有效教学培训心得体会

有效教学培训心得体会有效教学培训体会首先让我感受到专家广博丰厚的知识功底，也使我深刻体会到教师最重要的任务是学习，勤奋学习，充实自我的重要性。

作为培养新世纪人才的教师需要各方面的知识提高人文科学的素养。

一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。

因此，我们平时要抓住一切机会学习，充电，不急功近利，不心浮气躁，从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习，做一个踏实实的学习者。

尽力使自己的课堂教学贴近有效教学、引起学生学习的意象，即教师首先要激发学生的学习动机，教学在学生想学的心理基础上展开的。

为了做到这一点，我们经常观察了解这个年龄段的孩子。

他们的生活环境、范围及他们的生活习惯。

他们喜欢什么?讨厌什么?他们最愿意接受那中课堂教学的呈现形式，不断的与孩子们谈，与孩子们交流，了解孩子们在学习的过程中的困惑与体验成功的快乐。

走进孩子们的心灵，贴近孩子们的胸脯，斟酌孩子们的脉搏，洞察孩子们一切心理反应，然后根据教材特点去设计，实施自己的课堂教学。

指明学生所要达到的目标和所学的内容。

就是让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。

因此我们在备课时，总是心中装着教学目标，站在孩子们的角度，眼睛盯着社会的发展，生活的需要，让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。

采用易于学生理解的方式。

我们有时通过把一些抽象的概念性的文字变成学生理解的声音信息，使学生借助听觉加强学生的理解，获得良好的收获。

做一些让孩子们感兴趣的、喜闻乐见的教具，通过教具的演示，把一些抽象的理性化的难理解的知识变的具体化，形象化，带学生一起感受知识的来龙去脉。

关注学生的进步发展。

首先我们在课堂教学的过程中，不唱独角戏，不过高的估计自己学科的价值，而且也不把学科价值定位在一学科上，而是尽力的定位在对一个完整的人的发展上。

新课程使我们走到一起来，大家合作，研究交流，提出发现的问题，与同行们共同分析讨论，提出改进措施。

最后得到的方案为大家公享。

这是共同提升理论与教学水平的好办法。

研究的过程中，是有很多困难的，可能要占据我们休息的时间。

但是用研究的眼光去对待我们的工作，去证明我们的价值，在研究中体验研究的快乐。

在研究中得到成长，占用一点时间，有何妨呢?当我们对教育科研产生了兴趣，在集体科研中找到了乐趣。

不再把工作当成负担，我们的价值就体现出来了!我们的幸福感就找到了。

不断学习。

课改对教师提出了极大的挑战，如果我们仍抱着吃老本的心理来组织教学，那将无异于“旧瓶装新酒”，根本无法适应新的教学模式。

只有不断学习，不断更新知识，我们才能“天光云影清如许”，在教学中才能做到游刃有余，才能创造出更为新颖的课型和更为科学更为人性化的教学方式，从而为学生提供更为优质的服务。

因此，学习、学习、再学习，不断向书本学习，向学生学习;创新、创新、再创新，大胆改革大胆实验，不被传统所束缚，不断总结成败得失，将成为我们教师毕生的课题。

有效教学培训心得体会我们参加了新课程培训暨“空间与图形”有效教学，本次培训以提高教师实施新课程能力为主题，通过教材研读、教学观摩、专家讲座等培训方式，提高课堂教学的实效性。

这次培训是新课程的最后一册教材解读，对老师们的帮助很大，为老师们提供了一个互相探讨、交流的平台，同时也为我提供了一次总结经验，反思自己的机会。

我觉得十二次的教材培训，始终围绕“有效”两字进行，也使我对自己的教学行为进行了反思:一、狠下功夫“备教材”。

新课标中突显了一系列的教学理念，这对学生的终身学习带来了有益的发展，但很多教材的主题，大多适合于城镇的孩子，对渔农村的教师来说，就需要我们深刻钻研教材的基础上，创造性地使用教材、开发教材、驾驭教材。

让学生经历分析比较、动手操作、猜测验证等数学活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。

二、努力寻求自己教法中的特色。

只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。

我们应该创设合理的情境，很好地激发学生的学习兴趣，同时也激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。

三、在练习上精心设计，有的放矢。

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目标、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。

当然，我们也要把观察思考的时间和空间留给了学生，延伸到课后，使学生对数学的学习不仅仅是一堂课的三十五分钟。

《有效教学和谐课堂》培训心得体会4月25日、26日教育局组织的为期两天的二级培训学习已经圆满结束。

在这次培训学习中，各位主讲老师从不同角度对有效课堂进行了细密的阐述，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈这次培训中的收获：一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。

它在教学中有着重要的意义和作用。

在这次培训中通过贾老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。

整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。

李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。

再次，教师要认真倾听学生的回答。

对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。

当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。

从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。

在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。

在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。

一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。

任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。

所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。

积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

总之，在这次培训中我深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。

对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。

在今后的教学中，我要按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会参加了此次网络学习培训，我聆听了专家们新颖的观点，观看了精辟的案例，深入浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的小学音乐教师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参加此次培训学习的一些感受。

一、有效课堂教学实施应选择实际目标和适宜形式方法1.善于因学定教。

我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入研究同学们实际，真正做到为同学们发展服务。

脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标。

其实细想，现在各种公开课我们最担心什么?是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。

一定程度上，如果同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺利推进;反之，难顺利进行。

因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先研究同学们，然后研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法问题。

一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。

2.选择教学目标。

我们不要以为有目标就行，只有目标适宜同学们，教学才可能有效。

目标制定必须依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度仔细斟酌。

不能根据个人偏好，随意制定。

3.教学形式选择。

我们要增加成对小组学习在一节课的比重。

当我们提出明确具体可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立思考，先采用全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己思考过程和结果，最后在我们指导下全班讨论纠正，由我们小结。

采用这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练机会。

防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。

4.选择适宜方法。

方法为目标服务，要研究怎样方法?我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深入发展。

我们要善于创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。

方法选择是否有效，要看我们同学是否进行深层学习活动。

根据课堂生成实际，不断调整，展开教学。

特别我们同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深入。

有时我们设计问题往往会不适合同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。

二、有效课堂教学实施应调节好教与学的关系1.把和谐师生关系带进课堂。

和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。

我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。

2.把学习主动权交给我们同学们。

我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。

我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。

①给同学们独立思考时间。

教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。

在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。

如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。

试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。

因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

②给同学们相互讨论交流机会。

课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。

其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。

如何让这些被动参与者也主动参与学习?我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。

这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。