认识角课堂教学实录

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《角的认识》课堂实录

《角的认识》课堂实录《《角的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、直接导入：第一：找角师：同学们，你们都是优秀的少先队员，那么少先队员的标志是什么呢?生：是红领巾。

出示课件：红领巾闪动的三个角。

师：红领巾上闪动的地方就是红领巾的角。

师：那么这节课我们就来学习和角有关的知识。

板书：角的认识出示课件：交通图。

师：请同学们看一看，在这幅图中藏着很多角，你们能快速的找到这些角吗?生：找角。

师：同学们找得很准确——课件：红色闪动有角的地方。

师：角和我们的生活是息息相关的，在我们的日常生活中有许多物体上都有角，那你们能用会发现的眼睛去找一找吗?让我们比一比，看谁找得又快又多。

生1：黑板上有角。

生2：墙角。

二：新授：师：老师也找到了一些有角的物体——课件出示：石英钟、书、扇子。

师：你们能指出这些物体表面的角吗?生：观察后回答。

师：你们说得真好，老师把你们说的这些角都搬下来了。

师：同学们刚才找到了很多角，那么你们想不想自己做一个角呢?师：(出示一张圆形纸)同学们看，这张纸上有角吗?生：没有。

师：那么你能想想办法用它来折个角吗?生自由折角。

师：请同学们摸摸我们折的角，说说有什么感觉?生：尖尖的。

生：很刺手。

师：还有什么感觉?生：直直的。

生：平滑的。

师：那么尖尖的和直直的地方都叫什么名字呢?答案就藏在我们数学书的84页上。

请同学们快速的找到然后告诉老师。

生：找书并回答。

师：尖尖的地方叫什么?生：顶点。

课件出示——第一个角的顶点。

师：平平、直直的地方叫什么?生：边。

课件出示——第一个角的两条边。

师：那么角有几个顶点、几条边?生：看课件：角有一个顶点、两条边。

师板书：角有一个顶点和两条边。

师让生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

练习：判断下列是不是角?生：观察后判断。

第二：画角师：我们知道角有一个顶点和两条边，那么现在让我们试着画一画角。

生：在本上画。

师：同学们都画了一个角，但是有的同学画的不够标准，有的画法不对，应该怎样画呢，请看大屏幕——课件出示：用直尺画角的方法。

认识角课堂实录

《认识角》课堂实录导入新课1、初步感知角师：天使乐园刚刚举行了一场剪纸比赛，我请来了两位小冠军，想认识他们吗？（想）电脑出示一小男孩：HI，大家好，我叫乐乐，这是我用剪刀剪出的作品，它叫什么？（五角星）出示一小女孩：HI，大家好，我叫园园，这是我的作品，认识吗？（三角形）师：瞧，我们的新朋友“角”藏在这儿呢？（教师演示剪刀上的角）师：五角星和三角形中有没有角呢？（有）谁来找找看？（两位学生到前面找出）师：天使姐姐还准备了很多礼物给大家，变！礼物就在你们的凳子下，拿出来瞧瞧有些什么？（学生看）好了，这些礼物中藏着角吗？同组的同学互相找找，指指并且说说。

2、抽象出角。

3、师：现在天使姐姐要将角请出来了，大家欢迎！电脑出示三个角：“HI，大家好，我的名字叫角，可我不知道自己长什么样？小朋友们能帮助我吗？”师：现在请每位小朋友拿出一个三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺刺，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）师：刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点，叫做角的顶点（出示：顶点）摸着平平的地方，从这个点出发的两条线，叫做角的边。

（出示边）谁能概括说一说，角有什么特点？（角有一个顶点，两条边）师：屏幕上这两个角的顶点，和边谁能来指指？（学生指）3、判断角电脑出声：我是角，我是角，我才是角呢！出示四个图形。

师：咦，什么声音，原来这四个小家伙都说自己是角呢？同学们帮它们裁决一下，谁是角？学生回答。

（第一个第三个图形是角）师：第二个图形为什么不是角呢？（学生说明理由）师：第四个图形呢？（学生说明理由）4、到生活中找角师：其实呀，我们的生活中到处都有角呢？聪明的小朋友们找找看，在这个教室中哪儿有角呢？（学生说）二、做角师：现在我们要举行一场“做角大比拼”的比赛。

听好比赛规则。

电脑出示规则。

师：明白要求了吗？小组长拿出材料袋，开始吧！（学生小组做角）师：好了，比赛到此结束，哪一小组先来展示你们做的角？（让几个小组展示）师：还有其它办法吗？（其他小组再补充）三、角的大小1、引出角的大小（拿出一个天线）师：天线上出藏着角，谁来指指？（学生指）师：同学们感觉这个角怎么样？（很小）师：谁能将这个角变大？（学生演示）师：谁还能再将它变小？（学生演示）师：真神奇，说大就大，说小就小，小朋友们能教教我将角变大，变小的方法吗？引导学生明白：将两边张开，角就变大，将角的两边合上，角就变小。

认识角课堂教学实录

认识角课堂教学实录 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】一、创设情境，引入新课方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。

师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。

生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。

（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。

（板书课题：认识角）方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）我们把它请出来。

（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。

师：我们把它请出来（课件展示）。

红领巾上的角呢？（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。

角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）

角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等教学过程：一、创设情景，引入新课：同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。

原来是找角啊。

在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书二引导发现活动探究（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。

师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。

生：分小组找角。

说一说、指一指。

师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）师：这不是角。

为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。

（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）（二）折角：师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。

生：折角活动。

师：巡视指导。

师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。

（另手拿直角）为这样的吗？举起来。

师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。

师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。

（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。

人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录

人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录一、教学目标1.了解什么是角，能够初步认识角的概念。

2.能够应用已学知识解决简单的角问题。

3.提高学生观察、分析和解决问题的能力。

二、教学准备1.教师准备了教学课件，包含了角的基本概念和解决问题的步骤。

2.学生准备了文具和书本。

三、教学过程第一节：认识角1.导入：通过展示一些日常生活中的角的例子，引导学生认识什么是角。

2.引出：教师概括性介绍角的定义和特点，并展示角的符号表示。

3.示范：教师利用教学课件，展示不同角度的图形，并让学生观察和辨认角的大小。

4.练习：要求学生在课本上找出不同角度的图形，并用书写角的符号表示出来。

5.小结：教师对本节课内容进行小结，强化学生对角的认识和表示方式。

第二节：解决角问题1.导入：通过展示一些实际问题，引导学生认识在生活中我们如何利用角来解决问题。

2.引出：教师介绍角的应用领域，如测量角度、图形设计等。

3.示范：教师以简单问题为例，展示如何利用角的知识来解决问题，如测量一个桌子的角度等。

4.练习：让学生分组进行小组练习，解答书上提供的角问题。

5.总结：教师带领学生回顾本节课的内容，强化学生对角问题的解决方法的理解。

四、教学反思本节课结合了角的基本概念和角问题的解决方法，通过生动的教学实例和丰富的练习，激发了学生学习数学的兴趣。

然而，对于一些学生来说，角的概念和计算方法可能有一定难度，需要教师在课后对困难点进行强化训练，以确保学生对知识的掌握。

五、教学延伸为了帮助学生更好地理解角的概念和解决问题的方法，教师可以设计更多生活化的角问题，引导学生思考如何运用数学来解决实际问题。

同时，利用多媒体技术，结合动画、游戏等形式，加深学生对角的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和参与度。

六、教学结束语通过本节课的教学，《初步认识角解决问题》这一数学知识点的教学已经完成。

希望学生能够在学习中对角的概念有更深入的理解，能够灵活运用所学知识解决生活中的问题。

《角的认识》课堂实录

《认识角》课堂实录【教学目标】1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关。

会想办法比较角的大小。

3、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

4、探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

【教学重点】认识角，初步了解角的有关知识。

【教学准备】课件、两根小棒、圆形纸、硬纸条、图钉、吸管、一段毛线、正方形纸。

【教学过程】：一、触摸猜想，引入“角”师：这节课我们先来做一个有趣的实验，老师这儿有一个礼品袋，里面藏着一些图形，有圆形、三角形、长方形、正方形、圆形等。

大家闭着眼睛摸一摸，看能不能摸出一个圆形？请同学上来摸老师口袋里的图形，并说出来可能是什么图形。

师：你摸出来的是什么图形？（三角形）你怎么知道的？（因为我感觉它周围有三个尖尖的角，板书：角）拿出来看看。

师：再摸一个，是什么图形？（圆）为什么？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是数学中的一种平面图形。

二、借助实物，认识“角”师：想象一下“角”这种图形会是什么样子？课件出示剪刀、数学书、钟面等物品，你能从这些物体中找到角吗？（可以任意选择其中的一个指一指）生1：我找到数学书的角在这里（左下角的一个），学生用手指一指。

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。

师：哪位同学能指给大家看一看？生：这样才是一个角（见右图）。

师：想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

会指了吗？在小组里再互相指指。

生：数学书上还有角，这儿一共有四个角。

师：你能上来指给大家看吗？会指了吗？在小组里互相指指数学书中的四个角。

师：剪刀上的角在哪里呢？生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

认识角课堂实录

认识角课堂实录一、创设情境，导入新课1、谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小红和小明也一起做起了手工，我们一起去看看他们做了什么呢？（课件出示情境图，指名回答）（三角形和五角星）学生回答时，教师贴出实物图形2、（指着实物）问：这个为什么叫三角形和五角星呢？（指名回答：有3个角，有5个角）那谁愿意将三角形的角指给大家看看？（指名指一指）你能指出其中的一个角给大家看看吗？（学生指）我们把这个角画下来好吗？（教师画出学生指示的角）（拿走实物）问：你们同意吗？（若这个学生指的对的问他是怎么想的；若是错的就问：那什么样的图形才是角呢？）（引导学生发现两条边，并在学生指的过程中抽象出角的形状。

）3、谈话：原来这样的图形才是角，那你能指出三角形其它两个角吗？五角星的角呢？（指名指一指，注意学生的指法。

）4、谈话：小朋友们看，桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等，（边说边指）这些物体上有角吗？你能不能指一指呢？（指名指，其他小朋友用手在空中和他一起指一指。

）问：你能在桌上找到这样的角吗？（找一找）二、抽象出角1、谈话：像小朋友刚刚指出的剪刀的叉开处、钟面上时针和分针组成的图形，我们把它画下来就是这样的。

（课件出示3个角）这就是我们今天要认识的数学上的一个新朋友——角（板书课题）2、谈话：这里有很多的角，请小朋友们观察一下，它们有什么相同的地方呢？引导学生发现：两条直直的线——摸一摸，你有什么感觉？这两条直直的线我们称它为角的两条边。

（板书：边）一个尖尖的点——戳一戳，手上留下什么？这个尖尖的点，我们称它为角的顶点。

（板书：顶点）3、问：你能不能来指一指角的边和顶点呢？（指名指一指，边指边说）谈话：刚刚呢，我们在桌上找了一个角的，你能告诉你的同桌这个角的边和顶点在哪吗？（同桌相互指一指）观察一下：角有（）条边，（）个顶点。

（板书，请学生填空）小结：噢，原来每个角都是有两条直直的边和一个尖尖的顶点组成的，我们把他们用一个小弧线连在一起表示，这就是角的标志。

《认识角》课堂教学实录

欢迎阅读《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】,它们都是谁师:生:方法二课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）我们把它请出来。

（课件展示）师:1.3师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生１：角有个尖，它刺手。

师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生：是师：我们就把这个地方叫做角的顶点。

（课件展示）师：你还摸到了什么？生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

（四）、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）.找出下边每个图形中的角。

师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。

你们和淘气找得一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。

（出示课件）（二）、比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。

二年级认识角课堂实录

二年级认识角课堂实录二年级认识角课堂实录“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？这些或许他们还不清楚，还需要学习.下面是二年级认识角课堂实录的内容，欢迎阅读！一、创设情境，引出课题1.学生唱歌《找朋友》，创设找朋友情境.师：同学们刚才唱了《找朋友》这首歌，你们真的会找朋友吗？生：会师：老师请来了几位特殊的朋友，请看他们是（）、（）、（）、（）.生：五角星、圆、三角形、椭圆.师：请你根据这些图形的特征，帮助他们找到各自的好朋友？谁和谁是好朋友呢？生：五角星和三角形是好朋友，圆和椭圆是好朋友.师：同学们找得真准，为什么说五角星和三角形是好朋友呢？生：因为他们都有角.师：今天这节课我们就一起来认识角.（板书课题，学生齐读两遍）二、实践感知，建立表象.1.观察实物，建立表象.师：角对我们来说并不陌生，因为生活中很多地方我们都能看到角.请看大屏幕（出示图片）说一说，角在哪里？（学生找角）生：剪刀张开的口；吸管折的地方；水管拐弯的地方.（教师课件呈现找到的角）师：这些就是角，想一想，还有哪些物体的表面有角？（学生发言，说角）生：黑板角；门的角；墙角……师：同学们观察的真仔细，找到了这么多角！看来角的用处真大，我们的生活还真是离不开角.师：那么，角有什么特征呢？下面我们就一起来研究研究.（出示圆形彩纸）2.动手折角，创造角.师：这是一张圆形的纸，上面有角吗？生：没有师：请你用这张纸折出一个角，看谁折的又好又快？（学生动手折角）3.自主摸角，认识角师：举起你折的角，下面我们来摸摸角？用手摸摸这里，感觉扎扎的，看起来尖尖的，这是角的顶点，再摸摸这里（两条边），感觉平平的，看起来直直的，这是角的边.师：顶点尖尖的，两边直直的.自己一边说，一边摸，再感受一下.（学生自己摸角）师：角有几个顶点几条边？生：一个顶点，两条边.师：只有一个顶点，是角吗？生：不是师：只有两条边，是角吗？生：不是师：我们可以用弧线标出角来，画弧线时靠近顶点，画在两条边夹角处，从一条边到另一条边.如果角多，还可以写上数字来区分不同的角.例如这个角记作：∠1，读作：角1.师：注意写角的符号时不要写成小于号，它和小于号很像，但是下面是平平的.师：角各部分名称记住了吗？我来考考你，我来指，你来说.（师生互动）三、深入探究，发现规律1、师：你想不想把你刚才折的角展示出来，让大家看看！生：想师：请听活动要求（出示课件，教师读要求）师：做完的小组，请组长和记录员去挂卡.（挂在教室两边）师：我们请第一个完成的小组来展示，发言人请介绍.（发言人走到卡边，指着介绍）生：我发言，我请听.我们组是苹果组，这是我们组展示的角，一共有（）个角，角1、角2、角3、角4、角5、角6，其中角（）是我折的角，它有一个顶点，两条边.记作：∠（），读作：角（）.我的发言到底结束，谢谢大家.师：哪个组还想发言，像他这样说.师：你的发言很精彩，我想抽查一下组员，请起立.（选两名，一个最大的角，一个最小的角）比一比，你的角大，还是他的角大？（找比较明显的大角和小角比）生：我的角大.师：为什么？你是怎么比出来的呢？生：因为我的角……（师生交流，引导学生通过观察角的两边张口的大小来直观认识角的大小）师：请下一组同学来展示.这次请发言员说一说，你想和你们组的那个同学比一比，谁的角大？生：我发言，我请听.我想和（）来比一比.师：请这位同学起立.生：我的角大，……（教师引导学生说，训练数学语言表达能力）师：你同意他的说法吗？生：同意2、师：通过大家的展示，我看到了各种各样的角，有的角大，有的角小，老师这里也有一个角，它的名字叫活动角，它有一个特殊的`功能，就是可以变大，也可以变小.师：拿出你的活动角，下面我来说，你来做.师：请你摆好一个角，（生摆角）师：角变小，再变小，变大，再变大，师：说说你的发现，在什么情况下，角会越变越大？在什么情况下角越变越小？生：两条边离得越远角就越大，离得近角就小.师：你发现了最重要的一点，那就是两条边的张口越大，角就越大，张口越小，角就越小.我们表扬表扬他.生：某某，你真棒.师：现在我们来做个游戏“比一比，谁的角大？”请你摆出一个角和老师比一比，谁的角大？生：我的角大，因为我的角两边的张口大.师：那我的角边比你的长，怎么就比你小呢？生：角的大小与边的长短没有关系，要看两边的张口大小.师：下面我们来做个试验，（教师用直尺延长黑板上角的两条边）角的大小有没有变化？生：没有师：所以我们在判断角大小的时候，只看张口不看边.师：拿出你的三角板，每人选一个角，同桌互相比一比，谁的角大？（全班交流，教师引导学生说出比较角的方法，顶点对齐，一条边对齐，看另外一条边.如果重合，两个角相等，哪个角的边在外边，哪个角就大）师：同学们，角的知识你学会了吗？生：学会了师：下面就来考考你，有没有信心？生：有【动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.通过动手操作活动角，学生自主探究，体验了角的大小变化规律.在与教师“比较角的大小”的游戏中，运用重叠的比较方法，师生交流，层层深入，突破教学难点，知道角的大小与边的长短无关.】四、巩固练习，拓展延伸1、基础练习（1）判断角（2）填空（3）标角2、拓展练习（1）数角（按顺序数）（2）折纸找角【练习设计由易到难，特别是拓展延伸能够充分调动学生的创新意识，在“折纸找角”五、归纳小结1、说一说这节课你学会了角的哪些知识？2、角也很喜欢你们，写了一首儿歌送给大家，希望你能记住它.3、齐读儿歌，强化重难点.。

《认识角》的课堂实录

师:对了，三角板上还有角吗?你来指看。
师：喔，非常聪明，发现了没有?她可厉害了。
师：好了，在我们的生活当中还有很多很多角，下面我们一起来找角,我们周围那些物体的面上也有角,比比谁找得最多。
师:哎，你来。
生:黑板上有角。
师：黑板那里有一个角。
师：不错,好，你来,说说哪里有角?
生：桌子面上有角。
师:桌子面上有角，非常厉害。
师：三角板上也有角，还有吗?
师：好,你来说。
生:闹钟上也有角。
师:眼力不错。
师：请坐下。
师:时针和分针也形成了一个角,这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？
生:好
师:我们就请第一个角吧,邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。
师:先画一个圆圆的点,再画这一条线，再画这条线,这就是一个角（画角的符号）
师：它一共有几个角呀？
生:3个
师：以后我们数这样的图形中角的个数的时候,一般要先单个单个数,再把几个小角拼成的大角也一起数出来,明白了吗？
生:明白了
师:密码是多少?
生：133
（三）动手做角
师：同学们真厉害,在大家的帮助下门终于打开了。
师:瞧,这是海绵宝宝送给咱们的见面礼，想不想知道里面装的是什么呀?
生：海绵宝宝。
师：喜不喜欢海绵宝宝呀?
生:喜欢
师：下面我们就跟着海绵宝宝到图形王国玩一玩，这里有许多我们认识的图形朋友,它们是······我们一起说说。
生：正方形、三角形、平行四边形、长方形。（齐答）
师:大家记性都很不错。
师:现在呀，又来了几位新的图形朋友，它们是谁呢?他们的名字叫做角。这节课呀
我们就一起来认识角这位新朋友。

《角的认识》教案

《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《角的初步认识》课堂实录

《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题?师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个?什么图形？???（学生：圆形或半圆。

学生猜测之后，取出这个圆形）?教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

?（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？?（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。

”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。

这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（让学生说出角的具体位置。

有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。

）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。

学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。

和同桌说说生：都有一个点????????两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？?（学生摸角，集体汇报。

）?（生：尖尖的，碰上去有的痛。

）?（生：滑滑的，直直的。

）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。

????摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。

（教师边摸边说，示范正确的指角方法。

）??学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。

师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。

5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片?A.师指，全班说???B.一生指，其余生说????C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（??）个顶点和（???）条边。

生：一个顶点两条边。

小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。

公开课《角的初步认识》课堂实录

公开课（角的初步认识）课堂实录〔一〕教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。

2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。

3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

学情分析：角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。

教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。

教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。

教学设计：(一)创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢生：钟面上有圆形。

师：钟面出来12个数字，还有什么？生：时针和分针。

师：时针和分针组成的图形就是角。

这幅图中还有这样的角吗？生:三角尺。

师：你的意思是三角尺上要角。

图中还藏有那些角？生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。

你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。

〔板课题“角的认识〞〕(二)观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。

师提问课件出示39页例1)刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。

现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。

“角的初步认识”教学实录

“角的初步认识”教学实录1、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、培育同学的观测技能，动手操作技能。

3、使同学知道生活中到处有角，培育同学学习数学的爱好。

教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学预备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

教学过程：一、引入(课前出示学校的图片，让同学观赏。

)1、师：孩子们，刚才从屏幕上观赏了咱们的学校，它美吗?那你们平常喜爱到操场去玩吗?最喜爱玩什么?(同学自由回答)(出示主题图)这些小伙伴在操场上玩得多快乐呀!有的在……有的在……认真看看，操场上还有很多我们学过的图形呢，你们看见了吗?(同学指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等)2、师：这些图形都是咱们的老伙伴了，今日，老师要给大家介绍一个新的图形伙伴(出示园丁在剪草的图)。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角)做操的小伙伴伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。

(板书：角)孩子们，和角打声招呼吧。

这节课，我们就一起来认识角。

板书课题：《角的初步认识》[分析：通过同学熟识的学校生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。

]二、新课(一)在主题图中找角。

1、师指图：操场上许多物体的表面都有角，快找找吧!2、(抽生说)同学说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并实时表扬。

[分析：让同学从观测实物中抽象出角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测现实问题，从而激发同学探究数学的爱好。

](二)教学例11、从实物中抽象出角。

师：小伙伴一下子找到了这么多的角，真了不得。

(把剪刀、吸管、水管放大，背景渐渐褪下去)那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样儿的：(课件中三个角从实物中移下来。

)师：这三个图形都是角。

闭上眼睛想一想，角是什么样儿的?再用手比划比划角的模样。

学数学《认识角》课堂实录

的地方?
生 1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。
生 2：有的大有的小。
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学数学《认识角》课堂实录
学数学《认识角》课堂实录教学目标：
看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件出现) 师：这些物体上不但有我们认识过的`图形，还藏着我们的新伴侣—
出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
师板书：
评析：教师以生活中常见的物体为例，引两条边之间用一条小弧线作为角的标志。(板画)
实际生活中发觉角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的紧密联
师：你能说出上面每个角各局部的名称吗?(师指出，生说)
—角呢，想知道角的样子吗?如今我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)
评析：教师创设了同学熟识的：做手工的生活情境，让同学从画面的物体中笼统出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角〞，这样的导入，不只符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了同学的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
系。
师生一起小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角
(二)适时笼统、建立表象。
【学数学《认识角》课堂实录】
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再
标上角的标志，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观看这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同
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认识角课堂教学实录

认识角课堂教学实录Last revision on 21 December 2020《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】一、创设情境，引入新课方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。

师：说说你的理由，为什么这样分呢生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。

生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。

（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。

（板书课题：认识角）方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢谁愿意来说一说。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角给老师指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）我们把它请出来。

（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。

师：我们把它请出来（课件展示）。

红领巾上的角呢（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。

请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。

角的初步认识教学实录（人教版二年级上册）

角的初步认识教学实录（人教版二年级上册）一、游戏导入，初步感知。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。

师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。

请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。

先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。

生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。

师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。

师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：大于号，小于号师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。

孩子们，和角打个招呼吧。

（板书课题--角的初步认识）生：齐读课题。

二、观察实践，探究新知。

1 、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生1：红领巾生2：数学课本练习本生3：三角板生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2 、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。

瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。

师：扎手说明它是尖尖的。

再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。

师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。

数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。

生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。

3 、找校园中的角进一步明确对角的认知师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。

现在就请同学们看书 38 页，在小组内说一说都哪里有角。