薛法根人物素描课堂实录与反思
风娃娃薛法根教学观后感
风娃娃薛法根教学观后感一开场，薛老师就像个亲切的老朋友，一下子就把孩子们的注意力给抓住了。
他不是那种一上来就干巴巴讲课文的，而是用特别有趣的方式引导孩子去发现风娃娃这个形象。
我就感觉呀，这就像是给孩子们打开了一扇魔法大门，门后面藏着各种关于风娃娃的小秘密。
在字词教学这块，薛老师简直是个“字词魔法师”。
他不是让孩子们死记硬背那些生字词，而是像玩游戏似的。
比如说，通过一些巧妙的动作或者有趣的联想，让每个字都像活了起来。
像讲解“抽”这个字的时候，他可能做了个类似抽水的动作，孩子们一下就明白了这个字的含义，而且记得牢牢的。
这可比让孩子在本子上写个十遍八遍的效果好多了。
我就想啊，我小时候要是有这样的老师教我认字，那我肯定对字词更感兴趣，说不定还能成个小“汉字达人”呢！再说说对课文的解读吧。
薛老师就像一个特别会讲故事的人，带着孩子们一点一点地走进风娃娃的世界。
他提的问题特别巧妙，不是那种让孩子无从下手的难题，而是像一个个小钩子，勾着孩子们去思考，去从课文里找答案。
而且，他特别注重让孩子们自己去表达对风娃娃的看法。
每个孩子都像是一个小小的评论家，有的觉得风娃娃调皮，有的觉得风娃娃很热心肠。
薛老师呢，就站在旁边，耐心地听着，还时不时地给孩子们点赞，那氛围，就像一群小伙伴在开心地聊天，只不过聊的是课文里的事儿。
薛老师的课堂管理也是一绝。
他不需要大声呵斥或者板着脸来维持纪律，就像有一种无形的魔力，孩子们都乖乖地跟着他的节奏走。
我猜啊，这可能是因为他的课太有趣了，孩子们都生怕错过什么精彩的部分，哪还有心思去调皮捣蛋呢。
还有一点让我印象特别深刻的，就是薛老师在课堂上对孩子的启发。
他不仅仅是在教这一篇课文，更是在教孩子们一种思考问题的方式。
比如在探讨风娃娃做了好事又做了坏事的时候，他引导孩子去思考为什么会这样，让孩子们明白做事情光有好心还不够，还得有正确的方法。
这就像是在孩子们的小脑袋里种下了一颗智慧的种子，这颗种子以后会慢慢发芽，让孩子们在面对生活中的事情时，也能这么去思考。
薛法根教学有感
薛法根校长认为，发展学生的语言智能是 语文的独当之任。从“教”语文到“学”语文， 这是语文的华丽转身。薛法根校长的教学实践 主要是“组块教学”，以发展学生的语文应用 能力为主线，将散乱的教学内容整合成教学板 块。特点之一是教学目标的聚合性。特点之二 是教学内容的结构化。教学内容的研制策略： 不同文章，不同功能；不同文体，不同读法。
• 板块四：编故事，化结构。
• 正当_______的时候，一只______对猴子 说：“______” • 猴子一想：“_________________”于是就 ___________
• 正当猴子后悔的时候，一只蜜蜂飞过来，“嗡嗡” 地对猴子说：“猴叔，猴叔，你怎么什么树都没 栽成啊？有句俗话，‘有志者事竟成’。你这样 改来改去的，不好好种树，怎么会种得成呢？农 谚说‘樱桃好吃树难栽’，难栽就是可以栽活的 啊！你下决心就一定可以栽活樱桃树的！到时候， 你就可以吃到鲜美的樱桃啦！” • 猴子一听，心想：“对！蜜蜂说得对！我只要好 好种樱桃树，就一定会种活。”于是，猴子向农 民伯伯虚心学习，经过一番刻苦研究，终于把樱 桃树栽活了
我们学习名师，主要学习的是名师的 思想、理念，而不是单纯地模仿教学设计。 薛老师的组块教学实验确实给了我很大的 启发——“减”、“联”、“整合”三步 曲使课堂教学更有条理、有层次，使语文 教学更加生活化，也更体现大语文的教学 观。
不过，组块教学也对语文教师提出了更 高的要求： 一、要有丰富的文化底蕴，具有选编语文教学 内容的能力； 二、要有丰富的实践经验，具有教学机智。 薛老师还让我感受到他高尚的人品：纯 朴、谦虚、真诚。他还提出了“课品如人品”。 课堂教学来不得半点虚假和做秀，否则，就是 对学生的不负责任。正是他这样朴实的人品成 就了他朴实的课堂。因此，要像薛老师那样上 好课，我们首先也要像他那样做好人 。
薛法根感受
观看薛法根教学视频引发的思考冯村博爱学校王开基薛法根，国家特级小学语文教师，有幸能观看到他课堂教学的实录，认真观看之后，作为一名老教师，自己也思考了很多，下面就是自己的一点认识与感受。
一、教学的目的是引发学生的思考值得我们深思的是：长期以来，我们的教学是要让学生“学会相信”、“知道是这样的”，只是停留在知其然的角度上。
这恰恰有悖于我们的教学目标。
每一位教师都会说，我们要“授之于渔”而不要“授之于鱼”，引发学生的思考正是“渔”，是方法的基础。
我们没有让学生“学会思考”、更谈不上“学会质疑”。
我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问。
这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考意识的“公民”。
如果我们的学生学习了知识，但不懂得从哪里来，怎样得来的，那么我们的教学改革就背离了教育的真正含义，教育是通过教达到育的目的。
二、巧妙的设置源于深厚的知识储备我们都知道教学是需要设计的，但是如何设计？一问一答、展示汇报、有的甚至是提前做好，课堂上表演。
仔细的品味一下就可以看出，很多教学知识停留在知识的表层，没有知识的挖掘，没有让听完一堂课以后的酣畅感觉，更谈不上精巧的设计。
薛法根的课堂教学课时简简单单，谈笑风生，但是每一个问题的引出，却叫你感觉到探寻到了自己没有发现的宝藏一样，如久旱逢甘露的感觉，细想原因在于深厚的知识储备，有了这些储备，才有的课堂上的精巧引导与点拨。
我们应该体会到精彩在课堂，功夫在课外。
三、如何设计互动？如何又能做到于无声处听惊雷？放手学生，这是课改的要求，这是毋庸置疑的，但是如何设计好课堂上的师生互动，学生知道什么，不知道什么，想知道什么，这时教师要做的“功课”。
如何做到“只教不懂的，不教已懂的”？这需要真正的从学生层面思考问题。
教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。
联系理科也一样如此，不要做无边无际的拓展，以显示教师的博学，其实学生听得一头雾水，什么是最好的教学？如果在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》教学实录
江苏特级薛法根《卧薪尝胆》教学实录江苏特级薛法根，一位深受学生喜爱的教育家。
他的课堂教学风格独特，深受学生喜爱。
下面我们就一起来看看他在一堂名为《卧薪尝胆》的课上的教学实录。
薛法根老师开始上课前，向学生展示了一副《卧薪尝胆》的图片。
这幅画面描绘了中国古代的一位英雄墨子的故事。
薛法根老师用眼神交流的方式与学生共同欣赏这幅画作，并引导学生们用自己的想象力和观察力去理解其中蕴含的哲理。
接下来，薛法根老师开始对这副画作进行详细讲解。
他首先解释了“卧薪尝胆”这个成语的含义。
他告诉学生们，“卧薪尝胆”是指某个人在遭受失败或挫折之后，准备付出艰辛努力，全力以赴，以取得更大的成功。
这个成语来源于墨子的故事，墨子因为遭受挫折，下定决心苦练内功，最终成为了一代英雄。
薛法根老师接着引导学生们思考，如果他们在面对困难时，是否会选择“卧薪尝胆”。
学生们积极思考并思考这个问题。
薛法根老师鼓励他们，说道：“作为学习者，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
面对这些困难和挑战，我们要保持坚定的信心，并且要有决心和毅力去克服它们。
”薛法根老师随后进行了一场精彩的互动讨论。
他先请学生们分享一些他们在学习和生活中遇到的困难，并请他们讲述自己是如何克服这些困难的。
学生们踊跃发言，相互鼓励并分享彼此的经验。
薛法根老师在学生们发言的基础上，引导他们总结了一些有效的克服困难的方法和策略。
在课堂的最后，薛法根老师总结了这堂课的主要内容，并给学生们留下了一些宝贵的思考题目。
他鼓励学生们思考，在面对困难时，他们将如何选择“卧薪尝胆”。
最后，他寄语学生们：希望你们能坚持努力、勇往直前，成为展翅高飞的人。
这堂《卧薪尝胆》的课堂教学实录展示了江苏特级薛法根老师独特的教学风格和丰富的教学经验。
通过互动讨论和引导，他成功地让学生们理解了“卧薪尝胆”的含义，并且催促他们在面对困难时，勇于付出努力以取得成功。
这样的教学方式既激发了学生们的积极性和主动性，又培养了他们的思考能力和解决问题的能力。
听薛法根老师的课有感
朴实的语言真实的课堂——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于平凡中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。
在朴实的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精美的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。
置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。
他的课堂，洋溢着幽默与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。
不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。
欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。
欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。
在他风趣幽默的评价中，学生笑了，很清楚地知道了自己的不足和进步。
欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。
无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。
欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐心。
而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。
教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。
在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中巧妙点拨，让学生思考有方向，在等待中巧妙设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……细细回味，这简单却充满生命活力的课，没有深厚的文化底蕴，怎能达到“简单而有效”的境界？希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。
薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。
师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。
师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。
师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。
生2：我想，上课的时候会很开心。
师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。
生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。
师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。
师：恩，邱老师也是这样想的。
【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。
教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。
”这是教师“无痕教育”思想的体现。
开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。
把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。
今天，我们就一起来学习它、掌握它。
老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。
人物素描课堂实录与反思
小学生作文离开不写人叙事，在我听过的习作指导课中，指导“写人”的也有很多，不过，这些课堂要么太过沉闷，习作方法指导过于中规中规；要么太过松散，幽默过头便显得无趣。
而薛老师的这一节《人物素描》却让人感觉如沐春风，于轻松中教学生作文，于调侃中渗透习作方法，学生所得甚多。
教学实录一、观察描写人物外貌。
师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。
比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。
师：嗯，有缺点的人才可爱。
（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。
师：你有什么感觉？生：很可爱。
生：老师人比较高。
师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。
师：差不多，我 1.77米。
稍稍有点驼，看上去矮了一点。
（生笑）生：老师的手动作很多。
师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。
师：这就是特点，说明还活着。
（生大笑）生：老师脸上有酒窝。
生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。
师：老师还有一个显著的特点。
（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。
师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。
师：对，要有独特的感受、感觉。
现在还能发现特点的同学是了不起的。
生：像猴子。
（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。
（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。
我脑袋小，但是智慧多。
（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。
（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。
（生笑）师：来，握握手，好多人这么说。
应该说大兵像我。
（生大笑）这位同学很会联想。
生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。
师：说明老师怎么样？生：自信。
师：对，这是性格特点。
还有什么特点？生：老师戴眼镜。
师：刚看出来呀？（生笑）生：老师很有分析力。
师：举个例子。
生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。
师：来，握握手，第一次有人这么说。
薛法根老师的课堂印象
薛法根老师的课堂印象我曾经有幸在大学里上过薛法根老师的课，他的课给我留下了深刻的印象。
薛法根老师是一位非常严谨、深入浅出的教师，他总是能够将枯燥的知识讲得非常生动有趣，让人着迷。
首先，薛法根老师的授课方式非常严谨。
他注重每个细节，从阅读材料的准备，到制作课件，再到上课时各步骤的安排，都非常精细。
课堂上，他总是能够将观点清晰地表达出来，给我们夹杂着实例以充实学生的思考。
他会耐心地回答学生的问题，并且积极地与学生互动。
他让我们在严格的授课方法下感受到了知识魅力。
另外，薛法根老师的授课风格非常深入浅出。
尽管他是一位学术界名师，但是他总是尝试通过生动的例子和实际事例来阐释专业概念，让生涩难懂的专业知识变得容易理解。
他总是关注现代社会正在面临的问题，并且能够将专业的知识和实际应用联系起来。
他的授课方式非常务实，能够为我们提供多角度分析问题的视角。
最后，薛法根老师能够创造有益的授课环境。
他善于调动学生的积极性，鼓励他们多参与课堂讨论，让每一个同学都能够从中获益。
他也尝试采用不同的教学方法，比如小组讨论、案例演示等，以帮助学生更好地理解和应用所学。
他还给我们留出了充分的自由空间，自由探究和深度思考。
在与薛法根老师的课堂接触中，我能够感受到他对学生的热爱和付出。
他所灌输给我的知识远远不止于教学，还包括人生、思考、思辨、思想体系等。
他为我开启了一扇全新的思考之路。
我将一生受益于他的授课和启迪。
综上所述，薛法根老师给我留下了非常深刻的课堂印象。
他有着严谨、深入浅出的授课风格，同时能够创造非常有益的授课环境。
他所传授的不仅仅是知识本身，更重要的是启迪我们思考的方法和态度。
他是一位教学热爱者和知识造诣深厚的学者，我想这样的教师传递给我们的，注定不止是知识，还有爱和智慧。
读薛法根老师课堂实录的体会
读薛法根老师课堂实录的体会第一篇：读薛法根老师课堂实录的体会观薛法根老师《黄果树瀑布》课堂实录有感一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。
这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。
及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。
在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。
薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。
薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。
我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。
在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。
其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。
如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。
所以，教师应淡化“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。
火烧云教学：薛法根的实录与解析
火烧云教学：薛法根的实录与解析
简介
本文档旨在对火烧云教学中的薛法根进行实录与解析，探讨其
教学方法和理念。
薛法根的教学方法
薛法根以简单策略为主，避免法律复杂性，通过独立决策来提
高学习效果。
他鼓励学生通过自主思考和独立决策来提升学习能力，而不是依赖他人的帮助。
他的教学方法注重学生的自主性和独立思
考能力的培养。
实录与解析
以下是对薛法根在教学过程中的实录与解析：
实录：
在课堂上，薛法根给学生提出了一个案例，要求他们独立思考
并提出解决方案。
学生们在一定时间内进行了讨论和思考，最后每
个学生都提出了自己的解决方案。
解析：
薛法根的这种教学方法能够激发学生的学习热情和思考能力。
通过独立思考和提出解决方案，学生们能够更好地理解案例中的法律问题，并培养自己的分析和解决问题的能力。
这种教学方法也有助于提高学生的自信心和自主学习能力。
总结
薛法根的教学方法以独立决策和简单策略为主，通过培养学生的自主性和独立思考能力来提高学习效果。
他的实录与解析展示了这种教学方法的有效性，能够激发学生的学习热情和培养他们的分析和解决问题的能力。
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薛法根老师的课堂实录
薛法根老师的课堂实录生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好听。
……师：看起来，大家都不太喜爱我的名字。
但我却感到很骄傲，由于这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。
师：一个动听的名字。
生：金阳。
师：多么洪亮的名字！生：晏阳天。
师：“艳阳天”？充斥诗意的名字！你的生活每天都是“艳阳天”！……师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美妙的祝愿、无限的关爱。
再来念念这个名字，你又有什么样的感受？〔板书：雪儿〕生：很美。
生：很好听。
生：像洁白洁白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温顺。
师：〔惊喜地〕感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！〔众大笑〕。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字〔众笑〕，是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的状况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，仔细读读课文的第一自然段。
生：〔自由地大声朗读课文〕师：同学们读得特别用心！谁情愿回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的状况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，非常孤独的状况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我特别默寞的状况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我憧憬到外面去却又不能去的状况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的状况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的状况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿悲伤。
师：在文中，并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：是通过“只剩下我一个人”、“我多么憧憬外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么憧憬”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
生：〔读得都很有感情〕师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。
为“写(画)下来”点个“赞”——特级教师薛法根观摩课听后有感
为“写（画）下来”点个“赞”——特级教师薛法根观摩课听后有感为“写(画)下来”点个“赞”——特级教师薛法根观摩课听后有感江苏苏州高新区狮山实验小学戈春华特别喜欢听著名特级教师薛法根的课，因为他的语文课“简约而深刻(扎实而灵动，朴素又充满智慧”。
他的课堂教学语言更是值得细细咀嚼和学习。
利用假期(我找出薛老师在“现代与经典”观摩活动中执教的《匆匆》和在我校举行的特级教师展示课中执教的《埃及的金字塔》录像课，又认真学习了一遍。
从无意到有意，我发现有一个词语在他的课堂语言中出现的频率很高——“写(画)下来”。
教学过程中，薛法根老师时不时对学生提出要求——“写(画)下来”。
这看似不经意的话语，却是耐人寻味。
“写(画)下来”，针砭了教学时弊放眼身边的语文课堂，我们会发现(学生在整节语文课中动手少甚至不动手的现象比比皆是。
学生们眼看了，嘴动了，脑也思了，可是动手圈圈点点，画画写写的学习行为还是很少。
而事实上，语文课堂上让学生经常动手“写(画)下来”，能调动学生参与学习的主动性和积极性，能避免部分学生端坐听讲，貌似专心(实在“神游”的现象。
“写(画)下来”(最终能提高学生课堂学习的效率，使学生把知识学得扎实。
“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考。
用手又用脑，才能有创造。
”人民教育家陶行知先生的这段话大家一定耳熟能详，它强调了“手脑并用”的作用，强调了“用手”的重要性。
“写(画)下来”恰是“用手”的具体落实，它定能为实现教学中的一次次创造服务。
“写(画)下来”，彰显了课标精神新课标提出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生洁中获得的语言材料。
”教学过程中让学生随时动手“写(画)下来”，恰恰是获得积累的好手段。
正如俗语“好记性不如烂笔头”蕴含的道理，“写(画)下来”会记得牢固，也为今后对知识点的反复记忆创设了条件。
“写(画)下来”，贯彻了“不动笔墨不读书”的指导思想“不动笔墨不读书”是一种良好的学习习惯，值得倡导。
薛法根作文课堂实录老师
薛法根作文课堂实录老师薛法根作文课堂实录(转)素描作文【作文课堂教学实录】一、闲聊导入，指导观察：师：大家认识我吗？不认识好好看看。
【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。
生1：你牙丑，凸板牙。
师：有缺点的人才可爱。
生2：你喜欢笑。
师：爱笑的人才可爱。
生3：你比较高。
师：猜猜有多高？生3：1米75。
师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看起来矮一点。
生4：老师手的动作多，手一直动来动去。
师：人活着就要动，动，说明我还活着。
生5：你笑的时候有酒窝。
师：几个酒窝？生5：一个。
生6：老师幽默，说话让人发笑。
生7：老师心地善良。
师：哇，这也能看出来，不简单。
师：看看老师外貌上有什么特点？生8（鼓足勇气）：你长得像猴子。
【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。
师：哦，他的意思我明白，是说我脑袋小。
可我脑袋小智慧多啊。
生9：你像湖南卫视的支持人大兵。
师（幽默地）：应该说大兵像我！生10：你会反驳。
师：我很自信，自信的人就善于反驳。
（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。
师：现在才看见啊。
生12：你有学问。
师（打趣地）：戴眼镜的人一定有学问吗？生13：你穿西装戴领带，有绅士风度。
师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。
师：可以说优点，也可以说缺点呀。
生14：你的手一直在握成拳头，是不是想打人啊？师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。
师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。
生15：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字叫法根，是不是不像老师，像出家人的名字啊？【全班同学笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下来，一个要求：真实。
看到什么，想到什么，就写什么。
给大家5分钟时间。
【生自由练笔，师巡视。
】三启发点拨，感悟写法：生读习作片段，师相机口头点评。
（共有四人朗读）生1读后，师评价：一段文字中那么一两句很优美，就很不错了。
风娃娃薛法根教学观后感
风娃娃薛法根教学观后感
薛老师一开场，就像个神奇的魔法师，一下子就抓住了孩子们的小小心思。
他的声音呀，就像一阵温暖又有趣的风，轻轻地吹进了孩子们的耳朵里。
就拿他引导孩子们读课文来说吧，他不是干巴巴地让孩子读，而是像在玩一个超级有趣的游戏。
他的表情特别丰富，一会儿皱着眉头模仿风娃娃疑惑的样子，一会儿又眼睛放光，带着孩子们在课文的字里行间“奔跑”。
孩子们呢，就像一群小蜜蜂被香甜的花朵吸引着，眼睛紧紧地跟着薛老师转，小嘴巴读课文读得那叫一个带劲。
在讲解生字词的时候，薛老师也是妙语连珠。
他就像个经验老到的探险家，带着孩子们在生字的神秘小岛上探险。
比如说“抽”这个字，他没有直接告诉孩子怎么记，而是通过做动作，就像风娃娃轻轻抽出了小船一样，让孩子们直观地理解这个字的意思。
这可比死记硬背有趣多了，孩子们在笑声中就把这个字牢牢地记在了心里。
而且薛老师特别擅长让孩子们自己思考。
他就像个智慧的引路人，把问题抛出去，然后静静地站在旁边，看着孩子们在知识的小路上摸索。
当孩子们给出答案的时候，不管对与错，他总是用那种鼓励的眼神看着他们，就像在说：“小家伙，你已经很棒了，再往前走走看。
”这样的氛围下，孩子们就像被施了魔法的小树苗，一个劲儿地往上长知识呢。
整堂课下来，感觉就像是一场欢快的音乐会，薛老师是指挥家，孩子们是演奏家，他们共同奏响了一曲美妙的学习之歌。
我就想啊，要是我小时候也能有这样的老师上课，那学习得多快乐呀。
我从中学到了不少教学的小妙招，以后要是有机会去教小朋友，我也要像薛老师这样，把课堂变成一个充满欢乐和探索的小天地。
风娃娃薛法根教学观后感
风娃娃薛法根教学观后感一开场，薛老师就像个神奇的魔法师，轻松地把孩子们的注意力都给抓住了。
他那亲和力，就像一阵温暖的微风，吹进了孩子们的心坎里。
我感觉他不是在上课，而是在和孩子们聊天，聊一个关于风娃娃的有趣故事。
他问问题的方式特别巧妙，不是那种干巴巴的“一问一答”，而是像在抛绣球一样，抛出一个问题，让孩子们争着去接，还都接得特别带劲。
比如说问风娃娃做了哪些事的时候，孩子们那小手举得高高的，眼睛里都闪着光，就盼着被薛老师点到呢。
还有薛老师在课堂上对孩子们的引导，就像在给小树苗修枝剪叶一样，一点点地让孩子们的思维变得更有条理。
当孩子们回答得不太准确的时候，他不会直接否定，而是像个智慧的长者，慢慢引导孩子往正确的方向走。
这就好比给孩子指了一条通往宝藏的小路，孩子们沿着小路走啊走，最后就找到了答案这个大宝藏。
这一点我特别佩服，因为我知道很多时候我们在教学中，可能就没有这么大的耐心，一着急就把答案告诉孩子了，可薛老师就像个超级有耐心的钓鱼翁，静静地等着孩子们自己上钩。
而且薛老师在课堂上还特别注重让孩子们自己去发现、去总结。
他不是那种“填鸭式”的教学，把知识一股脑儿地塞给孩子。
他会让孩子们自己从课文里找出规律，就像让小侦探们去寻找破案的线索一样。
孩子们在这个过程中可积极了，那一双双小眼睛就像雷达一样，在课文里扫来扫去，一旦发现了什么，那兴奋劲儿，就跟发现了新大陆似的。
整个课堂节奏也把握得特别好，就像一场精心编排的音乐会。
有轻松的互动环节，就像音乐里的小快板，欢快而活泼；也有深入思考的部分，那就像是舒缓的慢板，让孩子们能静下心来琢磨。
最后呢，还有一个完美的收尾，就像音乐会最后的大合奏，给人一种意犹未尽的感觉。
清贫薛法根教学感想
清贫薛法根教学感想《清贫薛法根教学感想》一嘿，朋友们！今天我想跟你们聊聊薛法根老师的教学，那可真是让我感触颇深呐！薛老师的课，就像一场精彩的冒险。
他不是那种照本宣科的老师，而是带着我们在知识的海洋里畅游，时不时还能发现一些新奇的宝藏。
他的讲解特别生动，能把那些复杂的知识变成一个个有趣的小故事，让我们轻轻松松就理解了。
而且他特别会引导我们思考，不是直接告诉我们答案，而是让我们自己去琢磨、去探索。
就好像给了我们一把钥匙，让我们自己去打开知识的大门。
还记得有一次，我们遇到了一个超级难的问题，大家都愁眉苦脸的。
可薛老师呢，他不慌不忙，用他那幽默的话语一点点地启发我们，最后我们竟然都想明白了！那种成就感，简直无法形容！在薛老师的课堂上，我感觉自己不再是被动地接受知识，而是真正地参与其中，成为了学习的主人。
我真的特别幸运能遇到薛法根老师，他让我爱上了学习，让我觉得学习是一件特别有趣、特别有意义的事情！《清贫薛法根教学感想》二亲爱的小伙伴们，我来和你们唠唠薛法根老师的教学啦！薛老师上课可有意思啦！他就像一个神奇的魔术师，总能把枯燥的知识变得妙趣横生。
每次上他的课，我都特别期待，不知道他又会给我们带来什么样的惊喜。
他对我们特别有耐心，不管我们提出多幼稚的问题，他都会认真地回答，从来不会嫌我们烦。
而且他还会鼓励我们大胆发言，就算答错了也没关系，他说只要敢于尝试就是最棒的。
薛老师的教学方法也很独特哦！他会让我们通过小组讨论来解决问题，这样不仅能让我们学到知识，还能培养我们的团队合作能力。
有时候，他还会带着我们做一些小游戏，在游戏中学习，那感觉简直太棒了！还有啊，他特别注重我们的实践能力。
会给我们布置一些有趣的小任务，让我们把学到的知识运用到实际生活中。
这让我明白了，学习不是为了考试，而是为了能更好地生活。
能成为薛老师的学生，我真的太开心啦！我觉得在他的教导下，我一定会变得越来越优秀，学到更多的本领！。
薛法根课例心得体会
薛法根课例心得体会下面就是我带来的薛法根课例心得体会，盼望能协助大家!薛法根课例心得体会1这篇课文，我是备得很仓促，备课的重要理念是：“生活有真爱，细微环节有真情。
”这种爱是表达在每一个细微环节当中的，须要孩子专心阅读，专心感受的，造就学生的阅读实力。
“语言有温度，字词知冷暖”。
一、语文课必需是语文的也就是要将开展学生的语言实力作为核心目标，这是特别科学、全面的，但是我们无视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。
我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。
我们的每一个环节都应当围绕“语言训练”的词语。
这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。
要引导我们的学生，成为我们学生自己的语言。
“诗意”这个词语是特别时尚的词语，惋惜学生没有用起来。
其次个环节：提示阅读方法，关注细微环节，感受语言。
关注这篇课文当中，人物的动作、语言，让我们的学生更重要的是课文中的语言，从语言中品尝出蕴含的感情，透过字词感受语言。
这篇课文中的词语许多，学生沟通的只是其中的一个局部。
第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“嘱咐”这个词语，这个嘱咐可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的喜爱的一种关注程度。
这篇文章中还有许多词语是值得学生细细品尝和感受的。
为什么要在课堂上要取舍呢?应当说造就学生阅读的实力、发觉的实力是我们着力要造就的目标。
学生的潜能是无穷的，我们有了这样一个前提，我们就……在某种程度上，今日学生的发言是特别精彩的，让更加经典的语言让我们的学生来表达，不但能表达他们在思想上进步，还能看出他们在语文上的开展。
沟通的过程是特别重要的，老师的评点是特别重要的。
你要确定他，你要充分地确定他，缺乏的地方要指出，要加以完善，我留意引导。
联系自己的体验进展理解，联系我们学习过的学问，联系前文和后文进展思索。
薛法根板块教学心得体会
作为一名教师，我有幸接触到薛法根板块的教学方法，深感其独特魅力和实用性。
薛法根板块教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，强调学生的自主学习、合作探究和创新能力。
通过一段时间的学习和实践，我对薛法根板块教学有了深刻的认识和体会。
一、激发学生的学习兴趣薛法根板块教学注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。
例如，在讲解数学概念时，教师可以运用生动有趣的故事、实例，让学生在故事和实例中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力薛法根板块教学强调学生的自主学习，鼓励学生在课堂上独立思考、解决问题。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
具体做法如下：1. 创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以通过设置疑问、提出假设等方式，激发学生的好奇心，促使他们主动探究。
2. 引导学生制定学习计划。
教师可以指导学生根据自己的学习目标和特点，制定合理的学习计划，培养学生的时间管理能力。
3. 培养学生的合作意识。
教师应鼓励学生相互合作，共同完成任务，让学生在合作中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
三、注重培养学生的创新能力薛法根板块教学强调培养学生的创新能力，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
在教学过程中，教师应注重以下方面：1. 营造宽松的学习氛围。
教师应尊重学生的个性，鼓励他们提出不同观点，培养学生的批判性思维。
2. 培养学生的动手能力。
教师可以组织学生进行实验、制作等活动，让学生在实践中锻炼创新能力。
3. 鼓励学生进行创新性思考。
教师应引导学生关注现实生活中的问题，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。
四、提高教师的专业素养薛法根板块教学要求教师具备较高的专业素养，包括教育教学理论、学科知识、教育技术等方面。
为了提高自己的专业素养，教师应：1. 加强理论学习，提高教育教学理论水平。
2. 深入钻研学科知识，丰富自己的学科储备。
让作文更自然一些——《人物素描》习作实录及执教感言
让作文更自然一些——《人物素描》习作实录及执教感言薛法根
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2007(000)012
【摘要】师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察——发现不同了吗？发现三个不同就说明你有一双睿智的眼睛。
比如长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
【总页数】4页(P24-27)
【作者】薛法根
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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小学生作文离开不写人叙事，在我听过的习作指导课中，指导“写人”的也有很多，不过，这些课堂要么太过沉闷，习作方法指导过于中规中规；要么太过松散，幽默过头便显得无趣。
而薛老师的这一节《人物素描》却让人感觉如沐春风，于轻松中教学生作文，于调侃中渗透习作方法，学生所得甚多。
教学实录一、观察描写人物外貌。
师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。
比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。
师：嗯，有缺点的人才可爱。
（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。
师：你有什么感觉？生：很可爱。
生：老师人比较高。
师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。
师：差不多，我 1.77米。
稍稍有点驼，看上去矮了一点。
（生笑）生：老师的手动作很多。
生：手一直动来动去。
师：这就是特点，说明还活着。
（生大笑）生：老师脸上有酒窝。
生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。
师：老师还有一个显著的特点。
（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。
师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。
师：对，要有独特的感受、感觉。
现在还能发现特点的同学是了不起的。
生：像猴子。
（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。
（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。
我脑袋小，但是智慧多。
（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。
（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。
（生笑）师：来，握握手，好多人这么说。
应该说大兵像我。
（生大笑）这位同学很会联想。
生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。
生：自信。
师：对，这是性格特点。
还有什么特点？生：老师戴眼镜。
师：刚看出来呀？（生笑）生：老师很有分析力。
师：举个例子。
生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。
师：来，握握手，第一次有人这么说。
生：老师握着拳头。
（教师幽默的语言激发了学生表达的欲望。
众所周知，人物外貌描写离不开观察两个字，但是如何引导学生进行观察并能让学生有兴趣观察呢？老师干巴巴的语言自然引不起学生的兴趣，薛老师的幽默就如同一剂兴奋剂，让学生的表达欲望瞬间点燃。
比如：学生说老师是兔板牙，老师回答有缺点的人才可爱；学生说老师的手一直动来动去，老师回答说明还活着；学生说老师像猴子，老师回答我属猴，有点像不奇怪……正是这连珠的妙语，让课堂气氛变得轻松愉悦，而学生也自然地融入其中，与老师的距离也越来越近。
）师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。
现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。
生：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）（于闲聊中渗透了习作方法。
如果说学生之前的观察都是杂乱无序的，那么薛老师接下来的“对老师有什么整体印象，还有什么联想？用几个词概括一下”这一环节实际上是提出了概括描写老师外貌的要求，这一环节看似轻描淡写，而对于学生来说，却于无形中掌握了描写人物外貌的方法——从整体到局部。
）师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。
用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。
（师板书：真实）大家写五分钟。
生：开始写作。
（五分钟）（我们在平时的作文教学中，常常喜欢告诉学生要这样写，要那样写，看似要求很多也很细，实际上学生在这些要求的束缚下，完全失去了自主的能力，薛老师在学生进行外貌描写时的要求只有一个——真实。
学生看到这么简单的要求，畏难心理顿失，自然能文思泉涌了。
）师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。
师：同学们能不能用三、五句话真实地写出对老师的第一印象呢？谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。
生：（读习作）薛老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，1米77的个子看上去顶多只有1米75。
他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。
（生大笑）他脸上有一副眼镜……师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点，这里可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生笑）生：（插话）戴着一副眼镜。
生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。
师：这个“架”字很贴切，也很斯文。
（生笑）生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！师：“一双”改成“两颗”，很多词用得很恰当。
生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我有种很慈祥的感觉。
师：越说越夸张了。
（哄堂大笑）改得简练些。
生：（接着读）就像小朋友和小朋友玩一样，多亲切啊！（掌声）师：这种感觉多好呀！他很善于把自己的体会写出来。
生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。
他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。
有人说他像猴子，尖嘴猴腮；可是我觉得他像相声演员大兵……师：（插话）好好读，珍惜自己的劳动成果。
善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。
生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消……这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉……好极了！（掌声）师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。
（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？生：（齐答）幽默。
师：抓住一个特点一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。
谁还愿意来交流？生：（争先恐后地举手交流，略）（教作文难，评作文也不易，特别是当堂评讲，薛老师在学生读作文时进行的“即时点评”看似平淡无奇却又恰到好处，他的评讲中既有咬文嚼字的“炼”字环节，如：这个“架”字很贴切，也很斯文；也有习作方法的指导，如：他善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好；抓住一个特点、一个侧面描写，这个眼光是独特的，这种写法也是独到的……等等。
）二、采访了解人物的性格爱好等特点。
师：你们刚才写的是老师的――基本印象。
要想深入地了解一个人，有哪些方式？生：查户口簿。
（生笑）生：上网输入名字，搜索资料生：可以提问。
师：嗯，这是最直接的方式了。
生：通过语言的沟通。
生：询问他的朋友。
师：侧面了解也很好。
生：俗话说“路遥知马力，日久见人心”，共同生活一段时间就了解了。
（掌声）生：看他对一般人，对自己的亲人怎么样？师：刚才同学们的方法都很好。
现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——（生齐答：提问）对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问？你最想了解什么就问什么。
师：谁想第一个提问？生：你几岁，爱吃什么？师：年龄可以观察猜测，“爱吃什么”是爱好方面。
生：你教的学生成绩怎么样？师：对呀！在工作上的成绩、贡献，这是一方面。
生：血型，星座？生：家庭住址，电话号码？师：这些问题重要吗？是不是问些有价值的问题？生：你的全名？家里几口人？多少岁？（生大笑）师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。
（生大笑）薛法根，男，39岁，江苏人……你们真的记呀？你们不会是警察吧？（生大笑）还有很多问题，比如说有没有遇到挫折？帮助你的人？你最自豪，痛苦，遗憾的事？这些多有价值呀？问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。
生：（列出想问的问题）师：我们来看看问什么问题，问得有价值我就直接回答，那么可以把一些真实的材料及时记录下来。
生：你的工资多少？家里几口人？是谁？师：工资可以不说吗？（生笑）这是我的隐私哦！（生大笑）家里有妈妈，爱人和儿子。
生：你喜欢什么运动？师：薛老师喜静不喜动，喜欢静静的看书，写作，思考问题。
我觉得大脑的运动比身体的运动重要。
（教师的幽默仍旧是吸引学生的法宝，薛老师的“你们不是警察呀！”“工资可以不说吗？这是我的隐私哦！”……等等俏皮的语言让整个课堂笑声不断，这样的课堂想必在许久后还会让学生回味无穷。
）生：你有痛苦吗？师：我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有失败，想不想听老师失败的事？生：想。
师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。
我选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。
考完试，音乐老师对我说：“你很爱音乐，也很努力，但老师劝你不要再学唱歌了。
”因为全班只有一个不及格，那就是我。
自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。
尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择学美术。
我觉得人各有所长，也各有所短，有时候，放弃也是一种大智慧。
（掌声）生：你一生中最快乐的是什么？师：你最快乐的是什么？生：我快乐的是有一双能看到世界的眼睛，一双能劳动的手……师：对，这就是平常心。
生：你最敬佩的人是谁？师：这个问题，我最敬佩的是能超过老师的学生。
生：你小时候的趣事？师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。
夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。
河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动了，纷纷跃出水面，我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽再回家。
每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年时最快乐的时候，也是最令人向往的。
（掌声）生：你有什么职业成就？师：不能说有什么“成就”。
我送走一批批学生，看着他们能继续深造，或者踏上了工作岗位，成为对社会有用的人，看到他们能幸福地生活，我感到无比幸福，也很有成就感吧。
生：你成为特级教师，有什么挫折？怎样克服过去的？师：这个问题有价值，我很高兴回答你。
每个人在成长的道路上都不会是一帆风顺的，我也遭受过挫折。
那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。
我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。
但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我更紧张。
课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不话来。
课自然上失败了，我难过了好几天。
但我想，在哪里跌倒的就该从哪里爬起来。
后来，我又上了很多次公开课，一次比一次上得成功。
我真正体会到了失败最能锻炼人，最能让一个人成熟，也自然能让一个人成长。
所以，当你遇到困难，遭受失败的时候，千万不要气馁，因为，走过失败，你就能获得成功！（掌声）（让学生对自己进行采访，这应该是整个课堂中最不好驾驭的部分，这个环节也最能反应出教师的机智。
在这么轻松愉快的课堂中，让学生对自己进行采访，学生自然是什么都敢说什么都敢问了，如果教师没有较好的调控能力，课堂很可能就会走向混乱。
薛老师在这个环节中机智地回答了学生的一些不太重要的问题，同时又巧妙地引向“提出一些有价值的问题”。
到最后，学生从问“几岁了？爱吃什么？”到最后提出了“你成为特级教师，有过什么挫折？怎样克服过去的？”这样有价值的问题。