《天上的街市》课堂实录及反思
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：1、第一幅画：朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：朗读方式：想象读。
(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。
)关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
人教部编七年上册《天上的街市》课堂教学实录及反思 范例()四篇)
《天上的街市》课堂教学实录之一一、导入主题师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。
有了想像，我们的心灵才能飞翔。
当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。
师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。
（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。
师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。
生：①划出节奏、重音。
②自由朗读。
3、个别生读加点评。
师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。
生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。
生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。
生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。
生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。
4、听配乐，生齐读。
师：点评到位。
下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。
生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。
生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。
（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。
四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。
按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第1篇】教学目的：1、领悟诗歌表达的中心2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。
教学重点：1、赏析语歌的语言2、练习运用联想和想象教学难点：领悟诗歌表达的中心教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象教学时数：一课时教学手段：多媒体课件教学步骤：一、导入1、（出示课件）：几张请同学们欣赏几张星空的，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍二、读诗歌1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读2、（出示课件）学生个人朗读比赛3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。
4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）三、讲诗意1、学生用自己的话描述“天上的街市”。
要求语言流畅，重点突出，发挥想象。
2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”四、悟主旨1、思考问题：①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”学生结合写作背景讨论回答。
2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求五、析语言1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星六、练手法1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）3、（出示课件）联想练习：看雕塑七、小结1、本课内容：①激情朗诵②领悟主旨③赏析语言④联想和想象2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。
【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第2篇】一、教材分析《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】【教学目标】1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、完成选择，激发兴趣。
1.说说选择的依据。
2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。
今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。
（板书课题）二、简单介绍现代诗歌这是初中语文课本中第一首现代诗歌。
我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。
结构：小节/段明确：意象写法情感简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。
三、“读”领风骚，取“法”乎上过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。
1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，明确：街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。
指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。
3.读得不错。
接下来我们分成四个组，每组读一个小节。
同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。
明确：美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？明确：幸福美好悠然闲适自由快乐5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？愉快、轻松、清新、美好、自在、向往请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。
2023年部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【1】篇〗教学目标1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的创作手法，培养联想和想象的能力。
3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点、难点1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。
2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。
3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。
先学研究1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵。
2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。
3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。
课前演说朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》温故知新一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体味诗歌的联想和想象的创作手法。
教学过程一、读注意事项：1、轻松的语调2、柔和的声音3、舒缓的速度4、注意停顿和重读个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。
二、品1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？3、天上的人们生活是怎样的呢？以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。
三、思1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？根据小组收集到的资料，思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。
四、写由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。
1、展示以前组织学生写的诗歌作品。
2、学生看摄影作品进行创作。
3、学生现场创作，挑选优秀作品进行交流。
4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料，课外组织学生读一读。
〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【2】篇〗【学习目标】1、读诵诗歌，理解诗意。
2、学习联想、想像的写法。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第1篇】教学目标：1、知识目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，能准确、有感情地朗读这首诗。
2、能力目标：理解诗中的意象及联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、情感目标：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：反复诵读，读准节奏，读出情感。
教学难点：感悟体会诗歌的思想感情。
教学过程：一、目标导入很高兴在书香溢满校园的天问遇见你们，更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。
今天让我们一起走进诗歌课堂。
在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗，还可以试试写诗。
同学们有信心吗？二、自主学习1、故事创编①牛郎织女的故事家喻户晓，同学们听说过吧？看大屏幕（课件展示牛郎织女故事，不显示结局）②大家知道这个故事的结局是怎样的？生答③每次读到这个故事的结局时，同学们的心情是怎样的？（伤心、难过）④如果给你个权利将结局改一下，你会做出怎样的修改：生答师评：看来，在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子，曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗《天上的街市》知道这位诗人是谁吗？（答：郭沫若）你对他还有哪些了解？（这些注释上都有，要善于利用注释来学习）那么，在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢？今天让我们一起走进诗歌，学会思考。
2、自主解题问：平时拿到一篇新诗歌，你通常会做什么？（答：读）评：这是一种不错的学习方法，正所谓书读百遍，其义自见。
不过，今天老师想跟同学们尝试一种新的方法，我们从题目读起，请同学们细读题目，你能产生哪些疑问：预设生：1、天上的街市是什么样的？2、天上的街市有哪些特点？3、为什么要写天上的街市？师引：带着这些思考去读文章，这样会更有针对性。
3、自主学习，感知内容下面请同学们放声朗读诗歌，初读时老师有个要求：读准字音，做到准确、流利。
读完之后给大家2分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。
统编版语文七年级上册天上的街市教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册天上的街市教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第【1】篇〗教材分析《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
教学目标1、情感态度目标培养学生学习诗歌欣赏诗歌的兴趣。
2、知识能力目标品位诗歌语言，理解诗中所表现的追求光明和理想的思想感情；体会诗中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力；提高诵读能力。
3、过程方法目标通过朗读，感悟诗歌的思想内容；调动已有知识和经验，选取适当的角度，品位诗歌语言，感受诗人的情怀。
教学重点有感情的朗读诗歌。
品位语言，感悟诗情；联想和想象的训练。
教学难点结合诗歌的时代背景，领会诗人的创作意图。
教学方法创设情境，激发想象。
合作探究，师生互动。
教学过程（一）启发想象，导入新课1、（出示星空画面）师：每当夜晚来临的时候，你独自站在窗前，抬头仰望那深邃的夜空，面对繁星点点，你会想到些什么呢？（学生根据画面自由想象，用恰当的语言表达出来）2、师：夜空是神秘的，是亲切的，给人以无穷的遐想。
我国著名诗人郭沫若就对浩瀚飘渺的夜空情有独钟。
他不仅用眼睛去眺望夜空，而且还用心灵去感受夜空，他以大胆的想象、奇特的构思，融天上地下为一体，写下了著名的诗篇《天上的街市》。
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第1篇】要求：１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。
２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学方法：以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时: 一课时。
教学过程：一、导入，激发学习兴趣。
（3分钟）同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
这是一件多么痛苦的生活啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇《天上的街市》二、范读，初步感知诗歌。
（5分钟）１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
（15分钟）1、引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴"远远的街灯明了"告诉我们什么信息？表明时间是晚上，天已经黑了。
⑵诗人面对黑夜看到了什么？理解第一节诗中的联想。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？理解第二节诗中的想象。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。
2、学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容？运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。
《天上的街市》课堂实录及反思
《天上的街市》课堂实录及反思教学实录一、导入新课师：走进教室。
生：同学们笑脸相迎，一个同学突然说道“新老师来了。
”师：我不姓XXX，你们不要这样叫我吧，我有姓的。
生：哈哈大笑。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：同学们真有礼貌！先自我介绍一下：我姓任，但我们班的同学以前都叫我老师，而不是XXX。
每当我听到他们这样叫我时，我就把头扭过去（扭头动作）看看我后面还有没有其他老师，如果没有我才会答应他们。
生：哈哈笑师：经过几次这样的扭头后，我觉得太累了，太麻烦了。
后来我就在班上规定，以后不准叫我老师了！你们猜他们怎么说？生：XXX师：不！他们说，那就叫你同学吧！生：哈哈大笑。
师：呵呵——他们也真调皮呀！刚才跟同学们讲了一个笑话，现在再和大家来摆两个龙门阵。
同学们看看这是一个什么字。
（板书“天”）生：天师：你们能由“天”想到甚么呢？生1：日出生2：白云生3：星星……师：同学们的想象真丰富！那你们能由这个字又想到什么呢？（板书“街”）生1：人生2：灯生3：吃、穿的物品……师：同学们想得真远、真多。
实在你们刚才由“天”想到“日出”、“白云”、“星星”和由“街”想到“人”“灯”、“阵列的物品”的过程就叫做“遐想”。
（出示幻灯片展现想象与遐想的定义）准确的说，遐想就是由某人或某事而想到与它相似或相干的人或事的生理过程。
与“遐想”对应的还有“想象”，它是指在现实的根蒂根基上颠末加工变革而创造出一个新形象的生理过程。
比如说传说中的“龙”就是人们想象出来的。
（出示幻灯片展现龙的图片）你们看它是由哪些动物的身体组合而成的呢？生：边想边说师：（总结）它是由狮头、蛇身、鱼尾等重新组合而成的龙。
今天我们就左手插上想象的翅膀，右手插上联想的翅膀，（伸手做插翅膀的动作）一起飞向“天上的街市”。
（把题目补充完整——天上的街市）二、教学新课（一）朗读感知师：现在请同学们带着一颗轻松愉悦的心情充满想象地听我读一遍XXX的“天上的街市”，读完后同学们也可以学着我的节奏和语气自己试读一下。
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】教学角度：1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。
2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。
3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。
课时：一课时教学过程设计：一、检查预习情况1、读“读一读，写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗，并做点评。
问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）二、听录音范读1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。
2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。
3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。
4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。
全班齐读此诗。
三、析内容，品诗美1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。
2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
3、就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。
④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？⑥学生自由读，要求读出诗情。
⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。
然后学生再读，直至能背诵全诗。
四、布置作业用自己的话，将本诗改写成一篇散文。
注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。
2023年部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思(精推2篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思（精推２篇）〖部编版语文七年级上册天上的街市教案与反思第【1】篇〗一、导入:（组图，配音乐）遥望星空，你看到了什么？想到了什么？（千奇百怪的答案都有，氛围融洽），过渡到本课题:天上的街市（板书纵写于左侧）作者郭沫若想到了牛郎织女的故事（给出），谁要讲这个神话故事？（学生举手）那么这个神话故事的结局是悲剧还是喜剧？郭沫若给牛郎织女以幸福的相守，我们去感受吧！二、诵读诗歌有三读，这三读也是三种境界，谁知道？（大概能说到，归类为:准确、停顿、感情）请个别同学朗读，同学点评，老师引导。
整首作品要读快还是慢？为什么？这里如何停顿感情就出来了？这首诗要读轻柔还是急促？大致同学们有感觉了，放背景音乐请同学读，不谈点评，就读，四四一组。
第一组读完第二组读……读完后再问同学们上面的问题，这时候答案几乎是一致的。
这时候我就要和孩子们pk了，我读第一节，他们读第二节，这样的穿插，在背景音乐中比赛，能激发他们的积极性，他们想要比我下去，这就好。
找三个人和我继续比读，这时候孩子们都跃跃欲试，找那些从不举手却举手的学生，这时候的参与他们已经有状态了，读完记得找一个优点夸夸，那个积极性高涨啊！三:表达——想象画面那么，孩子们，你们看到了或者想到了什么画面？（写于发的小纸条上吧，给4分钟，就一个画面）杨兴旺 :他们一家骑在牛身上，前面坐着小孩子，小孩子左顾右盼，指手画脚，一会儿比划，一会儿哈哈大笑，兴奋异常。
后面坐着牛郎，他一手搂着前面的小孩子，一手紧紧的抓住坐在后面的织女，十指相扣，织女脸靠牛郎后背，幸福的笑着……我说:杨兴旺是一个浪漫的男士，谁以后嫁给他谁肯定幸福，因为他能给人安全感。
魏晋明:我觉着他们漫步在街道上，牛郎左手提着灯笼，右手挽着织女，织女右手拉着孩子，他们走着走着，织女幸福的靠在牛郎的肩头越走越远……我说：他们的孩子手里拿着一串糖葫芦！我说:我看见孩子骑在牛郎的肩头，织女轻挽牛郎，他们笑着，走着……我说我们看看天上的街市吧，天上的街景如何？丁天鹏:他们提着灯笼，街上灯笼非常多，染红了整条街，街上来来往往很多人……李华钦:四方都是花景，花香扑鼻，街道的店里陈列着各种物品，有小孩子手里拿着鲜花跑来跑去……陈媛媛:天山的街市被云朵包围着，透过云朵隐隐约约能看到有点点灯光……（从凡间仰望到的天上街市）魏晋明:街道上到处都是桃花（我叹到：哇……），因为天上一年四季是春天，树下林列着商铺，商铺中有各种各样的物品，到处挂着灯笼，牛郎织女坐在树下的椅子上，幸福的依偎在一起，显出祥和的氛围……忍不住的插了一句:十里桃林啊！同学们说:三生三世，十里桃花……哈哈……杨兴旺:我觉得还要更浪漫，微风一吹，花瓣飘飘洒洒，前方有小桥，牛郎织女站在桥上，他们依偎在一起……我又一次忍不住:你在经营自己未来的幸福生活，记得，你一定要幸福！（哄堂大笑）惊叹了时光哦！四、研读天上的街市是作者看到的还是想到的？从哪能读到是作者想到的？（第一节还有下诗中的“我想”字眼）作者由星星想到天上的街灯，想到街市，又进一步想到物品，由物及人想到牛郎织女，他们在闲游。
借联想与想象训练,引学生创新思维之源——《天上的街市》教学实录及教学反思
借联想与想象训练,引学生创新思维之源——《天上的街市》教学实录及教学反思《天上的街市》是一部经典的国外故事书，它引导学生拓展自己的思考，在不断的联想与想象之中，让学生们发现自己的创造性思维，激发他们的内在活力。
本文通过《天上的街市》的教学实录及教学反思，分析引导学生创新思维之源，从而更好地激发学生的学习活力和创新活力，从而增强学生学业水平。
一、《天上的街市》教学实录1. 教学背景《天上的街市》将课堂带入另外一个完全创造性的世界，老师可以通过展示故事，创造一个可以容纳每一个学生想象力的大环境。
激发学生完成任务、发现学习规律的能力。
2. 教学内容（1）让学生通过阅读故事，探索它的主题，以及它的情节发展，学习故事的结构；（2）鼓励学生分析各个角色的行为和思想，就这些角色分析进行发散性思维；（3）通过群体讨论，发现学习的机会，设置问题引出讨论，让学生在讨论过程中自主思考；（4）加深学生对故事的理解，总结出故事的寓意，理解作者表达的信息；（5）借由故事，引导学生思考，设计自己的小故事，把学生带入学习思考的大场景。
二、《天上的街市》教学反思1. 课堂效果运用《天上的街市》的教学模式，调动了学生心智能力，帮助学生能够充分发现、体验、探索，建立起自己对这个故事世界的认识，展开学习。
通过群体讨论，学生在结合每一个角色行为去完成每一个任务时，互相提醒，反思及改善，激发了他们表达想法和发现问题的热情，有助于他们建立自信，探索创造拓展知识与视野，增强学生学习活力。
2. 教学设计《天上的街市》的教学设计重点在于围绕主题引导学生读取故事，探究主题，展开讨论，形成思想，最终形成学生的学习思维。
同时，让学生思考物件之间的联系，尝试运用创新的思考方式解决问题。
而基于对故事的理解，学生可以灵活地设计表演，尝试着以不同的身份去表现故事中的角色和故事，从而更好地加深他们对故事背后的主题的理解，而更地培养他们的创新思维能力。
三、结语由此可见，借助《天上的街市》这部经典故事书，教师可以带领学生重新审视自己的思考模式，让学生在不断的联想与想象之中，发掘出想象的另一个世界，在思想的碰撞中发现自己的创新思维，激发他们的内在活力，让他们走上真正的创造性思维之路。
2023天上的街市教学反思15篇
2023天上的街市教学反思15篇天上的街市教学反思1在《天上的街市》的课堂教学中，我结合多媒体音画背景激情诵读，当读到最后一句“不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”戛然而止。
全班掌声雷动。
学生情不自禁地发出了赞叹：“这诗写得真美！”“教师的朗读把我带到了优美的意境中！”我正要请学生分组研讨诗的主旨时，一生说：“嘿，真浪漫，牛郎织女提着灯笼压马路哩。
”全班哗然，我面露愠色，正待发怒。
瞬间，我调整了自己的情绪，我说：“这位同学听得入神了，他用俗语来解释牛郎织女爱情的浪漫。
可是牛郎织女的传说中，他们别说压马路，见面都极难，诗人为什么把它改写了呢？”全班同学笑了，并开始思索。
我接着道：“下面，我们请这位同学谈谈自己对诗歌内容的理解吧”。
全班同学笑着鼓掌，个别学生准备笑话。
那位学生却不慌不忙，不仅说出了诗人对美好生活的向往与追求，而且加进了学生自己对这首诗的感悟，他说：“随着时代的发展、社会的进步，天上的街市就该发生变化。
”他的一席话顿时激发了大家的学习兴趣，于是全班同学展开联想的翅膀，在“天上的街市”遨游。
学生所言有捣乱之嫌，且影响了班级纪律，教师并没有粗暴地解决，而是以一颗真诚的爱心发现学生身上的闪光点，引导学生正确地理解诗句的含义，矛盾于真诚、幽默的言语中化解。
可见，教师面对课堂偶发事件，特别是学生言行失当时，勿操之过急，“以牙还牙，”应以真诚之心发掘学生的闪光点，用爱心启发、感化学生，用发展的理念对待学生，让学生健康茁壮成长。
天上的街市教学反思2《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了牛郎和织女的故事，学生讲述了这美丽传说的结局后，我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。
接下来我们一起了解了作者的相关情况，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。
在这一环节，没有采用以往先由教师范读，继而学生模仿的教学方式，而是让学生自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟，学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。
2024年统编版语文七年级上册天上的街市反思推荐3篇
统编版语文七年级上册天上的街市反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册天上的街市反思第【1】篇〗教学反思可取之处：在授课时，给学生展示有关的，让学生把自己所想象到的景象用语言描述出来，讲给小组成员听，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
不足之处：1.朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中忽视了对诗歌朗读的指导，没有收到理想的效果。
2.在引导学生发现问题方面做得不够。
学生提出的问题不多，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”没有学生提出疑问。
〖统编版语文七年级上册天上的街市反思第【2】篇〗七年级语文《天上的街市》教学反思按照我们学校语文教研组的安排，2010年11月5日下午第二节由我在七（3）班讲公开课：《天上的街市》。
在教学设计上，我能够面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读做出自己的评价；本节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，然后通过朗读加深体验与领悟，通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
提高学生的学习兴趣。
通过联想、想象的训练，培养学生的发散思维能力，激发想象力。
在教学中我注意提高学生在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但并不是简单的让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
我也参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融会感情，思想碰撞思想。
尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，做出自己的判断。
让学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感。
《天上的街市》的教学反思
《天上的街市》的教学反思《天上的街市》的教学反思范文（精选5篇）《天上的街市》的教学反思1我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。
我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。
这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。
提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。
五是设计联想、想象训练。
语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
《天上的街市》的教学反思2《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；1、诗的诵读，2、对诗的理解。
人教版语文七上天上的街市word课堂教学实录及反思
《天上的街市》课堂教学实录实验中学黎明一、导入：（屏示：流动画面“月夜星空图”进行画面感染和气氛酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。
师：同窗们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。
生：睹画联想师：同窗们，告知我，你想到了什么？生1：嫦娥。
师：月宫仙子！不错。
生2：牛郎织女。
师：一个美丽的传说，继续。
生3：卖火柴的小女孩……师：一个凄美的童话故事。
大家想到了这么多能选一个讲给大家听吗？生：（略微准备了一会）生1：讲述牛郎织女的故事……师：位同窗讲地很完整也很生动。
可是，大家知道吗？曾经有一名伟大的诗人，他在看到这静谧的夜空时，也一样想到了牛郎织女的故事。
只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则生活在天上的美丽的街市中，自由而幸福。
此刻，借郭沫若老先生的诗作一路去游历那美丽的“天上的街市”。
（教师板书：天上的街市郭沫若）二、范读：引导学生准确而有情感地朗诵。
师：（放音乐并提出听读要求）下面请同窗们听老师范读全诗，注意听读要求：一、注意节拍；二、听准重音；3、初步感受诗中的情境。
生：静听配乐诗朗诵。
三、导读：指导学生自由朗诵。
师：走到学生中间具体指导朗诵。
生：放声朗诵。
（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同窗们读了约五分钟）师：好，适才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，此刻咱们就请哪位同窗朗诵一下这首诗，让咱们一路体味街市的美丽？生：（纷纷举手）生1：朗诵诗的一二末节。
师：嗯，你读出了诗的节拍，若是重音再突出一点就好了。
生2：朗诵了诗的第三四末节。
师：你读诗的表情超级丰硕，语调舒缓，很适合这首诗。
生3：朗诵了全诗。
师：她读得怎么样？生：（自发的）太好了！师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的情感都转达出来了，你用有声的语言转达出了无声的美。
四：导析：引导学生理解诗的内容，体会诗的情感。
师：诗人用诗描画着街市的画面，咱们用诗去体会诗人情感。
郭沫若《天上的街市》教学反思
郭沫若《天上的街市》教学反思郭沫若《天上的街市》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的郭沫若《天上的街市》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
郭沫若《天上的街市》教学反思篇1《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。
在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。
在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。
本次教学有以下的成功之处：（一）采用与生活紧密联系的导入语——“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。
（二）运用多种教学形式。
在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
不足之处：（一）朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。
首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。
学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。
如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。
或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。
2022年天上的街市教学反思15篇
刚接到学校组织的“文轩杯”教学竞赛的通知，我的内心是 拒绝的，第一个学月始终在打算统编教材的说课竞赛，的确有点 乏累，但是因为各种缘由，我还是接受了这个竞赛，但是打算 的时间已经比较迟了。
这首诗支配在苏教版 20xx 秋季课标教材里，学生已经学过。 这首诗，我在 20xx 年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还 可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入 自己的理解。但那节课的教学设计中，对学生活动的开展并没有
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深化进行，所以总感觉有些缺憾。 这次在打算优质课时，我并没有从诗本身动身去探讨如何教，
但老师应当参加其中，营造一种同等、和谐的对话氛围，让 每位学生都能做到感情融汇，同时，老师的感情和思想也应当参 加到学生的感情和思想之中，共享学生的收获 天上的街市教学反思 2
《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般须要完成的 任务有两个；
1、诗的诵读， 2、对诗的理解。 这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想 和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的 练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培育学生的想 象力和创新实力。
自我感觉，我的教学思路还是比较的清楚的，完全的教学设 计都是围围着联想和想象来绽开，从导入，到画面的分析，到写 作的练习，到最终的提升，延长，都是围围着想象的。但是我却 在详细的操作中，出现了很多细微环节的问题。比如第一个环节 朗读的环节，我为了节约时间，没有给学生提出朗读的要求，只 是一味地让学生读，去分析现代新诗的特点，连我的范读都遗忘
《天上的街市》教学反思集锦3篇
刚接到学校组织的“文轩杯”教学比赛的通知，我的内心是拒绝的，第一个学月一直在准备统编教材的说课比赛，确实有点疲惫了，但是因为各种原因，我还是接受了这个比赛，但是准备的时间已经比较迟了。
上个星期一，我开《天上的街市》教学反思集锦3篇，大家一起来看看吧。
篇1《天上的街市》教学反思刚接到学校组织的“文轩杯”教学比赛的通知，我的内心是拒绝的，第一个学月一直在准备统编教材的说课比赛，确实有点疲惫了，但是因为各种原因，我还是接受了这个比赛，但是准备的时间已经比较迟了。
上个星期一，我开始着手比赛，开始选择上课的内容。
原本计划是讲《皇帝的新装》，文章太长，放弃了，后来就想讲一首现代诗，《天上的街市》还不错，内容少，而且有读，有说，有写，学生的活动也会比较的丰富。
星期二开始准备，星期三将课件准备好，从诗歌的音乐美，画面美，情感美，语言美几个角度来展开赏析，在我上的两个班试了一下，除了内容太多，没有上完之外，其他的自我感觉还不错。
后来，备课组老师给我提出了意见，觉得我是被以前的框架给套住了，完全是牵着学生的鼻子在走。
他们建议我从学生读入手，从学生读的感触出发来设计。
我也明白他们的意思，可是，我觉得真的放开手让学生去读，去感受，我有点抓不住，驾驭不了。
事实证明，我确实还差一些火候，这样设计之后，去班上上了一下，确实不行，或许也是因为我选择的班级有问题，所以，我果断地放弃了这个设计。
周末，我在家里百般地思考，也参考了一些名家的教学实录，也回忆了备课组老师给我的建议，一节课的教学内容要集中，不能太乱太杂。
于是，我结合第六单元的单元要求，从联想和想象的角度出发，由想象引入课堂，然后让学生通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点，认识现代新诗，然后让学生从诗歌的画面分析每个诗节的内容，并给每个诗节加一个小标题。
再从诗歌的画面，引导到想象和联想的区别，然后让学生运用联想和想象，仿写诗歌的第二个诗节，再分析诗歌中反复出现的“定然”，来揭示诗歌的情感和主旨，是对理想的执着追求，再提升认识，选择了李白，苏轼，李清照都是因为理想没有实现，才产生对天空的想象，和作者异曲同工。
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《天上的街市》课堂实录及反思教学实录一、导入新课师：走进教室。
生：同学们笑脸相迎，一个同学突然说道“新老师来了。
”师：我不姓新，你们不要这样叫我吧，我有姓的。
生：哈哈大笑。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：同学们真有礼貌！先自我介绍一下：我姓任，但我们班的同学以前都叫我老师，而不是任老师。
每当我听到他们这样叫我时，我就把头扭过去（扭头动作）看看我后面还有没有其他老师，如果没有我才会答应他们。
生：哈哈笑师：经过几次这样的扭头后，我觉得太累了，太麻烦了。
后来我就在班上规定，以后不准叫我老师了！你们猜他们怎么说？生：任老师师：不！他们说，那就叫你同学吧！生：哈哈大笑。
师：呵呵——他们也真调皮呀！刚才跟同学们讲了一个笑话，现在再和大家来摆两个龙门阵。
同学们看看这是一个什么字。
（板书“天”）生：天师：你们能由“天”想到什么呢？生1：日出生2：白云生3：星星……师：同学们的想象真丰富！那你们能由这个字又想到什么呢？（板书“街”）生1：人生2：灯生3：吃、穿的物品……师：同学们想得真远、真多。
其实你们刚才由“天”想到“日出”、“白云”、“星星”以及由“街”想到“人”“灯”、“阵列的物品”的过程就叫做“联想”。
（出示幻灯片展示想象与联想的定义）准确的说，联想就是由某人或某事而想到与它相似或相关的人或事的心理过程。
与“联想”对应的还有“想象”，它是指在现实的基础上经过加工变化而创造出一个新形象的心理过程。
比如说传说中的“龙”就是人们想象出来的。
（出示幻灯片展示龙的图片）你们看它是由哪些动物的身体组合而成的呢？生：边想边说师：（总结）它是由狮头、蛇身、鱼尾等重新组合而成的龙。
今天我们就左手插上想象的翅膀，右手插上联想的翅膀，（伸手做插翅膀的动作）一起飞向“天上的街市”。
（把题目补充完整——天上的街市）二、教学新课（一）朗读感知师：现在请同学们带着一颗轻松愉悦的心情充满想象地听我读一遍郭沫若的“天上的街市”，读完后同学们也可以学着我的节奏和语气自己试读一下。
（范读）生：自由朗读师：同学们读得这么好呀，有点出乎我的意料哟！好，现在我就请两位同学来为大家展示一下？生1：朗读师：你们觉得他读得怎么样？生：好师：好在哪里呢？生：他把诗的节奏掌握得很好，很有感情。
师：嗯！那我们就为他精彩的朗读鼓鼓掌吧！刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学吧。
生2：朗读师：你们觉得这位女同学又读得怎么样呢？生：她读诗的时候更注重节奏的变化，通过读启人想象，让我们的脑海里不断浮现出她刚才读的画面。
（教室里想起了热烈的掌声）师：我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。
好吧，既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。
生：齐读。
师：同学们读得真好！唉！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。
（二）想象画面美师：刚才同学们说到读诗时要注意启人想象诗中的画面，现在就请你们把眼睛闭上一分钟，我们再去感受一下诗人给我们描绘的优美画面。
生：闭目回味，感受诗中的画面。
师：谁来说说刚才自己脑海中浮现出了哪些画面？生1：我看到了牛郎和织女骑着牛儿在天上闲逛的画面。
生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。
生3：我看到了街上有许许多多漂亮的衣服和好吃食品。
生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！……师：同学们想的很美，说的也很美，现在我们再一起去看看大屏幕，再次去感受一下他的美。
（出示幻灯片展示文中优美的画面，并请学生跟随画面读诗。
）（三）分析语言美师：嗯！诗人确实给我们描绘了许多优美的画面。
其实，这首诗不仅画面美而且语言也很美。
不信的话，你就去读一读、找一找。
生：朗读诗，寻找优美的语言。
师：时间在一秒一秒地过去，优美的词句是否也在一个一个被发现呢？谁找到了，请马上告诉大家。
生1：我觉得“我想他们此刻，定然在天街闲游”的“闲游”字用得很美，因为从“闲游”可以看出牛郎和织女现在摆脱了王母娘娘，能自由地生活在一起了，他们现在在天上闲游，不仅显得很悠闲还很浪漫。
师：嗯！这位同学分析真深，能从“闲游”看出他们的幸福来之不易。
就为他这个“闲游”，为他诉说的牛郎织女的浪漫幸福生活，我们用热烈的掌声送给他。
师：其实，从闲游一词我们还可以看出，牛郎和织女的神话故事被改编了，呈现在我们面前的是一个新的神话故事。
联系刚才我们所学的想象和联想来看，这应该算是什么呢？生：（齐声答道）想象生2：（主动举手）我觉得“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”一句中，诗人把流星比着灯笼，我认为这个比喻把流星说漂亮了，这个词也用得很美。
师：嗯！形象的比喻把流星又美化了。
你们还有吗？生3：刚才说到把流星比着灯笼，很形象，用词很美。
我觉得在这句诗中还有一个词也用得很美。
那就是诗人说流星时，不说一颗流星，而说成“请看那朵流星”，我想诗人用朵更想显示出流星从天空划过那一瞬间的美，就像一朵突然绽放的鲜花一样。
（教室里又响起了热烈的掌声）师：一个“朵”字把流星从天空划过的短暂的美活画了出来，诗人的想象很丰富，同学们的见底也很深，什么也躲不过你们的慧眼。
（四）谈谈情感美师：这是一首充满想象的优美的诗歌，我们一路踏“歌”行来，先后感受到了他的画面美，语言美，其实更美的是诗人的情感！同学们先听听下面这段背景材料——这首诗写于诗人最苦闷的时期，当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
当时中国正处于半殖民地半封建社会，正被帝国主义列强的瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲痛的情境之中。
面对当时中国的现实，诗人感到非常的失望和痛苦，于是把自己对现实的情感全都寄托在这首充满神话色彩的诗中。
你们觉得诗人写这首诗想给我们传达一种什么样的情感呢？生1：我认为诗人郭沫若当时生活在一个黑暗、痛苦的现实社会中，他写这首诗想表达自己对光明和幸福生活的追求。
生2：联系当时社会背景来想，我觉得诗人希望祖国变得强大，再也不受外国的入侵。
希望人们能摆脱黑暗统治，就像牛郎织女摆脱王母娘娘的控制一样，希望建立一个没有压迫和剥削的新国家。
生3：诗人给我们描绘了一个自由的神话故事，我觉得他可能想表达一种对自由的幸福生活的向往和追求。
……师：同学说的都很有道理，诗人写此诗正是向我们传达他对光明、自由、和平的幸福生活的向往和追求。
三、课堂延伸。
师：我们今天的生活与以前相比，同学们觉得怎么样呢？大家先在小组内交流一下，待会儿再听听你们的看法。
生：小组讨论师：好，现在就来听听你们对我们现在的生活的看法。
生1：我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有停止，世界和平仍需努力。
生3：现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已经很幸福了。
……师：同学们刚才各抒己见，谈了许多对社会、对生活的不同看法，说得很好。
对于你们的观点我不想评论，我只想在此告诉同学们一句话——我们应该珍惜现在所拥有的来之不易的生活，并不懈努力地去创造更加美好的明天！四、练习师：在上新课之前，我们已经了解到了什么是想象和联想，现在我们来做一个练习。
请同学们找出诗中哪几节是想象的写法？哪几节是联想的写法？生1：第1节运用了联想的写法。
师：为什么这么说呢？生：因为第一节是写由“街灯”想到与它相似的“明星”，然后又由“明星”想到与它相似的“街灯”。
师：那么哪些地方用了想象的写法呢？生2：第2、3、4节是想象。
师：为什么？生2：感觉上是。
师：谁能理智的分析一下，不凭感觉去想？生：思考生3：诗人给我们创造改编了一个神话故事，把本身不自由的牛郎织女变成了一对可以在天街自由闲游的幸福夫妻，所以是想象。
师：说得很正确。
其实生活中处处都充满美，关键是同学们能不能用想象与联想的慧眼去发现它！现在请同学们再看看这几个词语――蜻蜓、露珠、小树、月亮（出示幻灯片），请你们用想象和联想把它们写成一段话？生：写话练习师：谁来给我们展示一下自己想象和联想的成果？请大声地、有感情地读出来。
生：早晨起来，当月亮妹妹还舍不得离开的时候，蜻蜓就很早起来了，它飞来飞去，一会站在小树上，一会又斜翅下滑，落在小草上，突然它发现草尖上一颗晶莹的露珠，于是便忘情的吮吸起来。
师：写得真好！通过想象和联想把我们带进了一个美丽的童话故事中。
其他同学呢？谁还愿意来给我们展示一下自己的杰作。
（听到这个同学的成果得到了老师的表扬，其他同学都跃跃欲试，唯恐落后。
）……课后反思古人谓师者，“传道、授业、解惑也”。
结合今天的教学来看，“传道”即三维目标中“情感、态度、价值观”目标，“授业”乃“技能”目标，“解惑”为“知识目标”。
我在设计《天上的街市》一课时，主要采用了朗读感知，想象画面，解析字词，结合背景材料领悟诗情等多种方式来完成教学目标，最后通过天上与当时社会生活的对比中自然引入到现在，延伸主旨，使学生进一步了解我们现在的生活是来之不易的，应该好好珍惜。
纵观全文，实现了“文”、“技”、“道”的和谐统一。
郭沫若是我国现代伟大的浪漫主义诗人，他的诗以新奇的想象和联想见称，常常将自己的爱憎感情寄托在神话故事之中。
对于初一的学来说，什么是想象与联想，怎样运用想象和联想显得尤为重要，同时，这也是教学的一大难题。
因此，我将想象与联想列为本课的重点和难点。
为了突出这个重点，突破这个难点，我在新课之前就借助“天”与“街”的联想导入，然后顺势总结出联想。
接着，我又出示“想象”，并举了中华民族的图腾——龙的例子来让学生更形象地认识、理解想象；在课堂中，在品味语言时，我也有想象与联想的预设，特别是当学生找出“闲游”来解析时，我就适当启发、点拨，引导学生懂得诗人改编了原来神话故事，从而更进一步理解想象和联想；此外，我在课后也安排了两个想象与联想的练习，让学生真正做到学以致用。
优点与缺点共存，想法和实际还有一定差距。
我课前虽然预设得很好，但是在有些环节上我仍没有把握好时机灵动生成。
但在以后的工作中，我相信自己一定会做得更好的，因为缺点是最好的老师，人要敢正视自己的不足，才能有更大的进步嘛！。