需 要 ；２探 索 工程 实 训 的新模 式 ， 步 由单 一 实 训 （） 逐 型向生产 实 训 型过 渡 ， 建设 成 为 既 面 向学 生 又面 向社会 的教学 、 研 、 科 生产 、 培训 相 结合 的多 功能 、 开放型训 练 中心 。同时根 据 技 术教 育的 特点 和社 会要求 ， 取成 为 我 省 的 数 控 技 术 培 训 中心 和技 争
Ｋｅ ｒ ｓ： ｃ ｈ ｎ ｃ ｌＰ ｏｅ ｓｏ ａ ； ｅｓ ｎ ｅ ｒ ｉｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌｔ ； ｎ ｔｒ ｙ ｔｍ ｙ ｗｏ ｄ Ｍｅ ａ ｉａ ｒｆ ｓｉｎ ｐ ｒｏ ｎ ｌｔ ｎ ｎ ；ｅ ｉ ｑ ａｉｙ ｍｏ ｏｉ ｓ ｓｅ ｌ ａ ｃ ｇ ｉ ｎｇ
数控人才严 １ 机械 设计制造及 其 自动化专业人才培 养 在制造业广泛使用数控技术的 同时 ，
关 于机械 设计 制造 及 其 自动 化 专 业教 学质 量 监 控体 系的研 究 与 实践
机械电子工程专业毕业要求及指标点分解及课程体系支撑关系
学习 意识
学习 能力
人文 素养
遵守 职业 规范
团队 意识
明确 个人 责任
竞争 与合
作
沟通 与表
达
跨文 化交
流
工程 管理 知识
项目 管理 实践
学习 意识
学习 能力
毛泽东思想和
1
中国特色社会 主义理论体系
概论
2
思想道德修养 及法律基础
3
马克思主义基 本原理概论
1
1
111
1
4
中国近现代史 纲要
1
5 大学生心理学
1
33 信号与系统 1
35
计算机原理与 接口技术
1
36
机电一体化系 统设计
1
40
测试与传感技 术
1
37
液压与气压传 动
1
37
电气控制与 PLC
1
35 数控技术
1
39 专业外语
32
工业机器人技 术基础
1
35
机器人编程技 术及应用
1
32
工业机器人技 术基础
1
35 机械振动基础 1
1111 1111
1111
问题 识别
正确 描述
方案 优选
影响 因素
满足 用户 需求
非技 术因
素
体现 创新 的设
计
专业 经典 案例
设计 实验
搭建 平台 并实 施
工具 选择
专业 工具 使用
其它 技术 手段 与资
源
参与 社会
落实 法规
预测 后果
环保 设计
问题 识别 与表
达
方案 优选
结论 判断
机械专业项目学习质量评价量规构建的研究
Ｉ 丝一 学 室 …………………………一
讥械 审 业项 目掌 习质 量 谇价 量 观 构 建 的研 究
江 苏省 东台中等专业学校 张海斌 魏 国生
【 摘要 】本文从新教 学评价 理念 分析现有机械专业课程教 学评 价中项 目学 习质量评价 的不足 ，讨论项 目学 习质量评价量规 的功用，思辨机械专业课程 项 目教学 目 标与项 目学 习质量评价 指标 的吻合度 ，提 出项 目学习质 量评价 量规的构建策略 ，通过理论 辨析 和实践探索构建 了项 目学习质 量评价的量规 （ 三级指标体 系及其评 价标准） ，为职业教育的教学评价 提供参考。 【 关键词 】机械专业课程 ；项 目学习；学习质 量评价 ；量规
３ ． 项目学 习质量评价量规 的功用
以学 习者 为 中 心 的 项 目学 习活 动 ，
促进 学生职业 能力和职业素质 的养成 ，
使 其 毕 业 后 能 与 就 业 岗位 无 缝 对 接 。所
的相关 职业技能和职 业体验 ， “ 让学生
有机会 经历完整 工作 过程 ，获得 与实际 其 学 习过 程 和 学 习 成 果 通 常 是 以研 究 报 以 ， 我 们 设 计 机 械 专 业 课 程 的 项 目学 习 工作 过程紧密联 系的带有经验性 质的工 告 、学习报告 、工作单 、作 品等 形式呈 质量评价体 系时 ，力求检 测和评价 学生 作 过程 知识 、技 能 ”，达到促进 学生职 现 ，这种 学习绩效评价 所要求 的评 价工 学 习 质 量 与职 业 教 育 目标 的 吻 合 度 。做 业 能力养成 的 目的。而建立 一个完善而 具 不 仅 要 关 注 学 习 结 果 ， 更 要 关 注 学 习 到 化 教学情境 ，有针对性地分散 传 评价应 当是贯 穿学生进行项 目学 习整个 进 式 的 项 目学 习将 知 识 与 技 能 的 掌 握 课
对工程机械专业毕业生跟踪调查引发的专业改革探讨
２２ 毕 业 生对本 专业 知识 结构 的评 价情 况 ．
表 ２ 学 生 对专 业知 识 结 构 的 评 价
从 问卷 调查 的结果 看 ，用 人 单 位对 我 校 毕业
生综 合 素质 的评 价 比较 高 ，从 上 面 的表 ３可 以看
出有 ６ ． ２２ ％的企 业 对我 校 毕 业 生综 合 素 质 的评 价
Ｕ ｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ｄ ｔｏ ａ ｏｒ ｌｅ ｕｃ ｔｏ ｓ ｆ ｃｎ ｅ ｉ ｓ ｃ ｌｅ ｇ ｓ ｎ ｖ ｅ ｏ ｈ ｓ ｓｔ ａｉ ｎ，ｔ ｅ ｕ ｉ ｅ － ｉ ｅ ｓｔ ｆｔａ ｉｉ ｎ ｌｍ ａ ｄ ａ ｉ ｎ ｉ ａ ｉ ｇ ｓ ｒｏｕ ｈａｌ ｎ ｅ ．Ｉ ｉｗ ｆｔ ｉ ｉｕ ｔｏ ｈ ｎ ｖ ｒ ｓｔ ｏ ａ ｅ ｕｃ ｔｏ ｕｓ ａ ｐ ｏ ｔ ｅ ｅ ｕｉｅ ｅ ｓ ｆ ｔ ｅ ｔｍ ｅ ，ａ ｄ ｃ ｉ ｌ ｓ ｅ ｏ ｎ ｅ ｍ ｅ ｓ ｒ ｓ ｆ ｉ ｍ ｒ ｌ ｄ ａｉ ｎ ｍ ｙ ｔ ｄａ ｔ ｔ ｈ ｒ ｑ ｒ ｍ ｎｔ ｏ ｈ ｉ ｓ ｎ ａ ｔ ｖｅｙ ｅ ｋ ｃ ｕ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｏ
文 章 编 号 ：１ ０ — ８ ２ ２ １ ） ３ ０ ０ ０ ０ ８ ３ １ （０ ０ ０ — ６ — ４
对工程机械专业毕业生跟踪调查 引发 的 专业 改革探讨
张 红 岩
（ 宁 省 交 通 高 等 专科 学 校 ，辽 宁 沈 阳 １０ ２ ） 辽 １ １２
摘 要 本 文 对 工程 机 械 专 业 毕 业 生 的 跟踪 调 查报 告 所 显 示 的 数 据 和 存 在 的 问题 进 行 分 析 ，结 合 实际 ，切 实 可行 的提 出 了教 学改 革 的 方 法措 施 。 以此 来 指 导 专 业 的 发展 。 关键 词 工程 机 械 跟 踪 调 查报 告 教 学 改革
机械类本科毕业设计环节质量探析
机械类本科毕业设计环节质量探析摘要：本科毕业设计（论文）是培养学生的综合素质与能力、检验教学质量的重要教学环节。
本文结合近几年机械类本科毕业设计教学实践，分析了机械专业本科毕业设计的现状及存在的主要问题，探讨了其中的主要原因，并提出提高本科毕业设计质量的措施和方法。
关键词：机械类本科；毕业设计；质量中图分类号：642.0 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2013）03-0026-02毕业设计（论文）（下文简称“毕设”）是普通高校本科人才培养计划的重要组成部分，也是普通高校本科生在校期间最后的、最重要的一个教学实践环节。
在培养大学生探索真理，强化社会意识，培养创新能力，训练科研技能，提高综合实践能力等多方面具有不可替代的作用。
然而，由于种种原因[1-2]，目前高校中本科毕设质量并不令人满意，学生各项能力仍然缺乏有效的锻炼与提高。
如何有效提高本科毕设的质量，是高校专业教师所面临的、不可回避的课题[3]。
本文根据机械类本科毕设的目标和专业人才培养特点，结合本专业学生的实际情况与近几年实际工作的体会，对本科毕设环节中的问题、原因及改善措施等进行探讨。
一、机械类本科毕业设计环节的现状及问题机械类本科毕设是以学生为主、教师参与，并由学校各管理部门通过督导组等多种形式进行监管的，三方共同参与，并受到学生个人的知识基础、选题的难易程度、指导教师能力、高校管理部门、校外实习单位等众多因素影响的一项教学实践活动。
它是大学四年所学专业知识、专业技能和基本理论的一个系统梳理，是专业基础课与专业理论课高度衔接、融合、综合应用的训练，是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。
毕设质量的高低直接体现着学生走上工作岗位时的个人综合能力，同时也反映出高校的人才培养质量。
然而，近年来随着高校教学规模的迅速扩大，传统指导方法逐渐难以满足教学大纲的要求，导致毕设质量出现一定程度的滑坡[4-5]。
首先，就参加毕设的学生而言，由于越来越多地参与到各种社会活动，使得学生对于较深层次的专业技术问题难以产生好奇，毕设动力不足。
提高机械类本科毕业设计质量的研究
１ １选 题 与毕 业设 计 定位 不协 调 ． 本 科 毕 业 设 计 选 题 不 同 于 项 目研 究 ， 要 有 合 理 的 定 位 ， 点在 于 学 习跟 锻 炼 。 重 毕 业 设 计 题 目要 考 虑 学 生 所 学 知 识 跟 专 业 来 设 计 ， 忌 盲 目设 计 一 些 毫 无 意 义 的 “ 切 假
大 学 本 科 毕 业 设 计 是 学 生 毕 业 前 的 最 后 一 项 综 合 性 的 实 践 教 学 活 动 。 业 设 计 毕 的 教 学 过 程 ， 实 现 本 科 培 养 目标 要 求 的 是 个重要阶段 。 近 年 来 由 于 大 学 生 就 日渐 困 难 ， 在 最后 一 学 期 毕 业 设 计 的 几 个 月 内 ， 业 生 毕 在做 毕 业 设 计 和 找 工 作 之 间 ， 乎 毫 无 例 几 外地更看重后者。 而在更多的时间里 ， 因 学 生 更 多 精 力忙 于 就 业 ， 疏 忽 了毕 业 设 计 而 的全 程 质 量 ， 是 匆 匆 敷 衍 了事 ， 以 达 到 只 难 毕 业 设 计 的 预 期 效 果 。 时 指 导 教 师 考 虑 同 学 生 求 职 ， 形 中 放 宽 对学 生 的 要 求 ， 学 无 有 校 为 了提 高 学 生 毕 业 率 ， 放 松 了 对 毕 业 也 答辩 的 质 量 控 制 ， 致 了 毕 业 设 计 整 体 质 导 量下滑 。 对这些情况 ， 针 为提 高 毕 业 设 计 质 量 ， 作者 结 合 近 几 年 指 导 毕 业 设 计 实 践 经 验 ， 过 对 现 状 分 析 ， 步 研 究 探 讨 了提 高 通 初 本 科 毕 业 设 计 质 量 的 途 径 和 方 法 ， 作 教 以 学参 考。
一
１ 毕业设计现存 问题
提高机械工程专业毕业设计质量的实践和思考
提 高毕业设 计质量 的影 响 。 （ ） 一 综合 性要 求与把 握
较好的机械专业毕业设计题 目应包括机 、 液 电、
三部分 内容 。 这里的“ 是狭义意义上 的“ ， 机” 机” 因为 机械专 业涉及 面太 广 ，毕业设 计题 目不应 过 多超 出 毕业 设计题 目应 有综 合性 。学生在 大三 时分 别 结 合机械 原理 和机械 设计课 程进行 了机 构设 计和典 专业基 础课 和专业 课范 围 ，如 车辆 工程专 业学 生 的
ｚ ＨｏＮＧ ＧＵｏＹＥＩ Ｉ ｏＹｕ Ｊ Ｊ Ａ
汪 建春 １ 严运 兵 ｉ 陶 军 １ 周 厚 强 ２
（ ． 汉 科技 大 学 ， 北武 汉 １武 湖
摘
４ ０ ８ ；． 汉 军械 士 官 学校 ， 北 武 汉 ３ ０ １２武 湖
４０７ ） ３０ ４
要 ： 业设 计题 目应具 有 综合性 、 毕 专业性 、 当的 工作 量和 难 易程度 。 导教 师队伍 是保 证 毕 适 指
研课题 的难易 程度 和是 否 具有 综合 性 。
液 压 系统设 计计 算 。确定 液 压 系统传 动 和控 制
方 案 ， 择 液压元 件 、 压系统 性 能验 算等 。 选 液
（ ） 三 工作 量 、 难易 程度 的要 求 与把 握
设 计题 目确 定后 ， 师要 根据 具体 的情况 ， 理 教 合
第 ５ ４页
文献推 荐选 择 同专 业结合 的科 研课 题作 为毕 业
中 国冶 金教 育 设计 题 目。但 科 研课 题是 相关 部 门和 企业 根 据 实 际 度 和 驱动力 矩 等 。 需要 ， 为解 决专 门的理 论 或技 术 问题 而提 出来 的， 而
２１ ０ ０年第 ５期
新工科和工程教育认证背景下机制专业培养目标的确立与评价体系探索
致许多工科毕业生很难满足企业需求。 因此,地方高
实践能力、专业能力和创新意识,毕业后能从事专业
校要以新工科和工程教育认证为指引,制定适应行业
领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、工程
和区域经济发展的人才培养目标。 本文在新工科建
应用、生 产 管 理、 技 术 服 务 等 工 作 的 高 素 质 专 门 人
,因而亟须具有创新能力和工程能力的高素质
应用型人才培养定位。 经过多年的办学,常州大学逐
工程,以应对新时代工程技术对工科人才培养提出的
长三角地区国际化水平的不断提升,为了更好适应本
略
[1-3]
复合型人才
新要求
[6-8]
[4-5]
。 2017 年,教育部启动了新工科建设
。 同时,为加快建设发展新工科,教育部
在全国高校开展了工程教育认证
[9-10]
。 在此形势下,
各大高校尤其是地方高校陆续开始重新制定适应社
会需求的人才培养方案。
作为地方高校,常州大学一直致力于为长三角地
渐凝练出“ 大工程观” 人才培养特色。 近年来,随着
地区的经济发展和企业需求,学校制定了培养高级应
用型人才的总目标。
1. 2 培养目标与专业人才培养定位的关系
果。 同时,通过召开专业教学研讨会,对培养目标的
技术方案, 创 造 性 地 解 决 复 杂 机 械 工 程 技 术 问 题。
会进行审议,用于指导培养目标的修订。
(2) 具有良好的职业素养、安全和环保意识以及社会
2. 2 评价内容
目研发或管理,具有良好的组织、协调、沟通能力,能
年召开专业建设指导委员会研讨会。 结合行业专家
价流程:在培养目标修订任务下达后,由培养目标评
高职机械类学生可就业能力评价机制与考核办法初探
使就业难 的问题没有得 到根本 性的解决“。笔者通过 对机械类专业学
生可 就业 能力 的内涵及构成要 素的分析 ， 为提高就业质量 的关 键是 认
提升学生 的可就业能力。正如美 国斯坦福大学原校长肯尼迪所说 ：大 “
学 的主要产 品是人 ， 然后才是技 术 。 高校毕业 生作 为高校 培养 出来 ” 的“ 特殊 产品 ” 其可 就业能力 是衡量 学校培养 质量 的重 要指标 之一 。 ， 因此 ， 开展学生可就业能力评价机制与考核办法的研究 ， 建立 与健全一 套较 完整较科 学可操作 的学 生可就业能力评 价机制 ， 对高 校提高学生
业 的职业 岗位（ ） 群 相关 的知识 、 能 、 技 态度 、 个性 品质 和心理承受能力
等 能力及技术革新或创新 、 创业 的能力 。因此 ， 其应 该成为 高职院校专 业 建设与 改革 ， 课程设 置与管理 以及人 才培养模式 等各方面综合竞 争 的核心指标 之一 。所 以 ， 进行高职 机械类学生可就 业能力评价机制研 究 ， 以使高职 院校机械类专业 的招 生 、 与就业 这一系统性丁作科 可 培养 学化 、 范化 ， 提高高职院校 机械类专业 的人 才培养质量 、 规 对 对规 范与 提 升高职院校机械类专业学生 的就业工作具有 十分重要 的意义 ； 同时 ， 进行高职 机械类学生 可就业能力评 价机制研究 ， 可 以检验 高职院校 还 机 械类专业 的课程设 置与人才培养模 式是否符合社会 发展需要 ， 为高 职院校机 械类专业 的决策者提供一 种预警信息 ， 使高职 院校 机械类专
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
离职栅城类学生可就业鹾力ｉ 价栅制与 考核办法初搽 平
基于毕业生跟踪调查的机械专业课程体系研究
确保调 查 的质量 和真实性 ， 采用 了集 中调 查 （ 座谈 ） 和 分散调查 （ 问卷 ） 相结合的方法进行 。 １ ．问卷调查 。为 了给调查提供数据统计 和分析依
据 。
关键词 ： 械 ； 机 专业 建 设 ； 程 体 系 课 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６２
一
一 ， 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０５ ０ １ ７— ３ ４ ２ １ ）７ ０ ３ — ３
文献标识码 ： Ａ
、
引 言
对我校机械专业毕业生 的个体评价 。 ④意见建议 。 本次 调查得到 了有关单位 和部 门的大力支 持与配合 ，问卷 回收率达到 了８ ． 并 且所 回收 的问卷 均填写得 比较 １ ％， ６ 客观认 真 ， 所反馈 的信 息量 比较大 ， 能够充 分体现毕业 生和用人单位对学校发展 的关心和期盼。
据。 二、 跟踪调查的基本情 况
高学生的培养质量 、如何更好地为地方 经济建设服务 等进行了深入 的讨论 。从汇总情况来看 ， 无论是我们去 单位走访 ，还是请单位 来学校座谈 ，大家 的收获都很 大。所 有接受调查 的单 位领导和往届毕业 生都认为学 校开展这样 的活动很有 必要 ，非常有利 于加 强学校和 用人 单位的联系 ， 于人 才的培养和使用 ， 有利 有利于学 校的健康发展 。在调查 中， 同志们 的态度也都 很积极 ， 对毕业生工作情况 的评 价能够做 到客 观公正 ，既肯定 成绩 ， 也指 出不足 ， 们的研究提供 了难得 适应 工作需 要的毕业 生 占５ ． 在实 际工作能力方面 ： ０７ ％。 独立 工作能力较强 ， 能够独立 承担生 产 、 管理 、 计 、 研开发任 务 的毕业 设 科 生 占３． 有 一定独 立工作 能力 ， ０ ％； ２ 能够在他 人 的帮助 下较好 地完成任务 的占５ ． ４ ％。在行政工作方 面 ： ９ 有较 强 的组 织管理能力的 占８１ ．％；有一定 的组织 管理能力
机械专业学科评估
机械专业学科评估机械专业学科评估机械工程是一门涉及物理学、数学、材料科学和制造工艺等多个领域的交叉学科，与现代工业密切相关。
在当前的高速发展时代，机械专业的教育和研究也面临着新的挑战和发展方向。
因此，对于机械专业进行评估是十分必要的。
一、评估目的1. 为提升教育质量服务机械专业评估旨在为提升教育质量服务，通过评估结果反馈给学校和相关部门，帮助他们了解自身存在的问题和不足之处，并采取相应措施加以改进。
2. 为保证毕业生素质服务机械专业评估还旨在为保证毕业生素质服务，通过对教育教学过程中各个环节进行全面检查和评价，确保毕业生具备应有的知识、技能和能力。
3. 为提高行业竞争力服务机械专业评估还旨在为提高行业竞争力服务，通过对各个高校机械专业进行比较分析，发现优势和不足之处，为行业提供有价值的参考。
二、评估内容1. 课程设置与教学质量机械专业课程设置应该符合国家和地方的相关规定，能够满足学生掌握基本理论和实践技能的需求。
同时，教学质量也应该得到重视，包括教师水平、教学方法和课堂效果等方面。
2. 实验室建设与管理机械专业实验室建设应该符合国家和地方的相关规定，能够满足学生进行实验操作的需求。
同时，实验室管理也应该得到重视，包括实验室安全、设备维护和使用规范等方面。
3. 学生素质与就业情况机械专业毕业生应该具备扎实的理论基础、较强的实践能力以及良好的人际交往能力。
评估时需要关注毕业生就业情况，并对其就业质量进行评价。
4. 研究成果与科研水平机械专业教师和研究生应该具备一定的科研能力，并取得一些具有创新性的研究成果。
评估时需要关注机械专业教师和研究生的科研水平，并对其科研成果进行评价。
三、评估方法1. 文件资料审核评估者可以通过查阅学校和机械专业的相关文件资料，了解其课程设置、实验室建设、学生素质和就业情况等方面的情况。
2. 实地调查评估者可以到学校和机械专业进行实地调查，了解其教学设施、实验室管理、教师队伍和毕业生就业情况等方面的情况。
浅谈以专业评估为契机指引机械专业持续改进
浅谈以专业评估为契机指引机械专业持续改进研究与探索Research and Exploration ·工艺流程与应用中国设备工程 2024.01 （下）学校和学院要加强青年教师的培养与指导，帮助青年教师快速成长起来，尤其是在职称评定方面，要给予大力支持，以增加高级职称教师的数量。
2.2 深化教学改革，提高人才培养质量专业教研室和学院要对教研项目的申请进行提前谋划、统筹与指导，针对专业建设中存在的不足，确定合理的项目研究内容，尤其是要加强对OBE理念与新工科建设理念在机械专业人才培养中的具体实践进行研究，使OBE理念和新工科建设理念在专业建设和人才培养中得到充分体现并起到良好的促进作用。
专业教师在开展高水平教学研究项目的基础上，要发表高质量教学研究论文，并积极申报省部级教学成果奖，以弥补教学成果不突出和教研论文数量较少的不足。
不断深化教学改革，专业要组织骨干教师、校外专家和企业代表对专业人才培养方案进行全方位评估，完善教学计划与教学大纲，注重过程考核，积极探索规范合理的过程考核评价机制，使课程教学对人才培养具有合理协调的支撑关系。
2.3 加大经费投入，规范实践教学管理针对实验设备台套数偏少、部分设备老化的问题，通过对教学需求进行充分评估，确定合理的实验设备台套数量，并购置新设备补足差额，同时，更换老化的设备，实现实验设备在数量和质量上的双达标。
在实验教学中，实验教师要优化实验内容，增大综合性和设计性的实验比重，降低验证性实验的数量，同时还要完善实验的规范性操作文档和过程评价材料。
为了避免生产实习时间与毕业设计时间重叠，可将生产实习时间适当提前，以保证学生有充足的时间进行毕业设计。
专业教研室要加强对毕业设计质量和难度的统一要求，充分利用毕业设计平台规范毕业设计各个环节，增加毕业设计的图纸量要求，适当提高毕业设计难度，严格把控毕业设计质量。
2.4 加强科学研究，进一步凝练专业特色与优势专业教师应积极开展科学研究，不断提高自身的科研水平，并以科研水平的提高促进教学质量的提升。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指通过国际专业权威机构对工程教育机构进行评估和认证，以确保该机构的教学质量、课程设置和毕业生素质符合国际标准。
在工程教育认证中，毕业要求是其中一个重要的评估指标，它直接关系到学生在校期间所学知识和技能是否能够达到预期的要求，进而影响到毕业生在工程领域的职业发展和就业竞争力。
探讨工程教育认证中毕业要求的问题具有重要的实际意义。
一、毕业要求的基本内容在工程教育认证中，毕业要求主要包括学生在校期间所需学习的基础理论知识和专业技能、实践能力、综合素质等方面的要求。
具体包括以下几个方面：1. 基础理论知识和专业技能：包括工程学科相关的基础理论知识和专业技能，如数学、物理、化学、材料学、电子学、机械学等方面的知识和技能。
2. 实践能力：包括实验、实习、项目设计和开放性实践等方面的实践能力，这些能力是学生将所学理论知识应用到实际工程问题中所必须具备的。
3. 综合素质：包括创新能力、团队协作能力、沟通能力、领导能力、社会责任感等方面的素质，这些都是工程师所必须具备的综合素质，也是工程教育认证中非常重要的一个方面。
以上这些是毕业要求的基本内容，它们决定了学生在校期间所需具备和培养的能力和素质，也是工程教育认证评估的关键指标。
二、毕业要求的实施路径既然毕业要求是工程教育认证中的一个重要内容，那么如何实施毕业要求就成为了一个非常重要的问题。
通常来说，毕业要求的实施路径主要包括以下几个方面：1. 课程设置：学校需要根据毕业要求设计相关的课程，并进行合理的课程设置，确保学生在校期间能够学到所需的知识和技能。
2. 教学手段：学校需要采用多种教学手段，包括讲授、实验、实习、项目设计、开放性实践等，确保学生能够全面地发展自己的能力和素质。
3. 评价体系：学校需要建立完善的评价体系，对学生的学习情况进行定期的、全面的评价，确保学生能够在毕业时达到所需的要求。
4. 课外活动：学校还需要通过组织各类课外活动，如学术竞赛、实践活动、社会实践等，培养学生的综合素质。
机械工程专业本科教育认证标准(讨论稿)
机械工程专业本科教育认证标准（讨论稿）机械学科教学指导委员会一、总则1.本标准适用于经教育部批准设立、学制不低于四年，并已有三届毕业生的机械工程本科专业。
申请认证的学校应建立完整的教育质量管理保证体系，以事实清楚地论述申请的专业符合本标准的要求。
2.申请认证的学校（院、系或专业）应体现自愿的原则。
3.认证的内容包括：人才培养目标、教学内容、教学过程管理及办学条件保障体系。
4. 本标准为机械工程专业本科教育的最低标准，鼓励体现专业的办学特色。
二、认证标准2.1 学生机械工程专业教育认证在于从整体上评价学生的质量和毕业生的状况。
学校成功地达到了专业的培养目标与否，应检验其毕业生能否具有以下知识和能力。
（1）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力；（2）具有制定实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力；（3）根据需求，具有设计机械系统、部件或过程的能力；（4）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力；（5）初步掌握在机械工程实践中使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力；（6）具有社会责任和对职业道德的认识；（7）能够在多学科团队中发挥作用的能力和较强的人际交流能力；（8）知识面宽广，并具有对现代社会问题的知识，足以认识机械工程对于世界和社会的影响；（9）具有终身教育的意识和继续学习能力。
2.2 专业教育基本要求接受认证的机械工程专业必须满足以下基本要求:（1）人才培养目标应符合专业的办学理念和定位；（2）教学内容的设置应能保证人才培养目标的达成；（3）具有完备的教学计划，完善的教学管理程序，严格的质量保证体系；（4）具有完备的教学条件保障体系，以保证专业教育目标的实现。
2.3 专业教育组成专业教育组成应包含相应的学科领域。
教学计划对各组成部分都应给予相应的重视和保证充分的时间，符合专业的教育目标。
教学计划必须使学生能为工程实践做好准备，其毕业设计及论文应能综合运用所学到的知识和技能，结合使用工程标准、考虑各种实际制约因素，诸如：经济、环境、可持续发展、道德、安全卫生、社会、法律等各方面的因素。
机械工程专业毕业要求及指标点分解
机械工程专业毕业要求及指标点分解依据工程教育认证通用标准中的12条标准和专业补充标准的要求，机械工程专业制定了明确的、公开的、可衡量的毕业要求，能够有效支撑本专业的培养目标，使得毕业生在毕业后若干年能够达到培养目标的预期，并对每项毕业要求进行了指标点分解。
本专业的毕业要求如下：1.工程知识：掌握工程领域所需的数学、自然科学、工程基础和机械工程学科专业知识，并能够用于解决机械工程领域复杂工程问题。
1-1掌握相关数学知识，并能运用于实际工程问题进行数学建模、求解与数据处理；1-2掌握相关自然科学的基础原理和思维方法，并能将其应用于解决工程科学和技术问题；1-3掌握相关机械工程知识，能将其用于解决机械工程装备研究与开发等工程问题；1-4掌握机械工程专业基础知识，并能用于解决机械产品设计、制造、技术开发、生产组织与管理、设备安装与调试等机械科学和工程技术问题；1-5掌握机械工程专业知识，并能用于解决机械工程复杂科学和工程技术问题。
2.问题分析：能够应用数学、自然科学、工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析机械装备设计制造、产品质量控制及设备安装与调试、生产组织与管理等复杂工程问题，以获得有效结论。
2-1能基于数学和自然科学原理识别机械工程科学和技术问题；2-2能够应用机械工程基础知识对研究对象进行正确的表达、分析机械工程问题；2-3能够综合运用机械工程专业基础理论和研究方法，借助文献寻求机械工程复杂工程问题解决方案，并获得有效结论。
3. 设计/开发解决方案：综合社会、健康、安全、法律、文化及环境等因素，设计满足机械工程需求的系统、工艺流程和装备，在设计开发环节中体现创新意识。
3-1能在机械工程设计开发中，综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素，并体现创新意识；3-2能够运用相关机械工程知识，设计满足特定工程需求的系统或单元；3-3能够运用专业知识完成机械工程系统、工艺流程和装备的设计或开发。
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工程机械专业毕业生质量评价体系探讨
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨关键词：工程机械，评价体系，毕业生，探讨，质量
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨简介：摘要:在对工程机械专业毕业生质量影响因素分析的基础上，分别从社会和学校两个评价主体出发，建立了毕业生质量学校评价指标体系和毕业生质量社会评价指标体系，对提高工程机械专业毕业生的人才培养质量和竞争力具有重要意义。
关键词:工程机械，毕业生，质量评价体系在国家大力推进工业化的进程下，尤其随着近些年“远程诊
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨内容：
摘要:在对工程机械专业毕业生质量影响因素分析的基础上，分别从社会和学校两个评价主体出发，建立了毕业生质量学校评价指标体系和毕业生质量社会评价指标体系，对提高工程机械专业毕业生的人才培养质量和竞争力具有重要意义。
关键词:工程机械，毕业生，质量评价体系
在国家大力推进工业化的进程下，尤其随着近些年“远程诊断技术”的发展，技能型人才的社会需求量也在不断加大。
“工程机械类技能型人才”已被纳入国家技能型紧缺人才培养培训工程［1］。
工程机械专业在各高校发展较早，但发展的比较慢，至今未形成科学的、完善的评估指标体系，例如，存在评价主体主要是学校、评估内容主要基于学校内部教学活动、评价对象主要是即将毕业大学生等问题。
基于以上问题考虑，分析毕业生质量影响因素，例如包括学生的来源、入学分数、在校表现情况，毕业去向、毕业率等，以不同类别评价主体包括社会评价和学校评价两个角度出发，建立工程机械专业毕业生质量评价指标体系，来提高工程机械专业毕业生的人才培养质量和竞争
力，以满足社会发展的需求［1］。
1毕业生质量学校评价指标体系
1．1构建原则与方法
学校对毕业生质量进行评价，是强化教学质量、优化教学改革的必经之路。
毕业生质量学校评价指标体系的建立应遵循科学性、完整性、客观公正性、适用性、可实施性等原则。
毕业生质量评价指标应选取真实、合理，全面，具有代表性和可操作性，指标应用科学的理论进行计算和折合，能够全面评价毕业生在校时的表现，构建出的评价指标体系能准确的分析工程机械专业类毕业生的质量等级，为学校和专业的进一步发展提供一定借鉴。
对于毕业生质量评价指标体系模型的建立，本研究采用了美国运筹学家匹兹堡大学教授萨蒂在20世纪70年代提出的层次分析法(AHP)。
层级分析法(AHP)是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础上进行的定性与定量分析的决策方法［2］。
1．2学校评价指标体系的建立
构建科学的评价指标体系，评价指标的选取是关键。
为了提高教学管理质量，提高毕业生质量，应全面、科学的选取评价指标，构建评价体系，使各项指标的选取和设计能综合、客观和真实地体现毕业生的实际水平和能力。
本课题组成员通过调研、查阅资料全面的对社会人才进行了需求性分析，发现“通用性”人才颇受欢迎，使得教育更加注重专业人才素质、知识、技能的培养。
从基本素质、专业知识、专业技能、社会能力四个方面对工程机械专业毕业生质量进行分析，确定目标层、评价准则层以及评价指标层，进而可得到递阶层次结构模型［3］，建立毕业生质量学校评价指标体系，如图1所示。
2毕业生质量社会评价指标体系
2．1构建原则与方法
毕业生进入社会的表现与毕业生的质量息息相关。
毕业生的质量是衡量高职院校办学水平高低的重要标志，也是高职院校持续发展的重要生命线。
目前评价指标体系中，对于社会行业企业等用人单位对毕业
生质量评价体系的构建还未完善，缺乏教育界外部的声音，致使评价体系的效度和信度降低，影响到人才培养的质量与社会需求的适应性。
社会评价是指用人单位根据一定的标准和准则，对高等职业院校培养的人才所进行的价值判断。
高职院校毕业生质量社会评价指标体系的构建是根据培养目标、评价对象、社会需求以及目前的各种规章制度和科学理论等进行的科学合理的设计过程［4］。
综合文献、现场调研和理论分析三方面，建立高职院校毕业生质量社会评价指标体系。
2．2社会评价指标体系的建立
目前高校人才的培养基本分学术型人才和应用型人才，学术型人才主要针对自然科学和社会科学中客观规律的研究，基于理论层次方面的研究，而应用型人才主要研究实际工作中的各种问题，属于技能型人才。
工程机械专业面向行业企业，培养具有良好职业道德和创新能力，具备工程机械电液控制技术的运用、经营、开发、设计和管理等专业核心能力，掌握工程机械技术的理论知识、应用技术和操作技能，从事工程机械设备的设计、安装、调试、维修、技术管理和营销工作的高级技术应用型专门人才，对于其毕业生质量社会评价体系指标的选取要科学、合理、结合实际。
通过深入企业调研，发现大部分用人单位比较注重毕业生的专业知识、动手能力、创新能力、沟通能力、工作态度、抗压能力等方面，笔者通过整理调研结果，将高职工程机械专业社会评价建立知识、技能、素质三个一级指标;专业知识、相关知识、动手能力、创新能力、工作态度等10个二级指标，各个指标占有一定的权重［5］，具体见表1。
3结语
通过分析工程机械专业人才培养方案以及深入企业调研相关用人要求和标准，课题组成员在合理的选取工程机械专业毕业生质量评价指标的基础上，分别建立了毕业生质量学校和社会评价指标体系。
社会评价和学校评价是密不可分，相辅相成的。
建立毕业生质量的社会评价指标体系。
高职院校可以及时了解毕业生质量信息，感受社会人才
发展需求，适时发现社会对人才标准的变革，从而及时进行教育改革，建立合理的学校评价指标体系，全面提高教育质量，培养出适应社会发展的高技能型人才。
学校评价指标体系的建立引入行业企业专家的参与，不仅有利于行业企业适时监督和了解高职院校的办学，而且可以促进高职教育更好地适应社会的发展，培养出更多高质量的优秀毕业生。
参考文献:
［1］韩伏彬．大学毕业生质量社会评价指标体系构建［J］．理论前沿，2020(4):51-55．
［2］姜广君，吕昊东．高校工业工程专业毕业生质量评价体系研究［J］．高教学刊，2020(17):62-63．
［3］林中忖，谭金意．试论高职高专教育毕业生质量标准［J］．防灾科技学院学报，2004，6(3):7-10．
［4］刘君．企业参与高职院校教学状况调查分析［J］．职业技术教育，2020(35):32-35．
［5］姜国栋，赵鹏起，殷宝麟．机械工程类专业本科教学质量评价指标体系探究［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2020(5):28-30. 作者：王栓巧房佳庆单位：内蒙古建筑职业技术学院机电与暖通工程学院呼和浩特市农机管理总站
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨。