浅谈初中现代文阅读教学

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浅谈初中现代文阅读教学方法

兴趣。
１１要合理安排好时间，做到持之以恒．课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调下，笔者采取以下方式。１）经常方式。很多学生订了《读者》《文周报》语
及演练，让学生在方法的领会中和实际演练后觉得答这方面的题目游刃有余。
＼观点・视野＼
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浅谈初中现代文阅读教学方法
张永文
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是培养和提高语文能力的重要体现。现代文阅读分值在中考中占很大
示、探讨疑难、自由赏析、联想迁移、提出设想、表达创多读。”
意等方面的无标准答案的开放性试题出现。这样的形２组织学生多练，掌握答题技巧在势下，高初中生现代文的阅读能力是每个教师的工作提练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。
１品味语言题是常考的点，此类题型比较开放，）
好两者的关系。在此基础上合理地安排ห้องสมุดไป่ตู้间。一般情况笔者就教给其相对开放的一些品味方法：① 用词准确生

初中语文现代文阅读

浅谈初中语文现代文阅读

摘要：随着教育事业的发展，素质教育的实施，我们的教育越来越注重学生能力的培养，在平时教学中我们再不能停留在教师的指导下，让学生跟着老师的思维完成作业，而应充分调动学生的主动性，让他们发挥自己的聪明才干，按照自己的思路完成任务，应该培养他们独立自主的思考问题、分析问题的能力。

关键词：初中语文现代文阅读

随着教育事业的发展，素质教育的实施，我们的教育越来越注重学生能力的培养，在现代的中考题中，现代文阅读就占着很大的分值，学生失分最多的也就是现代文阅读部分，因此在平时教学中我们再不能停留在教师的指导下，让学生跟着老师的思维完成作业，而应充分调动学生的主动性，让他们发挥自己的聪明才干，按照自己的思路独立完成任务，老师再不应过多的干涉学生的思维自由，就要应该培养他们独立自主的思考问题、分析问题的能力。下面就如何进行现

代文阅读谈一下自己的想法：

一、快速阅读全文从整体上把握

也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们阅读的时候，先要领会全文的中心思想，因为中心思想是整篇文章的灵魂、统帅，只有我们把握住他，才能更好的理解回答问题。所以，在进行阅读时，我们应该用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的题材，并根据体裁的特点，快速归纳文

章的主要内容及其中心思想，假如我们读的记叙文：我们就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应该用最快的速度找出它所要说明的对象是什么，并要将对象所具有的一些基本特征找出来；若我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章所要议论的问题是什么，即所谓的论点，然后再看作者针对这一问题谈了那些自己的观点和看法，运用什么样的议论方法，采取了那些有力的论据等。如果我们能够作到这一点，就能快速准确的把握中心，做到做题前心中有数，不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的综合概括能力。

浅谈初中语文现代文阅读教学策略

浅谈初中语文现代文阅读教学策略【摘要】

初中语文现代文阅读是语文教学的重要内容之一，培养学生的文学鉴赏能力和写作水平。本文从现代文阅读的特点出发，探讨了适合初中生的阅读教学策略，包括引导学生主动思考、培养学生文学鉴赏能力以及提高学生写作水平的策略。通过实践验证，这些策略有助于激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。总结指出，现代文阅读教学策略的重要性在于促进学生全面发展，提升语文素养。未来的研究方向可以进一步探讨如何结合现代科技手段，更好地引导学生进行文学阅读和写作，以适应时代发展的需求。通过不断探索和实践，可以更好地提升学生的语文素养和文学修养。

【关键词】

初中语文、现代文、阅读教学、策略、主动思考、文学鉴赏、写作水平、重要性、研究方向

1. 引言

1.1 研究背景

现代社会信息爆炸，人们的阅读习惯也发生了很大变化，初中语文现代文的阅读教学变得尤为重要。近年来，随着我国教育体制的不断改革和发展，教师们对于如何有效教授初中语文现代文阅读技巧进行了不断探索和总结。研究发现，传统的课堂教学方式已经无法满足

学生的需求，需要更具针对性和实效性的教学策略来提高学生的阅读能力和写作水平。深入研究初中语文现代文阅读教学策略，探索切实可行的教学方法，对于提升学生的语文素养和文学鉴赏能力具有积极的意义和价值。

1.2 研究意义

初中语文现代文阅读教学策略的研究意义主要体现在以下几个方面：

随着社会的发展和信息的快速传播，现代文本种类繁多，形式多样，对学生的阅读能力提出了更高的要求。研究初中语文现代文阅读教学策略，能够帮助学生更好地理解和分析现代文本，提升他们的阅读能力。

浅谈初中语文新课标

浅谈初中语文新课标（2011版）中阅读

教学要求及应对策略

义务教育课程标准2011版在初中语文部分作了实事求是的调整，在内容上进行了因时而化的增删。下面我谈谈在新课标对初中语文阅读教学方面新课标的有关内容及在教学应对策略。

一、初中语文新课标中阅读教学方面的有关内容

（一）新课标中对阅读教学的要求

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动（人教版九年级教学论文）

浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动(人教版九年级教学论

文)

在初中语文教学中，语段阅读与写作的能力训练占有重要地位。相应在初中语文学科评价体系中，语段阅读与写作的能力考查占有极大比例。而且阅读与写作两者之间是相辅相成的：阅读是写作的积累写作是阅读的目的，因此我们在平时的教学中，应把握阅读与写作之间的良性互动关系。

《国家语文课程标准》中明确：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。与此同时，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。从此也可以充分说明，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。这里我结合平时教学中的实际体会，浅谈如何落实初中语文阅读与写作训练的良性互动。

一、通过阅读教学提高学生的写作能力。

（一）、充分挖掘教材，在文本教学中探索体验写作的有效渠道。

1、通过学习教材，完成写作系列知识的积累过程。在课程改革的背景下，教材的权威性与实用性不断得到加强，现行的各种版本既保留了传统教材中的名篇，又增加了时代感强的文章。这些文章的学习积累，扩大了学生的词汇量，提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的阅读语感，这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。

浅谈初中语文现代文阅读教学

的好习惯。
三、要充分调动学生阅读的积极性。提倡个性化阅读
有创新才会有生机，才会有动力，而阅读是最能激活创造性思维的，所以，如何通过开展阅读活动来激活学生的创造性思维，提高他们的创新意识，一直是广大初中语文教师面临并急需解决的重要课题。初中语文教师应避免阅读教学中的随意性、盲目性，要有明确的目的性，对不同学生的阅读能力和阅读方法进行适时地、正确地点拨。因为阅读方法是多种多样的：可以朗读，可以背诵，可以搜集整理材料，还可以做读书笔记等等，这里就不一一列举。但无论是采用何种阅读方法，都应该遵循由易到难、由近及远、由浅入深的规律，根据新课程标准，根据文本的需要，结合学生自身的实际情况，利用恰当的时机引导学生去读书，要教会学生从自身的阅读实践中学会认知性阅读、理解性阅读，能够与作者进行跨越时
一一
在教学中突出阅读的重要性
初中语文教学的组成部分：基础知识、阅读（诗歌赏析、文言文阅读、现代文阅读）和写作。而在这几项内容中，笔者认为就数现代文阅读教学所占的比重最大。不仅仅如此，阅读还是识字积词、拓宽知识面的重要途径。古人云： “ 书读百遍，而义自见。 ” 因而在进行初中语文教学过程中要求学生多读，从快速浏览到精细阅读，由浅人深，循序渐进，效果自然也

浅谈初中语文现代文阅读教学方法

作者：罗伟

来源：《知识文库》2018年第05期

自21世纪以来，人们思想观念发生了巨大的改变，教育方式也发生巨大的改变，人们由从前陈旧的思想观、落后的设备、以及停滞不前的教学方法放出来。形成新型教育模式，在初中的课程中现代较多，然而由于教师的传统观念，深深的影响着初中生的阅读水平，影响着学生的发展和能力的提高。本文就如何提高学生学习现代文的阅读能力和培养学生的学习方法展开研讨。

对于语文教学来说，就是要突出其中的人文与情感内涵，这样才能保证语文课堂中充满了生命力与激情。因此，在实际教学中教师就要积极采取有效的教学方法，吸引学生的目光，提高学生的学习效果。同时还要注重丰富学生的知识层次，提高学生的情感以及能力等方面，这样才能发挥出学生的学习积极性，从而促使学生可以更好的学习语文知识。

1 农村初中现代文阅读教学中存在的问题

1.1家长与教师对现代文阅读的认知不足

传统的教学是以升学为主，于是父母和教师认为学生学习好课本内的知识即可，忽视了学生的课外阅读，再有，学生阅读课外现代文对学生的成绩没有显著的提高作用，因此大多数家长与老师的阅读意识较低，且经济水平不足，这些是学生们的阅读能力下降，阅读水平较差的主要原因。学生们长期由于阅读不足，不仅影响学生的思维发展，还会影响初中生的写作水平。

1.2 教师教学方法不合适宜

大部分初中的教师由于教学年数较长，形成自己固定的教育阅读模式，长期以来一直遵循没有改变，但是年代不同，学生们接触的新事物不同，传统的古老教学方式一直得不到更新，极大地阻碍了学生们思维和想象能力的发展，使学生的现代文阅读水平和成绩无法得到有力提高。

核心素养下初中语文现代文阅读教学探究

摘要：在初中阶段的语文教材当中，现代文在其中的占比是相对较多的。引导学生不断的进行现代文阅读，对于学生语言意识、思维品质的培养都有着非常大的推动作用，让学生更好地领悟文章内涵，带动学生获取到良好的成长与发展。因此，在当前，教师也应该将核心素养作为指导带领学生开展现代文阅读。使得现代文阅读教学得到优化，达到理想当中最佳的教育效果。

关键词：核心素养；初中语文；现代文阅读；教学探究

前言：新课标要求，在中学语文教育开展的过程当中应该不断地加强对学生语言运用意识和能力、思维品质的培养，应该真正的将核心素养作为引导，这样才能够对教育起到一个有效的导向作用。因此，在当前，教师在日常教学开展的过程当中就应该真正的在现代文阅读教学中加强核心素养的渗透，更好的为教学的开展起到一个导向的作用，让教学的开展效果事半功倍。

1.核心素养下初中语文现代文阅读教学的重要性

从目前的实际情况上看，在现代文阅读教学开展的过程当中，部分学生对于阅读却缺乏兴趣，学生在阅读思维和能力方面无法得到相应的提高[1]。之所以导致这样的现状，很大一部分原因是因为教师在日常教学开展的过程当中在指导的策略方法上比较单一、枯燥，导致学生在学习的过程当中很难生成阅读兴趣，要想达到理想当中的教育开展效果是非常难的。因此，在当前课程开展的过程当中，教师应该基于核心素养来尽量的让现代文阅读教学变得更加活跃，将现代文阅读教学的开展放置在首要位置上，并以此对学生的全面发展起到一个推动的作用。可以带领学生对文章不断地进行理解和分析，让学生开阔视野、丰富知识量，达到最佳的教育效果。

谈谈对初中现代文学作品教学的目的和内容的理解

第一篇：谈谈对初中现代文学作品教学的目的和内容的理解谈谈对初中现代文学作品教学的目的和内容的理解

对《初中现代文学作品教学策略》专题讲座的学习，我对初中现代文学作品的目的和内容有了更新更深刻的理解，首先浅析教学目的如下：

1.现代文学作品是对社会生活的反映，通过阅读文学作品，颂扬真善美，鞭挞假恶丑,熏陶、感染学生，提高学生明辨是非的能力，形成正确的人生观价值观。

2.在学习中品味作品中富有表现力的语言，提高自己的表达能力和写作能力。

3.感悟作品中感人的情境和人物形象，体会作者作品中弘扬的主题。

4.培养学生对社会、对人生的正确态度，让学生通过学习文学作品，学会做人。

确定了现代文学作品的教学目的之后我们就不难围绕教学目的确定它的教学内容了。具体来说：

一、必要的现代文常见文体知识

例如：小说的要素，散文的特点，说明文的常用说明方法，诗歌中一些修辞手法等等。让学生遇到现代文学作品时能正确区分，顺利进行阅读。

二、一定的阅读现代文学作品的方法与技巧

从字词句到段篇章，从局部到整体，再从整体到局部，能抓住重点段落或句子做重点品读，也为学生今后的读书学习奠定基础。

三、对著名作家的了解和对经典作品的拓展阅读

通过对鲁迅、老舍、朱自清、郭沫若、巴金等作家生活时代、写作背景等的深入了解，可使学生更深刻把握现代文学作品的深刻内涵。

四、现代文学作品的经典语段解读

如鲁迅的:“地上本没有路，走的人多了也便成了路。”“沉默啊

沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”等经典语句和段落所蕴含的哲理，需要学生细细品味。

现代文阅读考试特点及教学建议(1)

用最初的心，做永远的事 ——浅谈现代文阅读考试特点及教学策略
命题依据：1. 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 2.主要要求：《2013年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》
试题材料和语言情境特点：人文性、时代性、典范性。
现代文阅读分类
①文学类文本阅读:小说、散文
②非文学类文本阅读：科技文、议论文、说明性文章新闻报道、日常应用文等（实用性文章）非连续性文本《2013年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》
语言理解品味
仔细揣摩，下列语句跟括号里的句子相比，有什么优点？（任选一句作答）
①我见过祖母种豆子，她的脸几乎贴着地面，丢一粒，瞅一眼，要是有一粒豆种没丢进土穴里，她会捡起来重新放妥帖。（我见过祖母种豆子，她的脸几乎贴着地面，把每一粒豆种都放妥帖。） ②小满，小满，小小的满意荡漾在她的脸上。（小满，满意荡漾在她的脸上。）
语言理解与品味要真正感受文本的魅力，而不是套话。
语言理解品味
我的方法是：
表达的情感
字面含义+深层作用
人物的形象
文章的主旨
二、关注内容与形式统一
写什么——怎么写从既关系内容，也关系形式的切入点来设置题目
比如说，作家是如何选择独特的视角或方位，让自己的个体心灵与时代精神和社会脉搏相沟通？作家的情感怎样通过个性化的言语和独特的表达方式得以呈现？

浅谈初中语文现代文阅读教学

个引导者的角色，实际上的主角还是
在确立好了教学目标之后，我们
便可以进入到阅读教学过程，在这个
过程中，教师除了完成其教学任务
学生自己。语文阅读也是一个体昧、内化的个性化活动，因此在教学中教师不应该把阅读变成老师的主要任
种事倍功半的教学，无疑是不利于
一
依》的几个教学目标当中，笔者就着重突出理解作品对人成长的意义的这个目标。
二．在阅读教学过程中注意培养学生的阅读理解能力
三．在阅读教学中发挥学生的主体作用
阅读教学实际上是由教师引导学生阅读、感悟理解课文的一个过程。在这个过程中，教师充当的仅仅是一
学实效
我们可以有意识地去强调这方面的能
力。
们布置读后小感悟的作业，提升他们
的鉴赏能力。
２．２增强学生的文化意识，提高学生的思想深度思想深度是阅读能力的发展性要求，很多情况下，学生在阅读的时候由于文化意识的薄弱，在思考上就欠
结语：初中语文现代文阅读是初中语文教育的重要的组成部分，在教学过程中应该引起我们的重视。我们可以通过尝试在教学过程中根据实际确立明确的教学目标，注重阅读能力的培养，发挥学生在阅读教学中的主体作用，从而加强初中现代文语文阅读教学。够

浅谈初中现代文阅读教学方法

作者：张永文

来源：《中国教育技术装备》2012年第16期

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是培养和提高语文能力的重要体现。现代文阅读分值在中考中占很大比重。可以说学生阅读水平的高低直接影响到中考语文成绩的优劣。语文新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”。由此可见，语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。

近几年来，河北省中考语文现代文阅读试题的特点是：突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容，越来越多的评价作品、谈论启示、探讨疑难、自由赏析、联想迁移、提出设想、表达创意等方面的无标准答案的开放性试题出现。在这样的形势下，提高初中生现代文的阅读能力是每个教师的工作重心。在教学中实践中，笔者总结归纳了一些方法。

1 指导学生多读，提高阅读兴趣

一个人语文素质的高低，阅读能力的强弱，相当程度上取决于这个人的语文积累。语文积累靠什么？靠广泛地阅读。叶圣陶、吕叔湘等老一辈全国著名语言学专家曾多次强调：要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题，要大量阅读，有精读、略读，一学期读它80到100万字不为多。实践证明：阅读课外书籍越多的学生兴趣越广泛，他们视野开阔，口头表达能力强，语文成绩一般都名列前茅。更重要的是学生会对阅读越来越感兴趣。

1.1 要合理安排好时间，做到持之以恒

课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，笔者采取以下方式。

浅谈农村中学生的现代文阅读能力提高

浅谈农村中学生的现代文阅读能力提高摘要：我们农村的学生语文底子差，基础弱，阅读量更是很少，他们缺乏良好的阅读习惯，缺乏解读文章的能力，缺乏一定表达

能力。总之他们的的阅读能力更是令人担忧。在新课程语文教学实

践中，我们应充分调动学生的阅读积极性，以便提高学生的现代文

阅读答题能力。

关键词：农村初中；现代文阅读；培养；阅读能力

新课程改革，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努

力改变过去一言堂的现象，让我们立足教材，立足课内，延申课外

结合实际。这样有利于学生多角度理解课文，有利于提高中学生阅

读能力。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高

学生的阅读能力。那么我们的语文教师如何提高农村中学生的现代

文阅读能力呢？我想从以下两方面谈谈自己的看法。

一、阅读量上同学们一定要多阅读会阅读

首先我们教师要转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的

教学观。由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不

相同的。所以我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感

悟力，领悟力，而不是只求一个答案。我们不能把课外阅读仅仅定

义为课外时间的课外阅读。我们教师应做的是尽量在课内。我们应

该把语文的课堂变成阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不

应该再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一

言堂”为“满言堂”。在语文自读课中，我们应放开手让学生读和

说，如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并试着自己主动去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读也就开始了。

其次我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。特别是农村的学生他们的书籍就更少了，通常，学校的图书馆开放是很有限度的，有的只许学生阅览不能借出；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅为摆设，对于广大农村学生来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们的阅读量就微乎其微了。作为语文教师，我们应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。尽可能的增加同学们的阅读量向学生介绍好的读物，推荐新课程标准推荐的名著，推荐优秀书报、期刊等。

初中现代文阅读浅谈

【关键词】现代文；阅读；审题

现代文阅读是初中语文教学中的一大重点，也是难点。教师讲的费劲不费劲、透彻不透彻、到位不到位，关系到学生学习的效果。现代文考查的内容也倾向于反映社会热点、焦点，也贴近学生的生活，表现人们精神生活的状态，涉及到亲情、友情、爱情等以及面对人生的不同态度、感悟等等。现代文考查的重点不仅仅是书中的基础知识，更是阅读能力和写作能力的测试。在此，我结合自己的一些教学经验，浅谈一下几点看法：

一、通读全文，把握主旨

文章的每一个段，每一句话都是为了表达文章的中心服务，都归根于文章的主旨。首先要理清思路。在平常的阅读中，要让学生养成良好的阅读习惯：读文章，给文章每段标上段序，归纳段意或找出中心句。其次要把握关键句。在文章中，表现作者立场观点的议论性的句子，抒发作者情感的抒情性的句子，承上启下连接上下文的句子，在文章开头或结尾独立成段的句子等等都要反复阅读，做到心中有数，意思明确。文章的主旨往往隐含在其中。所以，在阅读之前，不要急着就去做题，而是做到速读与精读的结合。第一遍读文章要做到速度快，重点是把握文章体裁，对文章的大概内容了解，归纳主旨。然后是精读。精读前我认为最好是带着问题阅读文章。这样，目的明确，知道问的是什么，要回答什么，能及时的抓住文章里与问题密切相关的信息，从而节省时间，以便更快更准确

发掘答案。第三，要圈点勾画。对各段的中心句，起过渡、连接作用的词语、句子、段落要进行圈点勾画，尤其要注意段首段尾，这些词句往往就是回答问题的关键点。通过寻找重要的词句进一步理清文章的思路，结构层次。然后带着问题找到需要的关键字、词或句子所在段落，他们往往是答案所在。接着再来重点理解和分析，直接提取有效的信息。如果问题要求用文中原话回答的，就直接用原话回答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以选取信息来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。注意，就是答案不在本句或本段，可采取“就近”原则，即先在上下句或上下段找寻，如找不到，再扩展到稍远一段寻找答案。

初中语文阅读教学中教师应注意的几个问题浅谈

摘要：随着人类文明的不断进步，人们所要接受和处理的信息越来越繁杂，若没有一定的阅读能力，是难以应付如此海量信息的，这就要求教师格外重视对学生阅读能力的培养。而且阅读教学在初中语文教学中占据着不可或缺的重要地位，直接影响着语文教学的成功与否。为此，本文就将针对初中语文阅读教学中教师应注意的几个问题进行简要的分析，以此希望教师能够培养学生良好的阅读能力，在阅读材料中汲取更多知识，获得美的熏陶，全面发展学生人格。

关键词：初中语文阅读教学教师问题

一、当前初中语文阅读教学中教师存在的主要问题

（一）教师的教学观念落后

当前，大多数教师迫于中考等压力，致使其难以始终坚持以学生为本的教学理念，他们往往选用多讲解以收缩教学的方法，无法树立宏观的“大语文”教学观念，进而使其难以贯彻落实新课标所指导的合作、自主、探索的学习模式，致使陈旧落后的教学观念严重地束缚了教师阅读教学的手脚。

（二）教师的教学目标欠妥当

在当前的初中阅读教学中，由于一些教师自身备课的不充分性，往往在未吃透教材的状态下就制定阅读教学目标，致使教学目标较为空大，难以在现实中达成。

（三）教师的教学策略不具灵活性

不少语文教师都推崇讲解，大量地侵占学生自己的“读”的时间，过分重视方法技巧方面的教授，完全忽略对学生情感体验方面的熏陶。他们重视预设，轻视生成；重视课内，轻视课外，致使阅读教学少了缤纷，多了枯燥，严重地打击了学生的学习兴趣。

二、教师在初中语文阅读教学中应注意的问题

在大多数初中语文教师的办公桌上，通常都置有一两本如“优秀教案选”之类的书籍，这是常见现象，当然教师也可以从这些书中获取更多的教学经验，但

浅谈中小学生现代文的阅读与写作

浅谈中小学生现代文的阅读与写作早就有人说过：兴趣是最好的老师。语文教学的实践也证明了这句话的正确性。

一、用兴趣引导学生阅读

要提高学生现代文的阅读兴趣，首先就要选择学生感兴趣的现代文进行阅读。当然，这些现代文要符合学生的年龄特征、认知水平和理解能力。

其实，语文课本中的现代文选择是十分注重了学生这几方面特征的。而且还略有瞻前性。

例如小学低年级阶段，进行现代文阅读，他们对那些篇幅较短，图文并茂的，类似于连环画式的形式进行呈现，他们会更愿意接受。如果利用现代信息技术，把阅读内容影视化，动画化，学生的兴趣将会更浓。因为小学低年级学生更容易接受形象化得事物。

随着学生年龄的增长，学生的注意力集中的时间越来越长，就可以考虑选择那些故事性强的现代文进行阅读。可以让他们接触中国古典小说的白话文版或少年儿童版，或减缩版。如果学生对这些著作的电子版感兴趣，教师也可以推荐电子版。有的学生对童话阅读有兴趣，教师可以在教学童话《皇帝的新装》时，推荐学生阅读《安徒生童话选》、《格林童话选》等，用以开拓学生的阅读视野。

二、用目标引领学生阅读

学生的阅读不能是漫无目的的。语文教师或家长应当根据学生的阅读水平，分层次制定阅读目标（那怕是孩子在观看动画片时也可以

这样做），具体做法是：

小学低年级学生，在阅读或观看后，简述所阅读文本或观看视频中，你最感兴趣的内容或片段，最好不要要求孩子像大人一样要把整个文档或视频的内容进行复述，因为他们根本做不到，就是家长也不一定能够做到。简单的说，初级水平，就只能作初级要求，无论孩子做得怎样，这要孩子配合、开口就是胜利，切忌好高骛远，因为这样，欲速则不达，反而会损害孩子的自尊心。