我对“校本教科研文化”的几点思考

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校本教研的几点看法

校本教研的几点看法校本教研的提出，给学校工作注入了新的生机与活力。

可同样也给教师们蒙上了一层神秘的面纱，提到研究，教师们望而怯步，不知或不理解自己是否会研究、能研究。

总认为这不是人人能及，个个能做之事。

为此，笔者结合2006年5月云南省教育厅在昆明组织的校本教研培训活动的所见、所学和自己的体会，从以下几个方面对校本教研进行理解与探讨。

一、把理论通俗化校本教研，顾名思义，它来源于学校，服务于学校。

我们提到专题研究，令人畏怯。

可提到教师工作存在的问题，大家都心知肚明，同时教师们还可以给同事提出自己的看法或相关的教法去帮助解决问题。

殊不知，大家参与讨论，自身得到了提高、升华，就是一种成果；自身参与讨论的过程就是一种研究；教育教学中存在的问题，教师们将之找出、并提出，就形成了一个专题。

在专题研究中，解决问题，同时发现新问题，这就是一种研究，这种基于学校、基于学校教学的研究，就是令我们望而却步的校本教研。

二、研究对象的具体化校本教研，它突出的是：找出问题及问题存在的原因，让大家共析，解决问题，获得资源共享，成就新人。

在工作中，我们面对的是一个班或一所学校，我们的工作对象是每一个学生以及校园内发生的每一件事情。

可我们每次讨论、研究存在的问题是有针对性的：或是班级的管理、或是教学环节的问题等。

只要我们在工作中做到角色入门、专题对口，个人导演好自己的角色，那我们的工作就一定会有成果的。

下面，我对工作中的一些角色作了简单的定位：1、学校校长：他的工作体现的是全方位、多层次的工作面，他要负责整合学校的整体资源，结合学校实际，不片面地、跨越式地追求学校品牌化，要最大限度地为教师构筑研究平台。

同时，要负责研究学校的硬件发展、人才资源调配、学校发展方向、学校的各项基础……。

让教师的发展成为学校发展的主题，建立听课调研制度，以听课促了解、促研究，调动每位教师的积极性和创造性，培养新人才、成就新人才。

从这个层面上来说，学校校长要为一所学校校本教研的正常开展做好统筹规划，做好通盘的全局考虑。

对校本教研的几点思考陈玉刚

对校本教研的几点思考十八里堡初级中学陈玉刚为什么要谈校本教研这个问题？原因很简单，就是因为它很重要。

为什么说很重要呢？原因也很简单，就是因为它能够解决我们学校教育教学中存在的实际问题。

我们的老师要想专业发展，我们的教育质量要想提高，这些实际问题就必须解决。

因此，校本教研势在必行。

那么如何搞好校本教研呢？思考之一：校本教研应立足于教师自己的研究。

校本教研不同于以往的许多研究，教师只作为“配角”，配合专业研究者进行研究，校本教研是以学校教师为研究主体，教师对日常教学生活中所面临的具体问题进行研究，提出解决问题的基本设想，并自己创造性地完成研究过程，从而得出研究成果。

如：有一位老师在语文教学中发现学生在写作文时，对生活素材的积累太少，围绕着这一问题，他着手从生活作文的方向努力探讨，结果，取得了显著成效。

校本教研的最大特点就是教师自己的研究，教师就是研究主体，掌握研究的主动权，由教师在课堂实践活动中，对存在的与教学实践有关的人、物、事件、活动进行如实的记录、分析和推论，从而揭示问题的真相，提出解决问题的对策，学生是研究客体，校本教研以促进学生发展的宗旨。

教师与学生的关系不同于一般的研究者与被研究者的关系，而是一种建立在情感约定的基础之上的相依关系，这种相依关系是师生间的自然情感的真挚流露，为校本教研提供了得天独厚的主客体关系优势。

这种主体与客体之间零距离的教研，使教师走出纯理论研究的误区，开展教师自己身体力行的研究，教学即教研。

校本教研的课题来源于课堂，来源于教与学，来源于具体问题的提出，因此，教师自己的研究表现为“在教学中研究，对教学进行研究，为了教学而研究”。

其课题的产生是在师生交往中出现的种种困惑中萌芽；其研究的过程是教师对自身教学实践性智慧的提升过程，是优秀教师的隐性自我培养过程；其研究结果是直接应用于解决教学实际问题，改进教学，使教学质量得到提高的真知灼见。

可见，教师自己的研究不是为专业研究者提供某些研究证据，也不是简单地把教育理论按照程序用于实践，却是围绕着如何解决教学实际问题来展开，具有很强的实践性。

关于校本教研的几点思考

关于校本教研的几点思考关于校本教研的几点思索教研工作要校本化，因此学校必需扎扎实实地开展好校本教研活动。

下面谈谈我对校本教研的几点思索：一是为什么要开展校本教研活动；二是当前学校开展校本教研存在的问题；三是如何开展校本教研活动。

一、为什么要开展校本教研活动一是我们树立了"让每一个同学都学得好'的办学理念，为了让每一个同学都学得好，不让每一个同学掉队，必需要有一支品德高尚、业务精湛、同学宠爱的老师队伍，如何培育这样的一支老师队伍，我认为，校本教研是培育这样一支老师队伍的有效抓手。

二是校本教研活动开展的扎实有效才能促进老师的专业进展，才会让每一位老师不掉队。

老师不掉队同学才不会掉队，才能学得好，因此，学校必需扎扎实实地开展校本教研活动。

三是创办学校特色是学校生存与进展的需要，也是时代的召唤，因此学校必需努力探究如何创办自己的特色。

校本教研是创办学校特色的重要支撑，因此，学校必需扎扎实实地开展校本教研活动。

四是校本教研活动开展的扎实有效促进了老师的专业进展，老师进步了，同学成长了，学校进展了，就会提升学校训练教学质量，可以说校本教研是提升学校训练教学质量的第一推动力，所以，学校必需扎扎实实地开展校本教研活动。

二、当前学校开展校本教研存在的问题一是老师负担过重，直接影响校本教研的开展。

开展校本教研需要时间和精力，但目前我县大部分农村学校老师的负担普遍很重，许多农村学校的老师都是包班，而且老师年龄普遍老化，没有时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行什么校本教研。

当前，大部分学校仍旧是以同学的成果作为评价老师教学力量和水平的唯一标准，所以，大部分老师还是牢牢的抓住同学的分数，须臾不敢放松，不愿去搞什么教学改革和讨论。

二是老师的主动性主动性不高，校本教研流于形式。

众所周知，老师的主动主动参预是校本教研有效开展的前提条件。

假如没有老师自身主动主动地进行讨论，仅仅依靠学校是远远不够的，可以说大多是流于形式的。

对校本教研的几点思考

对校本教研的几点思考随着课程改革的不断深入，校本教研正受到愈来愈大的关注。

可以说校本教研是课改到一定阶段后的必然要求，是推动课改进一步深化的内在动力。

但毕竟校本教研是一个新事物，其内在规律还有很多不为人们所熟知，在实施过程中也还存在一些亟待解决的问题，需要我们作进一步的思考。

思考之一：校本教研不是“万能筐”，任凭说不清的东西都往里装。

校本教研与以往的教研相比有明显的区别，有其自身的特点，我们绝不能把它当成一个“筐”，就像有的人把素质教育当成一个“筐”一样。

在素质教育的推进过程中，一些人认为提高应试能力也是素质教育的一个方面，这即便不是故意也在客观上模糊了应试教育与素质教育的本质区别，假如果真如此，应试教育和素质教育还有何区别呢？现在又出现了同样的情况，一些人把校本教研也当成了一个“万能筐”，如我们在一些省市组织的校本教研观摩活动中发现，即使是一些作为样榜推出的学校也并没有真正领会校本教研的精髓，而是把过去教研的一些东西加上了校本教研的外衣。

思考之二：校本课程是校本教研的重要组成部分，但绝不是校本教研的全部。

从一些学校开展的校本教研来看，有的老师把校本教研和校本课程划上了等号，以为开了一门校本课程，就是校本教研了，殊不知校本教研的内涵是很丰富的，展示的形式也是多种多样丰富多彩的。

如各种案例分析、问题解决会诊、对具体某个实践项目的探索、校内教师的交流、教育叙事、教学反思等都是可资选择的形式。

思考之三：校本教研要真正做到以校为本，不能重走形式主义的老路。

我们许多同志对教研领域的形式主义都感到深恶痛绝，但又总是自觉不自觉地陷入形式主义的泥坑中不能自拔。

以校为本的本质是什么？就是以解决学校存在的问题为核心。

学校存在的问题来自方方面面，大到教学管理、德育问题，小到教师在课堂教学、班级管理中碰到的实际问题，这些问题都是校本教研的出发点和落脚点。

任何游离于这些实际问题之外的所谓“校本教研”都是假的。

对于校本教研来说，只要是教学管理中的实际问题再小也是大课题，与实际教学不相干的课题，再大也不能投入其中。

论学校科研文化的反思与重建

论学校科研文化的反思与重建
随着科技的发展，科研正发挥着越来越重要的作用，这使得学校的科研文化也变得更加重要。

一个良好的科研文化不仅有助于提升学校的研究能力，也可以帮助学生更好地理解其科研工作，促进科学发展。

因此，有必要对我国学校的科研文化进行反思和重建。

首先，我们必须承认，目前学校的科研文化存在许多不足之处。

许多学校仍然强调教育和学习，科研文化却被忽视。

学校的科研体系建设有待改善，师资配备不足，学生对科研的投入不够，也不能提供科学家所需要的资源。

此外，科研文化存在某些歧视性偏见，不利于学校的科研氛围。

其次，为了改变这种状况，学校应该采取一些有效的措施，以促进学校的科研文化的发展和反思。

首先，学校应加强科研体系的建设，加大投入，充实教学设备，加强师资配备，提高教师的培训水平。

其次，应加大对各方科技研究成果及应用项目的支持，建立一套科学有效的科研评价体系，积极鼓励学生参与到科研活动中去，培养学生在科研中获得经验。

最后，企业应与学校合作，参与学校的科研文化建设，推动科研文化的发展。

总之，学校的科研文化无疑将对学校的研究能力和科学发展产生积极的影响。

因此，学校应不断努力改善现有环境，反思并改善学校的科研文化，真正做到以学生为本，培养学生的科研能力，促进科学发展。

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学校教育科研心得体会(3篇)

第1篇一、引言教育科研是推动教育事业发展的动力源泉，是提高教育教学质量的重要手段。

作为一名教育工作者，我有幸参与了学校的教育科研工作，通过这段时间的学习和实践，我对教育科研有了更深刻的认识和理解。

以下是我对学校教育科研的一些心得体会。

二、教育科研的重要性1. 提高教育教学质量教育科研是教育教学的先导，通过科研，教师可以了解教育理论，掌握教育教学规律，从而提高教育教学质量。

在教育科研中，教师们可以发现问题、分析问题、解决问题，使教育教学工作更加科学、规范。

2. 促进教师专业成长教育科研是教师专业成长的重要途径。

在科研过程中，教师可以不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学水平。

同时，教育科研还能激发教师的研究兴趣，培养教师的创新精神和实践能力。

3. 推动学校教育改革教育科研是学校教育改革的重要推动力。

通过科研，学校可以发现问题、分析问题、解决问题，从而推动学校教育改革。

教育科研有助于学校形成具有特色的教育教学体系，提高学校的整体办学水平。

三、教育科研的方法与技巧1. 确定研究课题选择合适的研究课题是教育科研的关键。

教师应根据自身专业特点、教育教学实际和学校发展需求，确定具有研究价值、可操作性的课题。

2. 查阅文献资料在确定研究课题后，教师应广泛查阅相关文献资料，了解国内外在该领域的研究现状，为研究提供理论依据。

3. 设计研究方案根据研究课题和文献资料，教师应设计科学、合理的研究方案，包括研究方法、研究步骤、数据收集与分析等。

4. 实施研究在研究过程中，教师应严格按照研究方案进行，注意观察、记录和分析研究现象，确保研究数据的真实性和可靠性。

5. 总结与反思研究结束后，教师应对研究过程和结果进行总结与反思，撰写研究报告，为教育教学实践提供借鉴。

四、教育科研中的困难与挑战1. 研究时间不足教育科研需要教师投入大量时间和精力，而教师在实际工作中往往面临时间紧张、工作任务繁重的困境。

2. 研究能力不足部分教师缺乏教育科研的基本知识和技能，导致研究过程中遇到困难。

对教师“校本教研”的思考

对教师“校本教研”的思考教育是一个永恒、无穷的话题，也是统筹国家未来发展、培养人才的关键性工程。

而作为教育的领路者，教师的角色尤为重要。

因此，不断提高教师的教育教学水平，是保证教育教学质量的前提。

而校本教研，作为一种有效、灵活的教育教学探究方式，已经成为了教师们不可或缺的一个内容。

同样的，校本教研也是现在学校内激起的热门话题。

虽然已经开始普及了许多年，但是用好校本教研，仍有很多考验和挑战性。

在实际开展校本教研时，教师们需要掌握一定的技能和经验。

首先，明确校本教研的意义和目的。

教师们应该有一个清晰的认识，明白为什么必须要开展校本教研，以及这项工作对我们的工作的改进和提升的目的是什么。

因此，领导者需要为教师提供必要的培训和指导，建立并完善相关的指导体系，包括培训课程、教学资源与指导材料等。

其次，加强团队协作和沟通。

在校本教研中，一个有力的团队是至关重要的。

教师团队应该能够相互尊重、支持、理解，建立良好的沟通机制，使学习和分享变成有意义的活动。

此外，尽可能地利用网络安排团队成员之间的互动，给学生更好的传授和组织教学。

最后，加强实践与行动的能力。

教师们应该经常试验新的教学方法和策略，并及时总结和评估它们的成效，确保教育教学工作始终保持创新性。

然而，校本教研仍然存在一些问题。

首先，校本教研成果缺乏保障。

一些不成熟的研究思路或者模拟性研究成果，难以保证在实际教学过程中的有效性和可行性。

其次，校本教研的环境存在不确定因素，这需要教师们要不断地进行判断和评估，这样才能确保研究过程和结果的质量。

但是，由于缺乏足够的时间、资源和政策支持等因素，实际操作过程会变得困难。

最后，校本教研过程摆脱不了思想和观念方面的影响。

教育者缺乏跨学科领域合作和交流的机会，就容易面临思维惯性和学科局限的问题，这对校本教研的实施也造成了一定的影响。

针对以上问题，我们需要采取相应的措施。

首先，需要加强管理与监督。

学校要建立起有效的监督体系，对校本教研成果进行审核和认证，对教师参与校本教研认真度、效率和认知水平进行评估。

校本教研的问题反思

校本教研是指学校教师基于自身教育教学实践，结合学科特点和学生需求，通过集体研究和交流，不断改进教育教学方法、提高教育教学质量的一种教研模式。

校本教研的实施可以促进教师专业发展，提高教育教学水平，但同时也存在一些问题，需要进行反思和解决。

以下是校本教研可能存在的一些问题：
1. 缺乏科学性和系统性。

校本教研往往是基于教师个人经验和教学实践，缺乏系统性和科学性，容易出现盲目性和随意性。

2. 缺乏有效的组织和管理。

校本教研需要学校领导和教研组的有效组织和管理，但实际情况中，往往缺乏有效的组织和管理，导致校本教研的实施效果不尽如人意。

3. 缺乏专业支持和指导。

校本教研需要专业的支持和指导，但由于学校资源有限，往往缺乏专业的支持和指导，导致校本教研的实施效果不够理想。

4. 缺乏有效的评价和反馈机制。

校本教研需要建立有效的评价和反馈机制，但实际情况中，往往缺乏有效的评价和反馈机制，导致校本教研的实施效果难以衡量和改进。

针对以上问题，可以采取以下措施进行反思和解决：
1. 加强校本教研的科学性和系统性，建立科学的教研规划和教研流程，确保校本教研的实施具有一定的科学性和系统性。

2. 加强对校本教研的组织和管理，建立有效的校本教研组织和管理机制，确保校本教研的实施具有一定的组织性和管理性。

3. 加强专业支持和指导，建立专业的教研支持和指导机制，确保校本教研的实施具有一定的专业性和科学性。

4. 加强评价和反馈机制，建立有效的评价和反馈机制，确保校本教研的实施效果得到及时和准确的反馈，从而不断改进和提高校本教研的质量和效果。

对校本教研的几点思考

对校本教研的几点思考
对校本教研的几点思考
校本不等于本校，校本也不等于特色，校本研训的策略应是多元化，多维度的，学校、教师、学生发展和教育教学中存在的问题是校本教研的核心，教师专业发展是校本教研的归宿，只有抓住问题，才能落实校本教研的实效性，才能实现校本教研的目标。

1、通过思想陶冶，坚定教师的专业信仰
教师的专业信仰是教师专业发展的根，包含社会公德、民族美德、职业道德、个人品德，需要在具体的实践中不断锤炼。

我们把教师的专业信仰置身于教育改革和发展之中，通过政治学习，教育研究等形式不断陶冶，树立正确的信念和理想，激发对教育的热忱，形成自己的专业品质和态度，进而坚定专业信仰。

2、通过理论培训提升教师的专业信念
理念是实践的先导，学习是发展的不竭动力，理论学习是教师专业发展的必需，教师专业发展离不开理论的支撑和铺垫，要将理论学习和教师专业发展有机结合。

辅导突出“精”，增强培训的吸引力；自学突出“实”，增强学习的目的性；研讨突出“热”，增强研修的针对性；考核突出“严”，实现培训的高层次性。

3、通过课题立项把握教师专业发展方向
教师应坚持问题性原则，依据课题以及学校发展目标选择研
流，让教师体会研究所带来的乐趣，同时也为学校发展带来生机和活力，使教师专业发展更具生命力。

学校教科研工作心得体会

作为一名教师，我深知教科研工作的重要性。

自从投身于教育事业以来，我一直致力于提高自己的教育教学水平，不断探索教育教学规律，以更好地服务于学生。

在多年的教科研工作中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

一、树立正确的教科研观念教科研工作不是一项简单的任务，而是一种理念、一种态度。

在教科研工作中，我们要树立以下观念：1. 教科研工作是为了提高教育教学质量，服务于学生。

我们要始终把学生的成长和发展放在首位，以学生为中心，关注学生的需求，不断改进教学方法，提高教学质量。

2. 教科研工作需要团队协作。

教科研工作不是孤立的，需要教师、专家、学生等多方共同参与。

我们要学会与他人合作，发挥团队的力量，共同推进教科研工作。

3. 教科研工作需要持之以恒。

教科研工作是一个长期的过程，需要我们具备耐心和毅力，不断积累经验，逐步提高自己的教育教学水平。

二、注重理论学习与实践探索相结合1. 加强理论学习。

我们要不断学习教育教学理论，了解教育教学规律，掌握先进的教育教学理念和方法。

通过阅读专业书籍、参加学术讲座、观看教育教学视频等方式，丰富自己的知识储备。

2. 实践探索。

理论是基础，实践是关键。

我们要将所学理论运用到实际教学中，不断探索适合自己的教学方法。

在实践中发现问题、解决问题，提高自己的教育教学能力。

三、关注学生需求，注重个性化教育1. 了解学生。

我们要深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯、性格特点等，根据学生的需求调整教学内容和方法。

2. 个性化教育。

每个学生都是独一无二的，我们要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

四、加强交流与合作，共同进步1. 与同行交流。

我们要积极参加教育教学研讨会、学术交流活动，与同行分享经验，共同探讨教育教学问题。

2. 与专家合作。

我们要主动寻求专家的指导，将专家的理论和实践经验运用到自己的教科研工作中。

总之，教科研工作是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断学习、实践、反思。

开展校本教研的几点思考

开展校本教研的几点思考校本教研，顾名思义即以本校实际情况为出发点的教学研究活动。

它现已成为学校教学研究的主要方式，尤其是地域偏僻、信息相对闭塞的学校，只能依靠校本教研的实施来研究自我，完善自我，促进自我发展。

一、对校本教研的认识校本教研必须以学校实际为前提，以教学中的真问题为研究对象，以教师为研究主体，以学校、教室为阵地，以学校、教师、学生的共同发展为目的。

1、校情是出发点，课堂是阵地开展校本教研必须符合学校实际，以学校为研究基地。

因为学校的教研活动只有在解决了学校教育教学实际问题时才有直接意义。

对学校教育教学没有作用的问题无须研究；本校无法研究完成的问题无须研究；教师们已解决的问题也没有必要再去研究。

学校应该创造有利条件，让教师研究和实践自身教学过程中的实际问题，解决教学实际困惑，提高教学质量，促进教师相互交流与学习。

2、教学问题是对象，教师是主体校本教研的根本任务是提高教学质量，促进教师专业成长。

要达到这两点目的，研究和解决教学中的实际问题是关键。

教师是教学的组织者、实施者，是教学研究的主体。

也只有教师对教学中的实际问题研究和实践了，才能促进教师的专业成长。

3、课堂研究是手段，发展是归宿校本教研要以学校为中心，以教室为研究室，以教师为研究者。

研究表明：教师真正的专业成长在于课堂教学实践。

学校要让教师在课堂中研究、探索、创新。

不断完善教学手段，改进教学方法来体现校本教研的根本任务：提高教学质量，促进学校、教师、学生的共同发展。

二、开展校本教研的途径1、自我反思，提炼问题，自我成长自我反思是研究的基础和前提。

校本教研只有在教师通过自我反思而转化为教师个人的自觉意识和自觉行为时，才能得到落实和实施，体现现实意义。

反思即思考、探索教学中存在的问题，它本身就是一种研究。

反思应贯穿于教学的全部过程，包括教学实际是否合理、科学；教学方法是否能解决实际问题；教学效果是否达到预想目标……教师提炼出这些问题后，及时提出改进措施，不断更新教学理念，改进教学方法，提高教学质量。

关于校本教研的几点思考

关于校本教研的几点思考
校本教研的研究创新的理念已经深入学校的每个角落，它们孕育
了一代又一代的优秀师资，促进了学校教育教学研究的发展与更新。

校本教研为教师培养提供了一条途径，促进了师资队伍的可持续发展，提升了教育教学研究水平，也是课程改革的重要方式。

校本教研的关键是以学生的学习效果为主要出发点，发挥全体教
师的积极性、创新性和课程设计、实施和评价能力，以适应学校、地
区或国家实际发展，精心组织教师协作探索，设计适合特定情境教学
的模型，促进教学改进和教学质量的提高。

校本教研不但可以提高学生的学习效果，而且还可以锻炼教师的
创新能力，根据不同学校教学发展需要，在课堂实施更有效的素质教育，使教师积极主动担负起确定课程内容、策略和教学理念的责任。

校本教研不仅是一项大功能，而且在诸多方面也取得了显著效果，比如，可以帮助老师了解课程包含的程序和目标，让老师制定合理可
行的教案是让学习变得更加自然而又有效；有助于做好教学前的充分
的调查研究，建立教学的诊断预防和分析与行动的程序，进一步提高
教学质量；有助于提高教师的责任感和社会负责感，帮助老师建立对
教育的信心，提高师资团队的力量和协同正能量。

总之，校本教研是为了改善课堂教学质量、提高教师的能力、建
立科学有效的课程体系，实现学校教育发展体系和教育师资可持续发
展的重要一环，只有校本教研能够自我完善，我们才能逐步建立更优
秀的教育体系，实现学校教学改革的终极目标。

校本教研心得体会(7篇)

校本教研心得体会（7篇）时间飞逝，岁月流转。

转瞬间，学年度第一学期的校本研修已经完毕了。

喜悦伴着汗水，胜利伴着艰辛。

在全国全面推动素养教育，根底教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素养，从各个方面不断提高完善自己。

本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面谈几点体会：1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教育教学新规律。

钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和特长。

另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他教师学习她们的先进教学方法和阅历。

3、培育学生课堂上会静下心来思索的潜力。

有些同学的特点是比拟急躁，在问题面前不知从哪儿下手答复，甚至没有读清问题的要求，就开头答复。

这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。

5、专心参与上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。

专心阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学阅历，不断提高自己的教育教学水平。

6、在课改中，多和同组的教师一齐备课，一齐商议课堂中消失的问题。

多向有阅历的教师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培育学生探究性的潜力，最终提高学生的学习水平。

7、勤于动笔，擅长积存总结教育教学中的一些典型的事情。

从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积存阅历，对于不好的做法准时反思准时改正。

以此提高自己的教育教学水平。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。

作为有职责感的教育工，务必以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

对校本教研的几点思考

对校本教研的几点思考〔关键词〕校本教研；认识；教研选题；解决问题；论证所谓校本教研就是以校为本的教研，其宗旨就是研究解决教育教学中存在的疑难或困惑，探讨创新教育教学理论，实践改革教育教学方法的前瞻性问题。

其目的是为了疏通教育教学的淤塞处，全面提高教育教学质量。

随着课程改革的全面实施，校本教研越来越受到学校的重视，但怎样才能有效地教研呢？一、教研认识要到位，不能认为是负担教研是每个教育工作者教育生涯中常研常新的大课题，它没有终点，以求学习、探究、实践，再学习、再探究、再实践，周而复始，充实自己，发展自我，教好学生。

《基础教育课程改革纲要》明确提出，要强化校本教研。

笔者认为，“校本教研”的实质是将教研重心下移，教学研究不仅是专家、学者、教研部门的事，也是广大一线教师的教育教学任务和本职工作。

因此，我们要牢固树立管理即教研、教育教学，教研、问题即课题的校本教研思路，将教研融入教育教学过程之中，融入学校各项活动之中，人人积极参与，形成在研究中教学、在教学中研究的浓厚氛围。

二、教研选题要小，不能漫无边际从学校属性来说，教研就是教书育人，管理育人，环境育人。

教研选题要始终围绕教育教学这一主题，解决教育教学中的问题，探讨新的教育教学理论和方法，不能凭空假设，不能选题过大。

只有立足教育教学实际，讲求选题的目的性和针对性，才能体现校本教研的有效性。

对于班主任而言，在选题上应反思、总结自己在班级管理方面的做法，根据学生的心理特点，结合新时期对班主任专业化发展的要求确定研究课题；对教学人员而言，应依据课改实验的新特点、新要求，对照传统教学方法的弊端，确定选题，重点要放在对不同学科、不同学段、不同课型教与学方法途径的探究上；对于学校管理人员而言，应不断学习、实践新的管理理念从管理策略、方法等方面确定课题。

课题的确定对个人来说，不要大而全，而要在一个点或者一个面上进行突破、创新。

小课题研究，要符合校本教研的实际，既要便于从各个方面创新实践，又要便于教师在教育教学实践中探讨，这些都应该作为校本教研选题的切入点。

学校教科研工作总结与反思

学校教科研工作总结与反思在过去的教学工作中，我深刻体会到了教学与科研的重要性，同时也发现了自身的不足和需要改进之处。

通过反思和总结，我希望能够更好地提高自己的教学水平和科研能力。

首先，我学到了教学与科研相辅相成的道理。

教学是科研的基础，通过教学，我可以更好地了解学生的需求和问题，进而调整自己的科研方向和内容。

同时，科研也可以提供给我最新的教学方法和理论支持，从而使我的教学更加科学和有效。

因此，我认为教学与科研应该是密不可分的，这也是我今后工作的重点。

其次，我发现自身的问题和不足。

在教学方面，我有时会过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求和实践能力的培养。

对于某些抽象概念和复杂理论，我应该加强实例的引入，让学生能够更好地理解和应用。

同时，在科研方面，我还缺乏系统性的研究能力和深入的理论研究。

因此，我需要加强研究方法的学习和实践，提高自己的科研水平。

在教学和科研工作中，我还存在一些不足之处。

首先，对于学科知识的更新和掌握不够及时。

由于工作繁忙和时间限制，我在某些新领域的知识了解上存在欠缺。

为此，我打算通过参加学术会议、阅读专业书籍和与同行交流等方式，及时获取最新领域的知识和信息，保持自己的专业水平。

其次，我需要加强自身的科研能力和创新意识。

科研是教学的重要支撑，而创新又是科研的核心。

因此，我需要不断提高自己的科研素养，培养科学研究的方法和思维方式。

我计划参加相关的培训和研讨会，发表论文和参与科研项目，以增强自己的科研能力。

最后，我要反思自己在教学中存在的问题。

我发现自己有时会对学生进行过于严厉的批评和指责，忽略了学生的个体差异和成长需要。

在今后的教学中，我会尽量多了解学生，关注每个学生的特点和潜力，通过与家长的沟通，有效地进行学生指导和成长引导。

总之，教学与科研是我工作中的两个重要方面，通过对自身工作进行反思和总结，我明确了今后的工作目标和方向。

我会加强对学科知识的更新和掌握，提高自己的科研能力和创新意识，注重学生个体差异和成长需要，努力提升自己的教学水平和科研能力。

教科研心得体会（3篇）

教科研心得体会教科研是教师工作的重要组成部分，也是教师专业发展的重要方面。

通过教科研的实践和探索，不仅能提高教师的教学水平和素质，还能推动学校教育改革和发展。

在我多年的从教和科研实践中，我深刻体会到了教科研的重要性，并积累了一些心得体会。

一、树立正确的教科研观念教科研是教师工作的重要组成部分，但并非仅仅是为了发表论文或获得荣誉。

教科研的最终目的是为了提高自身的教学水平，促进学生的全面发展。

因此，我们要树立正确的教科研观念，把教科研作为一项专业的、长期的人生追求，不断积累经验，不断反思和改进自己的教学方法和教学技巧，从而提高学生的学业水平和能力。

二、合理规划和安排教科研工作教科研工作需要有一个合理的计划和安排，不能仅仅是随性而为。

我通常在每个学期开始之前，就会制定一个教科研工作计划，包括每个学期研究的内容、目标和时间节点等。

在计划中，我会根据学科教学改革和学生的实际情况，确定研究的重点和方向，并分配时间和资源。

三、注重实践和反思教科研的过程中，实践是非常重要的环节。

理论是从实践中产生和发展的，只有通过实践，才能深入理解和运用教学理论与方法。

因此，我常常在实践中探索和改进教学方法，通过不断尝试和反思，来提高教学的效果。

四、积极参与学科研讨会和交流活动学科研讨会和交流活动是教师进行教科研的重要途径之一。

通过参加这些活动，教师能够了解最新的研究成果和教学方法，与同行进行交流和研讨，扩宽自己的教育视野。

因此，我经常参加学科研讨会和交流活动，每次都能受益匪浅，对我的教学工作产生很大的启发和帮助。

五、注重跨学科的研究现今社会对人才的要求越来越高，就业市场对跨学科人才的需求也越来越大。

因此，教师在进行教科研的时候，应该注重跨学科的研究。

例如，在语文教学的过程中，可以借鉴数学、英语等学科的教学方法和理念，以丰富自己的教学内容和手段。

六、善于利用现代技术手段现在的教学环境中，信息技术的发展给教师教学和科研提供了很多便利。

关于学校教研工作的几点思考(3篇)

关于学校教研工作的几点思考（3篇）关于学校教研工作的几点思考（1）一、集体备课落到实处，作为突破同学科教学成绩差距大的抓手。

二、集体教研针对老师们教育教学中存在的问题、困惑开展活动。

做到有专题，重实效，抓落实。

营造畅所欲言的研究氛围，搭建积极表现的台子，让老师们想说、敢说、多说、会说，在思维碰撞中共同提高。

三、重视对教师思想、理念的引领。

以读书活动为抓手，请进来，走出去，激发教师爱学习、爱研究的兴趣，搭建成功的架子，让老师们乐于顺杆向上爬。

四、充分发挥优秀教师的引领作用，既要传播经验，又要带出好徒弟，实行师徒捆绑评价。

五、以课为抓手，帮助教师专业成长。

六课联动①在目标中“论课”“论课”是从我们学校的实际情况出发，开学初进行专题培训，明确各学科备课、讲课、评课的具体要求。

可以邀请专家来校指导，也可以观看名师光盘。

②在智慧中“引课”举办以“名师引领·打造高效课堂”为主题的新课程教学观摩活动。

学科优秀教师执教引领课，要求相关学科全体教师参加观摩活动。

活动结束，观课教师写出教学反思，开展高效课堂教研沙龙。

③在思考中“问课”引领课结束后，紧接的是问课，课贵有问，问则思、思则得、得则行。

问课中青年教师就引领课中的感悟、困惑、难点的处理直接追问授课教师。

④在互学互促中“赛课”每个教研组首先进行初赛，开学第一周由学科组长负责组织安排本组全员讲课安排表。

第三周开始讲课比赛，第三周周四前挑选出优秀教师，同教研组教师一起备课、磨课，最后代表本组参加学校比赛。

最后再由学校学术顾问团逐一点评。

⑤在修行中“追课”针对挑选出来的优秀教师，我们则采用追课形式，在学校学术顾问团老师的指导下，一遍遍地试讲，一次次的修改，最后参加邀请专家莅临指导。

⑥在细节中“研课”：针对老师们申报的优秀课题，开展在细节中“研课”活动。

以上各项活动各学科教师及时调课，不准出现空堂现象，听课过程认真填写听课记录表，不准批改作业、看杂志、相互议论等一切与听课无关的事情，检查人员做好考勤记录，课例教研时主讲人准备好说课稿，评课中本着对教师提高与发展有益的原则，应该优点与不足并举，不能一味的唱高调奏凯歌。

校本教研反思校园文化制作有感

校本教研反思校园文化制作有感校本教研是一种在学校内进行的专业教研活动，旨在推进教师专业发展，提升教育教学质量。

校本教研的核心理念是“教研为本、问题导向、实践为基础、开放共享”，它可以帮助学校构建良好的校园文化。

校园文化是学校的精神灵魂，是学校的价值观、思维方式和行为准则的集中体现。

良好的校园文化不仅能培养学生良好的品德和习惯，还能加强学校师生之间的凝聚力和归属感。

校本教研可以在制作校园文化方面发挥积极作用。

首先，校本教研可以推动学校教师的专业发展和教育教学。

通过教师的专业研究和交流，可以提高他们的教学能力和教学水平，推动学校教育教学的深入进行。

校本教研活动可以通过制定研讨课题，组织研讨会等方式，为教师提供了一个相互学习和相互交流的平台，促进了学校教师之间的良性竞争和共同发展。

其次，校本教研可以形成学校的共同价值观和文化氛围。

在校本教研的过程中，通过问题导向的方法，教师们可以深入探讨学校存在的问题和需要解决的矛盾，在解决问题的过程中形成共同的认识和价值观。

这种共同的价值观可以渗透到学校的各个方面，形成一个良好的学校文化。

比如，在校本教研的过程中，学校可以注重培养学生的创新能力和合作精神，让学生们成为积极、有社会责任感的公民。

再次，校本教研可以促进学校和社区的互动和融合。

校本教研不仅仅是学校教师之间的交流与合作，还可以与社区资源进行结合，共同推进教育事业的发展。

比如，学校可以与社区的非政府组织、企业等建立合作关系，共同开展学校教育教学。

通过与社区资源的广泛互动，可以为学校创设更加丰富多样的校园文化。

最后，校本教研可以促进学校的发展和进步。

通过校本教研，学校能够及时发现和解决存在的问题，提高学校的管理水平和服务质量。

通过分析总结校本教研的成果和经验，学校可以形成适合自己发展的教育教学模式，建立起独特的校园文化。

这种校园文化既能够满足学校自身的发展需要，又能够与其他学校进行比较和借鉴，提高学校整体的竞争力。