创新方法 打造高效课堂
渝北实验中学：创新“五学”模式打造高效课堂
渝北实验中学：创新“五学”模式打造高效课堂“打造一流的队伍、创造一流的质量,争当渝北区初中教育的旗舰”,渝北实验中学在这一目标下,乘着教育提质的东风,积极探索,主动参与,开启了新一轮的课程改革之路。
通过大胆创新,学校逐渐探索出一条以“定向学习、自主学习、合作学习、展示学习、反馈学习”为主的“五学课堂”教学模式的基础教育新路。
“五学”课堂既体现了新课改的精髓,又彰显着实验中学鲜明的个性特征。
在这种重视学力、绽放活力、富有魅力的全新课堂下,渝北实验中学内涵提质的发展进程正在实现新的跨越!课堂小主人学生潜能大激发“我们要像那只镰刀斑羚一样在困难面前镇定勇敢,临危不惧。
”“我们应学习斑羚那种团结协作的团队精神……”在4人小组团队中,同学们就《斑羚飞度》这节课学到了什么展开讨论。
“人类应该向这些动物道歉!”有一个同学却有不同意见,“斑羚们面对绝境挺身而出的大爱精神令我倍感折服,但却是人类将它们逼入绝境。
人类做错了。
”“对!保护自然环境人人有责,我们应该与大自然和谐相处!”有同学恍然大悟道。
“爱,才是永恒的,爱才是我们这个时代的主旋律,保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情。
”申老师适时的引导,让孩子们的理解进入了更深的层次。
课堂上教师与学生一起合作探究,展示对话,共建高效课堂。
学生不仅深刻理解学习内容,还在合作探究学习中培养了团队协作精神,提高了分析、概括能力。
古人云,授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。
“五学课堂”带给学生的,还有很多……“刚开始,我觉得‘五学’课堂不可思议,老师不讲偏让学生讲。
但慢慢地,我觉得这样的课堂才是能让我动脑思考的课堂。
”学生童琳静说。
“课堂是我们自己学、自己讲。
有了错误老师也不批评,只是鼓励我要知错能改,我的自信心一点点提高……我为自己的改变感到高兴!”原本腼腆的庄倩倩现在信心十足。
“‘五学’课堂让孩子们真正成为了课堂的主人,激活了他们隐藏在最深处的原始生命力。
创新教学模式,打造高效课堂
备嚣撇
创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
高效课堂创建实施方案
高效课堂创建实施方案
首先，课堂设计是高效课堂的关键。
教师应该根据教学内容和学生特点，制定
详细的教学计划，并根据实际情况进行调整。
课堂设计应该充分考虑学生的兴趣和需求，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，教师还应该注重课堂的多样性，结合多种教学资源和手段，使课堂更加生动有趣。
其次，教学方法对于高效课堂同样至关重要。
教师应该采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应该注重引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过交互式教学，激发学生的学习动力，提高课堂教学效果。
第三，学生参与是高效课堂的重要组成部分。
教师应该鼓励学生积极参与课堂
活动，提倡小组合作学习，让学生在合作中相互促进，共同提高。
同时，教师还应该注重学生的个性化学习，根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能得到充分的发展。
最后，评估反馈是高效课堂不可或缺的一环。
教师应该及时对学生的学习情况
进行评估，发现问题及时调整教学策略，使教学过程更加顺畅。
同时，教师还应该注重对学生的反馈，鼓励学生提出问题和建议，促进教学的不断改进和提高。
综上所述，高效课堂的创建实施方案需要教师在课堂设计、教学方法、学生参
与和评估反馈等方面做到全方位的考虑和落实。
只有这样，才能真正实现高效课堂的目标，提高教学质量，激发学生学习的热情，使每个学生都能得到充分的发展。
希望本文提出的方案对于广大教师在实际教学中有所帮助，共同努力，共同进步。
创新教学方法 打造高效课堂
创新教学方法打造高效课堂发表时间：2015-01-04T17:05:32.623Z 来源：《素质教育》2014年10月总第163期供稿作者：张斌[导读] 要积极利用、灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。
——中职英语教学探讨张斌哈尔滨师范大学150080；山东省济阳县职业中等专业学校251400一、重视听说技能训练，将实用口语交际能力的培养融入教学任务要积极利用、灵活使用教材，大胆淘汰过时的知识，挑选出贴近生活的话题，重新组合成以话题为单位的单元。
还可通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料，扩充到每个单元中，单元的讲解结束后以一个话题为线索，设计与生活相适应的课题，让学生以对话的形式，借用本单元学习的词汇进行交流。
通过这样的锻炼，学生能用英语表达和领会别人的意思，完成语言知识的深层次加工和自我构建，英语应用能力能有极大的提高。
二、加强笔头练习，强化实用应用文写作的训练中职学生的写作水平普遍偏低，学生对着题目思考很久也无从下笔，千辛万苦写出来的文章错漏百出。
如：“我非常喜欢……”很多同学都会写成了“I very like…”而不是“I like very much…”，当教师指出这一句话的问题时，很多人都会立刻意识到自己的错误出现在哪里。
犯这样的错误和少动笔、没有调动自我监督的学习习惯有直接的关系。
针对这样的情况，我们应该首先加强简单的造句训练。
先让学生自行预习相关的时态，给出相关的词汇，鼓励学生练习造出句子，再让他们之间相互改，充分暴露普遍存在的问题。
然后，教师将他们对时态的选择、词性的区分以及使用、句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板上，让学生去归纳总结后再补充讲解。
最后,让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子，强化训练应用所学的理论。
要引导学生学会自学，学会归纳总结，培养学生使用自我监督的学习策略。
教的过程充分调动学生的主动性，印象深刻，再犯同样的错误几率减少了。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。
三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。
这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。
高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。
为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。
以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。
通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。
二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。
传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。
实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。
这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。
长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
创新集体备课模式 打造高效课堂
创新集体备课模式打造高效课堂【摘要】有效的集体备课模式是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，打造出高效的课堂。
【关键词】创新；备课模式；打造；高效课堂1 集体备课形式的定位为了让高效课堂迅速完善，让高效课堂真正高效，集体备课有效与否是重要的保证。
根据我校的高效课堂改革的实际情况，反复实践，初步形成：个人钻研（初备形成个案）——中心发言人说课，集思广益，解决问题（主备形成共案）——二次备课，求同存异（形成特色案）——教后反思修订（形成最后修订案）的备课形式。
1.1 个人钻研——集体备课有效的前提条件。
个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。
集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。
集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。
教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。
有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。
1.2 求同存异——集体备课模式的思维指向。
不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。
教育永远不可能是工厂规模化的生产。
特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。
他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。
”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。
我们认为，有效的集体备课模式就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。
学校语文高效课堂实施方案（三篇）
学校语文高效课堂实施方案随着高考竞争的日趋白热化，提高课堂效率势在必行。
商丘市一高校领导审时度势，适时提出了高效课堂理念，此语一出，全校上下云集响应，势如破竹。
我们高二年级组在陈主任的坚强领导下，更是走在了全校最前沿，作为一向想领导之所想，急领导之所急，以学校发展为己任的高二语文组的全体教师，我们决心以积极的心态，昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去，在现有的经验中不断摸索新方法，探索新路子，开拓新领域，力争做全校教师的表率，成为领头兵。
空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。
现将高效课堂实施方案汇报如下：第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。
向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。
环环相扣，丝丝不漏。
每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。
第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。
在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。
避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。
陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。
打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。
第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。
作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。
高效课堂教学的策略与方法
高效课堂教学的策略与方法在现代教育教学中，怎样打造高效课堂一直是教师们不断探索和追求的目标。
本文将介绍一些常用的策略和方法，帮助教师提升课堂教学的效果。
一、建立良好的教学氛围一个良好的教学氛围是高效课堂的基石。
在课堂上，教师应创造出积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过以下方式实现：1. 鼓励互动交流：教师应积极鼓励学生之间的互动和交流，引导学生主动发言，并合理安排小组活动，提高学生的参与度。
2. 尊重个体差异：每个学生都有不同的学习方式和节奏，教师应尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的学习进展，并采用不同的教学方法满足不同学生的需求。
3. 创新和趣味性：教师可通过引入新颖的教学媒体和教学资源，以及有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合理规划教学内容高效课堂需要合理的教学内容安排。
教师不仅要根据教学大纲和教材的要求，还要考虑学生的实际情况和能力水平，以及学习目标的达成情况。
以下是一些策略和方法：1. 分步引导：教师可以将复杂的知识点和技能拆分成几个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，使学习过程更加顺畅。
2. 多媒体辅助教学：引入图表、图片、视频等多媒体资源，可以更直观地帮助学生理解抽象概念和复杂知识。
3. 课堂实践：将理论知识应用到实际生活中，可以增加学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计实验、案例研究或小组项目等活动，帮助学生将所学知识与实际问题结合起来。
三、灵活运用教学方法高效课堂需要教师在教学过程中运用合适的教学方法，以适应不同的学习情况和学生需求。
以下是一些常用的教学方法：1. 合作学习：通过小组合作，学生共同解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
教师在设计活动时，可以采用合作学习的形式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 问答互动：在课堂上适时进行问答互动，可以检查学生对知识的掌握情况，并激发学生思考和表达能力。
教师可通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与教学过程。
师生共“动”,打造高效课堂
师生共“动”，打造高效课堂教学是一项复杂的任务，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
在现代教育中，要打造高效课堂，需要师生共同参与、相互配合。
师生共“动”，将教学变成一种互动交流的过程，不仅可以培养学生的创新能力和积极性，还能提高课堂教学的质量和效益。
本文将从师生共“动”对高效课堂的意义、师生共“动”的具体举措以及实施师生共“动”策略的困难与解决办法等方面进行探讨。
一、师生共“动”对高效课堂的意义师生共“动”，意味着教师和学生在课堂教学中积极参与、相互配合。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，还可以提高教师对学生的了解和引导学生的能力。
师生共“动”对高效课堂的意义主要有以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会对学习感兴趣，才会全身心投入到学习中去。
师生共“动”可以使课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进学生的思维发展。
在教学过程中，学生与教师可以进行思维碰撞，教师提出问题，学生思考答案，学生提出问题，教师给予解答。
这种互动交流可以促进学生的思维发展，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 提高教学效果。
师生共“动”可以使课堂教学变得更加有趣、生动，提高学习效率，使教学能够达到预期的效果。
4. 培养学生的自主学习能力。
师生共“动”可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生在教学过程中能够更好地主动参与，自由学习。
二、师生共“动”的具体举措师生共“动”是一种教学模式，需要教师和学生在教学中积极参与，相互配合。
在具体的教学中，教师和学生可以通过以下方式实现师生共“动”：1. 设计富有互动性的教学内容。
教学内容应该具有一定的互动性，能够吸引学生的兴趣，引发学生的思考，激发学生的创造力。
2. 运用多种教学方法。
教师在教学中可以灵活运用多种教学方法，如案例教学法、探究式教学法、讨论式教学法等，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来。
高效课堂的方法和途径
高效课堂的方法和途径在现代教育中，高效课堂的开展对于学生的学习效果至关重要。
为了提升学生的学习能力和提高教学效果，教师们可以采用以下方法和途径来打造高效课堂。
一、充分准备高效课堂的第一步是教师的充分准备。
在开展课堂教学之前，教师应该对所教授的知识点进行深入了解，并将教学内容和教学目标进行明确的规划。
教师应该提前准备好教学素材、教学工具和教学活动，确保课堂教学的连贯性和流畅性。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是打造高效课堂的关键一步。
教师应该通过多种方式来吸引学生的注意力，如引入新颖的教学材料、设计趣味性的教学活动、采用多媒体技术等。
通过激发学生的兴趣，可以提高学生的学习积极性和主动性，进而增强他们的学习效果。
三、精确讲解在高效课堂中，教师的讲解应该准确、清晰。
教师应该用简洁明了的语言对教学内容进行精确讲解，避免使用过多的专业术语或冗长的句子。
同时，教师还应该灵活运用各种教学方法，如示范、讲解、提问等，以便更好地促进学生的理解和记忆。
四、启发思考高效课堂的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创新精神。
为了达到这一目标，教师应该注重启发学生的思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生思考并展开互动。
通过启发思考，可以激发学生的学习热情和深度思维，从而提高他们的学习效果。
五、强化巩固高效课堂的最后一步是巩固学习成果。
教师应该在课堂结束前对所学内容进行一个总结，并进行适当的复习或巩固。
在巩固学习成果的过程中，教师可以通过课堂练习、小组竞赛或课后作业等方式帮助学生巩固所学知识，并检验学生的学习情况。
六、积极评价在高效课堂中，教师应该不断进行积极的评价和反馈。
教师可以通过口头或书面评价的方式对学生的学习情况进行表扬或指导。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价、互相学习，激发他们的学习动力和合作精神。
总结起来，建立高效课堂需要教师的充分准备、激发学生的兴趣、精确讲解、启发思考、强化巩固和积极评价等多种方法和途径。
打造高效课堂 落实核心素养
打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径，而教育的核心是课堂教学。
如何打造高效的课堂教学，让学生真正掌握核心素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。
本文将就如何打造高效课堂，落实核心素养进行探讨。
一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂，首先需要营造积极的学习氛围。
学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。
教师要善于调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
在课堂教学中，可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。
通过积极的学习氛围，学生会更加主动地去学习，从而提高课堂教学的效率。
二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。
建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。
互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的思维活跃度。
教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。
通过建设互动式教学模式，学生将更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学习的效率和质量。
三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养，在打造高效课堂过程中，教师要注重核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。
教师在课堂上要注重培养学生的核心素养，引导学生通过实际操作、案例分析等方式，提升学生的核心素养水平。
教师还可以通过课后作业、小组项目等方式，让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。
通过注重核心素养的培养，可以让学生在课堂上学到更多的知识，同时也能够提升学生的综合能力。
四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。
教师可以通过多媒体技术，将课程内容进行形象化展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述，让学生更好地理解和消化知识。
潜心专研,勇于创新,打造高效课堂
潜心专研，勇于创新，打造高效课堂12月14日至28日，我有幸参加了国培计划(2010)—中小学教师骨干研修项目华南师范大学高中化学班。
当接到参加“国培” 通知的时候，我特别的兴奋，工作已经十多年了，我渴望再一次回到大学校园回味一下学生时代的美好，静下心来听听专家们的高见，领略他们的风采；见见来自全国各地的骨干教师们，多多向同行们学习。
12月的广州正值亚运会期间，城市里处处洋溢着节日的气氛，志愿者们的笑脸随处可见，火车站、地铁站里的工作人员热情友好，给我这个来自寒冷北方的外地人许多温暖和信心。
我们培训的地点在华南师范大学大学城内，华南师范大学是广东省属高校中唯一的国家“211 程” 重点建设大学，创建于 1933 年，是一所历史悠久的老校。
大学城内环境优美，景色怡人，人文景观遍布，文化气息浓厚，为我们提供了良好的学习、工作和生活环境。
在为期15天的培训中，25位专家多角度、全方位的分析目前国内外基础教育存在的问题和应对策略；为教师的职业倦怠提供心理辅导和团队训练；重新认识新时期教师职业道德和人格魅力以及化学学科发展的新动向。
9位一线优秀教师、领导、教研员从实践的角度展示了新课程改革的成果，有效教学和校本教研的研究，“同课异构”课型探讨等。
来自全国各地的骨干教师在教育沙龙中介绍本地区教学改革的进程、打造有效教学、高效课堂的先进经验。
在国培教育中既有观念上的更新，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技巧的增长，让我在教学中多了一份自信，更多的是对教学的感悟和思考。
1．改变自己，成为有幸福感、有思想的教师教书育人已经十多年的教师由于社会、学校、学生和自身的压力极易诱发职业倦怠，特别是评为高级教师后，对自身的发展找不到明确的方向，在教育改革和新课程实践中无法得到更高层次的提高而产生的困惑，都容易导致教师的情绪波动，幸福感降低。
迟毓凯博士后在《教师情绪管理与心理调适》讲座中，给我们提供了三大策略：直面问题vs转换观念vs自我训练（右图）高广方研究员《成为一个幸福的老师——教师专业成长：从改变自己开始》谈到了幸福与工作的关系：有幸福感的教师才会有高效的工作；有幸福感的教师才会有和谐的同事关系；有幸福感的教师才能教出幸福的学生。
创新教学方法 打造高效课堂论文
创新教学方法打造高效课堂摘要：现代教学理论提倡创新教育，随着教育改革的不断深入，创新已成为了提高课堂效率的核心。
如何创新教学方法，提高课堂教学的效率成为了教育改革的首要问题。
本文结合教学实践，对如何创新教学方法，以提高课堂教学的效率进行了探讨。
关键词：创新教学方法高效课堂课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道，教师的教学方法在很大程度上决定了学生的学习效率。
因此，创新教学方法以提高课堂的教学效率是教育改革的重要课题。
在实际教学过程中，抛弃传统的教学方法，根据学生的特点和课堂实际不断创新，灵活地运用多种教学方法辅助教学，以实现课堂教学的高效性。
本文以初中语文教学为例对此进行了探讨。
一、转换教学方式，凸显学生的主体地位改变传统教学方法中单纯的直接讲授法，以学生为课堂的主体，加强学生的自主学习能力。
在整个教学过程中，教师仍然作为教学活动的组织者和领导者，启发和调动学生自主自觉地学习。
在实际教学过程中，教师应根据教学目标，结合课程内容点，设计适合学生特点和知识掌握水平的教学方法，让学生成为学习的主人。
教师在教学过程中，可以抓取合适的时机，引导学生自主阅读教材，搜集与教材内容相关的实例，加深其对教材的理解，培养学习兴趣。
例如，在学习鲁迅先生的《故乡》一文时，可以提问学生是否有捕鸟的经历，请有相关经历的同学教授和简单示范一下捕鸟的过程，从而活跃课堂气氛，激发学生对课文内容的兴趣。
在实际的教学过程中，教师应改变传统的灌输式教育方法，而应以学生为教学活动的主体，创设符合学生学习特点和教材内容的情境，适时地对其指导和启发学生，以培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，促进学生独立思考问题的能力，让其自主地理解和吸收并运用知识，这样才能有效地提高学生的学习效率，使课堂教学变得生动有效。
二、合理开发教材，制定切实可行的教学计划教材使教学活动的核心，在实际教学过程中，如果没有对教材进行深入的理解和合理的开发，很难合理地安排教学内容。
创新教育内涵打造高效课堂
创新教育内涵，打造高效课堂昆仑中学许修军教育质量的不断提高，是学校可持续发展的基础和重要动力。
多年来，我们致力于课堂教学改革。
从学校管理理念到具体的操作模式，随着课堂教学改革的不断深入而提高。
笔者以为，课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。
对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。
为了保证这一课堂教科研成果的实施和推广，我们制定了《昆仑中学教师专业成长考核细则》和《昆仑中学教学常规检查细则》。
我们在学习过程中，始终坚持“学人精髓、创己特色”的理念，让全体教师在遵循基本课改理念的基础上，结合学生和自身实际，创建适合师生共同成长的高效特色课堂。
一、深化课改理念，奠基高效课堂。
1.学习新课标，转变教学理念。
在学习先进学校管理体制和总结本校实践经验的基础上，我们推广实施学科主任管理制度。
这一制度的实施，使所有学科在备课、教学设计、教后反思等各个环节，更注重整个初中学段的整体性原则和各年级教学特色的有机结合。
我校根据各科新的课程标准，要求每位老师都要仔细研读、深入学习，真正把握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己独特见解的心得体会，在学科组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格按照新课程标准的要求，分解教学重点和难点，认真组织教学，变“经验型”教师为“研究型”教师。
2.促进教研制度化、形成评价过程化。
根据我校实际情况，对学科组的活动时间、地点、方式等，进行了重新调整，重点抓好学科组活动的质量。
每周两节课，定时间、定地点、定主讲人，深化教研活动。
各学科组每周固定时间在各会议室开展教研活动，各组提前确定主备讲人，在教研活动时进行汇报和交流，同时，学校领导蹲点各学科组，听取教研活动情况，提出具体改进意见。
怎样打造高效课堂
怎样打造高效课堂课堂是教学的主阵地，更是课改的主阵地。
学生知识结构的完备、实践能力和创新精神的培养，首先从课堂上予以突破。
河南日报“名师”会客厅走进南阳市三中，我们围绕“高效课堂”这个话题，深度揭秘南阳市三中近年来教育教学质量连续攀升的秘诀。
一、究竟什么是高效课堂呢从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
打造小学高效课堂的几点做法
打造小学高效课堂的几点做法标签：高效课堂；课前准备；语言魅力；气氛课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
那么，如何才能打造出高效的课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、课前的充分准备是打造高效课堂的前提条件1. 熟悉教材，掌握教学内容。
教师要上好一堂课，首先要做到熟悉教材，对教学内容了然于胸，并预设课堂教学问题，把教学内容中的重点部分准备充分，准备好用什么样的方法更好地教给学生，这样才能做到忙而不乱，有条有理，突出重点，有效地上好一堂课。
2. 了解学生，合理施教。
要上好一堂课，教师不但要做到熟悉教材，了解教学内容，还得做到了解学生，掌握学生的接受能力、学习层次、个性差异。
只有这样，才能根据学生的实际情况，采用适当的方法合理、有效地施教，使教与学的效益最大化。
3. 目标明确，有的放矢。
要想一堂课有序地进行，目标是关键。
如果没有目标，我们可能在课堂上抓不住重点，导致东一句、西一句，不着边际。
而目标定得过高，学生又会因达不到学习目标而失去学习的信心。
比如，打篮球时如果篮筐太低，学生会觉得没挑战性，篮筐太高，学生屡试不中，又会打击学生的积极性。
所以，教师在课前制订目标时，一定要考虑全面，难易适中，兼顾好、中、差三个层次的学生，让学生能在学习的过程中，在掌握知识与技能的同时，体验到学习的快乐。
二、教师的语言魅力是打造高效课堂的必要手段语言是我们人类生活不可缺少的工具，它是人与人之间进行交流和沟通最有效、最直接的方法。
教师如果能在教学中注意利用语言这个工具，发挥语言的功能，体现语言的魅力，那么在课堂上的每一句话都能深入学生的内心，搭起学生与教师之间的桥梁，为学生搭起一座通向知识、了解课堂教学内容、掌握学习技能和方法的桥梁。
实践证明，听一堂语言优美、富有激情、内容丰富的课，就像观察一幅画、欣赏一首曲，令人心旷神怡。
这样的教学语言能有效集中学生的注意力，并像磁铁一样紧紧吸住学生的眼球，让他们的注意力一直集中在课堂上，集中在教师讲解的内容上。
创新教学模式 打造高效课堂
创新教学模式打造高效课堂一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。
在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式即：“三案六步”教学模式。
二、课堂教学模式的内涵所谓“三案六步”内涵：三案：学案、教案、练案。
六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。
课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。
实质是：全过程都让学生动。
这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
三、课堂教学模式的实施（一）三案：1、学案——课堂前移，落实预习环节。
导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。
老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。
学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。
由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。
2、教案——师生互动，提高学生能力。
教案是师生在课堂上共用的教学材料。
教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。
3、练案——巩固提升，检测学习效果。
针对本节课的内容制定适量的练习，练习的应该突出本节课的重点、难点，并且要控制练习的难度，一般要基础，适当提高能力。
练案的利用一部分可以放在课上，老师可以及时收集学生答题的信息，针对学生出现的问题及时矫正，对本节课的内容有进一步强化、巩固的作用。
创新学习模式 打造高效课堂
最佳的精神状态， 从而使学生以最佳的主体精神参与学习 活动 。
１ ． 把学习的主动权交给学生。 教师必须指导学生“ 会”
学习， 使他们能主动、 积极、 创造性地学， 具体做法是： 是更新观念， 培养参与意识， 积极为学生提供多层 面交流。 在教学 中， 以小组学习为重点 ， 将教师指导——学
在课堂改革中， 教师要转变角色、 观念更要做好课前 、
互相激励的教学氛围 ， 从而全面提高学生的整体素质。总 之， 在课堂教学中应努力营造最佳 的学习氛围 ， 调动学生
课中 等方面工作的改变， 真正做到高效率、 高质量地完成教 学任务， 促进学生获得高效发展， 这就是高效课堂。
二、 怎样打造“ 高效课堂” ｆ 一） 巧设课堂步骤 创新“ 三学” 模式， 即采用“ 自主探究、 全面辅导、 活用练 习” 的教学原则 ， 采取“ 三步教学法” 。 １ ． 第一步 ： 自主探究。学生 自主探究学 习是通过 自己 学习教材来获得知识 的一种方法 ，是培养学生的 自学能 力， 养成学习习惯， 扩展知识面必不可少的途径 。 自学时阅 读教材 ， 有利于培养学生独立分析问题 、 解决问题的能力 ， 还有利于学生 自由调整学习速度 ， 从而实现个别教学。在 这个教学过程 中，教师应注意布置的任务要由浅入深 ， 突 出重、 难点 ， 做好巡视监督工作。 ２ ． 第二步 ： 全面辅导。 学生 自主学习了八分钟后， 教师
生获取知识 ， 更重要的是让他们在获得知识 的同时， 情操 得到陶冶 ， 智力得到开发 ， 潜 能得到发掘 ， 能力得到培养 ，
力。 借助演示， 能使学生获得大量的感性认识， 加深对所学 知识的理解 ， 帮 助学生形成正确的概念 ， 还能激发学 生学
习兴趣 ， 集 中注意力 ， 积极思考 ， 以及培养学生的观察力 、
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创新方法打造高效课堂
【摘要】课程改革的主阵地是课堂，提高数学教学质量的关键是合理分配并充分利用课堂时间，构建高效课堂. 教师通过创设情境，为学生创造动脑和动手机会；注重引导疏通、解题教学和题后反思. 再通过练习题的精心设计，提升解题能力，从而达到课堂教学的最佳效果.
【关键词】创新；高效；探究；合作
一堂数学课是否高效，要看能否充分调动学生积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高. 那么，如何构建高效课堂是每位数学教师理应探索的课题.
一、创新情境创设
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住. ”由此可见，课堂教学要讲究情境创设，这样既使学生情趣盎然，又可激发他们强烈的求知欲望.
例如，北师大版九年级下册教材“圆（1）”的情境创设：一些学生在做投圈游戏，他们投圈目标都是图中花瓶，如果他们呈“一”字排开，这样的队形对每个人都公平吗？你认为他们应当排成什么样的队形才公平？得出：同学们只要站
成以花瓶为圆心的圆圈，那每名同学与花瓶的距离相等，游戏就公平了，继而引入圆的概念，很快把学生引导到新知上来. 这样的设计既有趣味性，又有高效性.
二、创新探究合作
“做数学”是学生获得“基本活动”的重要途径. 探究活动要舍得花时间让学生操作，使学生从先做后想――边做边想――边想边做――先想后做的过程中提升思维能力.
因此，笔者认为教师在平时教学中，要善于巧妙利用“做数学”的素材，比如学习平行线、轴对称等知识时，尽可能给学生时间动手操作，让其更直观地获取知识.
三、创新能力训练方式
解题教学是数学课堂中不可缺少的重要部分，教师要关注学生的思考过程，注重解题的类化，注重对数学本质的认识和理解，这才是高效课堂.
（1）一题多解，孕育发散思维
一题多解就是同一个问题，要引导学生从多角度去思考问题，并从中鉴别各种方法的异同，认识思维的本质. 笔者认为长期坚持一题多解的练习，可以沟通知识间纵横联系，促进基础知识和思维方法的巩固，拓展解题思路，培养思维灵活性，从而提高学生综合应用能力.
（2）一题多变，拓展知识应用
解题过程中，要引导学生用数学眼光去审视问题. 通过
变式类比，对问题进行再研究，达到解好一道题，掌握一类题的目的，从而提升学生的思维水平.
例如，如图1，2，3，4所示，AB，CD是两根钉在桌子上的平行木条，将一根橡皮筋固定在A，C两点，点P是橡皮筋上的任意一点，拽动点P将橡皮筋拉紧后，请探究∠APC 和∠PAB，∠PCD之间的数量关系？
有的教师觉得一题多解和一题多变会耽误时间，但教学效果却较好. 学生对数学知识理解更深刻，知识迁移能力更强. 同时激发学生学习数学的兴趣，一定程度上让学生体验到了“在多样变化中领略数学魅力，在层层演变中体会数学快乐”.
（3）多题一法，催生收敛思维
上面的习题，我们可以鼓励学生进一步探究解题方法的共性，发现：都可以先过拐点P作其中一条AB或CD的平行线，再利用“平行于同一条直线的两条直线平行”证明所作直线与另一条直线间的平行关系，从而沟通“已知角”和“未知角”的联系，使“未知”为“已知”，最后利用平行线性质探讨三个角之间的数量关系.
（4）题后反思，提升解题能力
反思是数学思维活动的核心，是深究解题活动中涉及的知识、思路等，是对解题活动的总结和提炼.
例如，在解决上面习题后，教师可引导学生反思：①用
到了哪些添加辅助线的方法？②用到了哪些知识点？③解
决这类“折线拐角型”问题的通用方法是什么？
反思犹如一面透视镜，能帮助学生弄清题目的实质，并在此基础上实现自我更新，收到举一反三的效果，进而提升学生解决问题的能力，所以有反思的课堂才是高效课堂.
四、创新作业设计
数学练习作为有效教学的重要组成部分，教师要设计有一定思维含量的问题来促进学生思考. 作业应是一种生活，
一种活动，应着眼于学生发展，所以作业设计要“精”，既
要体现效度，又要体现现实性和基础性、发展性与活动性.
例如，在圆（1）作业中，设计习题：台风登陆后，A市接到台风警报时，台风中心位于A市正南方向125 km的B 处，且正以15 km/h的速度沿BC方向移动. 已知A市到BC
的距离AD = 35 km，如果在距离台风中心40 km（包括40 km）区域内都将受到台风影响，试问：（1）A市是否会受到台风
影响？（2）如果受到台风影响，影响的时间是多长？
打造高效课堂教与学，在学生的认知发展水平和已有的知识基础上，创设新颖的情境，展现知识背景，使新知变成有源之水. 课堂是心灵相遇、彼此碰撞的地方，重视学生富
有个性的思维表现，促进学生间的交流与合作，引导学生在判断中思考，在应用中提升. 只要教师能科学地创新方法，
课堂一定会做到高效.。