新课改下关于初中语文教学几点策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
新课改下初中语文教学如何提高教学质量
新课改下初中语文教学如何提高教学质量摘要：随着新课改在全国如火如荼的推广，新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。
关键词：新课改语文教学质量随着新课改在全国如火如荼的推广，新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。
那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、更新观念，提高教学水平。
首先，教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式。
其次，教师还要注重知识储备。
不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋，才能在课堂上做到张弛有道、收放自如。
因此，语文教师要养成“好读书，读好书”的良好习惯，不仅要读名家名著，更应该读古今中外的著作，学贯中西；于专业知识而言，还应该读一些教学方面的论著。
从浩瀚的知识海洋中吸取精华，不断加工和提炼，形成自己的知识体系。
作为教学课堂的组织者，虽不必学富五车，但必须有渊博的知识，真正做到兵来将挡、水来土掩，以防万变，才能在教学中成为引导的主宰者，才能更好的组织教学，提高教学质量。
二、了解及分析学生实际情况，充分备课教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
接触教学的时候，我懂得了解学生对教学的重要性，平时专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
通过实践，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究随着社会的不断进步和发展，初中语文教学也在不断地变化和发展。
新课改下初中语文教学的发展方向不仅要积极响应国家教育改革政策，更要从学生的现实需求和个性化差异出发，加强教师的教学能力和提高课程实施效果，进一步促进学生自主学习和全面发展。
一、关注学生个性，推行差异化教学新课改下初中语文教学不再是一种简单地进行知识传授的过程，更是一种围绕学生需求展开的教学过程。
不同的学生具有不同的学习特点和学习能力，为了让每位学生都能够得到更好的发展，教师应该深入了解学生，了解每个学生的能力、性格、兴趣等情况，同时通过个性化差异化教学的方式来实现针对性教学。
只有真正关注学生的特点，为每个学生制定合理的学习计划才能够更好地实现初中语文教学的发展。
新课改下初中语文教学也要强化学生主体性和自主学习能力的培养，这意味着教学模式上应该更加注重学生的探究能力。
学生需要誓言一种自学的意识和思维模式，积极地发挥个人的好奇心和探究欲望，主动思考和发问。
这样才能真正进行深入学习，提高自己的综合素质水平。
三、重视文化素养，推行多元智能教学在新课改下初中语文教学中，不仅要注重学生的语言能力，更要培养学生的文化素养和综合能力。
教学内容应该覆盖文学、历史、哲学、社会等方面，通过多元化、跨学科的教学方式，提高学生的综合素质。
同时也应该重视学生的多元智能，通过创意、艺术、逻辑、空间等多种智能的培养，全面提高学生的思维能力和文化素养。
四、强化教师素质，提升教学效果新课改下初中语文教学的发展离不开教师的教育教学能力的提升。
教师要具备专业知识和教学能力，并不断地更新自己的教育教学理念和教学方法，不断地提高自己的综合素质，注重个人情感的培养和学科情境的打造，在实践中不断完善自己，为初中语文教学的发展注入新的活力。
总之，新课改下初中语文教学的发展方向是多方面的，需要重视学生个性，注重学生主体性，培养文化素养和综合能力，并提高教师教育教学能力，进一步推进初中语文教育的发展。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课改背景下初中语文有效教学策略分析
新课改背景下初中语文有效教学策略分析摘要：随着新课程改革的推进，现代语文教学相较于传统语文教学有了很大的进步。
新课程改革中要求，教师不仅要注重学生理论知识的学习，更要注重培养学生的学习能力，比如说学生小组合作学习的能力、学生的口头表达能力等。
文章基于初中语文课堂教学现状，主要分析了新课改背景下的初中语文有效教学策略。
关键词：新课改背景初中语文课堂教学教学策略一、创设渐进式问答环节，组织学生小组合作初中语文知识的学习是在学生小学语文基础知识学习的前提下，引导学生进行系统的、细化的语文知识学习，相较于小学语文知识来说，更加注重学生学习能力的培养。
新课程改革中明确提出，教师应该注重学生小组合作学习能力的培养，以小组为学习单位，组织学生进行问题探讨、问题研究，逐步锻炼学生的口头表达能力、探究式学习能力、合作学习能力以及渐进式的逻辑思维能力。
教师也应该及时改进自身的教学理念，摒弃传统教学中“教师讲，学生听”的教学方法，加强师生课堂互动交流，以便于教师能够及时了解学生的学习状态和学生的想法，有针对性地改进课堂教学活动。
只有对症下药，才能够高效解决教师在课堂教学过程中产生的问题，有力地提高课堂教学有效性。
同时，教师应该使学生明确现代社会发展对人才的要求不仅仅停留在理论知识学习程度的层面上，更加注重人才全面发展的协调性，人才的人际交往能力、口头表达能力与学习能力。
学生在进行理论知识学习的时候，应该将个人学习和小组合作学习有机地结合起来，保留自己个人的想法，学会倾听别人的建议，在小组合作学习中求同存异，一起探讨，共同进步。
因此，教师可以在初中语文课堂教学中创设渐进式问答环节，组织学生小组合作，激发学生学习兴趣，调动课堂学习气氛，有力地提高课堂教学的有效性。
例如：在学习《从百草园到三味书屋》的相关内容时，由于课文内容比较多，细节化的景物描写比较多，对于学生的模仿意义比较大。
教师可以组织学生小组合作，利用渐进式的问题培养学生自主学习能力和合作学习能力。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合新课程改革的要求，制定科学的教学策略，提高学生的阅读能力和语文素养，成为当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学开展策略进行探讨。
一、坚持以学生为本的教学理念新课改下的语文教学强调以学生为本，注重培养学生的综合素养和实践能力。
在阅读教学中，教师应该在选择阅读材料和设计教学活动时，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，从而引导学生主动参与、积极思维，激发他们的学习热情和创造力。
教师还应该不断调整教学策略，积极倾听学生的反馈意见，及时补充和改进教学内容，确保教学活动的有效性和针对性。
只有在以学生为本的教学理念指导下，才能真正实现语文阅读教学的有效开展。
二、注重培养学生的阅读习惯和方法阅读习惯和方法是学生进行阅读活动的基础，也是提高阅读能力的关键。
在新课改下的语文阅读教学中，教师应当注重培养学生的正确阅读习惯和方法，引导他们养成勤读、多读的好习惯，提高阅读的主动性和自觉性。
教师可以通过开展朗读、背诵、自主阅读、读书笔记等教学活动，引导学生形成全面、高效的阅读方法，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
教师还要及时纠正学生可能存在的阅读错误，指导他们规范阅读，培养良好的阅读习惯。
三、多样化的阅读教学活动为了使学生全面提高语文阅读能力，教师应当在教学中注重多样化的阅读教学活动的设计和实施。
可以通过阅读课堂讲解、阅读活动设计、阅读实验、阅读作业、阅读评价等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏与解读，通过解读文本，提高学生的文学审美能力和人文素养。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，辅助学生进行实地考察，拓展学生的阅读触角，提高他们的阅读广度和深度。
四、注重文本分析和解读在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应当注重对文本的深入分析和解读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究新课改是一次教育的变革，旨在提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
初中语文一直是学生学习生活中不可缺少的一部分，而语文教学则是影响学生整个人生的关键所在。
因此，在新课改下，初中语文教学发展方向的研究十分必要。
一、培养学生综合素质新课改注重学生的发展和全面素质教育。
语文课程要贯彻突出文化人本位、发展思维多样性、发展语言运用能力、发展情感品德素质的教育目标。
在语文教学中要注重培养学生创新思维能力，提升其综合素质。
例如，通过阅读、写作和表达等多种方式，帮助学生形成独立思考、广泛涉猎的习惯和能力，培养探究和实践的精神。
二、发展多元教学多元教学是新课改的重要指导思想之一。
为了满足不同学生的需求和打破传统教育思维，初中语文教学应开放思维和多元化的方法和途径，例如利用互联网技术和学校图书馆开展学术研究活动，推广写作文化，为学生提供多种模板进行模仿或参考等等。
三、关注学生兴趣学生的兴趣是学习的动力。
因此，在新课改下的初中语文教学中，教师应当关注并理解学生的兴趣，注重挖掘和发掘学生潜在的兴趣点，积极引导学生发挥自己的特长和才能，发现学生的优点和潜力。
例如，鼓励学生利用情景故事设计、课堂展示、文学网络阅读等活动提高学生的口语能力。
四、开展实践教学在新课改下，初中语文教学应将各种能力和素质融入到实践中，这不仅可以提高学生的综合素质，而且可以丰富学生的知识，培养学生的实践能力。
例如，以电影为背景展开课堂教学活动，让学生在观看电影的过程中了解历史背景、所涉及的文化、美学等知识，以提高学生综合素质。
总之，新课改提出了许多新的思路和要求，初中语文教学需要不断尝试和创新。
教育者应秉持人文关怀，注重学生的个体发展，为其提供多样化的学习机会和实践体验，将教育从地理学习转向学以致用，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质和创新精神。
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议-2022年精选教育文档
新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议-2022年精选教育文档一、明确教学目标，抓住教学重点我们知道，课堂教学过程要详略得当，有主有次，绝对不能平均用力，因此，教师在备课时，要注意两点：一是明确教学目标。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教师要根据教材内容和学生的学习实际，明确教学的方向是什么，教学目的是什么，然后围绕这些进行准备，精心地设计，从知识、技能、情感三方面出发去设计教学环节，让学生切实学到知识和技能，提高综合素质。
二是抓住教学重点。
教师要抓住教学重点，提挈全篇，切忌“眉毛胡子一把抓”，主次不分。
因此，教师要明确一堂课中该抓什么，学生该掌握什么，教师该从哪些方面进行讲解，可以选几个恰当、关键的知识点从横向延伸，以一点透视多点，进而起到“画龙点睛”的重要作用。
二、调动学生情绪，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
只要学生对学习有兴趣，就能产生主动学习的内驱力，进而提升学习效率。
因此，教师要创设乐学情境，调动学生积极的学习情绪，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入“引人入胜”的环境，进而激发学生的学习兴趣。
1、巧妙导入，调动学生的学习情绪。
一个成功的课堂导入如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，可以很好地调动学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，让学生进入一个良好的学习状态，进而为整节课打下良好的基础。
课堂导入的方式有很多，如开门见山直入主题式、介绍背景知识导入式、设置悬念式等，教师可以根据课文特点、学生实际和教师个人教学风格选择合适的导入方式，进而点燃学生的智慧火花，开启学生思维的闸门，激发学生的学习兴趣，最终收到事半功倍的教学效果。
比如，在教学《二泉映月》时，教师先向学生展示阿炳塑像的图片，让学生观察阿炳的特点，然后介绍阿炳坎坷的一生遭遇，由此调动学生的情绪，引入课文的学习。
2、创设情境，让学生参与课堂表演。
处于青少年对期的学生活泼好动，喜欢展示自己，教师可以利用学生这样的心理，将一些故事性强或者以人物语言描写为主要表现方法的课文创造为课堂短剧，让学生分别饰演其中的人物角色，让学生在演绎角色的过程中体会人物的心理、情感和思想变化，进而实现对课文的深刻了解。
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究引言随着新课改的推进，语文教学也在不断探索新的发展方向。
语文教学的目标是培养学生的语文素养，提高他们的语文能力，让他们在学习和生活中都能运用得体、得当的语言。
针对新课改下初中语文教学的发展方向进行研究，对于提升教学质量和课程效果有着积极的意义。
本文将就此展开研究，探讨新课改下初中语文教学的发展方向。
一、以学生为中心，注重学生的主体性在新课改下，语文教学不再是单纯地将知识传授给学生，而是要将学生置于教学的中心地位，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
语文教学需要从教师导向变为学生主导，让学生在学习语文过程中，能够主动思考、自主探究、自主学习，从而提高他们的学习动力和兴趣。
语文教学要以学生的实际需求为出发点，注重学生的主体性，充分尊重学生的个性差异和兴趣特长，让学生更加主动地参与到课堂活动和课外学习中来。
二、注重情感教育，提升学生的情感素养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的人文素养和情感素养。
在新课改下，语文教学需要注重对学生情感的引导和培养，要培养学生的情感情绪表达能力和审美情趣，让学生在学习语文的过程中，愈发热爱生活、热爱美好的事物和人际关系。
语文课堂应该给学生以丰富多彩的情感体验和情感交流的机会，让他们在语文学习中，感受到情感的力量，从而提高他们的情感修养和情感表达能力。
三、培养学生的创新精神和实践能力新课改下的语文教学需要更加注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在学习语文时，既能够灵活运用所学的语言知识，又能够挖掘和培养自己的创造力和实践能力。
语文教学应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，让学生在课堂上能够主动思考问题、发现问题、解决问题，同时培养他们的实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中去，做到知行合一。
四、注重跨学科融合，促进综合素养发展新课改下的初中语文教学需要更加注重与其他学科的跨学科融合，促进综合素养的发展。
初中语文教学论文 语文教学中的几点建议
初中语文教学，要以科学的发展观为指导，以积极稳妥推进和深化语文课程改革，切实提高初中语文教学质量为中心，以“尊重规律，实事求是，狠抓落实”为原则，认真总结前一阶段语文课改的经验和成果，大力推广新课改的新经验、好做法，落实新课程标准的要求，抓实课堂教学，指导好课外阅读，构建和谐、平等、开放的语文学习环境，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，全面提高初中语文教学质量，为学生终身学习和个性发展奠基。
为此，特提出以下教学意见：一、关于阅读教学1、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。
语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：○1与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；○2与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；○3与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
新课改背景下初中语文教学的几点建议
新课改背景下初中语文教学的几点建议摘要：新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
本文针对初中语文教学的特点，就新课程改革背景下的初中语文教学提出了自己的几点建议。
关键词：新课改；初中语文；教学建议新课改已经推行了近十年，新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
因此，本人就此问题结合自己的教学提出了以下几点建议：一、有效的开发利用课程资源教师不仅是教材的使用者，也应成为教材资源的开发者和教材的研究者，创造性地理解和使用教材。
新课程改革也给老师们开发利用教材提供了广阔的空间，老师们可以根据教学的实际情况和学生的特点，对教材中的内容进行增、删等开发利用。
因此，在初中语文教学中我们要根据实际情况合理的开发利用语文课程资源。
二、进行个性化教学新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差异，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中要进行个性化教学。
例如在阅读教学中，我认为读“懂”课文，读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。
教科书为师生的个性化阅读搭建了一些平台，如读《风筝》这一课之后，谈谈对儿童玩游戏的看法；读《勇气》这一课后，思考对美国青年的勇气和法国女人的勇气，更赞赏哪一种；读《黔之驴》这一课，鼓励学生多角度解读等。
教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文要联系现实思考它带给我们的新启示；对新课文最好多读几遍，自己摸其韵味，而不要依赖《教师用书》，更不应受其束缚。
总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。
三、进行有效的小组讨论式教学讨论式教学是把提出问题、分析问题、解决问题的主动权交给或部分交给学生的一种师生、生生多边互动的合作性教学形式。
许多教师在实施过程中克服了大班额给讨论互动造成的障碍。
如教《心声》一课时，在预习通读的基础上，用一节课的时间进行小组讨论、全班交流。
讨论题除了课后思考与练习的两道小题外，还设计了一道：“你碰到过类似李京京、林蓉、赵小祯他们上公开课时的这种情况吗？如果碰到过，你是怎么对待的？”学生讨论异常热烈，连文章中许多内容与形式、情与理的问题都迎刃而解了。
新课改背景下对初中语文教学的几点看法
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新 课 改 背 景 下 对 初 中 语 文 教 学 的 几 点 看 法
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１ ＿ 力 Ⅱ 强学 习 ， 转变观念 。要切实落实新课 改 ， 教 师就要认真研究新课标 中定量 『 生的规定 ，转变 自己 的 学生 观 、 教材观 、 课 程 观 。 贯 彻 以学 生 为主 的基 本 思想 ， 即把学生看作语文学 习的主人 ， 在课堂教学 中 以学 生 的学 习活 动 为 主 。 ２ ． 创设情境 ， 激趣导入。情境可以为学生 营造一 种 优美的 、 真实的 、 形象的课堂氛 围 ， 让学 生的思维 活动和谐地进入 到知 识学习和能力培 养的过程 中。 合理 、 科学的情境导入能充分激发学生的学习兴趣。 所 以， 新课 改下的语文教学要注意创设 情境 ， 以激发 学生 的学 习兴趣 ， 而创设情境首先要明确 目标 。 是否 目前 初 中语 文 教 学 中存 在 的 问题 实现教学 目标是衡量一堂课成败 的首要标准 ，教师 １ ． 学 生 的 主体 地 位 得 不 到 重 视 。很 多 初 中 的 语 每上一堂课 ，自始至终都要 紧紧围绕教学 目标来展 文 教学还停 留在传 统的教学模式 上 ， “ 填鸭式 ” 、 “ 满 开 。 其次 ， 创设情境要注意因材施教 。 教学对象不同 ， 堂 灌” ， 这样 的教学 使学生成 了知识 的接受者 ， 而不 创设 的情境也应有所不同。教师在创设情境导人新 是学 习的参 与者 。 一堂课下来 ， 教师和学生都筋疲 力 课 时， 既要 考虑学生身心发展的客观规律 ， 符合学生 尽， 却没办法提高教学 的有效性 。 很多学生渐渐厌倦 的年龄特征 ， 又要从学生 的实际出发 ， 符合学生 的知 了语文课 ， 还经常在语 文课上做其他科 的作业 ， 看小 识水平和接受能力 ，还要从学生最熟悉 的生活经验 说等 。 出发 ， 使学 生产生强烈 的求知欲望。再 次 ， 创设情境 ２ ． 学生 的学 习理念不适应课 改要求 。为适应新 最重要 的是能激发学生的学 习兴趣 。 课改 ， 教师必 须更新教学观念 ， 从知识权 威的位置上 ３ ． 指导学生 自主探究 。在教学过 程中教师要充 走下来 ， 努力 成为学生学 习的引导者 。 但 是教师观念 分发挥主导作用 ， 在学生学法的指导和传授 中 ， 加强 上一改 变 ， 行 动上一落实 ， 学生是 不是就能 自主 、 合 作、 探究 学习了呢？ 事实证明并不是这样的。部分学 课前预习的指导 ，教会学生如何查 阅相关资料做好 课后拓展延 伸 ， 增 加学习容量 ， 拓宽学生 的知识 面 ， 生在 民主 、 平等、 合作 、 和谐 的氛 围中， 增 强了参 与意 识 和 学 习的 积 极 性 ， 拓 展 了学 习 的 内容 和 空 间 ， 品尝 注重学生主体作用的体现 ，从而使 自己在语文课堂 新” 的课堂教学形式 着成功 的快乐与轻松 。 但也有不少学生无所适从。 笔 教学 中做到不盲 目追求所谓 的“ 启而不发的“ 满堂问” ， 进行浅层 者经调查发现 ， 学生学 习的依赖性太重 ， 习惯 于唯教 而进行问题多而杂 、 次而不着边际的盲 目的讨论 ，让学生始终处于主体 师传授 是听 ， 在他们头脑里 固守着“ 你 教我 听 ， 你授 我学 ” 的传统 理念 ， 因而在学 习中常常是只听不 问 ， 地位 。 ４ ． 教 学形 式 多 样 化 。 在教学过程 中， 教 师 不 能 把 只记不想 ， 只读 不 悟 。 ３ ． 教学资源匮乏 。《 语文课程标准》 指出 ： “ 学校 学生禁 锢在 小小 的课堂 里重 复单调 枯燥 的教 学方 而应更多地采取一些能充分体 现学生 自主学 习 、 应积极 创造 条件 ，努力 为语 文教学 配置 相应 的设 式 ， 备 。” 然 而依然有很多学校 ， 尤其是农村初 中还 固守 自主实践的教学形式 。 ５ ． 优化教学手段 。随着远程教育项 目的推广 ， 很 着传统的教学资源。 要开展语文综合性学习活动 ， 让 包括农村 中学都开始安装 多媒体 ， 并且都 学生课 后搜集 、 查 阅资料 ， 学生 能到 哪里去找 呢？上 多的学校 ， 过 去一 支粉笔承担 了教师传授的全部功能 ， 图书室？ 不 开 放且 书也 非 常 少 。 上 网？ 不 切 实 际而 且 联网了。 学校也不能提供 相应 的资 源。从仅有 的几本教科书 而现在多媒 体以其迅捷而生动 的特点走进 了我们 的 随着社会 的发展 ， 它终将在 中学语文 中也找不到什么。 因此布置学生去收集资料 ， 那无疑 语文教学课 堂。 是一句空话 。 教师面对学校简陋的设施 ， 要想增加课 课堂上 占据 重要地位 。很多语文教师都开始在 自己 堂的信 息容 量 ， 拓宽学生的视野 ， 提高学生学 习的积 的课堂上采 用多媒体来辅助教学 了。 教 育是任重 而道远 的。新课改既是一个机遇也 极性， 那也是勉为其难的事。 教师应该抓住这一时机 ， 敢于创新教学 ４ ． 教 师素质有待提高 。新课改始终还是 受到广 是一次挑战 ， 大语文 教师 的欢迎 的。 然而在实际操作过程 中 ， 很多 方法 ，充分发挥 自身 的主导作用和学生学习的 自主 激发学生封存的天资 ， 培养学生创新精 教 师试 图让学生活动起来 、 自主起来 ， 但终因能力有 性 和独立性 ， 限、 方法不妥 ， 学生仍 旧郁 闷如牛 ， 静观师变 ， 到头来 神 和实 践 能力 。 还是教师一人包办 ， 把教学任 务扛 下来 。 学生到底懂 （ 作者单位 ： 广 西 北海 市合 浦 一 中）
新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透策略
新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透策略在新课改背景下，初中语文教育中的情感教育是教育教学的重要组成部分。
情感教育是一种多学科交叉和跨学科整合的教育，将情感渗透在教育教学过程中，助力于学生的健康成长，促使学生获得全面而具有深度的学习体验。
如何在语文教学中更好地渗透情感教育？本文将探讨初中语文教学中情感教育的渗透策略。
一、提升学生的情感体验学生的情感体验是教育教学过程中一个非常重要的环节。
教师应该重视提升学生的情感体验，并从以下几点进行策略：1．设计具有情感共鸣和感染力的教学材料教师可以通过选取具有情感共鸣和感染力的教学材料，如经典的诗歌、散文等让学生沉浸其中，激发学生情感，增强学生的对文本的感官认识。
2．以情感共鸣为基础制定文本学习任务在制定学习任务时，教师可以以情感共鸣为基础，要求学生通过感性认识文本，进而加深对文本的理性认识。
3．积极营造情感氛围教师可以通过积极营造情感氛围，如情感课堂、教师的情感化教育等手段，让学生从情感上体验到课程内容和学习过程。
二、重视人际交往中的情感教育人际交往是情感教育的重要环节。
教师可以通过以下几点策略来渗透情感教育：1．通过教师的言行表现来传导情感信息教师通过言行表现来传达情感信息，如赞扬、鼓励、认可等，以此来影响学生的情感变化。
2．促进学生之间的情感交流教师可以设计小组活动或团队合作，促进学生之间的情感交流，鼓励学生在交往中发现美，欣赏美，体验美，达到感性认同的程度。
3．鼓励学生表达自己的情感教师可以通过让学生写诗、写日记等方式，鼓励学生表达自己的情感，以此来促进学生的情感成长。
三、提高学生的情商和自我成长1．培养学生的自我认知和情感调节能力教师可以通过情感教育中的自我探究、情感调节等手段，帮助学生提高自我认知和情感调节能力，增强学生的心理健康素质。
2．引导学生学会情感协调教师可以引导学生学会情感协调，在与他人交往过程中，学生应当尊重他人的情感，也学会管理自己的情感。
浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略
教学研究浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略吴煜（四川省泸州市古蔺县白泥中学，四川泸州646500）摘要：从近代语文教学发展史来看，我国的语文教学方式一直未有重大革新。
这种语文教学的尴尬现状不仅反映了我国根深蒂固的传统教育理念，同时也表明我国教育工作者在创新教学方面的缺失。
因此，在现阶段新课标改革的背景下，中学语文教师必须意识到语文教学多方面发展的趋势，在实际教学中不断努力探索，力求创新教学方式以培养出适应新时代的人才。
倘若教师想要切实做好教学创新，就要从多方面下手，因此本文就中学语文现状做出分析，并为教师指出教学创新方向。
关键词：新课程；初中语文；教学现状；应对策略语文学科是一门十分重要的基础学科，它深刻地影响着学生未来的发展道路，因此语文教师身上的担子更重。
笔者认为，语文教师应以语文教材内容为教学的基本参考，应不断思索新版教材的改动之处，体会编者改动内容的目的，把握新课改目标。
此外，写作、阅读是语文教学中的重难点，也是一个令学生感到畏惧的项目，接下来，本文将着重探讨如何挖掘新课改下初中语文教学策略。
一、初中语文教学现状概述在传统的语文教学中，老师只关注对于知识的传授，丝毫不在乎学生的课堂感受，所以说学生对于知识的吸收能力较差。
而情感教育的推行让老师改变了教学理念，从传统的教育方式老师只关心学生的分数而对学生的情感感受丝毫不在乎，所以说现如今的课堂中老师对于学生的情感以及心理素质进行了多加关注，从而获得了更好的课堂效果。
近年来随着新课标改革的不断深入，传统语文教材也渐渐向创新型语文教材转变，传统教学方式变得难以满足现阶段的教学要求。
在这种背景下，教师应关注到课改带来的新变化，创新教学方式以求适应新教材的教学要求。
二、新课程改革下初中语文的教学应对策略1.激励学生，主动学习归根到底学生作文学习的好坏取决于学生自己本身，现代初中生普遍作文学习主动性较差，因此我们也应当培养学生作文学习主动性。
新课改背景下的初中语文课堂教学策略研究
配的时间开展探究性学习、体验式学习，提高课堂的教学效率。
三、大数据时代下小学信息技术课程的改革方向（一）借助微课完善课前准备工作。
在小学信息技术课程改革中，教师可以借助微课视频做好课前准备工作，引导学生观看视频进行预习，掌握本节课的主要教学内容，便于教师高效的导入课堂，提高学生的参与度。
例如在“下载图片”这一章节内容教学时，教师可以提前备课，根据教学内容制作微课视频。
在微课视频中加入下载图片的一个详细的步骤，并为学生进行动态演示。
为学生分享几种下载图片的途径方式，也可以将教学的PPT放进微课视频中，丰富视频内容。
学生在观看微课视频时，会被视频中丰富的画面所吸引，做好预习工作，提炼出视频中的有效知识点。
在视频最后，教师可以设置问题：同学们知道其他的下载图片的方式吗？利用这一问题激发学生的积极性和主动性，在课堂中积极作答，营造良好的课堂氛围，便于学生开展高效的学习。
（二）借助大数据选择针对性的课程内容。
由于家庭经济差异、教育差异等学生针对信息技术的还在那给我情况各不相同，不同基础的学生在学习能力吸收效率等方面也存在较大的差异性，针对这一情况，教师可以统计学生掌握信息技术的基本情况，对学生进行一个简单的小测验，检验学生的学习效果和吸收能力。
例如在学习“画几何图形”这一课时，利用大数据分析之后，教师发现学生的水平参差不齐，可以根据这一情况进行合理的分组，设置小组长，由小组长带领成员完成学习任务。
而教师在这一过程中需要做好观察工作，根据不同类型的学生给予不同的教学指导，确保教学的针对性，引导学生加强和教师的交流活动，在教师的帮助下绘制图形，将自己真实的想法呈现出来，提高学生的学习效率和实际操作水平。
（三）充分挖掘网络资源，完善教材内容。
拥有海量的数据信息是大数据时代最主要的特征，教师可以利用这一特征，在网络上搜集各种教学资源，并做好资源的整合工作，根据学生的发展情况制定教学内容，渗透网络资源。
例如在学习Excel这一单元内容时，教师在网上为学生搜集一些关于Excel表格的制作使用过程，结合教材内容开展教学，丰富课堂的教学内容，小学生在学习教材内容中的理论知识之后，观看教师播放的视频，加深对理论知识的印象。
新课改背景下初中语文教学方法改进策略-精选文档
新课改背景下初中语文教学方法改进策略初中语文作为新课改背景下教学改革的先驱科目而备受瞩目，初中语文教学方法是初中语文的前沿阵地，所以，语文教学改革必然离不开语文教学方法的改革。
一、初中语文教学方法改革背景1.十九大以来的新课程改革背景自21世纪以来，我国社会在新一代领导人的带领下各方面都取得了长足的进步，而作为以“科学技术”为中心的教育改革也在徐徐开展。
信息技术时代，网络信息技术不但深入生活还逐步渗透到教育领域，计算机课程普及、投影仪的应用、信息网络教育传播都在教育教学中发挥着更大的作用，初中语文教学这一背景下更需要摆脱传统的教学模式，结合全新的技术手段来创新初中语文教学方法。
2.基础教育课程改革推进推进素质教育、培养全方位人才是十九大以来我国教育领域提出的新目标。
教育部也针对十九大报告的要求出台了一些新课改政策和文件，本轮提出的基础教育课程改革是对上一轮课改存在问题的总结和改进，归根结底这轮基础课程改革的推进是总结20世纪课改的经验之路。
新课改至今的这段时间里，关于语文教学改革的理论逐步完善。
伴随着新课改的逐步试行，身处教育一线的语文教师也逐渐将新课改背景要求和理论运用于教学实践中，将理论与实践相结合，全方位推进语文教学的改革。
二、初中语文教学方法改革对教学现状的影响1.正面影响首先，初中语文在新课改背景下进行的教学方法改革能够有效促进一线语文教师的综合素质发展，一线教师可以充分发挥自身的个人优势，逐步形成自己独特的教学风格，能够有效发展教师专业能力；其次，语文教学方法的改进能够促进教师挖掘自己的教学方法来完善自己的教学内容，进而刺激教师本人的情绪情感，实现教师个人素质的全面提升；再次，能够促进学生语文素养的提升。
语文教学方法改进不仅能够对教师产生影响，还能够有效促进教学的另一个主体――学生。
语文教学方法的改进能够有效促进学生的思维能力发展，提升学生语文方向的听、说、读、写能力，并且在新课改背景下的语文教学更加注重培养学生的情趣情感，有效激发学生的情绪，刺激学生对生命、灵魂、精神的更高追求。
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究
关于新课改下初中语文教学的发展方向研究新课改对初中语文教学的发展提供了新的思路和方向，旨在培养学生的综合素质和语文能力。
本文将从课程设置、教学方法、评价方式以及教师角色等方面对新课改下初中语文教学的发展方向进行研究。
一、课程设置方面新课改下初中语文教学的发展方向是将课程设置与学生兴趣和需求相结合。
传统的语文课程主要着重于文学鉴赏和语言表达，而新课改则追求多元化的课程设置。
应该根据学生的实际情况，增加现代文学、新闻阅读、传媒与信息素养等内容。
新课改还要求将语文与其他学科进行有机的融合和结合，在语文教学中渗透科学、历史、地理等知识，培养学生的综合素质。
通过跨学科的设计，提高学生的学习兴趣和学习效果，使语文教学更贴近学生的生活和实际应用。
二、教学方法方面在新课改下，初中语文教学的发展方向是以学生为中心，倡导探究性学习和合作学习。
传统的教学方法讲究的是教师的讲解和学生的接受，而现在的教学方法强调学生的主体地位，让学生自主探究和合作学习。
教师要从传授知识者转变为学生的指导者和促进者，通过启发式教学、案例教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
要提供丰富多样的教学资源和学习环境，鼓励学生进行独立思考和自主学习。
三、评价方式方面新课改下初中语文教学的发展方向是注重过程评价和综合评价。
传统的语文教学评价主要着重于考查学生对文学作品的理解和词语的运用，忽视了学生的综合素质和语文能力的培养。
新课改要求从综合素质发展和能力培养的角度出发，设计多样化的评价方式。
除了考查学生的阅读理解和写作能力外，还要考查学生的口头表达、团队协作能力、信息获取与处理能力等。
评价要注重学生的实际表现和成长过程，强调综合素质的培养。
四、教师角色方面新课改下初中语文教学的发展方向是要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
传统的语文教学注重教师的讲解和传授，而新课改下的语文教学要求教师要更多地关注学生的学习动态和学习需求。
教师要关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习支持和指导。
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新课改下关于初中语文教学的几点策略语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。
笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。
一、营造氛围，激发兴趣
1.让学生尝到成功的喜悦。
成功可以使人树立信心和勇气。
只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。
教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力
1.注重阅读。
课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。
通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。
教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听
得一塌糊涂。
教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。
教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问
一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。
在教学中，针对学生的求知欲、好奇心，创设具有科学性、新颖别致足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。
四、合作互动，共同进步
1.引导思考。
在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题必须是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。
2.组织交流。
根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。
全组交流时，教师要做
好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知、想象和情感，通过读一读、说一说和议一议多种形式学习课文。
五、发扬民主，激励点拨
学生不仅有强烈的求知欲、好奇心，还有很强的好胜心，语文课上，教师可以举办作文比赛、演讲比赛、硬笔书法比赛等，通过一系列的活动，增强学生的参与意识，调动学生的积极性，提高学生的综合素质。
对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机。
此外，要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识。
上课要听从教师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。
例如，在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们要学会用眼睛注意说话的教师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能听出差异进行补充。
对那些别人说话时只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。
再如，小组合作学习，学生应该注意轻声讨论，遇到问题相互议论、评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神等。
六、创设情境，调动情感
教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的主观能动性，否则课堂就是一潭死水，学生灵感的产生来源于教师的启迪。
情感是人的心理活动发展的必要条件，是学生认知活动的
催化剂，是思考的内在因素。
环境是思考的外在因素，在欢乐的气氛中，学生的头脑反应灵活，思维敏捷，在过分紧张的气氛下，则常判断失误，手足无措。
亲其师，信其道。
学生对语文的情感很大程度上是由对语文教师的情感转化而形成的。
因此，培养学生对语文的兴趣，就必须尊重学生，关心学生，对学生一视同仁，了解学生的心理，让学生体验成功。
同时，教师一定要有明确的教学目标，清楚一节课要达到的具体教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”，避免在学生的讨论交流中教师不能把握，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。
教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴的机会，落实自主学习。
同时教师也应该以一个合作学习者的身份参与其中，和学生共同学习探究。
在探究当中灵活地根据教学目标提出学习任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。
综上所述，教师要有专业知识，掌握教学规律，懂得学生心理，了解学生性格特点，让学生上课既学到了知识，又是一种享受，从而提高语文教学效果。