比较探究《阿长与山海经《拣麦穗》《童年絮味《生命》
比较探究《阿长与山海经《拣麦穗》《童年絮味《生命》
比较.探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》第一课时【温故互查】1.鲁迅，原名，字，我国伟大的、、。
他的散文集是，又叫，我们学过一篇散文，就选自这部散文集。
【学习目标】1. 掌握生字词和文学常识。
2. 有感情地朗读课文，学习刻画人物的方法。
3. 感悟人间的无私的“爱”。
【导学过程】一：：初步感知：默读课文《阿长与 <山海经>》，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。
用“”标出不理解的句子。
用“”标出你认为很重要的词语、句子和段落。
1. 给划线字注音。
保姆（）絮（）说菩萨（）震悚（）憎恶（）惶（）急惧惮（）大抵（）2. 解释下列词语。
絮说：掳：震悚：骇：切切察察：顺顺流流：3. 思考哪些段是介绍阿长的称呼由来和形体特点的？哪些段是具体刻画阿长的形象的？哪些段是抒发对长妈妈的怀念和祝福之情的？4. 文章用两段文字交代阿长称呼的由来，作者想由此表现什么？5. 划出表现作者对阿长情感变化的词语，看看这些表示情感的词语对应哪些段落的内容？哪一种情感是对阿长的调侃？哪一种感情是对啊长真心的敬佩？（自主学习，努力让自己独立完成这些问题。
）二：整体感知课文内容，思考下列问题。
1.作者详写的是阿长的哪一件事？由这一件事可以看出阿长对“我”怎么样？请你分析一下阿长的形象特点。
2. 这篇散文的主题是什么？作者写阿长的种种缺点是不是该删去？3. 这篇散文运用了什么写作方法？从文章的前半部分里，作者对阿长是真的“憎恶”、“讨厌”吗？4. 为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？5. 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不详细写她怎么买的？为什么此前此后反倒写了不少？（与同学合作交流，在探究中合作，在合作中交流。
小组内写出最佳答案，和全班同学交流。
）【中考连接】（2012年潍坊市）下列词语中划线字，每对读音都不相同的一组是（）A.角色/角逐兴奋剂/兴冲冲和颜悦色/曲高和寡B.背包/背弃开小差/差旅费寡廉鲜耻/屡见不鲜C.纤夫/纤维人行道/行业语横冲直撞/飞来横祸D.提纲/提防冠心病/冠名权调虎离山/陈词滥调【达标测评】1.《阿长与<山海经>》的作者是，原名，我国伟大的、、。
《阿长与＜山海经＞》及《拣麦穗》研讨要点
《阿长与＜山海经＞》及《拣麦穗》研讨要点
一、《拣麦穗》《阿长与〈山海经〉》《雪地贺卡》对小孩子的没有任何希求的关爱表现在哪里?“没有任何希求”的关爱，此话出自《拣麦穗》。
三篇中分别体现为：明知小女孩不可能做他的媳妇，可老汉至死都一直疼爱她；阿长主动过问、主动给“我”买来“我”日思夜想的《山海经》；“我”对李小屹美好童心的呵护，李小屹毫不知情。
二、鲁迅如何看待长妈妈给“我”买来《山海经》一事?
人们往往漠视小孩子、小人物的心愿、心情。
对重视孩子心愿的行为，鲁迅很看重，用诗一样的语言赞美、怀念做过这种好事的长妈妈。
“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，这包含着成年后的作者对此事的评价。
三、阿长和卖灶糖的老汉形貌不佳，阿长更有种种缺点。
为什么不把主人公写得更完满一些呢?一是人物“原型”可能本就如此。
二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中常见的真人。
三是这恰恰使主人公心灵之美的一面显得更为动人。
以上三个要点的详细研讨意见参见练习一解答。
四、两篇鲁迅作品在叙写人物方面有什么特点(给你留下了哪些深刻印象)?
在叙述有关的事件中就带出了人物的种种特点；写得传神、风趣，使人哑然失笑。
详见练习二解答。
3阿长与山海经捡麦穗39中(马艳) (1)
课题《阿长与山海经》《拣麦穗》课型比较·探究课时 3上课日期 2012年9月17日作者姓名马艳单位枣庄市第三十九中学阿长与《山海经》课前准备：文中出现了许多初一学生把握不准的字词和与课文内容相关而学生不太了解的《山海经》以及神话人物等，为了让学生更好理解课文，我设计了预习作业，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯。
1.查工具书，结合《语文助学》，扫除阅读障碍。
2.通读文本，感知课文内容。
3.朗读课文，要求能复述文章基本情节。
4.查找有关鲁迅和张洁的相关资料，知道《山海经》，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
（设计意图：让学生在拓展知识面的同时，进一步加深对课文的理解，同时掌握收集资料的有效途径和方法。
）相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上收集资料，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1．正确识记、运用字词，理解重点句子的含义。
感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。
2.学习本文选取典型事例刻画人物的写法，认识阿长的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
3.学会比较阅读，领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
评价任务：1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论相关问题。
3. 学会比较阅读，品味作者遣词造句的准确、传神。
4．领会作者对淳朴、善良人性的赞美，对往事的亲切怀念。
教学过程：【导入展示】师：同学们，有一本书上面有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当做眼睛的怪物……”这本书是……(故意放慢语速,同时利用多媒体展示有关画面。
生：（齐答）《山海经》。
师：鲁迅是我国现代最伟大的作家之一，一生写过无数的作品，但在他小时候最渴望得到的第一本宝书居然就是这本《山海经》，你们知道这本书是谁买给他的吗？---阿长，鲁迅家的一个保姆，你们想认识她吗？她为什么要买书呢？我们来一起学习课文。
备课手记1：《阿长与山海经》题目探究
备课手记1：《阿长与山海经》题目探究
《阿长与<山海经>》题目探究
胡腾华
题目对于一篇文章的作用毋庸置疑，它既是文章的点睛之处更蕴含作者自己的感情倾向和道德判断。
鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有三篇以人物的名字为题，藤野先生是作者的老师，范爱农是追求进步的青年，为他们写文章理所当然，但为阿长写文章就值得深究了。
笔者以为鲁迅以《阿长与<山海经>》至少有以下几点用意。
一、点明文章故事发生的时间和内容。
阿长是鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅小时候渴慕的图书，后来被阿长买来，两者一个照顾他的起居，一个慰藉他的精神，共同构成鲁迅儿时生活的两面。
二、制造悬念，吸引读者。
一个大字不识的保姆和一本富有文学和神化色彩的典籍放在一起，产生强烈的对比，不由让读者思索：这两者是如何产生联系的。
由此，读者兴趣被激发。
三、形成情感反差，产生张力。
“阿长”是少年鲁迅在憎恶她时的称呼，《山海经》是作者小时候喜欢得念念不忘的书，标题不用“长妈妈”而用这个称呼就可以将“憎恶”与“喜爱”并列观照，那种情感的张力就跃然眼前了。
四、暗含作者对阿长的赞美之意。
阿长是极其平凡低微的小人物，甚至没有自己的名字，尽管她的人生经历是模糊的，生命的价值无法被人关注，但是鲁迅将她和古代经典作品《山海经》放在同一处且位置靠前，作者的用意不言而喻，他把低微的小人物抬得很高，让人们看见小人物心灵深处的闪光点，彰显了对小人物的同情和赞美。
由此可见，鲁迅一个不经意的题目就显示出过人的写作功力和鲜明的价值判断。
念及此，不由让人肃然起敬。
《阿长与＜山海经＞》及《拣麦穗》词句品位？积累 说明
3.第3（组）句，一是要注意到这些加点词语都是四字词语；二是表达的情味各有不同，月残星稀是情景，死乞白赖是情态，大言不惭、贼眉贼眼、前仰后合，既是神态又具谐趣；三是要联系上下文体味，这就可以感受到全文有一种诗意的抒情的气味，所以。
第2小题，《阿长与〈山海经〉》中谈到的“敬意”，即两处“伟大的神力”，《从百草园到三味书屋》中提到的“敬意”，即因为先生是本城中极方正、质朴、博学的人，“我”对他极恭敬。以严肃的眼光看，不合常理的“敬意”即指阿长述说女人会使炮炸了，“我”所表述的“特别的敬意”。一般而言，读到这里，自然会觉得更加有趣。原因就是上面谈到的幽默的第三个特征（更重要的特征），对这种以科学的眼光看来显而易见的荒诞说法不加任何怀疑，反而是诚惶诚恐，给予“特别的敬意”，“主编导读”指出这叫将谬就谬，歪理歪推，越推越荒谬，越可笑越有趣。这个有趣还源于上述幽默的第二个特征，即它是将讲述者的真诚揉在一起的，特别是将某种合理性结合在一起，即以小孩子的幼稚眼光去看的，因而它的攻击性很弱，相反是洋溢着宽容、理解、乃至欣赏，可笑之极也是可爱之极（无论是对讲故事的长妈妈还是听故事的童年的“我”）。只要设想一下，这“特别的敬意”改为成人的口吻就是讽刺了。此外，正如“主编导读”指出的，要从理论上领悟其奥秘是很复杂的，但从母语语感的角度领悟，并不困难。因此，不要求将有关的幽默理论硬灌给学生，但要求体悟到此处的“更加有趣”。积累多了，一个人幽默方面的语感就会更强。这也就是“主编导读”强调的语感的重要性。
《阿长与＜山海经＞》及《拣麦穗》词句品位?积累 说明
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第1小题，主要引导学生：①能举出一、二例谈体会（具体例子参见上述介绍）；②能说出作品善于在叙述中（也就是无须另花笔墨）就表现出人物的某方面特点（这就感受了白描），特别是令人可笑的特点（这就感受了幽默）；③谈人物的特点尽可能用词具体，说法参见前面的分析，但不必强求用词统一；④能领悟到自己的笑声是因为它的逼真、生动（说成惟妙惟肖、栩栩如生、如见其人、形象真切等等均可）而引发的，这就多少感受到了鲁迅语言的独特魅力。以上四点，有些要求可能较高，可视情形降低要求。
阿长与《山海经》赏析
阿长与《山海经》赏析阿长与《山海经》赏析阿长是鲁迅小时候的保姆.记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，以下是店铺为大家收集的阿长与《山海经》赏析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阿长与《山海经》赏析作者简介鲁迅(1881～1936)浙江绍兴人，1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名在《新青年》发表了鲁迅的被视为中国现代文学史上第一篇白话短篇小说的《狂人日记》﹐充满了对封建社会和家族制度﹑封建道德传统的批判精神。
奠定了新文化运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主力。
中国当代鲁迅著名无产阶级文学家、思想家、革命家。
新文化运动的代表人物，为中国文学的现代化做出了重要贡献。
也被人民称为“民族魂”。
人称“文教思革”。
光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。
原名周樟寿，又名周树人，字豫山、豫亭、豫才。
笔名除鲁迅外，还有邓江、唐俟、邓当世、晓角等。
小时享受着少爷般的生活，慢慢家境衰败变得贫困。
青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。
1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用此改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的新文化运动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》。
在此之前，他是一名医生，因战乱奋起改行为作家。
鲁迅生平是一个“爱书如[1]命”的人。
1927年与许广平女士结合，生有一男名周海婴。
1936年10月19日因病逝世于上海。
著作收入《鲁迅全集》，作品及《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。
1981年出版了《鲁迅全集》(共十六卷)。
祝福，难忘的长妈妈──析《阿长与〈山海经〉》
祝福，难忘的长妈妈──析《阿长与〈山海经〉》《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》。
该书共收回忆性10篇，均作于1926年。
各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。
但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。
“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。
但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。
《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》和《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，本文记的则是作者儿时的保姆，无姓无名、青年守寡、却给予了儿时作者深情关爱的长妈妈。
作者抓住几个主要事件，描述了从厌她、烦她、恨她到最后敬她的全过程。
记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。
本篇在繁简取舍方面极见功力。
长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。
长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。
而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。
作者怎样从厌她、烦她到敬她，是本篇的主要部分，写起来就是浓笔重彩，不厌其“繁”了。
在作者笔下，长妈妈之讨人厌，无可辩解，她之令人烦，却应加以分析。
儿时的作者深感不耐烦的无非是嫌长妈妈的礼节多，规矩多，教给他的道理多，“繁琐之至”。
使儿时的作者最不耐烦甚至当作“磨难”的是“元旦的古怪仪式”：大年初一清早一睁眼就要说“阿妈，恭喜恭喜！”然后再“吃一点福桔”，以求得“一年到头，顺顺流流”。
《阿长与三海经》《拣麦穗》比较阅读
七年级上册第一单元第三课（比较阅读）：《阿长与〈三海经〉》《拣麦穗》（2课时）课前预习：读课文，熟悉课文内容，并勾画出需从音、形、义方面注意的字词。
了解作者情况。
相关课程标准：“欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1．抓住情感态度变化的关键词语，整体感知课文内容。
2．品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含义丰富的语句，理解人物的感情。
评价任务：1．默读课文，抓住情感态度变化的关键词语。
2．运用比较的思维方法，探讨作者构思选材的巧妙。
3．朗读品味语言，感悟贯穿全文的淳朴的人性之美。
教学过程：（第一课时）一：初识阿长：为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1、《阿长与〈三海经〉》一文中回忆了长妈妈的那几件事？这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?2、文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗？（学生默读课文，提炼概括课文中发生在“我”和长妈妈之间故事，理清文章内容，从选择材料突出中心方面来考虑，明白怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。
）二：读懂阿长1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？（追问：当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？）2、作者对阿长的感情是怎样变化的？（学生精读课文，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，把握重点语句，圈点批注，体会作者蕴含的感情。
以小组为单位进行合作、探究。
）三：怀念阿长（1）学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。
（可用自己创造的话或化用古诗、歌词、俗语等来表达）（2）、鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与《山海经》为题的用意，你能有所领悟吗？四：寻找“阿长”写写生活中的“阿长”：在你的童年生活中，有没有接触过类似长妈妈这样的普通人？请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧！（让学生由解读文本延伸到解读生活，让学生学会在生活琐事中发现爱，感受爱，提高学生的写作水平。
比较•探究《童年絮味》《生命》优秀PPT课件
那时我们兄弟姐妹常常穿着精致漂亮的布鞋，惹来不少孩子钦羡的目光，在那个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿。 七十年代末，我在一所县级重点初中读书，离家有二十多里。我们农家孩子不到寒冬，不会穿保暖的鞋，一星期就是解放鞋，而且是光脚。一天下午，天气骤寒，阴沉的天空飘起鹅毛大雪来，不一会儿，地上就铺上了一层厚厚的雪，而且雪一直飘落不停。晚上，我们这些衣着单薄的农家孩子，光脚穿着解放鞋在走廊上跳着、跑着，驱逐寒冷。晚上下半夜，我们寝室里很多人被冻醒，咳嗽声此起彼伏，惊醒中，我感觉被子冰凉冰凉，飕飕凉风直往被子里钻。
我们到底有多少时间，是专门留给孩子的，专门用心放下手里的一切去好好陪陪孩子的。 我们都太忙了，手机里的朋友圈还没有浏览一遍呢，刚出的新剧还没看完呢。新的项目要上线，必须加班加班。周末还要和老朋友聚会呢，带着孩子多不方便。我们感叹，时间咋都不够用呢。
很多人和我说，上班累成狗，回到家还要被小祖宗折腾，身心疲惫。 我记得看过一篇文章，大概是说，孩子对不起，我没有那么爱你，至少不如你那么爱我。孩子仅仅是我们人生世界里的一部分，但是我们却是孩子的整个世界。我想孩子们的幸福没有我们心里规划的那么复杂，仅仅是想多一点我们的陪伴，多一点和我们的互动。这点时间里，请保证是专注的，是专门留给孩子的。
作者简介
舒婷：当代著名女诗人，原 名龚佩瑜。1952年生于福建， 初中未毕业便下乡插队，回 城后做过多种临时工。1969 年开始写作，1979年开始在 民间刊物《今天》发表诗作。 其诗歌构思独特，情调婉约， 复活了中国新诗中表达个人 内心情感的那一线索，拓展 了崭新的审美视野，具有较 高的艺术水平。代表诗作有 《致橡树》《双桅船》《会 唱歌的鸢尾花》等。
比较《阿长与山海经》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》
比较.探究导学案《拣麦穗》《童年絮味》《生命》第一课时【温故互查】1. 阅读下面这段文字，根据拼音写汉字。
书籍是无声的音乐，是浩瀚的星空；只有它才能qū除愚昧，才能包luó万象，才能让你成为一个bó学的人。
朋友，热爱书籍吧！它yóu 如汪洋中的一座灯塔，指引我们前进的方向。
【学习目标】1.掌握本课生字词和文学常识。
2.通过诵读，赏析文中的景物描写、人物描写，理解作品复杂的情感。
3.通过探究课文思路和作品主题，提高鉴赏散文的能力。
4.感受文章表现出来的人性美、情感美，培养健康高尚的审美情趣。
【导学过程】一：初步感知：大声朗读课文《捡麦穗》，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。
用“”标出不理解的句子。
用“”标出你认为很重要的词语、句子和段落1. 给下列加点字注音：麦穗（）积攒（）戏谑（）磕碰（）山坳（）害臊（）睒眼（）步履（）2、解释下列化横线的词语在句中的含义：（1）、有谁见过哪一个人会死乞白赖的寻找一个丢失的梦呢？死乞白赖：（2）、我大言不惭地说，“我要备嫁妆哩！”大言不惭：（3）、我娘笑得前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子。
前仰后合：（4）、他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。
蹒跚：(5)、没有任何希求，没有任何企望的。
企望：3、分别用下列形似字组词：（4分）攒臊履跚赞操覆栅4、文学常识填空：《拣麦穗》的作者是（），当代女作家。
主要作品有：《》《》《》等。
5、这篇课文讲述了一件什么事？6.这篇文章写了谁的梦？什么样的梦？实现了吗？对待梦想破没的结果，表现有什么不同？你觉得本文的感情基调怎样？（以上问题要自主学习，力求自己能写出正确的答案）二、整体感知课文内容，理解下列问题。
1. 文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？2. 课文题目为《拣麦穗》，课文主要的写是捡麦穗吗？为什么以拣麦穗为题？3. 为什么“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶”？4. 我为何要嫁给卖灶糖的老汉？5. 从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？6. “这担子就是我的家，走到哪哒，就歇在哪哒！”这句话说明了什么？7. 分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？8. 作者在最后为什么会常常想要找到那个早已不知被她丢到哪里去了的那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包呢？（小组合作学习，在合作中探究，在探究中提升。
《拣麦穗》教案
《拣麦穗》教案《拣麦穗》是北师大版七年级语文上册第一单元的一篇比较探究课文，本课放在以“童年梦痕”为主题的第一单元，是一篇回忆童年生活的散文，讲述了一个憨直、淳朴的小女孩和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。
一、导入：童年是人生最美好、最纯真的一段时光。
同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢?你们的童年过的真是丰富多彩，你们有过拣麦穗的经历吗?今天就让我们一起来欣赏张杰的散文——《拣麦穗》。
作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。
她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二.字词积累：a.字音：拣麦穗磕碰戏谑害臊山坳蹒跚b.词义：戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子; 约莫：推测，估计; 企望：期盼，盼望; 死乞白赖：纠缠个没完; 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
三.整体感知,梳理结构1.首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。
(四个同学一组)思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题.2.结合文章标题思考：谁拣麦穗?在拣麦穗时她们有着什么样的梦?梦实现了吗?两者对梦的态度有怎样的不同?3.贯穿全文的线索是什么?(明线，暗线)1.第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭，姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想;第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱，我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭，卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受.3.明线：拣麦穗;暗线：爱。
七年级语文导学案(上)答案
七年级（上）语文导学案参考答案第一单元《从百草园到三味书屋》第一课时【课前热身】觅韵魅慕一、【基础达标】1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等2．qí shân xī shuài suǐ máo cuán línɡ yuān3．秕喉儒颊凿绣塾鉴4．略5．百草园和三味书屋第九自然段以“我”的所见所闻所感为线索二、【设问导读】1．乐园因为年代久远，记忆模糊，所以用“似乎”；但对乐园里的野草记忆深刻，所以用“确凿”。
表达了“我”对百草园的怀念之情。
2．按照春夏秋冬（四季）的顺序写的。
“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”3．第二自然段首先写景详略得当，讲究主次；其次写景顺序井然：由静物到动物，再到静物；由高到低再到高；第三观察景物仔细，抓住景物特征描写；还有运用多种修辞方法。
4．不是。
因为长得草里，有一条赤练蛇，“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，给百草园蒙上一层神秘的色彩。
5．欲扬先抑的写法6．写了“我”的种种猜测，表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。
【问题研究】略三、【自学检测】1．略2．（1）排比（2）比喻3．C 4．略5．（1）长吟伏窜低唱弹琴（2）C （3）A （4）略四、【巩固练习】【课外连接，直击中考】1.（2分）在超市做保洁的母亲，为了儿子读书，谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。
2.（3分）外貌描写，既表现了这位母亲的贫穷和低微，又表现了这位母亲的自尊与自爱。
3.（4分）身份低微，收入微薄，生活在社会底层，不被人重视。
4.（7分）（1）“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情，“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。
（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。
比较《阿长与山海经1》与其他经典文学作品的异同点
比较《阿长与山海经1》与其他经典文学作品的异同点。
与其他经典文学作品不同的是，《阿长与山海经1》中的人物和场景非常奇特、离奇，充满了幻想和神秘的色彩。
这个世界里充满了鬼怪、神灵和仙女，非常超现实。
而且这些鬼怪、神灵和仙女都拥有强大的力量，有的可以让人死去，有的可以让人复生。
这一点与许多其他经典文学作品完全不同，因为它们通常更加注重现实的描绘和精细的人物塑造。
另一个与其他经典文学作品不同的地方在于，《阿长与山海经1》的情节非常复杂，读者需要用心推理才能理解故事的真相。
这个世界和人物们之间的关系非常错综复杂，甚至让读者感到混乱。
这也是这部小说魅力所在的地方。
与此相反的是，其他经典文学作品往往更加注重故事情节的连贯性和流畅性，以便更好地引导读者理解故事。
此外，《阿长与山海经1》也与其他经典文学作品有一些共同点。
例如，在小说的情节中，我们可以看到人物之间存在着很深的道德争议，这种道德争议是生活中非常常见的，它也提高了小说的现实性。
与此同时，小说中也充满了人情味和情感，这些因素让读者感到非常自然和亲切。
与其他经典文学作品相比，阿长与山海经1 在很多方面都非常独特。
它的幻想和神秘的调子不仅给读者带来新鲜感，也受到了很多读者的欢迎。
当然，小说本身也存在一些缺点。
例如，情节的复杂性可
能会让读者感到困惑，需要先理顺然后才能理解整个故事。
但这是一部非常优秀的小说，值得所有喜欢中国经典文学作品的读者去阅读。
《阿长与〈山海经〉》童年感受与成年回述的情感差异
读写频道《阿长与〈山海经〉》童年感受与成年回述的情感差异□黄婉梅张巧丽摘要：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》运用双重叙事视角，向读者讲述作者与保姆阿长之间的往昔故事。
童年感受与成年回述的情感差异是指幼年鲁迅与中年鲁迅对阿长的情感体验与态度评价是不同的。
本文从琐碎小事、长毛故事和《山海经》绘本三个方面解码其中的情感差异。
无论是童年感受还是成年回述，作者都是采用欲扬先抑、先抑后扬的写法，表达自己对阿长的敬重、感恩和无限怀念之情。
关键词：《阿长与〈山海经〉》；双重视角；情感差异《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性写人叙事散文，选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。
作者采用欲扬先抑、先抑后扬的手法，全方位展示了阿长的人物形象以及“我”对阿长的情感变化。
文中暗含两个叙事主体：一个是本文的作者，中年鲁迅；一个是故事的主角，幼年鲁迅。
两个主体交错或同时出场，儿童的天真无邪与成人的清醒透彻彼此交错转换，向读者讲述着“我”与“阿长”之间的故事，表达“我”对“阿长”丰富的情感体验。
下面从琐碎小事、长毛故事和《山海经》绘本三个方面，来解码其中童年感受与成年回述的情感差异。
一、琐碎小事中的情感差异文章开头作者以成年回述的视角回顾了阿长在“我”脑海中的印象，“是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，“她生得黄胖而矮”，“我实在不大佩服她”，甚至最讨厌她“常喜欢切切察察”，幼时的鲁迅总疑心她在家里搬弄是非。
鲁迅的童年时代，天真无邪、活泼好动；而阿长，因循守旧、饶舌多事，“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
”活泼好动是小孩子的天性，却被阿长视之为顽皮，甚至要向“我”母亲去告状，“我”由此可能免不了一顿责骂。
于是“我”对阿长时有憎恶。
我平时叫她“阿妈”，但到憎恶她的时候，就叫她“阿长”。
幼年鲁迅对“阿长”的憎恶集中体现在她的切切察察、睡相不好、讲究繁文缛节等琐碎小事上，这是文章的抑笔部分。
鲁迅是这样描述阿长睡相的，“睡觉时伸开两脚两手”“满床摆着‘大’字”“挤得我没有余地翻身”“一条胳膊还搁在我的颈子上”。
七年级语文上《阿长与山海经》《拣麦穗》人教版
一. 本周教学内容：《阿长与<山海经>》、《拣麦穗》二. 重点、难点：《阿长与<山海经>》1. 知识与能力：（1）掌握课文中的生字词，复习有关作者的常识。
（2）了解课文的叙事线索。
（3）学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
（4）培养观察生活，感悟生活的能力。
2. 过程与方法：（1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。
（2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。
3. 情感、态度与价值观：（1）体会作者缅怀与思念长妈妈的思想感情。
（2）学习鲁迅从小养成喜爱读书的良好习惯。
（3）感受长妈妈的人品美。
《拣麦穗》1. 知识与能力：（1）掌握文中的生字词，了解作者及文体特征。
（2）理解文中关键语句的深刻含义。
2. 过程与方法：（1）体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
（2）品味作者在对话描写，行为细节描写及含义丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。
3. 情感、态度与价值观：理解作者对人间纯感情的赞美，学习在人与人的交往中真情以待。
［新课讲解］《阿长与<山海经>》一、课文导读（一）文题理解：“阿长”是鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
（二）作家作品与时代背景1. 作家作品：鲁迅（1881—1936），1918年写了第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名小说《阿Q正传》，之后又陆续出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》以及很多杂文集。
他的作品真实地反映了他所处的那个时代，是旧中国的一面镜子，是中国人民斗争生活的百科全书。
2. 时代背景：本文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。
阿长是鲁迅儿时的保姆，在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，所以在长妈妈去世三十年后，作者写了此文纪念她。
写阿长与山海经赏析
写阿长与山海经赏析写阿长与山海经赏析《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。
选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。
店铺为大家整理了阿长与山海经赏析，喜欢的可以看下，欢迎大家的查阅。
阿长与山海经的原文长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻。
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
我想，这实在是无法可想了。
但是她懂得许多规矩;这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。
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比较.探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》第一课时【温故互查】1.鲁迅，原名，字，我国伟大的、、。
他的散文集是，又叫，我们学过一篇散文，就选自这部散文集。
【学习目标】1. 掌握生字词和文学常识。
2. 有感情地朗读课文，学习刻画人物的方法。
3. 感悟人间的无私的“爱”。
【导学过程】一：：初步感知：默读课文《阿长与 <山海经>》，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。
用“”标出不理解的句子。
用“”标出你认为很重要的词语、句子和段落。
1. 给划线字注音。
保姆（）絮（）说菩萨（）震悚（）憎恶（）惶（）急惧惮（）大抵（）2. 解释下列词语。
絮说：掳：震悚：骇：切切察察：顺顺流流：3. 思考哪些段是介绍阿长的称呼由来和形体特点的？哪些段是具体刻画阿长的形象的？哪些段是抒发对长妈妈的怀念和祝福之情的？4. 文章用两段文字交代阿长称呼的由来，作者想由此表现什么？5. 划出表现作者对阿长情感变化的词语，看看这些表示情感的词语对应哪些段落的内容？哪一种情感是对阿长的调侃？哪一种感情是对啊长真心的敬佩？（自主学习，努力让自己独立完成这些问题。
）二：整体感知课文内容，思考下列问题。
1.作者详写的是阿长的哪一件事？由这一件事可以看出阿长对“我”怎么样？请你分析一下阿长的形象特点。
2. 这篇散文的主题是什么？作者写阿长的种种缺点是不是该删去？3. 这篇散文运用了什么写作方法？从文章的前半部分里，作者对阿长是真的“憎恶”、“讨厌”吗？4. 为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？5. 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不详细写她怎么买的？为什么此前此后反倒写了不少？（与同学合作交流，在探究中合作，在合作中交流。
小组内写出最佳答案，和全班同学交流。
）【中考连接】（2012年潍坊市）下列词语中划线字，每对读音都不相同的一组是（）A.角色/角逐兴奋剂/兴冲冲和颜悦色/曲高和寡B.背包/背弃开小差/差旅费寡廉鲜耻/屡见不鲜C.纤夫/纤维人行道/行业语横冲直撞/飞来横祸D.提纲/提防冠心病/冠名权调虎离山/陈词滥调【达标测评】1.《阿长与<山海经>》的作者是，原名，我国伟大的、、。
本文选自。
2.品味下面句子的含义。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!3.阅读课文选段，回答文后问题。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对她说了。
过了十多天，或者一个多月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……。
果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”中的“震悚”表现了“我”怎样的心情？（2）.当阿长把《山海经》买来时，“我”有哪些心理活动？你是否能设计一下“我”对阿长说了哪些话？（3）.“她确有伟大的神力”中的“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？（4）.从后文看，这四本书质量并不是很好，我为什么还说是“最为心爱的宝书”？【拓展阅读】请你记得歌唱因为一次医疗事故，他在四个月大时变成了聋儿。
在母亲竭尽全力地教导下，他终于理解了每个事物都有自己的名字，并慢慢学会开口说话，普通话说得甚至比一般孩子还标准。
可是一进学校，他的助听器还是引起了其他孩子的好奇。
有时，他听不清楚老师的提问，答非所问，也会引起哄堂大笑。
这一切都让他很（），他恨不得把助听器摔烂，再也不去学校。
母亲安慰他，他不听，哭着问：“为什么我和别的孩子不一样？”母亲答道：“是医生一针打聋的。
”他哭得更厉害：“我恨他，我要找他报仇！”母亲（）地别过头去：“找不到了。
就是找到，你的耳朵也是这样的。
”他只能接受现实，并比其他同学更努力。
小学时的听写课，同学们只需要记住单词，他还要记住单词的顺序，老师嘴巴动一下，他就写一个，同样拿了满分。
他甚至主动报名参加北京市、区的中小学生朗诵比赛，第一次上台时，吓得双腿发抖，怕自己吐字不清晰，或者忘词，望着众多正在注视着他的观众，他终于鼓足勇气开口，结果获得一等奖。
努力总有回报，他一直是学校的骨干，并且日益自信起来。
可是，因为是聋儿，仍然有努力也无法做到的事情，譬如音乐课的考试。
那天音乐课下课时，老师说：“大家都准备一下，明天考试，要唱《歌唱祖国》。
”其他同学都嘻嘻哈哈地不当一回事，他却犯难了。
他一直不大会唱歌，难以把握节奏。
回家后，他愁眉苦脸，母亲就一边弹钢琴一边教他唱。
一个小时，两个小时，第三个小时过去了，他的嗓子都哑了，但还是跑调。
节奏很对，但完全是在“说歌”，一个字一个字无比认真地说。
母亲摸摸他的头说：“考试时你就这样唱吧。
”他答：“好。
”母亲又严肃地叮嘱道：“可能大家会笑，但是你自己不能笑，坚持把歌唱完。
”第二天音乐考试，轮到他上台了。
他舔了舔发干的嘴唇，跟着节奏开始“唱”歌。
第一句的话音刚落，教室里的同学已经笑翻了天。
他不理会，在笑声中仍然继续自己的歌唱。
他就这样一丝不苟地跟着节奏把歌“唱”完了。
教室里不知何时已经安静了下来，他突然发现，同学们和老师的眼睛里都有些亮晶晶的东西。
接着，他看到了同学们在使劲儿鼓掌。
他就是梁小昆，电影《漂亮妈妈》中郑大的原型。
时下他正在北京电影学院攻读摄影学院的硕士研究生，在摄影领域已经小有名气，曾多次参加专题电视节目制作，而且前不久刚在北京“东方新天地”举办了自己的个人摄影展。
至今，梁小昆都非常喜欢唱歌，每次去卡拉OK，必“唱”无疑。
他并不避讳自己的跑调，但求能够长处个性。
他深信，不管歌声是否动听，歌唱，首先是一种态度，包含着努力、尊严、坚持和快乐……。
在失败的时候，你仍然有歌唱的勇气吗？在绝望的时候，你还会记得最爱的歌词吗？在人生路上，迷失方向、不知所措的时候，你会记得且唱且行吗？1. 通读全文，题目《请你记得歌唱》与“他不理会，在笑声中仍然继续自己的歌唱”中的两个“歌唱”的含义有什么不同？2. 结合上下文，在下面句子的括号里填上能表达人物心情的词语。
（1）这一切都让他( )，他恨不得把助听器摔烂，再也不去学校。
（2）母亲（）地别过头去：“找不到了。
就是找到了，你的耳朵也是这样的。
”3.本文主要写了梁小昆在接受现实后努力去做哪几件事？请简要概括。
4.音乐考试时，同学们听梁小昆唱歌的反应，前后有什么变化？从中你有什么感悟？3. 读完文章，你觉得文中的母亲是怎样一个人？（如果课堂上时间不够用，拓展延伸可以作为课下作业）第二课时【温故互查】1. 阅读下面这段文字，根据拼音写汉字。
书籍是无声的音乐，是浩瀚的星空；只有它才能qū除愚昧，才能包luó万象，才能让你成为一个bó学的人。
朋友，热爱书籍吧！它yóu 如汪洋中的一座灯塔，指引我们前进的方向。
【学习目标】1.掌握本课生字词和文学常识。
2.通过诵读，赏析文中的景物描写、人物描写，理解作品复杂的情感。
3.通过探究课文思路和作品主题，提高鉴赏散文的能力。
4.感受文章表现出来的人性美、情感美，培养健康高尚的审美情趣。
【导学过程】一：初步感知：大声朗读课文《捡麦穗》，用“”标出不会读、不理解和易出错的字词。
用“”标出不理解的句子。
用“”标出你认为很重要的词语、句子和段落1. 给下列加点字注音：麦穗（）积攒（）戏谑（）磕碰（）山坳（）害臊（）睒眼（）步履（）2、解释下列化横线的词语在句中的含义：（1）、有谁见过哪一个人会死乞白赖的寻找一个丢失的梦呢？死乞白赖：（2）、我大言不惭地说，“我要备嫁妆哩！”大言不惭：（3）、我娘笑得前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子。
前仰后合：（4）、他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。
蹒跚：(5)、没有任何希求，没有任何企望的。
企望：3、分别用下列形似字组词：（4分）攒臊履跚赞操覆栅4、文学常识填空：《拣麦穗》的作者是（），当代女作家。
主要作品有：《》《》《》等。
5、这篇课文讲述了一件什么事？6.这篇文章写了谁的梦？什么样的梦？实现了吗？对待梦想破没的结果，表现有什么不同？你觉得本文的感情基调怎样？（以上问题要自主学习，力求自己能写出正确的答案）二、整体感知课文内容，理解下列问题。
1. 文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？2. 课文题目为《拣麦穗》，课文主要的写是捡麦穗吗？为什么以拣麦穗为题？3. 为什么“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶”？4. 我为何要嫁给卖灶糖的老汉？5. 从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？6. “这担子就是我的家，走到哪哒，就歇在哪哒！”这句话说明了什么？7. 分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？8. 作者在最后为什么会常常想要找到那个早已不知被她丢到哪里去了的那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包呢？（小组合作学习，在合作中探究，在探究中提升。
小组内写出最佳答案，在全班和其它小组交流）【中考链接】（2012年聊城）根据拼音写汉字近年来，一场曹操墓争夺大战在yīwàngwúyín的中原大地激烈展开。
与之形成鲜明对比的是，cáihuáhéngyì的曹植，却静静地长眠于东阿鱼山脚下，少人问津。
【达标测评】1. 给下列划线字注音。
戏谑蹒跚诘问山坳2. 解释下列词语。
死乞白赖：大言不惭：戏谑：前仰后合：蹒跚：企望：3. 下列叙述不符合文意的一项是（）A、课文歌颂了纯美的人性。
B、文章写出了“我”的年少幼稚。
C、课文从一个侧面反映了当时的社会生活。
D、“卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。
”倒不是因为“我”已经长大了，懂得害臊，而是老汉觉得自己快死了。
4.阅读课内文段，思考后边的问题。
有一年，过了腊八的前一天，我约摸着卖灶糖的老汉，那一天该会经过我们村。
我站在村口一棵已经落尽叶子的柿子树下，朝沟底下的那条大路口望着，等着。
那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。
小火柿子让冬日的阳光一照，更是红得透亮。
那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没让人摘下来。
真怪，可它也没让风刮下来，让雨淋下来，让雪压下来。
(原文上有，在编入课文时，删掉了。
)路上来了一个挑担子的人。
走近一看，担子上挑的也是灶糖，人可不是那个卖灶糖的老汉。
我向他打听卖灶糖的老汉，他告诉我，卖灶糖的老汉老去了。