浙江省高校课堂教学创新行动计划
“一体两翼、四轮驱动、节能贯通”的传热学教学模式
“一体两翼、四轮驱动、节能贯通”的传热学教学模式作者：蔡伟来源：《高教学刊》2016年第07期摘要：结合当前节能减排的时代背景，对传热学课程进行了以建筑节能为导向的教学改革与实践。
文章提出了“一体两翼、四轮驱动、节能贯通”的传热学教学模式，采取了过程性考核评价方法，注重考核主体多元化、考核标准公开化、考核反馈常态化。
实践表明，该教学模式可以启发快乐学习的活力，激发自主学习动力，提高人才培养质量。
关键词：传热学；教学模式；过程考核；翻转课堂中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0134-02Abstract： Combined with the historical background of energy saving and carbon emission reduction， the teaching reform of building energy efficiency in the course of heat transfer was investigated. The teaching mode of a body with two wings and four wheels， and energy conservation through the whole process， is put forward. The process assessment is chosen to examine students' teaching effect. The basic principlesaresubject diversification， standard open and feedback normalization. Practice results show that the mode could inspire happy learning vitality， stimulate autonomous learning motivation， and improve personnel training quality.Keywords： heat transfer； teaching mode； process assessment； inverted classroom一、概述创新人才培养模式，提升人才培养质量是科教兴国战略的关键，也是人才强国战略和创新驱动战略的关键。
浙江新课程实施方案
浙江新课程实施方案浙江省教育厅近日发布了《浙江省教育厅关于深化新时代教育教学改革加快推进新课程改革的实施意见》，这意味着浙江省将全面推进新课程改革，为学生提供更加优质的教育教学环境。
该实施方案的出台，将对浙江教育事业产生深远影响，下面就是对该实施方案的一些重点内容的介绍。
首先，该实施方案提出了要加强对教师队伍的培养和引进工作。
教师是教育教学工作的中坚力量，优质的教师队伍是教育教学改革的关键。
因此，实施方案提出要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，还要引进一批高水平的教育人才，为学校的教育教学工作提供更多的支持和帮助。
其次，实施方案还强调了要加强学校教育教学资源的建设。
新课程改革需要更加优质的教育教学资源来支撑，因此实施方案提出要加大对学校教学设施和教学用具的投入，提高学校的教学条件。
同时，还要加强对教育技术装备的更新和维护，为教师的教学工作提供更好的技术支持。
另外，实施方案还提出了要加强对学生综合素养的培养。
新课程改革的目标是培养学生的综合素养，因此实施方案提出了要加强对学生的思想品德教育、身心健康教育、创新创业教育等方面的培养。
通过这些教育教学的改革，将有助于学生全面发展，提高学生的综合素养水平。
最后，实施方案还提出了要加强对学校教学管理的改革。
教学管理是学校教育教学工作的重要保障，实施方案提出要加强对学校教学管理体制的改革，建立健全科学的教学管理机制，为教师的教学工作提供更好的支持和保障。
综上所述，浙江新课程实施方案的出台，将有力推动浙江省教育教学工作的全面发展。
我们期待着在新的教育教学改革中，能够为学生提供更加优质的教育教学环境，让每一个学生都能够得到更好的成长和发展。
希望全省教育界能够齐心协力，共同推动新课程改革取得更大的成就。
浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见
浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2018.10.30•【字号】浙教高教〔2018〕101号•【施行日期】2018.10.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见浙教高教〔2018〕101号各普通本科院校：为贯彻落实全国教育大会精神和《中共浙江省委浙江省人民政府关于全面实施高等教育强省战略的意见》及教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，加快建设高水平本科教育，努力形成高水平人才培养体系，现提出以下实施意见。
一、强化立德树人。
把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，引导学生树立远大理想、担当社会责任、关心他人和社会。
深入实施高校思想政治工作质量提升工程，建立健全“三全育人”长效机制，着力推动高校全面加强课程思政建设，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。
强化每一位教师的立德树人意识和责任，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，切实将育人工作具体落实到教学计划、教学环节之中，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。
加强体育、美育和劳动教育，提升学生健康素质和审美能力，增强劳动意识，养成劳动习惯。
二、提高专业建设水平。
高校要根据办学定位、学科专业基础和服务区域经济社会发展需求，认真编制新一轮专业建设规划。
要落实好国家专业教学质量标准，不断改善专业基础条件，积极开展专业认证。
建立专业人才预测和预警机制。
优化专业结构和布局，按照控制总量、优化存量、用好增量的原则，实施专业动态调整机制，建立健全专业预警和退出机制，实行专业条件公开制度，定期调整专业人才培养方案。
三、提升课程质量。
优化课程体系，加强课程整合，科学合理设置必修课和选修课，适当增加选修课。
浙江警察学院度本科教学质量报告.doc
目录一、本科教育基本情况（一）本科人才培养目标及定位（二）本科专业设置（三）本科生生源质量二、师资与教学条件（一）师资队伍（二）教学经费（三）教学设施（四）图书资料（五）网络资源三、教学建设与改革（一）专业建设（二）课程建设（三）教材建设（四）教学研究四、学科建设（一）学科建设举措与特色（二）学科建设成效五、学生培养（一）突出创新创业能力培养（二）完善实践教学内涵体系（三）多途径培养复合型人才（四）用好第二课堂平台（五）提升国际化教育水平六、教学质量保障（一）教学工作的中心地位进一步确立（二）有效开展教学督导和质量监控（三）规范教学工作自我评估（四）科学开展教学质量和教学业绩考核（五）启动审核评估工作七、人才培养质量（一）本科生毕业情况（二）本科生就业情况（三）学生学习效果（四）社会评价八、特色发展（一）编制2015版人才培养方案，落实课堂教学创新行动计划（二）积极探索教学改革，提高人才培养的科学性及有效性（三）探索招生综合改革，丰富学生警察团工作内涵九、存在的主要问题与对策措施（一）2015版人才培养方案需进一步落地（二）教学研究需进一步加强浙江警察学院是一所培养公安高等应用型人才、实行警务化管理的全日制本科院校。
学校在长期办学过程中，始终坚持依托行业、依靠行业、服从并服务于行业，以“德育为先、培育卓越；合作办学、共同育人；能力为重、突出应用；完善体系、协调发展”为导向，紧紧围绕公安工作和公安队伍建设的现实需要和发展趋势，不断深化教学改革，提高公安应用型人才培养质量。
2015年，学校以“深化教学内涵建设，加快学校转型升级，不断提高培养卓越警务人才水平和能力”为教学工作总目标，以专业建设为重点，以人才培养为根本，以审核评估为引领，精心编制2015版人才培养方案，深化课堂教学创新；加强教学研究和改革，承办公安院校暨华东地区教学管理研讨会；深化实践教学，加强实验室建设力度及创新创业训练；进一步加强教学自我检查评估，构建完善教学质量监控体系。
专业发展项目申报书练习题.doc
由此可见，商务英语口语课程小班化教学改革，不仅能以点带面的方式为其他课程小班化教学模式改革提供实证性参考依据，更重要的一点，可以通过研究的开展促成教师的专业发展以及业务能力的良性转变。我们相信在小班化的教学实践中，教师专业发展会根据小班化教学的独特性，形成各具特色的发展模式，这些新模式以提高学生学业成绩为目的、着眼于教师教学方法改进；以促进学生学习投入为宗旨，着眼于课堂管理技能及课堂环境改善；以促进学生个性化发展为鹄的，着眼于课程内容更新与教学评价方法的改进。
2014年英国伦敦大学教育学院Peter Blatchford教授总结说国际小班化教育研究可以分成三个阶段，第一个阶段是关注班额和学生成绩的关系，这些研究成果影响力大，但是忽视了教学方法对班额的影响，因此研究结论差异明显。第二个阶段主要探讨班额与教师与学生行为的关系，发现教师在学生人数减少的情况下并不愿意改变原有的教学方法。该结论有助于解释为什么班级人数减少之后教学效果提升不明显。他提出的第三个阶段关注的是教师如何充分利用不同班额进行有效教学。
杭州师范大学外国语学院现有专任教师124人，其中教授18人，副教授29人，博士生导师4人。学院十分重视教学工作，注重学科的交叉性和课程的层级性，基础课程为学生打下扎实的语言知识和技能基础，专业课程拓宽学生的知识面和文学文化视野，方向课程为学生毕业后进一步深造、就业提供理论与实践上的支撑。
分类教学指导意见
分类教学指导意见为推进课堂教学创新，扩大学生学习选择权，促进学生个性化发展，提高人才培养质量，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《浙江省高校课堂教学创新行动计划》（2014-2016年）等文件精神，特制定我院分类教学指导意见。
一、指导思想贯彻落实党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律，运用互联网+教育思维，对课程按专业性质、培养方向和难易程度进行分类教学，帮助学生根据自身兴趣、学习能力、职业取向选择学习类型（层次），实现因材施教、因需施教。
二、总体目标深化教学改革，以个性化人才培养为导向，通过专业需求分类、岗位培养分类、教学方法与手段分类等途径，扩大学生学习选择权，强化创新创业能力培养，不断提高人才培养质量。
三、分类原则1.因材施教原则。
充分重视学生在专业背景、知识结构等方面的差异，实施分类教学，提高教学的针对性。
2.因需施教原则。
在满足学生基本的知识和能力的基础上，根据学生的兴趣和学习能力，开展更多教学项目以促进学生成长成才的需要。
3.动态发展原则。
在实施分类教学的教学过程中，教师要时刻关注学生在学习能力和兴趣等方面的动态变化情况，及时调整分类教学策略，进一步促进和提高学生学习的主动性和积极性。
四、具体内容1.公共基础课程分类。
以培养学生“人文素质好”为目标，树立公共基础课为专业服务的理念，根据学生不同专业、不同班级、不同需求的特点，对公共基础课进行分类教学，以适应不同的教学目标需要。
2.专业课程分类。
以“专业基础宽、专业能力硬”为建设目标，精选专业核心课，拓宽专业基础课，扩大专业选修课比例，为各种类别学生提供更多可选择的课程，扩大学生学习选择权。
3.岗位培养分类。
以“岗位能力强”为培养目标，设置以“拿证书”为目的的技能岗位、以“拿订单”为目的的营销岗位、以“拿项目”为目的的创新岗位、以“拿执照”为目的的创业岗位，进一步推进学生个性化培养，实现培养、就业一体化。
4.职业技能证书分类。
虚拟现实技术在航海类专业课堂教学改革中的应用
收稿日期：2016－12－05基金项目：浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目（kg2015940）作者简介：胡贤民（1977－），男，浙江杭州人，讲师，硕士，E －mail ：zimchxm@ 。
浙江交通职业技术学院学报，第17卷第4期，2016年12月Journal of Zhejiang Institute of Communications Vol.17No.4，Dec.2016虚拟现实技术在航海类专业课堂教学改革中的应用胡贤民（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316100）摘要：虚拟现实技术在航海类专业课堂教学中的应用，是一种新型的课堂教学改革尝试，利用虚拟现实的情境设计，通过参与式的课堂教学组织，突出学生的主体地位，并结合过程性学习评价机制，可以促进航海类学生综合素质的养成，不断提高专业人才培养质量。
在本校航海专业轮机概论课程教学实践总结的基础上对利用虚拟机舱系统进行参与式课堂教学进行了梳理和探讨，为虚拟机舱系统在专业课堂教学改革中更广泛的推广和应用提供一定的借鉴。
关键词：虚拟机舱；航海；课堂；应用中图分类号：G712文献标识码：A doi ：10.3969/j.issn.1671－234X.2016.04.010文章编号：1671－234X （2016）04－0049－04随着现代航运市场的不断发展，对航海类专业人才的培养质量也提出了更高要求，课堂教学是人才培养的核心阵地，根据教育部出台的一系列文件要求，如推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，应调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革［1］。
浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）也提出了要创新课堂教学方式，增强教学互动，建立以学生为学习主体的课堂组织模式。
目前国内航海类专业课堂还普遍存在着教学与船舶实际脱节、学生课堂学习参与少等诸多问题，以航海专业轮机概论课程课堂教学创新为例，通过虚拟现实技术在专业课堂教学改革中的应用实践，分别从教学内容设计、课堂教学组织、课程学习评价等多方面进行了研究和探讨，可以为航海类专业课程后续的教学改革提供示范和借鉴。
浙江省教育厅、浙江省财政厅关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知
浙江省教育厅、浙江省财政厅关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省财政厅•【公布日期】2007.06.18•【字号】浙教计〔2007〕77号•【施行日期】2007.06.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅、浙江省财政厅关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知浙教计〔2007〕77号各高等学校：根据省政府《关于促进高等教育发展的若干意见》，经省政府同意，现就实施《“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划》通知如下：一、创新德育模式，培养“四有”新人以建设社会主义核心价值体系为引领，坚持用马克思主义中国化的最新成果武装师生头脑，进一步加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，深入进行理想信念教育、国情教育、形势政策教育和诚信教育，构建体现社会主义特点、时代特征和浙江高校特色的大学生德育体系，确保正确的办学方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
（一）加强德育主渠道建设。
制定并实施《高校思想政治理论课建设标准》，建设20门省级精品思想政治理论课程，每年开展“精彩一课”评选。
加强思想政治理论学科建设，加大高校马克思主义理论博士、硕士点建设力度，重点培养10名学科带头人和一批骨干教师，每年单列安排30个左右马克思主义理论教育省级研究课题。
深入开展重大主题教育活动，健全领导干部联系高校制度、向大学生作形势报告制度。
建立大学生形势政策讲师团、形势政策资源库、形势政策资源网站。
（二）强化德育阵地建设。
加强网络阵地建设，倡导文明办网、文明上网。
每两年一次评选文明办网示范单位和优秀主题教育网站。
健全网上监控、网上阅评、网上评论“三位一体”的网络舆论管理机制。
加强班级、公寓等德育阵地建设，发挥学生社区、公寓的育人功能。
建设100个省级社会实践基地，培育一批社会实践品牌项目，使每一位大学生在校期间至少参加一次以上由学校组织的社会实践活动。
高校基层教学组织管理办法
高校基层教学组织管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014－2016年）》（浙教高教〔2014〕102号）及学院第三次党代会精神，进一步完善和规范学校基层教学组织的建设和管理，切实提升教育教学质量，结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条本办法所指的基层教学组织是依托学院的专业（系或教研室）、课程（群）或教学团队等组建的柔性灵活的、最基本的教师教学共同体。
第三条基层教学组织是优化教学学术配置、提高教学产出、激发大学教学创造力的重要基础。
各二级学院要高度重视并支持基层教学组织的建设。
第二章设置原则和基本条件第四条基层教学组织要贯彻落实党的教育方针，在组织教学运行与教学建设、促进教师教学成长与发展、推动教学研究与改革等方面发挥重要作用。
第五条学校对基层教学组织设置的指导性原则是按需设置，即根据人才培养、教育教学改革与教学学术活动的需要设置。
鼓励设置跨学科、跨专业的基层教学组织。
1．具体设置原则和设置数量由各学院根据实际情况自行确定，但须覆盖到每位任课教师、每门课程。
2．设置的基层教学组织须经所在学院的教学委员会通过，并报教务处备案。
3．基层教学组织的归口管理单位为所在学院。
第六条设立的基层教学组织应具备以下基本条件1．有相对固定、结构合理的人员队伍，人数原则上不超过15人。
2．有稳定的课程建设与发展方向，或专业学科发展方向，承担饱满的教学任务。
3．有开展教学学术活动的软硬件实力。
4．有科学的工作规范和完善的管理制度。
第三章工作职责和工作制度第七条基层教学组织的工作职责包括（一）教学运行与建设1．根据学校（学院）的教学安排，落实相关教学任务，制定基层教学组织教学发展规划和年度工作计划，负责组织实施并加以推进，撰写工作总结。
2．参与制定专业人才培养方案，编制（修订）所开课程及实验的教学大纲，制定（修订）课程和实验的教学基本要求，选定或编写优质的课程教材，加强教材和教学资源的建设，以及相关实验教学、实践教学的建设。
高效课堂建设行动计划
高效课堂建设行动计划本次工作计划介绍为深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，打造高效课堂，我校决定开展高效课堂建设行动计划。
该计划旨在通过一系列的改革措施，优化课堂教学过程，提高教师教学水平，提升学生学习效果。
本计划的主要内容包括：一、教师专业发展：组织定期的教师培训，提升教师的教学理念和教学技能，鼓励教师进行教学改革实践。
二、课堂教学改革：推动课堂教学模式改革，减少讲授时间，增加学生自主学习、合作学习的时间，培养学生的主体性和创新能力。
三、教学资源建设：建设丰富的教学资源库，多元化的教学资源，满足教师教学和学生学习的需要。
四、教学评价改革：建立科学的教学评价体系，关注学生的全面发展，激励学生积极学习，提高综合素质。
在实施策略上，采取分阶段、分步骤的方式进行，先在部分年级和班级进行试点，总结经验后再全面推广。
建立有效的监督机制，确保计划的顺利实施。
我们相信，通过高效课堂建设行动计划的实施，我校的课堂教学质量将得到显著提升，教师的教学能力将得到进一步发展，学生的学习效果将得到有效提高。
以下是详细内容一、工作背景当前，我国教育正面临着深化课堂教学改革的重要任务，提高课堂教学质量已成为教育改革的核心议题。
在这样的背景下，我校决定开展高效课堂建设行动计划，以适应新形势下的教育发展需求。
近年来，我校在教育教学改革方面取得了一定的成绩，但课堂教学仍然存在一定的问题，如教学方法单一、学生学习被动、教师教学水平有待提高等。
为了解决这些问题，我校决定开展高效课堂建设行动计划，通过改革课堂教学模式，提高教师教学水平，提升学生学习效果。
二、工作内容高效课堂建设行动计划主要包括以下几个方面的工作内容：1.教师专业发展：组织定期的教师培训，提升教师的教学理念和教学技能，鼓励教师进行教学改革实践。
2.课堂教学改革：推动课堂教学模式改革，减少讲授时间，增加学生自主学习、合作学习的时间，培养学生的主体性和创新能力。
3.教学资源建设：建设丰富的教学资源库，多元化的教学资源，满足教师教学和学生学习的需要。
论教室资源的利用及构建
论教室资源的利用及构建陈巧儿【摘要】课堂教学是实施全面素质教育,实现人才培养方案的主要途径,因此,推动课堂教学的创新对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神是至关重要的.在分析学校各类型教室资源使用现状的基础上,指出了目前教室使用以及各类型教室数量配置中的问题,并分析影响教室资源整合利用效率的因素,进而提出可行的意见和措施,以为参考.【期刊名称】《浙江工商职业技术学院学报》【年(卷),期】2017(016)003【总页数】4页(P89-92)【关键词】教学创新;教室;配置;使用效率【作者】陈巧儿【作者单位】浙江工商职业技术学院,浙江宁波315012【正文语种】中文【中图分类】G718.6高等学校的教学目标与人才培养目标大多是通过课堂教学来完成的。
近几年来，根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，笔者所在学校紧紧围绕课堂教学创新的要求，认真研究各类课程改革的基本理论，全面开展了教学模式的研究和创新活动。
为进一步转变教学观念，优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，学校努力构建优质高效课堂，整合利用教室资源，提高课堂教学效率与效益，不断增强课堂育人的时代性、针对性和实效性，建立健全科学的教学评价机制，充分发挥课堂教书育人的重要作用，促进教师专业化的发展，培养学生创新学习的能力，为学生学习成长创造良好环境，做出了不懈的努力。
课堂是学生创新精神成长的主要园地，是高校最基本的教学设施和学生必不可少的学习场地，是学生提升创新能力的首选孵化器。
同时，课堂也是教师呈现教学内容、实现教学对话、进行教学管理，发挥教师主观能动性的重要场所，是教师运用环境资源的重要场所，是学校的一项重要资产。
课堂教学环境的设计直接影响到教学活动的开展、教学质量和教学效果[1]。
合理配置教室资源、营造良好的教室学习环境，才能提高教室利用效率，有效节约学校资源，提升学生的学习兴趣及自我效能感，促进课堂教学互动，提高课堂教学质量，推进教师课堂教学的改革和创新[2]。
浙江省教育厅关于公布高等学校创新团队的通知-浙教高科[2009]171号
![浙江省教育厅关于公布高等学校创新团队的通知-浙教高科[2009]171号](https://img.taocdn.com/s3/m/5628c0cb81eb6294dd88d0d233d4b14e85243e03.png)
浙江省教育厅关于公布高等学校创新团队的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 浙江省教育厅关于公布高等学校创新团队的通知（浙教高科〔2009〕171号）各有关高等学校：根据浙江省教育厅、浙江省财政厅《关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划》（浙教计〔2007〕77号）精神，“十一五”期间，我省高等学校将建设一批创新团队。
经学校推荐、我厅组织专家评审，确定73个团队为浙江省高等学校创新团队，现予公布。
其中依托省重点学科、省（部）重点实验室及工程中心、各高校优势特色学科等平台建设的15个理工类团队和10个人文社科类团队（见附件1），省财政每年分别资助50万元和25万元，连续资助三年。
希望各有关高校根据相关文件要求，紧紧围绕科技创新和服务经济转型升级，凝聚学术队伍，力争取得标志性成果，提高我省高校的人才培养质量、创新能力和核心竞争力。
附件：1.浙江省高等学校创新团队（财政资助）2.浙江省高等学校创新团队（财政不资助）二○○九年十月十六日附件1：浙江省高等学校创新团队（财政资助）学校名称团队名称1中国美术学院文化遗产保护与研究2中国美术学院传媒动画3浙江工业大学过程装备4浙江工业大学生物质能源及装备生物柴油及产业链5浙江师范大学数学6浙江师范大学非洲研究7宁波大学医学细胞与分子生物技术8宁波大学金融创新与经济转型9浙江理工大学生物材料及生物传感器杭州电子科技大学磁电子材料和器件11杭州电子科技大学通信与信号处理12浙江工商大学村镇生活废弃物处理技术13浙江工商大学电子商务与物流优化14中国计量学院新材料制备及测试15浙江中医药大学中医药防治脑血管病16浙江林学院园艺作物品质调控机理及安全生产技术17温州医学院生物医学工程18浙江科技学院流动机械与多相流研究19浙江传媒学院传播与文化产业杭州师范大学历史学21温州大学纳米材料化学及应用22温州大学浙南瓯越文化研究23绍兴文理学院中国语言文学与越文化研究24湖州师范学院复分析25浙江万里学院港口经济附件2：浙江省高等学校创新团队（财政不资助）序号推荐单位团队名称1浙江工业大学绿色化学合成技术及应用2浙江工业大学特种装备与先进加工技术3浙江工业大学先进控制技术及应用4浙江工业大学污染控制与生态安全5浙江工业大学生物催化与微生物发酵6浙江工业大学浙江省制药工程技术7浙江师范大学先进催化材料8浙江师范大学智能信息处理9浙江师范大学植物分子生物学10宁波大学应用海洋生物技术11宁波大学新型无线通信技术及应用12宁波大学冲击与安全工程13宁波大学非线性物理及其应用14杭州电子科技大学海洋机电装备技术15杭州电子科技大学信息与控制技术16杭州电子科技大学大规模无线传感器网络17杭州电子科技大学在线检测18浙江理工大学纤维及高分子材料19浙江理工大学现代纺织装备技术20浙江理工大学绿色化学与生态染整21浙江工商大学生鲜食品贮藏加工与安全控制22浙江中医药大学针灸关键技术研究23浙江中医药大学消化道肿瘤中西医结合防治24浙江中医药大学中药制剂现代化研究25中国计量学院流量计量仪表核心技术26浙江海洋学院海洋渔业可持续发展27温州医学院眼视光和视觉科学28温州医学院生物制药29温州医学院麻醉学30温州医学院医学遗传学31温州大学有机化学与皮革化工32浙江万里学院服务于渔业产业的生物技术33杭州师范大学有机硅化学34中国美术学院设计艺术学35中国美术学院中国画系山水画工作室36浙江工业大学中小型企业创新与区域特色经济理论研究37浙江师范大学中国现代文学与传统文化38浙江师范大学教师教育研究39浙江师范大学高等教育学40宁波大学英语海洋文学与国际交流41杭州电子科技大学决策科学与创新管理42浙江理工大学资源环境与区域发展43浙江工商大学统计方法与科学决策44浙江工商大学金融创新与区域金融发展45浙江工商大学国际经贸争端解决机制及其应用研究46浙江财经学院产业发展与财政金融政策47中国计量学院标准化与质量管理48杭州师范大学中西音乐比较研究——结束——。
宁波职业技术学院开展有效课堂认证的探索与实践
2018 年6月第 22 3 |宁波职业技术学院学Journal of Ningbo PolytechnicJune #2018Vol.22 No.3宁波职业技术学院开展有效课堂认证的探索与实践叶鹏(宁波职业技术学院，浙江宁波315800)摘要：职业院校的教学质量始终是各方关注的焦点。
提高人才培养质量是职业院校教学改革的终极目标。
人才培养工作的最终落脚点在课堂，但纵观全国，低效的课堂比比皆是。
开展“有效课堂认证”，是宁波职业技 术学院对当前课堂教学现状进行诊断分析后做出的决策。
所谓“有效课堂认证”，就是采用产品质量认证的方 式，通过制定课堂教学有效性评价标准，对全院所有教的课堂教学进行“质量认证”。
提高教学质量，学院 制定政策教，认证教的教学业、评评'对于教学质量有待改进的教，帮助其诊断问题、改进教学。
“有效课堂认证”动的最终目的，就是教学的有效性教的自觉行动。
关键词：有效课堂；认证；标准；任务型课程；做中学中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号！1671-2153(2018)03-0001-04_、职业院校课堂教学问题诊断及对策国的高职业教，后期肇始，发展 20年。
在 的展过 ，教 职业教 、实践者，国职业教育先进经验，探索 展 有国的职业教，所目的成就。
其标志性举措，当属2006年启动 100所 国性高等职业院校（“示范校”），2010 动 100所国 高职业院校（“校”）。
$校”“校”，围绕人才培养工作 ，在专业、课&队伍、保障条件方面进行 ，丰硕的 。
尽如此，职业教的人才培养质量问题仍然是 令各利益攸关方揪心的问题。
为什么在“校”“校”后，职业教的质量仍然遭受诟病呢？其实，关于职业教育的宏观政策、教 理念，都？要在人才培养的主阵地一课堂上 由教通过教学贯彻实施，才能体现出效。
然收稿日期！2018-04-23而，在 接一波的职业院校教学改革中，课堂 被忽视。
值得欣慰的是，教育行政主管部门已关注到 了职业院校的课堂教学质量问题。
发挥课堂技术工具的教学创新计划三篇
发挥课堂技术工具的教学创新计划三篇《篇一》发挥课堂技术工具的教学创新计划在当今信息化时代，科技的快速发展为教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
作为一种新兴的教学手段，课堂技术工具在提高教学效果、激发学生兴趣和促进学生主动学习方面具有巨大的潜力。
为了更好地发挥课堂技术工具在教学中的作用，制定一份详细的教学创新计划至关重要。
本计划主要围绕以下几个方面展开工作：1.研究现有课堂技术工具的种类、特点和应用情况，了解其在教学中的优势和不足。
2.分析教育教学需求，筛选出适合我国教育环境的教学工具，为教师有针对性的技术支持。
3.设计创新的教学模式，将课堂技术工具与传统教学相结合，提高教学质量。
4.开展教师培训，提高教师对课堂技术工具的认知和使用能力。
5.制定相应的政策和措施，推动课堂技术工具在教学中的普及和应用。
6.第一阶段（1-3个月）：开展调研工作，了解现有课堂技术工具的种类、特点和应用情况，分析教育教学需求。
7.第二阶段（4-6个月）：筛选适合我国教育环境的教学工具，设计创新的教学模式。
8.第三阶段（7-9个月）：开展教师培训，制定政策和措施，推动课堂技术工具在教学中的应用。
9.第四阶段（10-12个月）：对计划进行总结和评估，不断完善和优化教学创新方案。
10.课堂技术工具的选用：根据教育教学需求，选取具有针对性的课堂技术工具，如在线教学平台、虚拟实验室、智能教育软件等。
11.创新教学模式：结合课堂技术工具的特点，设计翻转课堂、混合式教学等创新教学模式，提高教学质量。
12.教师培训：组织专家团队，为教师针对性的培训课程，提高教师对课堂技术工具的认知和使用能力。
13.政策制定：推动Z府部门出台相关政策，鼓励和引导教师在教学中使用课堂技术工具。
14.开展调研工作：通过查阅资料、访问专家、调研实际情况等方式，了解现有课堂技术工具的种类、特点和应用情况。
15.分析教育教学需求：深入了解各学科教学需求，筛选适合我国教育环境的教学工具。
基于SPOC的《AOA》课程教学模式研究与实践
基于SPOC的《AOA》课程教学模式研究与实践作者：王文旭来源：《科技资讯》2020年第35期摘要：随着“互联网+”的普及发展，高校加快了教育信息化改革的步伐，SPOC的出现有效促进信息技术与教育教学深度融合，对传统课堂教学产生了重要影响。
该文以ARCS为视角，利用SPOC进行了“线上线下”混合式教学活动设计与实施，构建了基于SPOC的课程教学模式。
通过课程实践证明这种教学模式有效地促进了学生的自主学习能力、知识建构能力和动手操作能力，对学习者动机的激发与维持以及学习者的知识迁移能力也有积极的推动作用。
关键词：SPOC ARCS AOA 混合式教学中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）12（b）-0003-03Abstract： With the popularization and development of the "Internet plus"， universities have accelerated the pace of educational informatization reform. The emergence of SPOC has effectively promoted the deep integration of information technology and education and teaching， and has had an important impact on traditional classroom teaching. From the perspective of arcs， this paper uses SPOC to design and implement the "online and offline" mixed teaching activities， and constructs the course teaching mode based on SPOC. Through course practice， it has been proved that this teaching mode can effectively promote students' autonomous learning ability， knowledge construction ability and hands-on ability， and also has a positive role in stimulating and maintaining learners' motivation and knowledge transfer ability.Key Words： SPOC; ARCS; AOA; Blended teaching為推进高校创新课堂教学，全面提高人才培养质量，浙江省高校课堂教学创新3年行动计划中特别强调教师要不断创新课堂教学方式，增强教学互动，建立以学生为学习主体的课堂组织模式，提升学生课堂关注度。
项目驱动下的教学模式改革与应用
2021年6月
项目驱动下的教学模式改革与应用
吴霄翔1陈仁虎彳 (1•浙江同济科技职业学院，浙江杭州311231 ；2.杭州万益建设工程有限公司，浙江杭州311231)
摘 要:基于《BIM技术应用》课程，从整合和优化课程内容,创新教学方法两个方面着手 ，开展项目驱
动下的教学模式改革，研究成果应用于课程教学中，提升课程教学效果。
［1］梁田. “项目驱动教学方法”在市场营销教学中的应
应用［「•潔河职业技术学院学报，2015, (03)： 33 — 34.
・160・
・154・
并汇报团队学习成果，教师在教学活动中，创设合作 情境，使所有的学生都参与合作，在合作中完成学习 目标。学生是课堂的主体，教师的身份是课堂的组织 者和引领者，设法调动学生合作学习的积极性，启发 学生自主分工去分析问题和解决问题，提高学生学习 兴趣，促进学生能够积极参与到课程的教育教学过程 中。
参考文献：
［1］ 刘国栋.浅析EPC模式下项目“低成本运营，高品质 管理”的探索［J］.工程建设与设计，2019 , (08)： 112.
［2］ 高士强.浅谈建筑机电工程低成本运营管理［J］.居 舍，2018, (17) : 134 -135.
［3］ 詹雄辉.浅谈EPC总承包模式下机电工程项目的现场 管理［J］.商品与质量，2019, (16)： 24.
浙江省教育厅办公室关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知
浙江省教育厅办公室关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2016.06.06•【字号】浙教办函〔2016〕83号•【施行日期】2016.06.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于组织开展2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作的通知浙教办函〔2016〕83号各高等学校：为深入贯彻全省高等教育工作会议和职业教育工作会议精神，全面提高高等教育教学质量，根据省教育厅《高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》安排，今年将组织开展第三批次教学改革项目和课堂教学改革项目立项工作。
现将有关事项通知如下：一、立项数量和范围本年度教学改革项目计划立项400项，课堂教学改革项目计划立项1000项。
教学改革项目和课堂教学改革项目立项的有关要求参照《关于开展2013年高等教育教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕326号）、《关于开展2013年高等教育课堂教学改革项目申报工作的通知》（浙教电传〔2013〕332号）。
立项项目要突出高等教育教学综合改革，特别是围绕加强本科卓越人才培养、推进高校应用型建设、落实创新创业教育、推动高职创新发展、深化校企合作产教融合等方面，在人才培养模式、学业管理、专业建设、课程建设、师资队伍建设和课堂教学创新等环节所作的新探索、新努力。
二、立项方式和程序延续实行“名额到校、确认备案”立项方式。
各高校按照下达数量（见附件1、2），认真规范地做好组织申报、评审报送等工作。
立项项目要向一线教师倾斜，项目牵头人须名实相符、确实能承担项目改革的主体任务。
学校评审结果及项目主体内容（项目申请书前五部分）须在本校校园网站公示至少三个工作日，无异议后推荐上报。
省教育厅对推荐项目基本情况确认后，发文同意立项。
三、申报材料和时间各校须认真组织填写《浙江省高等教育教学改革项目申请书》（见附件3）、《浙江省高等教育课堂教学改革项目申请书》（见附件4）、《2016年度浙江省高等教育教学改革项目学校申报汇总表》（见附件5）和《2016年度浙江省高等教育课堂教学改革项目学校申报汇总表》（见附件6）。
专业发展项目申报书
杭州师范大学外国语学院是浙江省高校中较早成立的外国语学院之一，是浙江省外、杭州市外文学会会长单位，下设英语系、日语系和大学外语部，现有英语、日语2个本科专业以及外国语言学及应用语言学、英语课程与教学论、英语教育硕士3个硕士点，并具有外国语言文学一级学科硕士学位授予权。英语专业是浙江省重点建设专业；外国语言学与应用语言学和日语语言文学是学校重点学科。
《商务英语口语》是研究者所在院校应用英语专业核心课程之一，开设四个学期，共计256课时。该课程教学目标是能利用已掌握的英语比较清楚地表达自己的思想，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。在各级《专业人才培养方案》中该课程的实施办法明确表述为：在教学过程中大量引入真实性的语言材料，课堂教学组织以情景操练为主；注重合作学习模式，并稳步推进小班化课程教学模式改革。同时研究者所在学院响应浙江省教育厅于近期颁布的《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》的精神要求，鼓励课程的小班化教学改革并提供相应的政策以及技术支持，为本研究的开展提供了良好的大环境。
项目实施的背景及意义、项目的由来：（从研究项目本身、对访学单位和对访学者个人专业发展角度进行描述、提出问题）
一、项目实施的背景
《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》的总体要求为：强化推进教学创新的政策导向，营造重视课堂教学的良好氛围；建立健全基层教学组织，广泛开展有效教研活动；深化课程改革，全面推行弹性学分制，扩大学生学习选择权；优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学，不断提高课堂教学质量。积极推动小ห้องสมุดไป่ตู้化教学也是《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》的主要任务之一，要求根据课程特点和要求，采取大班和小班、长课和短课有机结合的方式开展课堂教学，不断提高小班化教学占总学时数的比例。从中不难发现，通过改革与创新课堂教学模式的方式来提升课程教学效果与效率是未来浙江省高校教学领域的一个大方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙江省高校课堂教学创新行动计划
（2014—2016年）
根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，为推进高校创新课堂教学，全面提高人才培养质量，特制定我省高校课堂教学创新三年行动计划。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律，推动学校落实教学中心地位，促进教师更加重视课堂教学，充分发挥学生在学习中的主观能动作用；优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，努力构建优质高效课堂，不断增强课堂育人的时代性、针对性和实效性；建立健全科学的教学评价机制，充分发挥课堂教书育人的重要作用，为学生学习成长创造良好环境。
二、要求与目标
总体要求：强化推进教学创新的政策导向，营造重视课堂教学的良好氛围；建立健全基层教学组织，广泛开展有效教研活动；深化课程改革，全面推行弹性学分制，扩大学生学习选择权；优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学，不断提高课堂教学质量。
争取到2015年7月，所有学校建立完善的基层教学组织，并组织开展经常性的有效教研活动。
2000年及以后新建院校学生选修课学分占总学分比例不低于30%，其他院校不低于40%；各学校学年小班化教学学时占当期总学时的20%以上，实施分层分类教学的课程占当期课程总数的20%以上。
到2016年7月，新建院校学生选修课学分占总学分比例不低于40%，其他院校不低于50%；各学校学年小班化教学学时占当期总学时的40%以上，实施分层分类教学的课程占当期课程总数的40%以上。
三、主要任务
1.强化课程建设质量。
优化课程体系。
全面减少必修课，增加选修课，给学生更多的选课权和选择学习机会。
根据社会需要，建立课程定期调整和完善制度，促进课程及教材与时俱进。
围绕学生素质、学业质量、职业发展、终身学习要求，科学制定和完善专业人才培养质量标准和人才培养方案。
强化实践教学。
完善实践教学标准，增加实践教学比重，特别是工学、农学、医学类本科专业和职业院校专业要切实提高实践教学学分比例，加强实践教学的指导和管理，深化实践教学方法改革，着力培养学生的创新精神和实践能力。
2.创新课堂教学方式。
积极推动小班化教学。
根据课程特点和要求，采取大班和小
班、长课和短课有机结合的方式开展课堂教学，不断提高小班化教学占总学时数的比例。
增强教学互动，建立以学生为学习主体的课堂组织模式，提升学生课堂关注度，引导培养学生学习主动性和学术兴趣。
扩大推进分层教学。
指导和鼓励基层教学组织，对同一课程按专业性质、培养方向和难易程度进行分级开课，帮助学生根据自身兴趣、学习能力、职业取向选择学习层次，实现因材施教。
3.完善课堂教学制度。
建立开课准入制度。
学校应普遍建立新开课预讲制和准入制，严把新教师开课关。
对新开课程要加强集体研讨和磨课。
平行开设的课程由教师申报试讲，学校根据评价情况确定任课教师。
允许学生先试听课程，再进行选课学习。
建立课程退出机制。
推行课堂教学公开。
学校应将每门课的课程名称、授课教师、授课时间和地点在校园网上设专栏公开，欢迎校内外师生推门听课。
建立教师互助听课机制，组织校内同专业教师互相听课，组织校内名师和优秀教师重点听取青年教师和教学较薄弱教师的授课情况，并进行实时评课，帮助指导教师提高教学水平。
加强基层教学组织建设。
学校应根据学科专业特点建立健全教研组（室）、教研中心、实验（实训）教学中心等基层教学组织。
基层教学组织可按课程（群）或专业设立，可跨学科、跨院系交叉设立。
基层教学组织应覆盖到每个教师、每门课程。
学校。