早期干预训练计划
孤独症儿童的早期干预,最新共识这样建议
孤独症儿童的早期干预，最新共识这样建议！孤独症谱系障碍(ASD)的早期干预以教育训练为主，同时，促进智力发展，培养生活自理和独立生活能力，减少不适应行为，减轻残疾程度，改善生活质量，缓解家庭和社会的精神、经济和照顾方面的压力。
力争使部分患儿在成年后具有独立学习、工作和生活的能力。
ASD患儿存在着多方面的发展障碍，因此在治疗中应该根据患儿的个体情况，将行为矫正、教育训练、结构化教学等相应课程训练与药物治疗等手段结合起来形成综合干预治疗。
作为一个连续的过程，早期干预一般由以下三个步骤组成：第一步：对患儿进行全面的评估；第二步：根据评估结果，制定个体化的干预计划；第三步：干预过程中记录数据，监测患儿的进展情况以及时调整干预策略。
当一个阶段的干预目标完成后，应重新开始评估-干预-监测的过程。
1评估评估的主要目的是综合评价患儿可能受到ASD及其共患病影响的各方面信息，作为制定干预计划的依据。
主要评估包括：（1）临床基本信息评估：病史询问、行为观察（包括语言能力、社交沟通行为、刻板行为、感知觉异常、自伤、共患病及其他问题行为等）和全面体格检查和相关基因以及听觉、视力、脑电图、脑影像、脑功能等检查；（2）ASD的诊断性评估：DSM-5诊断标准；有条件者可使用孤独症诊断访谈量表（修订版）（ADI-R）和孤独症诊断观察量表（ADOS）评估；（3）发育评估：可使用贝利量表、盖泽尔量表、韦氏幼儿智力量表、孤独症评定量表第三版（PEP-3）等；（4）适应性行为能力评估：推荐使用文莱量表或婴儿初中生量表；（5）其他：家庭功能评估、父母能力评估、相关干预资源评估。
2制定干预计划根据上述评估的结果，指导ASD幼儿家庭，制定适合患儿发展水平的个体化干预计划，主要包括干预目标和干预方法的选择。
对于早期干预的目标人群——3岁以下的婴幼儿来说，干预重点在于促进患儿社交沟通技能发展。
干预目标涵盖以下几个方面：（1）改善ASD核心症状：如社交沟通能力、模仿能力、游戏能力等；（2）减少或消除问题行为，如自伤、影响患儿健康安全的重复刻板行为等；（3）促进患儿全面发展：包括运动能力、生活自理能力等；（4）处理相关共患问题：如睡眠问题、胃肠道问题等。
幼儿园儿童自闭症早期干预方案
幼儿园儿童自闭症早期干预方案一、前言自闭症是一种常见的神经系统发展障碍，目前估计全球有60个儿童患有这种病。
因为自闭症早期干预非常重要，所以开发一个有效的早期干预方案对于幼儿园会令其受益匪浅。
二、自闭症病征1. 社交和交流障碍自闭症患者缺乏交流能力，不会和他人“聊天”，缺乏兴趣，并常常与他人难以交流。
他们还有可能难以根据眼部接触、面部表情和身体语言解读内心信息。
2. 知觉障碍自闭症患者可能出现超敏感或低敏感，听觉和视觉方面可能有轻度或重度的障碍，比如他们可能不喜欢接受身体接触，或者难以忍受某些声音或亮光。
3. 行为障碍自闭症患者可能有如：重复的行为模式、极端的兴趣爱好、焦虑和强迫症状等问题。
三、早期干预方案早期干预对于修复自闭症病征是至关重要的。
以下是一些干预方案，包括一对一支持和社交技能。
1. 一对一支持- 学习出现的社交交流和问题行为是如何产生的。
- 与孩子进行交互式游戏，培养他们的社交能力。
- 跟随孩子的兴趣爱好，帮助他们扩展视野和新的信息领域。
- 教育孩子基础任务，例如吃饭摆餐具、打扫房间。
- 使用视觉提示工具来帮助孩子理解交流技巧和基本生活技能。
2. 社交技能- 教育孩子如何在人际交往中使用身体语言和面部表情。
- 教育孩子如何参与对话和表达自己的观点。
- 鼓励孩子参与社交活动，例如体育、音乐或艺术活动。
- 帮助孩子学习如何支持他人并感到自己被接受和尊重。
- 创建适合孩子的社交环境，并与家长、学校指导老师和其他治疗师协同工作，以确保孩子最大程度地从社会中获益。
四、应用新技术1. 平衡机和全景投影平衡机和全景投影可以帮助自闭症儿童学习物理空间的概念。
2. 吉他和音乐音乐对自闭症儿童的感应有很大的影响，可以通过学习吉他和音乐，让孩子开始闯荡音乐世界，同时还能提高他们一些社交和表达能力。
3. 游戏治疗游戏治疗是一种通过游戏来训练自闭症儿童社交能力的治疗方法，可以通过沟通和互相交流来提高孩子与他人交往的能力。
马凡氏综合征早期干预
马凡氏综合征早期干预马凡氏综合征是一种常见的遗传病，它是由缺失21号染色体的一部分或全部引起的。
这个基因缺陷会导致个体的智力发育受到影响，并伴随一系列身体特征的出现，如面部特征、心血管系统异常等。
在早期干预中，针对马凡氏综合征的孩子进行适当的治疗和教育，可以极大地改善他们的生活质量和发展潜力。
早期干预的目标是促进马凡氏综合征患者的发展，帮助他们充分利用自身潜力。
首先，早期干预应该从出生后尽早开始。
医生和专业人员应对新生儿进行详细的身体和发育评估。
通过早期发现和早期干预，家庭可以得到专业人员的指导，了解孩子的身体状况和需求，掌握正确的护理技巧和教育方法。
早期干预的首要任务是促进患者的整体发展。
这包括提供早期教育和康复服务，以帮助他们尽早掌握基本的生活技能。
特殊教育师、言语治疗师和职业治疗师等专业人员应该与患者及其家庭密切合作，制定个性化的教育计划，为患者提供适合他们能力级别和发展阶段的教育和康复训练。
这些计划应该包括言语和沟通技巧、社交技能和生活自理能力的培养。
另外，早期干预还应该关注患者的心理健康。
马凡氏综合征患者在面对自己与其他同龄人的差异时，可能会遭受到心理压力和社交隔离。
因此，提供心理支持和社交技能培训非常重要。
心理咨询师和社工人员可以与患者和家庭合作，提供情感支持、心理疏导和应对策略，帮助患者建立自信和适应能力。
除了教育和康复训练，马凡氏综合征患者还需要获得适当的医疗护理和监测。
由于马凡氏综合征患者可能患有心脏疾病及其他常见疾病，定期的医疗检查非常重要。
心脏外科医生、眼科医生和其他专业人员应该积极参与到患者的医疗护理中，确保他们的健康状况得到及时监测和治疗。
除了专业人员的支持和指导，家庭的支持也是早期干预的关键。
家长应该积极地参与到孩子的教育和治疗中，了解孩子的需求和进展，与专业人员密切合作，共同制定个性化的发展计划和目标。
同时，家庭也需要提供良好的生活环境，包括充足的睡眠、健康的饮食和适量的运动。
特殊教育儿童教育方案
特殊教育儿童教育方案近年来，特殊教育在全球范围内备受关注。
特殊教育儿童是指在心智、身体、感知、情感或社交能力上存在严重障碍的儿童。
为了让这些儿童获得更好的教育和发展，特殊教育方案应运而生。
本文将以综述的方式，系统介绍一些特殊教育儿童教育方案，以期为他们的教育提供更多可能。
一、早期干预计划早期干预计划针对0-3岁的特殊教育儿童，通过提供涉及言语、认知、运动、社交等多个方面的训练，帮助他们尽早克服困难，提升发展水平。
这种计划通常包括家庭教育、个别化教学和专业服务等形式。
二、个别化学习计划个别化学习计划是一种以特殊教育儿童个体差异为基础，为每个学生量身定制的教育方案。
该计划根据学生的能力、兴趣、智力发展水平等因素，提供个性化的学习目标和教学策略。
通过针对性的教育措施，特殊教育儿童得以在自己的学习节奏上取得进步。
三、辅助技术计划辅助技术计划通过提供一系列技术辅助工具，帮助特殊教育儿童克服学习和生活中的障碍。
这些技术包括电子助听器、义肢、屏幕阅读器等，它们能够改善特殊教育儿童的听觉、运动、视觉等功能，增强他们的参与度和独立性。
四、社会情绪发展计划社会情绪发展计划关注特殊教育儿童的社交互动和情绪管理能力。
这种计划通过教授社交技能、情绪调节策略和解决问题的能力，促进特殊教育儿童更好地适应社会环境，增强自尊和自信。
五、合作教育方案合作教育方案是指将特殊教育儿童与普通教育儿童融合在同一教室中进行学习。
这种方案旨在促进特殊教育儿童与普通教育儿童之间的相互理解和交流，培养他们的友谊和合作精神，同时提供社交参与和学习机会。
六、职业准备计划职业准备计划为特殊教育儿童提供与就业相关的技能培训和职业规划支持。
这种计划的目的是帮助特殊教育儿童获得适合他们能力和兴趣的职业技能，提高他们的自理和自立能力，为他们未来的就业做好准备。
七、家庭支持计划家庭支持计划为特殊教育儿童的家庭提供专业化的支持和辅导服务。
这种计划通过与家长合作，提供教育资源、专业培训和日常生活技能指导等，帮助家庭更好地面对特殊教育儿童带来的挑战，提升家庭的支持能力。
早期干预方案
早期干预方案摘要本文旨在介绍早期干预方案的重要性，并提供一些可行的干预策略。
通过早期干预，我们可以有效地预防和处理一系列问题，包括心理问题、社交问题、学习问题等。
本文将详细阐述每个干预策略的步骤和应用场景，以指导实际操作。
1. 引言早期干预指的是在问题或疾病出现初期即采取措施进行处理，从而尽早干预并防止问题进一步恶化。
在儿童和青少年中，早期干预特别重要，因为他们正处于身心发展的关键时期。
适当的早期干预可以帮助他们克服各种问题，提供更好的成长环境。
2. 早期干预策略2.1 心理问题的早期干预儿童和青少年可能面临诸如焦虑、抑郁和注意力缺陷多动障碍等心理问题。
以下是一些可行的早期干预策略：•提供情绪支持：了解儿童的情绪状况，并提供情绪上的支持和安全感。
•推广心理教育：通过教育活动，向儿童和家长传授心理健康知识和技巧。
•寻求专业帮助：如果问题持续存在或加重，及时寻求心理专业人士的帮助。
2.2 社交问题的早期干预社交问题包括孤僻、社交焦虑和交往困难等。
以下是一些可行的早期干预策略：•培养社交技巧：通过模仿和真实情境练习，帮助儿童掌握基本的社交技巧。
•创造友好环境：提供温暖而支持性的环境，鼓励儿童参与社交活动，增强他们的社交能力。
•定期评估和反馈：持续关注儿童的社交情况，及时给予正向反馈和必要的调整。
2.3 学习问题的早期干预学习问题涉及学习困难，例如阅读和写作困难，注意力问题等。
以下是一些可行的早期干预策略：•个性化学习计划：制定个体化的学习计划，结合儿童的喜好和特长来提供针对性的学习支持。
•使用辅助工具：通过使用辅助工具，例如音频书籍和学习软件，帮助提高学习效果。
•合理时间管理：教授儿童良好的时间管理技巧，帮助他们有效规划学习时间以及注意力的管理。
3. 干预步骤早期干预需要有明确的步骤和规划。
以下是一般适用的干预步骤：1.识别问题：及早发现存在的问题，包括心理问题、社交问题和学习问题。
2.评估情况：对问题进行全面评估，了解其严重程度和问题的根源。
阿尔茨海默病的早期干预和治疗策略
阿尔茨海默病的早期干预和治疗策略随着人口老龄化的加剧，阿尔茨海默病（Alzheimer's disease）作为一种常见的神经系统退行性疾病，受到了越来越多的关注。
阿尔茨海默病是一种以进行性失智为主要临床表现的疾病，不良影响患者的日常生活和社交功能。
本文将探讨阿尔茨海默病的早期干预和治疗策略，希望能够为相关病患者和家属提供一些建议和帮助。
一、认知训练和脑力活动早期干预是阿尔茨海默病治疗的重要一环。
认知训练和脑力活动对于保护和提高神经系统的功能至关重要。
一些研究表明，参加认知训练和进行脑力活动可以延缓认知能力的下降。
比如解密游戏、填字游戏、数独等都是可以训练大脑的活动，可以促进思维灵活性和记忆力的提高。
此外，参与社区活动也是一种很好的脑力活动方式，可以帮助患者保持社交关系和让大脑保持灵活。
二、健康的生活方式良好的生活方式对于阿尔茨海默病患者的早期干预和治疗至关重要。
保持充足的睡眠时间、定时进行锻炼、均衡饮食等都可以帮助提高神经系统的整体健康水平。
此外，控制血压、血糖和血脂等指标对于预防和治疗阿尔茨海默病也非常重要。
因为高血压、糖尿病和高胆固醇与阿尔茨海默病之间存在一定的关联性，因此通过改善这些指标可以降低患病的风险。
三、药物治疗除了非药物治疗外，药物治疗也是阿尔茨海默病的一个重要手段。
目前，主要的药物治疗主要包括胆碱酯酶抑制剂和胆苷能系统增强剂。
胆碱酯酶抑制剂可以增加脑内乙酰胆碱的水平，改善患者的认知功能和行为症状。
胆苷能系统增强剂则可以增加大脑中乙酰胆碱的释放。
早期应用这些药物可以在一定程度上延缓病情的发展。
然而，需要注意的是，药物治疗并不能完全治愈阿尔茨海默病，只能减缓病情的进展。
四、心理支持和护理阿尔茨海默病不仅仅影响患者本人，也对患者家属和照顾者造成了较大的心理负担。
因此，提供心理支持和护理也是阿尔茨海默病治疗的必要环节。
通过提供必要的心理咨询和指导，帮助患者和家属应对疾病带来的压力和困扰。
智力发育迟缓儿童的早期干预个案
由本 院 儿 保 医生 根 据 患 儿 档
案 对 其 进 行 评 估 ， 后 由学 前 教 然 育 教 师 依 据 评 估 结 果 、发 育 水 平 和 其情 绪行 为特点 制 定个别 化训 练 计 划 。制 定 短 期 和 长 期 训 练 目
力 都有 显 著提 高 。
１ 基 本 情 况 ．
采 用 Ｇｅ ｅｌ 能 测 试 ， 断 ｓ ｌ智 诊 该 儿 童除 大运 动外 ， 应 性 、 细 适 精 动作 、 言 、 知等方 面智 力均 发 语 认 育 迟 缓 ， 时 采 用 Ｓ Ｍ 社 会 生 活 同 —
能 力 检查 ， 中下边 缘 。 居
二 、 法 方
目前 ，我 院 开 展 了 ０至 ３岁 智 力发育 迟缓 儿童 的早 期 干预项 目。 文 选取 该 项 目中一 名 智力 本
钟 ）同 时 指 导 家 长 在 家 进 行 相 应 ，
『 。 ｌ 练
头 颅 影 像 显 示 为 胼 胝 体 稍 薄 。但
情 绪 和社 会交往 ： 境认 生 ， 环
精 细 动作训 练 ： 过搭 积木 、 通
！ 竺兰 ！ 竺 兰
康复 责 编 ：世 饪 辑尤 良
Ａ ，ＵＮＬ Ｆ Ｊ ＲＡ Ｏ Ｏ
我 院检 查 ， 断 为 智 力 发 育 迟 缓 ， 诊
标 ， 择 各 时期 适 合 的 治 疗 方 法 ， 选
综 合 训 练 方 案 ，同 时 在 治 疗 过 程 中 依 患 儿 的 变 化 （ 月 评 估 １次 ， 每
三个月 阶段性评估 １ ） 次 ｉ 舌时 调 整
认 知 ： 极 少 数 物 品 有 认 知 对 能力 ， 如碗 、 瓶 、 子 ， 部 分 例 奶 杯 大
精 细 动 作 ：， 具 不 感 兴 趣 ， ｘ玩 ／ 不会 搭 积木 ， 会 翻书 ， 会盖 瓶 不 不
早期干预实施方案
早期干预实施方案早期干预是指在孩子出生后的早期，对于可能存在发展迟缓、学习障碍或其他发展问题的儿童进行干预和支持。
早期干预的重要性已经得到了广泛的认可，因为在孩子的早期阶段进行干预可以最大限度地促进他们的发展，提高他们的生活质量。
因此，制定一套科学、有效的早期干预实施方案显得尤为重要。
首先，早期干预实施方案需要建立一个全面的评估机制。
通过对儿童的发展水平、行为特点、家庭环境等方面进行综合评估，可以更准确地了解孩子的需求，为制定后续干预方案提供依据。
评估机制不仅要包括专业的医学评估，还应该考虑到儿童的心理、社交等方面的特点，从多个角度全面了解孩子的情况。
其次，早期干预实施方案需要建立多学科的团队合作。
由于早期干预需要涉及到医学、教育、心理等多个领域的知识，因此需要建立一个多学科的团队，包括医生、教育工作者、心理咨询师等专业人士，共同制定和实施干预方案。
这样的团队合作可以充分利用各个领域的专业知识，为孩子提供全方位的支持和帮助。
另外，早期干预实施方案需要注重家庭的参与和支持。
家庭是孩子成长的重要环境，家庭的支持对于孩子的发展至关重要。
因此，在制定早期干预方案时，需要充分考虑到家庭的情况，鼓励家长参与到干预过程中来。
可以通过家庭教育、家庭访问等方式，加强家庭对于干预方案的理解和支持，从而更好地促进孩子的发展。
最后，早期干预实施方案需要建立有效的跟踪和评估机制。
干预方案的实施并不是一劳永逸的，需要不断地对干预效果进行跟踪和评估，及时调整干预方案。
通过建立有效的跟踪和评估机制，可以及时发现问题，及时调整干预方案，确保干预效果的最大化。
总之，早期干预实施方案的制定是一项复杂而又重要的工作。
通过建立全面的评估机制、多学科的团队合作、家庭的参与和支持以及有效的跟踪和评估机制，可以为孩子提供更好的早期干预支持，促进他们的发展，提高他们的生活质量。
希望未来能够有更多的机构和专业人士投入到早期干预工作中，为更多有需要的儿童带来希望和改变。
如何进行半月板损伤的早期干预和康复训练
如何进行半月板损伤的早期干预和康复训练半月板是位于膝关节内侧的软骨结构，它起到平衡关节、吸收冲击和稳定关节的作用。
然而，半月板损伤却是一种常见的膝关节问题。
早期干预和康复训练对于半月板损伤的治疗和康复至关重要。
本文将介绍如何进行半月板损伤的早期干预和康复训练。
一、早期干预早期干预可以帮助减轻半月板损伤带来的症状，促进损伤部位的修复。
以下是一些常见的早期干预措施：1. 休息：在发现半月板损伤后，需要注意避免过度使用受损的膝关节，尤其是需要减少进行剧烈运动或重负荷的活动。
2. 冷敷：冷敷可以减轻痛苦和肿胀，促进血液循环。
可以使用冰袋轻轻敷在膝关节上，每次15-20分钟，每天3-4次。
3. 着力减压：可以使用助步器、拐杖或支架来减少对膝关节的压力，帮助减轻疼痛和限制运动。
4. 药物治疗：医生可能会建议使用非处方的非甾体类抗炎药来缓解疼痛和减轻炎症反应。
5. 物理疗法：物理治疗师可以提供膝关节的治疗，包括按摩、牵引、理疗和肌肉强化训练等，以帮助减轻疼痛和恢复功能。
二、康复训练康复训练是半月板损伤治疗的关键环节，旨在恢复关节的稳定性、提高肌肉力量和恢复功能。
以下是一些常见的康复训练方法：1. 柔韧性训练：包括伸展运动和瑜伽等，可以帮助改善关节灵活性，并减少肌肉紧张。
2. 肌肉强化训练：重点是强化大腿肌群，以提供稳定性和支撑。
常见的训练方法包括坐姿腿伸展、膝关节屈伸、单腿平衡等。
3. 平衡和稳定性训练：利用平衡板和稳定器进行训练，目的是加强膝关节周围的肌肉以提高关节的稳定性。
4. 动态活动训练：包括步行、跑步、踏步机等，可以帮助逐渐恢复活动范围和运动能力。
5. 步态训练：通过模拟正常步行来改善步态，减少对膝关节的冲击和压力。
在进行康复训练时，需要根据个体情况制定个性化的康复计划，并遵循康复专家或医生的指导。
总结：半月板损伤的早期干预和康复训练对于恢复关节功能至关重要。
早期干预包括休息、冷敷、着力减压、药物治疗和物理疗法。
《特殊儿童早期干预技术》授课计划
《特殊儿童早期干预技术》授课计划一、课程目标本课程旨在帮助教师掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高教师对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
二、授课内容1. 特殊儿童早期干预概述（1）特殊儿童的概念和分类（2）特殊儿童早期干预的意义和价值（3）特殊儿童早期干预的原则和方法2. 感知觉训练（1）视觉训练（2）听觉训练（3）触觉训练（4）平衡觉训练3. 运动能力训练（1）身体协调性训练（2）肌肉力量训练（3）关节活动度训练4. 语言和沟通训练（1）语音和语言发育迟缓的干预方法（2）自闭症儿童沟通训练方法（3）多重障碍儿童的语言训练策略5. 社会交往和情感发展训练（1）促进社交技能发展的干预方法（2）培养良好情感和情绪的干预策略6. 环境创设与调整（1）创设适宜的物理环境（2）营造良好的心理环境7. 家长参与和社区支持（1）与家长沟通合作的方法（2）争取社区资源支持的途径三、授课方式与方法1. 授课方式：采用理论讲授与案例分析相结合的方式，结合实际操作演示，使学员能够更好地理解和掌握课程内容。
2. 教学方法：运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学员的学习兴趣，提高教学效果。
四、授课时间与地点授课时间：共计20天，每天2小时。
授课地点：110教室。
五、授课对象与要求1. 授课对象：幼儿园、特殊教育学校及康复机构的教师和相关工作人员。
2. 要求：学员应具备一定的特殊教育基础和相关经验，能够积极参与课堂讨论和互动，共同探讨特殊儿童早期干预的有效方法。
六、考核方式与评价标准1. 考核方式：采用平时作业、课堂表现和期末考试相结合的方式进行。
2. 评价标准：根据学员掌握理论知识和实践技能的实际情况，结合课堂表现和期末考试成绩进行综合评价。
评价结果应客观公正，符合学员实际水平。
七、课程总结与展望通过本课程的学习，学员应能够掌握特殊儿童早期干预的基本理论和技术，了解不同类型特殊儿童的干预策略，提高对特殊儿童教育的专业素养和实践能力。
早期干预之早期丹佛模式
加强对家长的宣传和教育，提高他们对早期丹佛模式重要性的认识， 鼓励他们积极参与孩子的教育和成长。
加强师资培训
加大对教师的培训力度，提高他们的专业水平和实施能力，以满足早 期丹佛模式的实施需求。
对社会的意义与价值
提高儿童早期发展水平
通过早期干预，可以帮助孩子在身体、智力、情感和社会适应性等方面得到更好的发展， 为未来的学习和成长打下坚实的基础。
减轻家庭负担
早期干预可以帮助家庭解决孩子成长过程中的问题和困扰，减轻家庭负担，提高家庭的生 活质量和幸福感。
促进社会和谐发展
通过提高儿童早期发展水平，可以减少社会不公和贫富差距，促进社会的和谐发展。同时 ，也可以为国家培养更多优秀的人才，提高国家的综合实力和国际竞争力。
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家长参与度低
部分家长对早期丹佛模式缺乏了解，或者由于工 作等原因无法充分参与，这会影响干预效果和孩 子的成长。
师资力量不足
早期丹佛模式需要专业的教师和工作人员进行实 施，目前师资力量可能无法满足需求。
未来发展方向
扩大资金来源
政府、企业和社会组织可以共同参与，通过多种渠道筹集资金，支 持早期丹佛模式的推广和应用。
手语技能
对于有语言障碍的孩子，学习手语 是非常重要的。
认知训练
注意力训练
通过各种活动和游戏，提 高孩子的注意力水平。
记忆力训练
通过故事、游戏等方式， 提高孩子的记忆能力。
问题解决能力
教导孩子如何思考问题， 提出解决方案。
03
早期丹佛模式的实践与 应用Βιβλιοθήκη 在家庭中的应用家长培训
通过培训家长如何与孩子互动、 如何促进孩子的发展，提高家庭
特殊儿童早期干预 (3)
特殊儿童早期干预
特殊儿童早期干预是指在特殊儿童发现或诊断出特殊需求
之后，尽早采取个性化的干预措施，以促进其全面发展和
提高其生活质量。
早期干预的目标是通过提供适当的支持
和服务，帮助特殊儿童在各个领域获得最佳发展。
早期干
预的原则包括：
1. 个体化：根据每个特殊儿童的特点和需求，制定相应的
干预计划和目标。
2. 综合性：综合运用多种干预手段和方法，包括教育、康复、医疗等领域的专业知识和技术。
3. 家庭参与：重视家庭的角色和作用，鼓励家长积极参与，并提供必要的支持和培训。
4. 多学科合作：各专业团队之间的协作和合作，确保干预
措施的协调和连续性。
早期干预的方法包括：
1. 早期教育：通过提供适当的教育活动和材料，促进特殊
儿童的认知、语言、社交和运动能力的发展。
2. 康复训练：包括物理治疗、语言治疗、职能治疗等，以
帮助特殊儿童改善功能和独立生活能力。
3. 医疗治疗：针对特殊儿童的身体和健康问题，提供相应
的医疗服务和治疗。
4. 家庭支持：为家庭提供心理、社会、经济等方面的支持，帮助他们应对特殊儿童的需要和挑战。
通过早期干预，特殊儿童可以得到及时的支持和帮助，提高其生活质量和自主生活能力，促进其与家庭和社会的融合。
宝贝21天感统训练计划(3-6岁)
宝贝21天感统训练计划（3-6岁）感统训练是一种针对儿童感觉统合能力的早期干预方法，旨在帮助孩子更好地适应环境，提高学习能力和社交技能。
以下是一个适用于3-6岁宝贝的21天感统训练计划：第1-3天：触觉训练1. 让孩子触摸不同材质的物品，如棉花、丝绸、砂纸等，让他们感受不同的触感。
2. 用冰块或热水袋轻轻触碰孩子的手臂、脚底等部位，让他们感受冷热的感觉。
3. 给孩子做按摩，用手指轻轻揉捏他们的肌肉，帮助他们放松身体。
第4-6天：听觉训练1. 为孩子播放不同声音的音乐，如钢琴、吉他、鼓等，让他们感受不同的声音。
2. 教孩子模仿动物的叫声，如猫叫、狗叫等，锻炼他们的听觉辨别能力。
3. 在安静的环境中，让孩子闭上眼睛，用手触摸物品，猜测是什么物品。
第7-9天：视觉训练1. 和孩子一起观看颜色鲜艳的图片，让他们认识不同的颜色。
2. 教孩子辨认简单的形状，如圆形、三角形、正方形等。
3. 制作简单的拼图游戏，让孩子通过观察和思考完成拼图。
第10-12天：平衡感训练1. 带孩子玩滑梯、秋千等游乐设施，锻炼他们的平衡感。
2. 在地上摆放一些障碍物，让孩子绕过障碍物行走。
3. 教孩子玩滑板车、脚踏车等运动，锻炼他们的平衡感和协调能力。
第13-15天：空间感训练1. 和孩子一起玩积木，让他们学会堆叠和拆解积木。
2. 教孩子玩拼图游戏，锻炼他们的空间想象力。
3. 在室内布置一些简单的迷宫，让孩子通过观察和思考找到出口。
第16-18天：动作协调训练1. 教孩子跳绳、踢毽子等运动，锻炼他们的动作协调能力。
2. 和孩子一起玩抛接球的游戏，锻炼他们的手眼协调能力。
3. 教孩子学习舞蹈或体操动作，提高他们的身体灵活性。
第19-21天：社交技能训练1. 组织孩子和其他小朋友一起玩游戏，培养他们的团队合作精神。
2. 教孩子学会礼貌用语，如请、谢谢、对不起等。
3. 鼓励孩子表达自己的感受和需求，培养他们的沟通能力。
孤独症儿童早期干预操作手册
目录分析
孤独症，也被称为自闭症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动障碍、 语言沟通障碍以及重复性行为。对于孤独症儿童，早期干预至关重要，可以帮助 他们获得最佳的康复效果。而《孤独症儿童早期干预操作手册》正是一本为家长 和专业人士提供实用指南的书籍。下面，我们将对这本书的目录进行详细分析。
在这一部分，手册首先介绍了孤独症的基本概念、诊断标准以及常见的特征 表现。还讲解了如何寻求专业诊断以及相关的评估工具。这些内容为家长和干预 者提供了对孤独症的全面认识，有助于更好地理解和支持孤独症儿童。
书中还提到了情感教育在孤独症儿童早期干预中的重要性。情感问题是孤独 症儿童常常面临的问题，他们可能无法理解他人的情感，也无法表达自己的情感。 早期干预可以帮助孩子建立基本的情感能力，让他们更好地理解自己和他人。书 中提供了一些实用的情感教育方法，如情感标记、情感故事等，帮助孩子学习如 何表达和处理情感。
该书还强调了家庭在早期干预中的关键作用。
家庭是孩子成长的重要环境，家长在干预过程中扮演着重要的角色。书中提供了与孤独症儿童互 动的有效策略，帮助家长更好地理解和支持孩子。同时，还介绍了如何与专业人士合作，共同制 定和实施干预计划。
该书强调了持续的评估和调整干预计划的重要性。每个孤独症儿童的发展都是独特的，需要根据 他们的进步和需求不断评估和调整干预计划。书中提供了实用的评估工具和方法，帮助家长和专 业人士更好地跟踪孩子的进步，并及时调整干预策略。
作为总结章节，手册提供了关于持续学习和专业发展的建议，以帮助家长和 专业人士不断提高对孤独症的认识和干预技能。还介绍了相关组织、网络和资源， 以支持干预者的个人成长和职业发展。
通过对《孤独症儿童早期干预操作手册》的目录分析，我们可以看出这本书 为家长和专业人士提供了一个全面的指南，涵盖了从基本概念到实际操作的所有 方面。通过了解孤独症的特征、制定个性化的干预计划以及教授生活技能等方面， 这本书旨在帮助孤独症儿童获得最佳的康复效果。它也强调了建立家庭、学校和 社区之间的合作关系的重要性，以共同支持孤独症儿童的全面发展。
视觉障碍儿童的早期干预【最终版】
早期干预刻不容缓！！
• 障碍不等于残疾，视觉障碍儿童只要尽早诊断并 进行针对性的早期训练和治疗，就可以最大限度 的补偿缺陷，增加其适应社会的能力，有利于其 融入社会，正常的生活。 • Eg视频：盲人足球适应性训练
The end！
早期发现
（1）用手电筒射出一束光线，在黑暗的屋子里婴儿无反应； （2）父母带一个色彩鲜艳的面具靠近他，他无反应； （3）一个玩具放在他眼前，他不知道爬过来玩，特别是8个 月以上的婴儿； （4）在爬行中，遇到障碍物，不知道绕过去，而是冲过去； （5）在10—12个月时，喜欢一只眼看或贴近物体看，教他 手势，他不会模仿； （6）不追逐光源或人及物体或表现迟钝； （7）目光呆滞，表情呆板； （8）会走路时，出现不稳或经常碰撞； （9）带到屋外走路很恐惧，走路很慢，不喜欢看图画书。
（一）预防
1、视觉障碍的预防 【1】一级预防 一级预防又称作初级预防，主要预防致残性伤害和疾病的发 生，目的是减少各种病损。 【2】二级预防 二级预防主要是指在眼伤病发生之后，防止出现视力残疾。 它的主要措施是对眼病的早期发现、早期诊断和早期治疗。 【3】三级预防 三级预防是指在视力残疾出现后，防止早期视力残疾发展为 严重视力残疾，同时尽可能的防止视力残疾发展成视觉残疾。
视觉障碍儿童的早期干预
小组成员：
不一样的世界
视力残疾患儿由于视感觉的减弱或丧失,其活动的范 围及种类受到限制,其感觉及运动功能得不到有效锻炼, 势必影响儿童的各项发展,甚至造成智力低下。
一、视觉障碍儿童早期干预的重要性
• 适宜的早期教育 认知能力、语言能力、社会 行为能力等发展 避免智力发展迟缓或一些 不当行为的产生 • 1、促进视觉障碍儿童潜能的开发 • 2、次 级障碍的预防 • 3、儿童权益的维护 • 4、为家庭提供支持与协助
幼儿园语言发展的早期干预措施
幼儿园语言发展的早期干预措施1. 引言1.1 概述幼儿园语言发展的早期干预措施是指在孩子们进入学龄前阶段，即3-5岁期间，针对语言发展存在困难或延迟的儿童提供专门而系统的支持和帮助。
这些干预措施旨在通过多种方法和策略促进幼儿的语言能力，并帮助他们实现与同龄人正常沟通和交流的能力。
1.2 文章结构本文将首先介绍幼儿园语言发展对于孩子们整体发展的重要性，以及为什么有必要在幼儿园阶段进行早期干预。
接下来，我们将详细探讨早期干预措施的目标和方法，包括设定明确的目标、采用合适的干预方法，并强调教师在其中扮演的关键角色。
然后，文章将讨论实施早期干预措施所面临的挑战和难点，并提供解决方案和应对策略。
最后，我们将总结评价早期干预措施的有效性，并提出改进和进一步研究的建议，同时强调家庭与学校的合作在此过程中的重要性。
1.3 目的本文旨在深入了解幼儿园语言发展的早期干预措施，并探讨其对幼儿整体发展的重要性。
通过详细介绍早期干预措施的目标和方法，以及实施中所面临的挑战和解决方案，我们将提供给教育工作者、家庭和社会更多关于如何支持儿童语言能力发展的知识与信息。
同时，我们也希望引起更广泛的关注和讨论，推动对早期干预措施有效性的研究，并加强家庭与学校之间紧密合作的重要性。
2. 幼儿园语言发展的意义：2.1 语言在幼儿园阶段的重要性：语言是人类交流和表达思想的基本工具，对于幼儿来说，语言能力的发展对他们的整体成长具有重要意义。
在幼儿园阶段，语言能力的培养可以帮助幼儿建立良好的社交关系、增强自信心、提升情绪管理和解决问题的能力。
同时，通过语言沟通，幼儿能够与他人分享自己的想法和经历，丰富自己的知识和经验，促进认知和思维能力的发展。
2.2 语言发展对幼儿整体发展的影响：幼儿期是孩子大脑发展最为迅速和敏感的时期之一。
通过早期对语言进行有效干预措施，可以促进孩子各方面发展。
良好的语言能力可以提高学习效果，在学校中更容易理解和掌握新知识。
幼儿园自闭症儿童早期干预计划
幼儿园自闭症儿童早期干预计划一、背景自闭症是一种神经发育障碍，影响了社交互动、沟通和兴趣爱好等方面。
早期干预对于自闭症儿童的发展至关重要，幼儿园作为自闭症儿童最初接触的教育环境，需要制定专门的早期干预计划，以促进他们的社交和语言能力。
二、目的本计划旨在提供针对幼儿园自闭症儿童的早期干预方案，以促进他们的社交和语言能力，并帮助他们更好地适应学校生活。
三、实施步骤1. 评估在幼儿园入学前，需要进行全面而系统地评估自闭症儿童的特殊需求。
评估应包括以下方面：社交互动、语言和沟通、感知和认知、行为和兴趣爱好等。
评估结果将指导后续早期干预计划的制定。
2. 制定个性化计划基于评估结果，制定个性化早期干预计划。
这个计划应该明确目标，并列出具体的干预措施和时间表。
针对不同的自闭症儿童，计划可能会有所不同，但必须确保每个儿童都得到了适当的干预。
3. 社交和语言干预社交和语言是自闭症儿童最需要改善的领域之一。
早期干预计划应该包括以下方面：（1）社交技能训练：通过角色扮演、社交游戏等方式教授自闭症儿童如何与他人互动。
（2）语言治疗：通过语音治疗、听力训练等方式提高自闭症儿童的语言能力。
（3）情绪管理：通过情感教育和认知行为治疗等方式帮助自闭症儿童学会管理自己的情绪。
4. 特殊教育服务在幼儿园里，自闭症儿童需要接受特殊教育服务。
这些服务应该包括个性化指导、辅导和支持，以满足每个儿童的需求。
特殊教育服务还可以帮助幼儿园老师更好地理解和支持自闭症儿童。
5. 家庭支持家庭的支持对于幼儿园自闭症儿童的早期干预计划至关重要。
家长可以参与到计划制定和实施中，并提供额外的支持和帮助。
家长还可以参加培训课程，了解如何更好地照顾自己的孩子。
6. 跟进和评估早期干预计划需要进行跟进和评估，以确保其有效性。
这包括定期观察、记录和分析孩子的表现，并对计划进行调整。
跟进和评估也可以帮助幼儿园老师更好地了解每个自闭症儿童的需求，并提供更好的支持。
四、结论早期干预对于幼儿园自闭症儿童至关重要。
幼儿行为问题的早期干预
幼儿行为问题的早期干预幼儿期是孩子个性和行为习惯形成的关键时期，但有时候孩子会出现一些行为问题，如情绪失控、攻击行为、注意力不集中等。
这些问题如果不及时干预，可能会对孩子的发展产生负面影响。
因此，早期干预对于解决幼儿行为问题至关重要。
一、早期干预的重要性早期干预是指在问题出现初期，通过专业的方法和策略对幼儿行为问题进行干预和矫正。
早期干预的重要性主要体现在以下几个方面： 1. 预防问题进一步恶化：早期干预可以阻止行为问题的进一步恶化，避免问题变得更加严重和难以纠正。
2. 培养良好的行为习惯：通过早期干预，可以帮助幼儿建立良好的行为习惯，培养积极向上的个性特点。
3. 提高幼儿的适应能力：早期干预可以帮助幼儿提高适应能力，更好地适应幼儿园和社会环境。
4. 促进幼儿的全面发展：通过早期干预，可以促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交等各个方面。
二、早期干预的方法和策略早期干预的方法和策略需要根据幼儿的具体情况和问题进行个性化设计。
以下是一些常用的早期干预方法和策略：1. 观察和记录：通过观察和记录幼儿的行为，可以了解问题的具体表现和出现的原因，为后续的干预提供依据。
2. 建立积极的关系：与幼儿建立积极的关系，给予他们关爱和支持，增强他们的自信心和安全感。
3. 制定明确的规则和界限：为幼儿制定明确的规则和界限，让他们知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
4. 提供正面激励：对于幼儿的积极行为，及时给予肯定和奖励，激励他们继续保持良好的行为习惯。
5. 教授情绪管理技巧：帮助幼儿学会正确地表达和管理情绪，避免情绪失控和攻击行为的发生。
6. 提供适当的支持和帮助：根据幼儿的具体问题，提供适当的支持和帮助，帮助他们克服困难和挑战。
7. 与家长合作：与家长密切合作，共同关注幼儿的行为问题，制定一致的干预策略，形成家园合作的良好氛围。
三、早期干预的实施步骤早期干预的实施步骤可以按照以下顺序进行：1. 问题识别：通过观察和记录，识别幼儿的行为问题，明确问题的性质和表现形式。
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相互
关系
1、自喂饼干
2、认人
继续自己拿着饼干吃。
观察小儿对生人、熟人的不同反应。一般小儿对熟人能打招呼，并以笑脸相迎，对生人就害怕或哭泣。要训练小儿多与人友好交往，使其逐渐增加熟悉人的数目。
玩具
同前。多种同类的玩具如塑料小动物类，套桶、彩色积木，或各种形状积木块。
早期干预训练计划
6月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
动
发
育
1、跳跃
2、独坐
3、做婴儿操三套
4、爬
用双手扶着小儿腋下，让其练习跳跃动作。
在靠坐的基础上让小儿练习独坐，家长可先给予一定的支撑，以后逐渐撤去支撑或首先让小儿靠坐，待坐较稳后，逐渐离开靠背。
方法同前，主要练习上肢、下肢、爬行、站立、走、拾取和跳的动作。
相互
关系
1、喝水
2、交往
3、良好习惯
训练小儿从成人拿着的杯中喝水。
继续让小儿多与人交往，帮助他克服怕生、焦虑的情绪，引导他正确的表达感情。
训练小儿养成安静入睡、高兴洗澡的习惯。
玩具
早期干预训练计划
9—10月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
动
发
育
1、独站片刻
2、扶行
3、站起坐下
4、做婴儿操
扶着小儿站好后，可将手这离，使小儿独站片刻，注意一定要保护好。
和小儿一起玩，训练小儿有意识的模仿一些动作，如把××倒出来，自己拿着碗喝水，拿勺在×中搅一搅，把小木块叠起来，把小木桶扣起来等等。每次可教一个动作，反复教至学会
给小儿看各种物体及识图卡片。卡片最好是单一的图，图像要清晰，色彩要鲜艳，主要教小儿指认动物、人物、人体部位、常见的物体等，一天可训练1-2次，时间不宜太长，一次指认几个，不要一下子很多。
3、翻身
4、靠坐
将小儿抱起时，使他的腿支撑着身体能保持直立的姿势，并扶着小儿在成人的腿上一蹿一蹿的跳。
继续每日做婴儿操，练习上肢、下肢，翻身及坐的动作。
继续用玩具逗引小儿翻身，使其翻身动作更加灵活，甚至可以连续翻身。
将小儿放在有扶手的沙发上或小椅上，让小儿靠坐着玩，或者家长给一定的支撑，让小儿练习坐，支撑力量可逐渐减小，每日可连续数次，每次10分钟。
和小儿做简单游戏，如照镜子等。
在和小儿玩耍时，有意识的给予不同的面部表情，如笑、怒、淡漠等，训练小儿分辨面部表情，使他对不同表情有不同反应。
玩具
镜子、不倒翁、小积木、小汽车及各种小的动物，小娃娃等，每次给1—2个，经常变换。
早期干预训练计划
5月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
动
发
育
1、直立
2、做婴儿操第二套
让小儿呈坐位，给他一些能抓住的玩具，如小积木、小塑料玩具等。先让小儿两手均抓住玩具（一件一件的给），然后再给他玩具，训练他放下手中的一个，再拿起另外的一个。
可同时给小儿2—3件种类相同但形状或颜色不同的玩具，让小儿进行选择。
语言
发育
1、模仿发音
2、叫名字有反应
家长经常发出各种简单音节如ba-ba ma-ma da-da ge-ge等让小儿模仿。
早期干预训练计划
2月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
动
发
育
1、俯卧抬头
2、头竖立
3、做婴儿体（第一套练习上肢、下肢、抬头、翻身动作）
4、手的运动
空腹时（奶前1小时），将小儿放置俯卧位，家长在前逗引，让其练习抬头，从每次30秒开始，每天数次，训练使小儿抬头不断提高，至2-4个月达到45°-90°。
每日适当竖直抱小儿数次，让其练习竖直，2个月时可竖10余秒至1-2分钟。
认
知
能
力
1、寻找目标
2、准确抓握
3、敲或揺
继续给予较多的视听刺激，并训练小儿注视自己手中的玩具，或在座位及卧位时给小儿玩有兴趣的玩具，然后将玩具有意识的移去，或用手帕掩盖，训练小儿用眼睛去寻找。
在小儿面前放一些玩具让其练习抓握，物体要经常变换，可从大到小，反复练习，并记录其准确抓握的次数。通过练习，使其准确抓握次数不断增加。
早期干预训练计划
7—8月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
动
发
育
1、爬
2、拉物站起
3、做婴儿操第三套
4、扶站
继续练习爬行。让小儿自己主动爬，腹部逐渐离开床面，并用手臀转圈或后退，可将玩具放在不同位置上，让小儿爬着去够。
让小儿练习自己从仰卧位拉着物体（如床栏杆等）起来，可先扶着栏杆坐起，逐渐到扶着栏杆站起来。
语言
发育
1、理解语言
2、模仿发单字音
在与小儿接触中，多给予言语指示，如起来、拿、等一等及各种物体的指认。训练小儿正确的理解更多的言语。
继续练习模仿发音，从爸爸、妈妈等称呼到一些简单动作，每次尽量引导他模仿并诱导他主动的发出单字音。
相互
关系
1、与生人交往
2、大小便坐盆
继续扩大小儿的交往范围，注意让小儿与陌生人接触，训练小儿正确的理解更多的语言。
继续每日做婴儿操第三套，方法同前。主要练习上肢、下肢爬行、站立和走、拾取、跳的动作。
扶着小儿腋下站立，并学着迈步。但每次站立时间不宜长，每次数分钟，每日3—4次。
认
知
能
力
1、捏取
2、对击玩具
3、认身体部位
4、寻找游戏
让小儿捏取小的物品，如花生米、小糖豆等。开始小儿用他拇指捏取，以后逐渐训练用拇食指捏取。每日可训练数次，以增进捏取的准确性。
发声及反应
经常与小儿说话，并使他发出笑声。对小儿发出的不同音及音调，家长给予不同的反应，如亲切和蔼，命令式的声音及激动的喊叫等，并使小儿能对不同的声音有不同的回应。
相互
关系
1、早期交往
2、生活规律
继续同2月的早期交往，并注意观察不同情况下的哭声，叫声，笑声，掌握他的规律，以正确满足他的要求。
训练醒来后把尿，逐步掌握规律，建立大小便的条件反射。
语言
发育
1、发音
2、语言动作联系
3、懂得不
继续训练发音，如叫爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等，多与他说话，多引他发音，扩大他的发音范围。
继续训练小儿理解语言的能力，引导小儿对语言用动作来回答，如再见、欢迎、拍手、爸爸、妈妈在哪、灯在哪等。
对小儿一些不良行为或一些不该要的东西，经常地与他明确的说不或不要，使其懂得不的意义。
语言
发育
理解语言
继续引导小儿咿呀学语，并训练小儿理解语言，从动作来表示。
相互
关系
1、游戏
2、表情反应
3、自喂饼干
继续照镜子玩，还可做其他简单游戏，开始和小儿玩藏猫猫游戏，要在一个方向躲藏，以后逐渐复杂。
继续训练小儿分辨面部表情，方法同4月。
给小儿一些软的能攥住的饼干，让小儿自己吃进嘴里。
玩具
同前，加小糖球等。
认
知
能
力
1、视线转移
2、抓握
3、触摸
在原视听训练的基础上，继续在小儿醒时多看周围的人和物（最多是彩色的），并用两个物体（包括人）逗引小儿，先让他注视一个物体（或人）然后拿出（或出现）另一个物体（或人）训练让小儿的视线从一个物体（或人）转移到另一个物体（或人），或者在他注视一个物体或人脸时，让其迅速移开，训练小儿在物体或者人脸消失时去寻找。
继续训练小儿双手玩玩具。除了倒手、抬起、放下外，可训练小儿双手同时玩玩具，并能够对击。如对击积木、对敲其他玩具。
让小儿看看娃娃或他人，家长可用游戏的方法教其认识自己身体的各部位。如让小儿用嘴吻这个娃娃，指指嘴在哪、鼻子在哪、摸摸他的头发、拉拉他的耳朵等。
除了藏猫等游戏外，可在他会爬的基础上和小儿玩寻找东西的游戏，先将有趣的玩具让他玩一会儿，然后当着他的面把玩具藏在你的身后或遮盖起来，再引诱他来找。找到后要赞扬他，鼓励他再玩，在玩的过程中训练他与人的合作和交往。
动
发
育
1、俯卧抬头
2、竖头
3、做婴儿操第一节
4、翻身
继续训练俯卧位抬头，方法同2月，要使小儿能稳定的俯卧，头部能稳定的挺立（达90°），前臂不仅能支持头部，而且能支撑体重，使胸部抬起。
继续直抱小儿使他能够很快的稳定的竖起头来，并能控制头部左右转动。
继续每日做婴儿体操，方法同前。
将小儿放置仰卧位，衣服要平整，不要太厚，家长分别在两侧用小儿感兴趣的玩具，如色彩的带响声的玩具逗引小儿，使小儿从仰卧翻至侧卧位，每日训练数次，每次数分钟。
相互
关系
早期交往
经常逗小孩玩，将他抱起，（在他不哭时和小儿说话、唱歌），让其听悦耳的音乐，让小儿多观察照看者的脸，并通过喂奶、换尿布、洗澡等活动，培养母子感情。
玩具
红色或绿色简单的玩具，可有响声，可有小把、小环的玩具，1-3件，一次给一件，定时变换。
早期干预训练计划
3月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
玩具
同2月
早期干预训练计划
4月训练计划
分类
训练内容
训练方法
运
动
发
育
1、前臂支撑
2、做婴儿操第二套
3、翻身
4、拉坐
继续训练小儿俯卧抬头，在原基础上训练其用前臂支撑前身，将胸部抬起，方法同前，主要练习上肢、下肢，翻身及坐的动作。
继续按原要求训练翻身，利用玩具吸引小儿仰卧位翻至俯卧位。
小儿在仰卧位时，家长握住小儿的手，让其拉坐起来，注意让小儿自己用力，家长仅给很小的力，以后逐渐减力，或仅握家长手指拉坐起来，每日训练数次。
2、视听移动
3、听力定向
4、触摸