实践教育课题中校本课程教学与学生能力培养论文

浅谈实践教育课题中的校本课程教学与学生的能力培养【摘要】实践教育活动课具有活动性、实践性、综合性、灵活性和创造性等特征，要特别重视研究性学习的组织实施，真正把“研究性学习”作为教学的手段和途径，开发学生的潜能，创造地学习，培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】实践教育校本课程能力培养

一、校本课程实践的理论基础

1．新的教育哲学观——以学习者为中心。面对21世纪的新的教育哲学观的一个基本特征是，人才培养，应从学科为中心向学习者为中心转变。面向未来，我们需要一种新的具有更高整体化的求知方式。当然，这种转变并不排斥教育过程中教师、教材和教学组织等基本因素的作用，只是要转变到以学习者为中心的基本格局之下。由此，将牵动着教育思想、教育具体目标、教学过程、课程结构乃至教学方法和组织方式的改革。我们所构建的小学实践教育校本课程正是由这样的哲学观指导下的一种实验。

2．新的课程结构的特征——实行学科综合、知识和能力的综合。在以学习者为中心的课程结构中，学科教育是为提高人的整体素质服务的。这种系统性，必须同知识的整体性，发展智力、培养能力的紧密综合性相互联系，构成新的课程结构。我们研究的小学实践教育校本课程，就是把人文学科与科学学科紧密结合在一起，把信息学、思维学、人文学、自然学等知识整合形成一个新的课程体系。在教学方法上，变传统的静态的“知”的传授转向动态的“知”的

以课题研究式的自我学习。

3．小学实践教育校本课程的教学要素是——让学生学会研究性、创造性地学习。

在小学实践教育校本课程的教育过程中，教育过程的重点并不只是传授知识，而更着重培养学生的能力，让学生“学会学习”，创造条件让学生动手动口动脑凸现学生经历认知过程，为他们一生的生存和发展打下基础，这就需要改革整个教育和学习方式，即由“维持性学习转变为预期性、创造性学习”，即不仅使他们接受现代知识，更要使他们学会怎样吸取知识，并学会创新以解决未知的问题。在这种方式下，教师的注意力不是集中在要求什么，而是如何支持学生学习。

二、学生的能力培养

1．充分肯定，鼓励学生

有些学生遇到自己看起来有难度的事情时，多半会说：“老师我不会，你来帮帮我吧。”这时，如果老师心急气燥地训斥或批评学生，自然会给学生带来不良影响。老师应该心平气和地鼓励学生，可以对学生说：“你是有能力做好的。”并给学生适当帮助，让学生通过自己的尝试思考解决问题。

2．多给学生成功的机会，增强学生的兴趣

在校本课程的实施中，以成就为动机的学习坚持学习的时间更长，即使遇到挫折，往往也归结自己的努力不够，他们一心想获得成功，当失败时会加倍努力直到成功为止。另一方面，没有体验过

成功的学生往往会失去兴趣，失败次数越多，创作或制作兴趣越下降。所以，教师要多给学生成功的机会。

3．学会多运用游戏的方法，提高学生的动脑、动手能力

游戏是孩子自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是少年儿童心灵的自由表现，是最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。

4．自由辩论，调动学生的积极性，使感性观察转变为理性知识教师要重视学生对认知的需求和学习情绪的体验，不断激发学生的学习兴趣，给学生自由辩论的空间；要紧密联系小学实践教育校本课程中的教学实例，重视学生的自我操练、独立研究。在教学过程中教师要充分发挥主导作用，及时地引导、解疑、点拨，使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛，促使课堂教学最优化。学生在教师引导下，利用学生所学的知识，对实际操作进行分析，充分讨论，调动学生的主观能动性，允许学生自由、充分地陈述自己的观点，展示自己。在陈述过程中，每一个同学试图通过自己观察到的现象，根据以往的知识，得出自己认为正确的结论。

5．在归纳总结过程中，培养学生严谨的逻辑思维能力

教师给予学生更多的自由发挥空间，课堂气氛更活跃，形式更活泼，极大地解除了束缚在学生思想上的和行为上的绳索，激发了学生的思维能力和蓬勃的创造力。学生在不知不觉中掌握了严谨的逻

辑思维的方法，使学生真正体会到科学不唯书、不唯上、不唯师，只唯实。遇到问题应该自己想办法解决。

6．在实践和社会生活中学习，更能培养学生的动手能力

小学实践教育校本课程的学习内容与社会生活有着千丝万缕的

联系，要达到实践目的，只局限于课堂教学的模拟学习可能只是杯水车薪，必须让学生走出课堂，参与社会实践活动，把课堂中学到的知识与现实社会紧密联系起来。我们知道课堂学习内容包含了许多社会性和个性培养方面的知识，这些知识需要在社会活动中获得，在与群体的交往中实现，许多问题的解决需要进行调查活动，参观访问等，通过丰富的实际体验，可以有效地弥补课堂教学的不足，充实学生的内心世界，形成内在的道德和品质。实践证明，学生在实践活动中获得的感受，实现的自我教育，比教师苦口婆心的说教更具有实际的效果。开发社区资源，是小学实践教育校本课程中活动的主题

社区是学生活动的重要场所，它蕴藏着丰富的课程资源。在小学实践教育校本课程的实施中，我们要重视社区资源的开发，组织学生走进社区，去观察，去采访，去体验，去汇报，去宣传……让孩子们与社区融为一体，让他们在社区中认知，在社区中实践，在社区中探究，在活动中思考、交流、提升，让学生在实践体验中成长！总之，通过小学实践教育校本课程的教学，让学生自主设计、自己动手、充分讨论、认真总结，培养学生主动学习的积极性是一项有益的尝试，对提高学生的实践能力，提高综合素养是很有帮助的。