运用小组合作学习构建高效英语课堂

合集下载

小组合作学习构建开放高效的英语课堂

学习氛围。
多数学生的进步，实现了双赢、高效的发展。同时，我们又要认识到，合作学习是一个主动、积极的，有意识的过程。同学们围坐在一起不一定就有合作。合作学习的开展需要教师制定合理的有利于展开
合作的目标，安排恰当的、具有合作性的活动内容和任务，同时要防
二、小组合作学习有利于形成教学的多边互助，增添平等参的
机会
高效课堂教学不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调
教学是一种多边活动，它倡导师生、生生之间的多边互助。传统低效
小组合作学习，是班级中实施的一种动态分组教学。它按照 “ 组
安排，反复听读，并通过讨论发音规则明确发音要领。随后，负责操作的学生关闭机器，大家归位坐正，自主开展丰富多样的朗读练习活动。齐读、轮读、逐一领读、拼读，小组里每个成员都认真参与，人人都有领读展示的机会。最后，每个同学依次进行组内检测，基本上所有同学顺利过关，愉快地完成了学习任务。在这样的小组合作学习中，基于开放、合作氛围的影响，小组成员增强了参与意识和责任意识。每当有成员出现读音错误时，其他同学能马上范读提醒，出错同学也很积极主动改正。通过小组内互助与合作的学习，不仅培养了学生自主学习能力，而且学生在动态交往的
堂教学活动以竞争与个体的活动为主，过多地强调培养学生的竞争意 Байду номын сангаас
分工合作，听读练习生词，并注重创编多种形式的练习活动。活动过程：当宣布学习开始后，各小组有条不紊地开始了分工协作活动。有的播放操作，有的组织练习，有的指导帮助。负责操作的学生及时为大家播放了单词朗读录音，大家迅速围拢在一起倾听跟

实施小组合作学习打造英语高效课堂论文

实施小组合作学习打造英语高效课堂摘要：让学生“动”起来，教学“活”起来，把学生从学习的“机器”中解放出来，小组交流互助合作学习，打造高效的学习课堂。

关键词：互动开放以学定教我校实施“小组合作学习”课堂教学模式，给学生提供了自主合作，交流展示的机会，极大地调动了学生学习的积极性，也为教师在新课程理念下打造高效课堂，提供了广阔的平台。

学校的课改取得了不小的成效，为英语课堂带来了生机，我们的成绩也名列前茅了。

在课堂上让学生动起来，教学活起来。

把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为课堂的主人。

一﹑构建互动的师生关系，以“动”促思，以“动”促学教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

对课堂师生而言。

互动意味着积极的参与，心态的开放，主题的凸现，个体的张扬，创新的解放。

以前的英语课堂，总是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，学生是被动的学习。

现在的英语课堂，就像精彩的演出，老师变成学生，学生变成了小老师，各抒己见，在课堂上或说或唱，或演或跳。

你说的不对，我纠正；我说的不全，你补充。

学生踊跃参与，积极展示自我。

教室四面设有黑板，学生分组对桌而坐。

学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。

这样的课堂结构，不仅提高了学生学习兴趣，锻炼了学生的自学能力。

讲﹑演﹑评﹑写的过程，让学生展现了自己的才能，成了真正的课堂的主人。

二、确定英语课堂的教学环节，互助﹑交流﹑合作经过多年的探索和实践，我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上，在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中，结合英语课堂实际，整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。

四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。

五个要素是：科学的小组构建，明确的操作细则，灵活的学习方式，完整的评价体系，全新的教师定位。

六个原则是：秉承学生为本，强化任务驱动，坚持自主探究，实施合作互助，发挥教师引领，促进学生发展。

运用小组合作学习打造高效英语课堂

运用小组合作学习打造高效英语课堂-教师教育论文运用小组合作学习打造高效英语课堂文/杨辉一、合作学习的含义与特征1.含义：所谓合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。

是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，也是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。

2.特征：现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

二、小组合作学习的操作1.合理分组、分工协作。

我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。

2.策划。

小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。

备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。

课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。

3.实施。

小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。

也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。

4.恰当利用竞争机制加强评价。

进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。

使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。

同时将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用

Ｎｅｃｋｌａｃｅ这课时的处理方法。笔者把全班同学分成４
组，由ｈｏｓｔ、每小组的组长ｌｅａｄｅｒ和８位评委共同负责第二天ｎｅｃｋｌａｃｅ的演出。第一组同学把剧本作了部分修改，当Ｍａｔｈｉｌｄｅ戴着项链回家时被三位强盗抢劫。
致好评。
ＳＥＦＣ教材的每个单元是由ｄｉａｌｏｇｕｅ，ｒｅａｄｉｎｇ，ｇｒａｍ．ｍａｒ，ｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ等部分组成。教师如能结合各课型的特点设计一定量的讨论活动，则更有利于教学目标的实现。１．在听力教学中实施小组讨论式教学。在教学中，
生应行使好各自的职责。作为学生他们应积极地扮演
自己担当的角色，提倡必要的组间竞争，如采取ｄｅ．ｂａｔｅ．ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ等活动形式，通过组员共同努力，确
保任务的出色完成。作为教师，应随时注意观察学生的情绪变化，及时处理突发事件，保证讨论紧紧围绕主题进行。
样遥远。第二组学生挑选了三位表演动作，另外三位配音。用平铺直叙的方式再现故事。首先是被邀请去舞会，接着借项链，最后十年后与朋友的见面。第ｉ组的表演更具有戏剧性。每一幕场景结束后，一位男生举着大型钻石项链模型上讲台插播广告词： “ 此项

英语课堂小组合作学习总结范文6篇

英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。

通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。

在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。

小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。

在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。

而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。

在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。

小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。

在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。

在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。

小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。

在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。

希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。

【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。

在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。

下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。

在小组合作学习中，我们学会了相互协作。

在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。

小组合作学习在高中英语课堂中的运用

小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。

本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。

引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。

传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。

而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。

小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。

在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。

学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。

这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。

3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。

学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。

这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。

实施小组合作学习的建议1.合理分组。

根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。

这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。

2.设计合适的任务。

根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。

任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。

3.提供适当的指导。

在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。

教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。

在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。

小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。

相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。

2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。

通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。

3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。

在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。

4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。

5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。

三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。

让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。

2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。

这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。

初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究

初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教育者开始重视在课堂教学中运用小组合作教学模式。

小组合作教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作精神和创新能力。

本文将围绕初中英语高效课堂与小组合作教学模式展开研究，探讨其在教学实践中的优势和实施策略。

1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够使学生们在交流合作中激发学习的兴趣。

通过让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题、解决问题，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，提高学习效果。

2. 提高学习效率小组合作教学能够让学生主动参与到学习当中，积极思考、合作解决问题。

这样的学习方法能够提高学生的学习效率，让学生更好地理解和掌握知识。

3. 培养学生团队合作精神和创新能力小组合作教学模式能够培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作共赢，增强学生的团队意识。

小组合作教学也能够培养学生的创新能力，帮助他们在团队合作中找到更好的解决问题的方法。

1. 合理组建小组在初中英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣、能力等因素，合理组建小组。

可以根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等方面，将学生进行分组，组建具有互补性和合作性的小组。

2. 设置合适的合作任务在小组合作教学中，老师可以设计一些合作任务，如小组讨论、小组展示、小组作业等。

这样的合作任务需要能够激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的创新能力。

3. 发挥教师的引领作用在小组合作教学中，老师需要发挥良好的引领作用，能够引导学生合理分工，明确任务目标。

老师也要及时给予学生指导和反馈，帮助学生更好地完成合作任务。

在小组合作教学中，老师需要注重培养学生的团队合作意识，让学生学会倾听和尊重他人意见，学会协商和合作。

老师也可以通过一些团队建设活动，增强学生的团队凝聚力。

5. 结合个性化教学在初中英语高效课堂中，小组合作教学也要结合个性化教学，满足学生的个性化需求，让每个学生在小组合作中都能够得到充分的发展。

“小组合作学习”让英语课堂教学和谐、高效

“小组合作学习”让英语课堂教学和谐、高效以新课程理念为指导，不断探索寻求科学的教学模式来激发学生的英语学习兴趣是使课堂教学和谐、高效的关键前提。

近年来我将竞争、合作机制引入英语课堂，开展个人自主学习和小组合作学习相结合的“WONDERFUL GROUP SHOW”活动，活动的口号是“敢于竞争，善于合作，集体荣誉高于一切”。

将全班学生根据性格、能力、学习程度等划分为若干个势力均衡的小组，小组的人员不固定，分阶段变化调整（这样学生有机会和不同的同学进行合作学习），组长和组员基本上是“一对一”的管理模式，每个小组长就是一位小教师，全班十多个小组长，就是十多个小教师，组长会自觉地各司其职，从而倍增了教师课堂辅导的辐射面，提高了课堂教学效率。

将各小组的英语学习纳入量化考核，让学生树立“敢于竞争，善于合作，集体荣誉高于一切”的坚定信念，激发学生为小组荣誉而努力学习英语的积极性，鼓励学生主动思考、主动探究，在这个过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识得到很好地强化，变被动学习为主动学习。

“WONDERFUL GROUP SHOW”配以合理的激励机制、评价机制使我的英语课堂面貌焕然一新。

一、“WONDERFUL GROUP SHOW”活动达到了“环境育人”的目的，实现了对学生的技巧性管理，让英语课堂愉快、和谐时代在变，学生也在变。

“高压”手段绝对不适合现在的“小皇帝们”，机械古板的课堂也不是现在的学生想要的。

师生关系的和谐，课堂的和谐不意味着让我们放任学生，而是让我们换种方式管理。

我们的课堂教学活动要想顺利、有效地开展，科学的课堂管理方式必不可少。

“WONDERFUL GROUP SHOW”活动创造了积极向上的学习环境（组内合作，组间竞争，荣辱与共），积极向上的环境又激发了学生积极进取的斗志，将教师的挤压式管理变为对学生的间接、技巧性管理，英语课堂基本上实现了自动化管理。

在“WONDERFUL GROUP SHOW”活动中我采用多种评价方式，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体的评价与对学生个人的评价相结合，从多角度、多方面地进行评价如对个人学习进步的程度，个人自主学习程度，合作学习的积极性，创新能力等也给予恰当的评价，让每个学生都有机会为集体争光，让每个学生都意识到自己是小组不可缺的一份子，调动每位成员参与的积极性，避免个别学生有依赖他人完成任务的思想。

倡导小组合作学习构建高效英语课堂

语交际能力弱、学习成绩不理想的学生，注意让好生带差生，使每个人都有语言实践的机会，争取组内学生共同进步。我在每学期伊始都将全班分成六组，每组八至九人，六个小组三行两列进行分布，每个小组的课桌呈两列，学生两两相对，只要左转或右转就可以看见教室的前后黑板，便于组内交流。组建好了学习小组，并不意味着万事大吉。要使学习小组能够正常运行，合作富
三、对小组合作学习的几点思考１．创设情境，激发学生的合作意识
等优势建立了一种分组分层有快有慢的教学情景，不仅能有效调动每一个学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂教学实践中去，也切实提高了学生的语言学习运用能力，促进了学生语言知识技能的有效发展。
用心去巩固和强化。可面对这么多学生，教师根本无法
一一
小组合作的方式都能让学生参与到课堂活动中来。当
３．既要面向全体，也要关注个体
顾及。这就需要学生在课下，自主地对学过的知识
体情境、问题情境、游戏情境等，使学生在轻松快乐的氛标。
２．搭建交流平台，实现共同提高
Ｅｌｉ，；艳．小组合作在中学英语教学中的运用Ｉ－ｊ］．
中学教学参考，２０１２（３６）．
Ｅ２］韦崇月．倡导合作交流实现有效教学ＥＪ３．中

开设小组合作学习创建高效英语课堂

一
阅读课课文篇幅长，小组学习的主要任务是对课文的预习及对课文的初步理解。教师首先向学生提出本课的学习目标，明确预习的方法和要求后，由学生自学，自己去发现问题，研究问题，为小组讨论做好准备。教师应鼓励学生在阅读时根据上下文猜测词义，
Ｐｒａｋ等。然后呈现问路和应答的相关句型，如：Ｅ — ｘ
ｃｓｕｅｍｅ，ｃｎｙｕｔｌｍｅｈｗｔｅｔａｏｅｌｏｏｇｔｏ… ？Ｃａｏｔｌｎｙｕｅｌｍｅｔｅｗａｏ… ．Ｗｈｒｓ．Ｇｏｌｎ … ．Ｔｕｎｌｆ／ｈｙｔ？ｅｅｉ… ？ａｏｇｒｅｔ
Ｈａｌｆｔｅｅｐｅｔｅｌｏｈｐｏｌ；ｈＭｕｅｍｏＣｉｅｅｓｕｆｈｎｓＨｉｔｒｓｙ；ｔｅｏｈＦｒｉｄｎｉ；ｔｅｈｉｎｏｂｄｅＣｔｙｈＣａｒｍａＭａＭｅｒｌｏｍｏｉＨａｌＢｉａａｌ；ｅｈｉ
・ ‘ ｔｓ・盎ｉｔ
● ０年第ｌ剔【２１１Ｏ教字针＿Ｊ笼■
开设小组合作学习创建高效英语课堂
王海虹
［摘要］在初中英语教学中，由于各种原因，采用单一教学法的教师很难在有限的课堂内兼顾到每
我价值。分组应遵循 “ 问同质，组内异质，优势互组

组织小组合作学习,打造高效英语课堂

组织小组合作学习，打造高效英语课堂摘要：英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和激活创新思维。

本文介绍了在英语教学中运用小组合作的学习模式，说明了有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以调动学生自主学习的积极性和培养他人合作的能力。

关键词：小组合作学习合理分组高效英语课堂《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生主动学习和自主发展。

然而,在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，也难以达到语言教学的根本目的。

美国著名教育心理学家布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。

”因此，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中具有举足轻重的作用。

在英语教学中，我在教学过程中认识到小组合作学习的重要性，尝试着将小组合作学习引进课堂，改变以往的师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，增强学生的参与意识和协作能力，激发学生学习的兴趣，努力把每节课堂教学打造成为学生喜欢的高效课堂。

小组合作学习为学生创造了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中形成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有极大作用的。

从调动学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。

一、小组合作学习的特征1.小组目标。

合作学习小组成员有共同的学习目标。

组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助，努力完成共同的目标。

运用小组合作学习构建初中英语高效课堂

◎程培柱言,必须要全面调动学生的学习兴趣。

在采取合作学习的过程中,教师要融入一定的趣味性,要让学生有兴趣参与合作学习,进而结合教学内容开展教学,这样才能提升教学实效。

第二,缺乏知识衔接。

小组合作学习模式是为了更好地提升学生的英语学习质量,要作为一种教学手段进行运用,并不能全部代替教学。

要与教学内容进行衔接,才能发挥出最大作用。

第三,缺乏合理设计。

教师要针对小组合作模式进行合理的设计,既要结合教学内容,也要让学生借助小组合作加强英语学习,这样才能进一步构建高效课堂。

第四,缺乏教学优化。

教师要优化小组合作教学,要在其中融入多样性,合理优化,合理设计,这样才能提升小组合作学习效率,改善学生的英语学习。

结合以上几点现状,教师要进行切实的整改,要真正通过小组合作学习模式推动初中英语高效课堂的构建。

2.小组合作学习的运用策略2.1趣味合作,加强实效教师要明确在初中英语教学中采取小组合作模式的最终目的,它的存在是为了更好地加强学生的英语学习,调动学生的学习兴趣,进而构建高效课堂。

但许多教师在运用小组合作学习的过程中,忽略了贯彻以生为本的原则,只注重了合作学习,没有注重学生的参与性,这样的合作学习本身也缺乏实效,不能切实提升学生的英语学习质量。

因此,小组合作学习中融入一定的趣味性,能更好地提升教学实效。

2.2运用合作,知识衔接小组合作学习固然能够推动高效课堂的构建,但教师要注意,在运用小组合作学习的过程中要与课程进行衔接,才能发挥其最大的作用。

以往,部分教师在采取小组合作学习的过程中,只注重了合作的过程,却忘记了课155程知识的衔接。

这样的小组合作不但有违教学初衷,同时也不能完成高效课堂的构建。

因此,合理运用小组合作学习,同时衔接知识很是关键。

以仁爱版七年级上“Having Fun ”为例,课程内容以购物为主题,通过对话让学生学习其中的词汇和语句。

部分教师在运用小组合作学习的过程中,采取了“对话接力”的小组合作模式,也就是将学生分为人数均等的小组,根据教师的中文口令进行一人一句的对话接力,以此来加深课程印象。

运用小组合作学习提高英语教学实效

运用小组合作学习提高英语教学实效
小组合作学习是一种通过小组互动和合作来促进学习的教学方法。

在英语教学中，运
用小组合作学习可以提高学生的参与度、合作意识和学习效果。

下面是一些方法和策略，可以帮助教师运用小组合作学习提高英语教学实效：
1. 设计合适的小组任务：教师可以将课堂任务分成小组任务，例如讨论、小组项目等。

确保任务既能鼓励学生合作，又能提高他们的英语能力。

2. 授予学生合适的角色：在小组合作学习中，每个学生都应有明确的角色和任务。

例如，一个学生可以担任小组的记录员，负责记录小组讨论的内容，另一个学生可以担
任小组的发言人，代表小组进行汇报。

3. 提供合适的指导：确保每个小组在开始任务之前都得到了明确的指导，了解他们应
该完成什么，如何完成。

可以提供一份任务指南或大纲，引导学生进行合作学习。

4. 促进互动和讨论：教师可以提供一些启发性问题或讨论话题，激发学生的兴趣，鼓
励他们积极参与讨论。

教师可以通过引导提问、组织角色扮演或辩论等方式来促进学
生之间的互动和讨论。

5. 提供适当的反馈和评估：教师应当定期进行小组合作学习的评估和反馈。

可以通过
观察学生的合作过程、听取小组汇报、评估小组成果等方式来评估学生的学习情况，
并提供具体的反馈建议。

通过运用小组合作学习提高英语教学实效，可以激发学生的学习动力，提高他们的学
习效果。

此外，小组合作学习也能培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，这些都是学生未来发展所需要的重要素质。

小组合作学习在英语课堂中的运用

小组合作学习在英语课堂中的运用我们每位老师都希望自己的每节课堂都是活跃的、高效的。

对于大部分学生都不感兴趣的英语课来说，我们英语老师更渴望有一个同学们都乐学的课堂，那么如何调动每个学生的学习英语的积极性，让每个同学都参与到英语课堂中来？怎样建构高效的英语课堂？通过实践证明我认为是实行小组合作学习。

通过小组合作学习，让他们在合作、竞争、互助中学习英语，从而提高学习效率。

下面是我在英语课堂中运用小组合作学习的一些见解和做法：一、英语学习中小组合作学习的优点1.小组合作学习能培养出一批非常优秀的小组长，能充分发挥组长的带头作用，更能发挥小组长检测单词、检测作业、教本组弱生的作用，从而带动本小组共同进步。

2.小组合作学习有利于提高学生的学习热情。

通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，有过去的“要我学”的被动局面，转变为“我要学”“我乐学”的主动学习局面。

3.小组合作学习有利于教学的多边互助，小组合作学习使每个学生都获得平等参与的机会，增强了学生之间、学生与老师之间的交流机会。

学生也有了充分的表现机会，促使每个学生动口、动手、动脑，团结协作，取长补短，共同进步。

4.小组合作学习有利于面向全体。

全班学生在小组长的协助下人人参与，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

5.小组合作学习有利于因材施教、培优补差。

优等生在互助的过程中不仅加深了对知识的理解，而且提高了自身的组织能力和管理能力。

使不愿动脑的学生在合作学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见。

又可使思考不正确的学生及时纠正，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

6.小组合作学习还便于老师提问和检测。

老师需要提问回答问题或提问演板时，可同时提问各组同号或同名的数名学生，如，各组的学生按程度统一安排为Alice，Bob，Cindy，Dale，Ellen，Frank ，Grace等。

优化小组合作学习构建英语高效课堂

措施，还是教师提高英语课堂效率和质量的重要途径，本文就具体探讨小组学习对高中英语教学的几点影响。关键词：小组学习高中英语教学影响
所谓小组学习，就是指在班级中划分异质学习小组，组织他们对某一课程内容进行互相交流与合作，通过小组成员之
小组合作学习在当下课堂中存在着学生的参与度不平衡、重形式、轻内容，部分同学不主动，坐享其成等诸多问题。
所以优化小组合作学习是构建高效课堂的必由之路。笔者认为，要从以下几个方面优化小组合作学习。
组学习任务进行细致分工导致的。小组学习要遵照 “ 木桶效应” ，在鼓励好学生的同时，也要通过巧妙设计合作学习促进
时对小组合作学习的内容要有选择性。不是所有内容都适合用小组合作学习这样的方式来进行。例如在Ｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｆｆｅｒ —
二、优化小组合作学习的主要策略
小组成员的合理构建也是小组合作学习优化的重要方
面。Ｇｕｓｋｅｙ，Ｔ．Ｒ．是美国著名的研究小组合作学习的学者，他提出的小组成员的构建方式目前比较适用于南通地区高中生的
具体情况。他认为，２－６名学生组成 “ 异质单元 ” ，由这样的单元为基本单位完成学习任务，从事学习活动，进行组内互助是
ｅｎｃｅｓ一课的教学中，就可以设计一个ＳｈａｒｅｙｏｕｒｏＤｉｎｉｏｎｓｏｎｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｗｉｔｈｙｏｕｒｃｌａｓｓｍａｔｅｓ的小组合作学习活动。而一些需要培养独立性思维的活动，如上文提到的 “ Ａｍｉ — ｎｉ — ｓｐｅｅｃｈ ”的撰写就应当由学习独立完成之后再进行组内或

新课改下打造小学英语高效课堂的策略

新课改下打造小学英语高效课堂的策略一、设置积极学习氛围1. 创设英语角：在教室中设置一个专门的区域，放置英语相关的海报、图片和单词卡片，并提供英语学习资料供学生自由查阅。

2. 应用多媒体技术：利用多媒体设备，播放有趣的英语学习视频、歌曲，激发学生对英语学习的兴趣，并提供合适的学习素材。

3. 布置英语学习墙：在教室的一面墙上，贴上学生的英语作品、学习记录和英语学习标语，鼓励学生互相学习和展示。

二、采用互动教学方法1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成英语任务，包括对话练习、角色扮演和情景模拟等，提高学生的口语表达能力和合作意识。

2. 游戏化教学：设计一些英语学习游戏，如单词游戏、拼字游戏等，通过游戏的方式培养学生的兴趣和动力，并加深对英语知识的记忆。

3. 视听互动教学：结合多媒体技术，引导学生观看英语动画片或听音频故事，并在观看或听完后进行相关问题的讨论和活动，培养学生的听力和理解能力。

三、个性化学习辅导1. 制定个性化学习计划：了解每个学生的英语水平和学习需求，制定个性化的学习计划，针对每个学生的不同层次和特点进行有针对性的教学。

2. 多角度评估学生学习情况：运用多种评估方式，如口语表达、听力理解、阅读和写作等，全面了解学生的学习情况，及时给予学生针对性的反馈和指导。

3. 引导学生自主学习：鼓励学生在课后进行自主阅读、听力练习和写作训练，并提供相应的学习资源和指导，培养学生独立学习和解决问题的能力。

四、注重学科整合和语境建构1. 搭建跨学科桥梁：将英语与其他学科有机结合，利用英语来学习其他学科的知识，如通过英语讨论关于科学实验的问题，提高学生的语言能力和科学素养。

2. 构建语境情境：在教学中创造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行语言交际，让学生感受到英语的实用性和应用性。

3. 鼓励多媒体表达：引导学生使用图片、视频和音频等多媒体工具来进行英语表达，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。

加强小组合作学习,构建高效英语课堂

加强小组合作学习，构建高效英语课堂摘要】：小组合作学习体现了现代教育理念，可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。

【关键词】：合作学习英语教学应用评价英语是一门语言课，只有在不断地实践中才能让学生掌握语言知识，提高学生的语言技能，从而达到语言的交际运用之目的。

而我们现在面临的问题是班级规模大，学生人数多，很难达到课堂人人练习讲英语。

真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。

很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。

为此，我在教学中采用小组帮带的学习模式，经过几年实践，效果很好。

一．小组划分的科学化美国教育学家约瀚逊曾说过：小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则……合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料……为有效地进行小组合作学习，每年接到新的学生，我都会通过一段时间的与学生接触后，依据对他们各方面的了解，将一个班级的学生按照英语成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的合作学习小组。

一般由英语能力强，性格活泼，乐于助人的学生担任小组长，以达到各个小组之间的公正平等的竞争。

这样以来，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。

四人小组中，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。

在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。

然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。

只有以来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己观点的概率得到了很大的提高。

小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点，同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。