认识角课堂教学实录修订稿
学数学《认识角》课堂实录
的地方?
生 1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。
生 2：有的大有的小。
第2页共2页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
学数学《认识角》课堂实录
学数学《认识角》课堂实录 教学目标：
看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件出现) 师：这些物体上不但有我们认识过的`图形，还藏着我们的新伴侣—
出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
师板书：
评析：教师以生活中常见的物体为例，引两条边之间用一条小弧线作为角的标志。(板画)
实际生活中发觉角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的紧密联
师：你能说出上面每个角各局部的名称吗?(师指出，生说)
—角呢，想知道角的样子吗?如今我们就一起来认识它。(板书课题：认识 角)
评析：教师创设了同学熟识的：做手工的生活情境，让同学从画面的 物体中笼统出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角〞，这样的 导入，不只符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既 激发了同学的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
系。
师生一起小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角
(二)适时笼统、建立表象。
【学数学《认识角》课堂实录】
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再
标上角的标志，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观看这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
角的初步认识课堂实录完整版
角的初步认识课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？（学生：圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。
有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。
和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。
）（生：尖尖的，碰上去有的痛。
）（生：滑滑的，直直的。
）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
生：一个顶点两条边。
小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
《角的认识》课堂实录
《角的认识》课堂实录《《角的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、直接导入：第一：找角师：同学们，你们都是优秀的少先队员，那么少先队员的标志是什么呢?生：是红领巾。
出示课件：红领巾闪动的三个角。
师：红领巾上闪动的地方就是红领巾的角。
师：那么这节课我们就来学习和角有关的知识。
板书：角的认识出示课件：交通图。
师：请同学们看一看，在这幅图中藏着很多角，你们能快速的找到这些角吗?生：找角。
师：同学们找得很准确——课件：红色闪动有角的地方。
师：角和我们的生活是息息相关的，在我们的日常生活中有许多物体上都有角，那你们能用会发现的眼睛去找一找吗?让我们比一比，看谁找得又快又多。
生1：黑板上有角。
生2：墙角。
二：新授：师：老师也找到了一些有角的物体——课件出示：石英钟、书、扇子。
师：你们能指出这些物体表面的角吗?生：观察后回答。
师：你们说得真好，老师把你们说的这些角都搬下来了。
师：同学们刚才找到了很多角，那么你们想不想自己做一个角呢?师：(出示一张圆形纸)同学们看，这张纸上有角吗?生：没有。
师：那么你能想想办法用它来折个角吗?生自由折角。
师：请同学们摸摸我们折的角，说说有什么感觉?生：尖尖的。
生：很刺手。
师：还有什么感觉?生：直直的。
生：平滑的。
师：那么尖尖的和直直的地方都叫什么名字呢?答案就藏在我们数学书的84页上。
请同学们快速的找到然后告诉老师。
生：找书并回答。
师：尖尖的地方叫什么?生：顶点。
课件出示——第一个角的顶点。
师：平平、直直的地方叫什么?生：边。
课件出示——第一个角的两条边。
师：那么角有几个顶点、几条边?生：看课件：角有一个顶点、两条边。
师板书：角有一个顶点和两条边。
师让生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。
练习：判断下列是不是角?生：观察后判断。
第二：画角师：我们知道角有一个顶点和两条边，那么现在让我们试着画一画角。
生：在本上画。
师：同学们都画了一个角，但是有的同学画的不够标准，有的画法不对，应该怎样画呢，请看大屏幕——课件出示：用直尺画角的方法。
认识角课堂实录
《认识角》课堂实录导入新课1、初步感知角师：天使乐园刚刚举行了一场剪纸比赛，我请来了两位小冠军，想认识他们吗？（想）电脑出示一小男孩：HI，大家好，我叫乐乐，这是我用剪刀剪出的作品，它叫什么？（五角星）出示一小女孩：HI，大家好，我叫园园，这是我的作品，认识吗？（三角形）师：瞧，我们的新朋友“角”藏在这儿呢？（教师演示剪刀上的角）师：五角星和三角形中有没有角呢？（有）谁来找找看？（两位学生到前面找出）师：天使姐姐还准备了很多礼物给大家，变！礼物就在你们的凳子下，拿出来瞧瞧有些什么？（学生看）好了，这些礼物中藏着角吗？同组的同学互相找找，指指并且说说。
2、抽象出角。
3、师：现在天使姐姐要将角请出来了，大家欢迎！电脑出示三个角：“HI，大家好，我的名字叫角，可我不知道自己长什么样？小朋友们能帮助我吗？”师：现在请每位小朋友拿出一个三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺刺，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）师：刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点，叫做角的顶点（出示：顶点）摸着平平的地方，从这个点出发的两条线，叫做角的边。
（出示边）谁能概括说一说，角有什么特点？（角有一个顶点，两条边）师：屏幕上这两个角的顶点，和边谁能来指指？（学生指）3、判断角电脑出声：我是角，我是角，我才是角呢！出示四个图形。
师：咦，什么声音，原来这四个小家伙都说自己是角呢？同学们帮它们裁决一下，谁是角？学生回答。
（第一个第三个图形是角）师：第二个图形为什么不是角呢？（学生说明理由）师：第四个图形呢？（学生说明理由）4、到生活中找角师：其实呀，我们的生活中到处都有角呢？聪明的小朋友们找找看，在这个教室中哪儿有角呢？（学生说）二、做角师：现在我们要举行一场“做角大比拼”的比赛。
听好比赛规则。
电脑出示规则。
师：明白要求了吗？小组长拿出材料袋，开始吧！（学生小组做角）师：好了，比赛到此结束，哪一小组先来展示你们做的角？（让几个小组展示）师：还有其它办法吗？（其他小组再补充）三、角的大小1、引出角的大小（拿出一个天线）师：天线上出藏着角，谁来指指？（学生指）师：同学们感觉这个角怎么样？（很小）师：谁能将这个角变大？（学生演示）师：谁还能再将它变小？（学生演示）师：真神奇，说大就大，说小就小，小朋友们能教教我将角变大，变小的方法吗？引导学生明白：将两边张开，角就变大，将角的两边合上，角就变小。
《角的认识》教学实录 (1)
《认识角》教学实录江苏省扬州市邗江区蒋王中心小学姚娟（执教）教学内容：教科书第64—66页例题，想想做做第1—4题。
教学要求：1、使学生联系生活中一些常见的物体，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大有小的，能够直观区分角的大小。
3、动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强交往合作能力。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称，能够直观区分角的大小。
教学准备：实物投影仪，多媒体课件，制作角的材料等。
教学过程：一、创设活动情境，引入新课。
1、创设情境：师：小朋友们，你们看这是什么？（电脑出示国旗）生：五星红旗。
师：仔细看，国旗上有什么？生：五角星。
师：我们来看这颗五角星。
它可是一颗神奇的五角星。
不信，你瞧，（演示只剩五个小尖角）这些图形都是角。
（五角星）再看，（演示剩下五个大钝角）你知道啊，这些图形它叫什么呢？生：也是角。
师：是的,.它们也是五角星上的角呢。
（演示国旗）除了这些五角星,国旗的面上你还能找到其他的角吗？学生找角并汇报。
2、板书课题刚才咱们找到这么多的角，今天我们就一起来认识角。
板书课题：认识角。
二、操作实践感知，抽象出角。
⒈演示观察，正确感知。
师：还想继续找角吗？请看大屏幕。
（出示剪刀、三角型纸板、红领巾。
）提问：你能从这些物体的面上找到角吗？学生找出角（电脑演示闪动角）你们看，这三个图形都是角。
（电脑演示角的抽象过程）2、出示第二组角。
师：老师再给你们看三个图形，这三个图形它还是角吗？生：是。
师：不着急。
先和上面的角比比看。
第一个，跟上面的角比有什么不同？生：方向不同。
师：方向不同还是角吗？生：是角。
师：第二个，是角吗？跟上面的角比还是什么变啦？生：方向变了。
师：方向变了它还是？第三个图形是角吗，大家一起说。
（电脑出示）小结：虽然方向和刚才不同，但它们也是角。
三、画角及认识角各部分名称（1）画角师：刚才咱们认识角了，现在把角画出来吧。
认识角课堂教学实录
认识角课堂教学实录 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】一、创设情境，引入新课方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。
红领巾上的角呢？（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。
《角的认识》课堂实录
《认识角》课堂实录【教学目标】1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关。
会想办法比较角的大小。
3、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
4、探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
【教学重点】认识角，初步了解角的有关知识。
【教学准备】课件、两根小棒、圆形纸、硬纸条、图钉、吸管、一段毛线、正方形纸。
【教学过程】：一、触摸猜想，引入“角”师：这节课我们先来做一个有趣的实验，老师这儿有一个礼品袋，里面藏着一些图形，有圆形、三角形、长方形、正方形、圆形等。
大家闭着眼睛摸一摸，看能不能摸出一个圆形？请同学上来摸老师口袋里的图形，并说出来可能是什么图形。
师：你摸出来的是什么图形？（三角形）你怎么知道的？（因为我感觉它周围有三个尖尖的角，板书：角）拿出来看看。
师：再摸一个，是什么图形？（圆）为什么？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是数学中的一种平面图形。
二、借助实物，认识“角”师：想象一下“角”这种图形会是什么样子？课件出示剪刀、数学书、钟面等物品，你能从这些物体中找到角吗？（可以任意选择其中的一个指一指）生1：我找到数学书的角在这里（左下角的一个），学生用手指一指。
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：哪位同学能指给大家看一看？生：这样才是一个角（见右图）。
师：想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
会指了吗？在小组里再互相指指。
生：数学书上还有角，这儿一共有四个角。
师：你能上来指给大家看吗？会指了吗？在小组里互相指指数学书中的四个角。
师：剪刀上的角在哪里呢？生1指剪刀头。
师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。
生：有一条边是弯弯的，不能算。
《认识角》课堂教学实录
欢迎阅读《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】,它们都是谁师:生:方法二课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）师:1.3师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生：是师：我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）师：你还摸到了什么？生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。
你们和淘气找得一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。
（出示课件）（二）、比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
公开课《角的初步认识》课堂实录
公开课（角的初步认识）课堂实录〔一〕教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。
2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：（一）创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动（课件出示:教材第38页的情境图）,在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢生：钟面上有圆形。
师：钟面出来12个数字，还有什么？生：时针和分针。
师：时针和分针组成的图形就是角。
这幅图中还有这样的角吗？生:三角尺。
师：你的意思是三角尺上要角。
图中还藏有那些角？生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等）师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。
你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。
〔板课题“角的认识〞〕（二）观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。
师提问课件出示39页例1）刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。
现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？（用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角）。
认识角课堂教学实录
认识角课堂教学实录Last revision on 21 December 2020《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】一、创设情境，引入新课方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。
红领巾上的角呢（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。
请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。
角的初步认识课堂实录修订版
角的初步认识课堂实录集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形（学生：圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。
有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。
和同桌说说生：都有一个点?两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。
）（生：尖尖的，碰上去有的痛。
）（生：滑滑的，直直的。
）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
生：一个顶点两条边。
小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
四年级数学《角的认识》课堂实录
《角的再认识》课堂实录教学内容：浙教版四年级上册数学p51.52教学目标：1、通过活动，让学生经历静态和动态两个层面角的形成过程，理解并概括总结出角的定义；经历用符号表示角的过程，学会角的表示方法，体会各种表示方法的特点及合理性，培养学生的识图能力。
教学重点：理解角的概念，学会角的表示方法教学难点：理解角概念的表象教学准备：1、教师准备：教学课件，活动角，三角板2、学生准备：活动角、三角尺，学案教学过程：一、复习引入，渗透极限思想师：同学们，我们已经认识了射线，你们会画射线吗？生：会。
师：老师给你10秒的时间，看看从一点出发，你能最多能画多少条。
师：倒计时。
老师发现有些同学特别遵守游戏规则。
你们画了几条？生：10条，11条，12条。
师：如果给你更多的时间，你还能画吗？能画多少条？生：无数条。
师：无数条，这个词不错，无数条是什么意思？生：画也画不完，数也数不清。
师：谁来总结一下，从一点出发，可以画出多少条射线？生：从一点出发，可以画无数条射线。
【设计意图：从学生已有的知识射线为基础入手，渗透极限思想。
】二、角的静态定义1、任选从一点出发的两条射线描出来，初步感知角的形成过程师：请同学们想象一下，如果从这一点，我任意选择两条射线，会组成什么图形呢？生：会组成角。
师：到底是不是？拿出红笔，任意描两条，看看从这一点出发，是不是组成了角？师：描几条？生：两条。
师：你描出了两条，组成了什么图形？生：角。
生：我描出的两条射线组成钝角。
师：你们描出两条射线都组成了什么？生：角。
（课件演示）。
师：从一点出发引出两条线，正好组成了我们以前学过的角。
【设计意图：让学生自主选择从一点出发的两条射线，暗示角是由射线组成的，初步感知角的两个基本要素，积累感性经验。
】2、观察角的特征，概括角的定义师：刚才我们看到这些角，它大小不同，方向也不同，为什么都叫做角呢？请你仔细观察，它们有什么共同的特征吗？生：所有的角都有两条线。
师：什么线？生：两条射线，都有一个点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识角课堂教学实录内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《认识角》课堂实录
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁(教师出示课件)
生：长方形、正方形、三角形、圆
师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?
生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？
生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）
方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）
师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。
红领巾上的角呢（课件展示）
师:下面,我们把上面的这些角请下来.
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角。
请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。
和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
生：是
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）
师：你还摸到了什么？
生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
生小结：角有一个顶点两条边。
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
生：答。
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角哪些不是角为什么
（2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。
你们和淘气找得一样吗为什么
三、动手操作，比较角的大小
（一）玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！
教师出示活动角
师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。
在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。
你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。
（出示课件）（二）、比一比
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
同位用这种方法比。
师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？
生1：边长的角大。
生2：开口大的角大。
师：怎样知道哪个大？
生：比。
比两个角。
师：哪个大这说明白了什么
生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
师：介绍得真精彩。
这些可爱的角,用处可大呢?
六、联系实际，了解角的应用
师：生活中角都有哪些应用呢。
我们一起来看一看。
（课件出示用一用）
结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密
七、布置作业。
师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。
八、板书设计：
认识角
记作：∠1 读作：角1
角的组成：一个顶点和两条边
角的大小：角的两条张口越大，角就越大。
角的两条边张口越小，角就越小.
跟角的两条边的长短没关系。