24、《诗经两首》教学设计
八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
八年级语文《诗经两首》教学设计
八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的八年级语文《诗经两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文《诗经两首》教学设计篇1
学习目标：
1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[教学时间]一课时
预习检查：
了解了哪些关于《诗经》的文学常识?
文学常识介绍：
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;
赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
诗经两首（伐檀硕鼠）
诗经两首(伐檀硕鼠)
［创新设计］
一、教学内容
理解《伐檀》《硕鼠》的诗句含义和表现手法，体味这两首诗所抒写的思想感情，领会《诗经》中民歌的艺术特点和现实主义优秀传统。
二、课时安排
1.课时：两课时
2.课型：比较阅读课
三、预习要求
反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，领会这两首诗的思想感情，品味艺术技巧。预习时还要对照课文注释，疏通词义，并把握其章法特点。
四、教学蓝图
采用比较阅读的方法，引导学生运用不同角度的比较方法以加深对这两首诗的基本内容和各自特色的理解与把握，重在对学生进行古诗鉴赏方法的指导。
五、教学过程
1.讲清比较阅读的意义
这篇课文由《伐檀》和《硕鼠》两首诗歌组合而成，可一篇一篇地教学，也可将两首诗糅合在一起进行比较阅读。本采用的则是后一种教学思路。《伐檀》与《硕鼠》均选自《诗经·魏风》，属古代民歌系列，两诗都有很高的思想价值，体现了我国古代诗歌的现实主义优秀传统，两首诗又都有很高的艺术价值，它们俱以赋、比、兴为主要表现手法，在结构上采用重章叠句的形式，可见两首诗在诗体、语言、表现手法和风格上有显明的共性。也正是如此，采用比较阅读的方法，可以分辨它们的同中之异，加深理解，更好地体味和把握这两
首诗的“个性”。
2.强调作好比较阅读的前提
要作好比较阅读，首先要十分熟悉所阅读的作品，否则，以其昏昏，难以作好真正的比较。因而应先要求同学反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，对这两首诗的基本内容、基本特点做到娴熟于心。其次要扩大阅读面，因为比较除了“横比”(即《伐檀》与《硕鼠》作比较)，还有“纵比”(如将《诗经》与其他时代的古诗相比)，这就需要学生有较宽泛的阅读面和阅读积累，否则就无法完成多层面的比较阅读。再则，要启发学生掌握多种比较阅读的方法和手段。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
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《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。《诗经》优秀教案1
教学目标
知识目标
1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标
1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标
1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点
1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法
1、朗读
2、点拨、讨论
3、欣赏
教具准备
ppt课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时《关雎》
[教学要点]
朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]
一、导语设计
《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。”这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为
“风”“雅”“颂”三个部分。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
《诗经》二首教案静女、采薇
《诗经》二首教学设计
【教学目标】
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。
3.掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主题。
4.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
5.培养学生对我国古代传统文化的热爱之情和健康纯洁的爱情观。
【教学重点】
教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。
【教学难点】
1．体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的人情美、意境美、语言美。
【教学方法】
以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，开展活动，教师在其中推波助澜，让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。
【课时安排】
课时
课前准备
（教师用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）
一、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。
二、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。
三、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)
《静女》
本课时教师引导学生了解有关《诗经》的基本知识，组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌，读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之情，树立正确的爱情观。
一、导语设计（多媒体播放歌曲《在水一方》）
提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓
丽君演唱的《在水一方》。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词
《诗经两首》教学设计
历史背景和文化背景
详细描述
《诗经》两首的创作背景可以追溯到春秋时期，当时社会动荡不安，各种社会 矛盾激化。这两首诗都是在这一背景下创作出来的，表达了那一时期人们对社 会现实的关注和思考。
《诗经》两首的主题思想
总结词
主题思想和艺术特色
详细描述
《诗经》两首的主题思想主要是关注那一时期社会的风俗、习惯和思想观念，以 及人们对社会现实的思考和反思。这两首诗的艺术特色也非常突出，采用了丰富 的象征和隐喻手法，形象生动地表达了作者的思想感情。
引导学生树立正确的价值 观和人生态度，培养积极 向上的精神风貌。
02
教学内容
《诗经》简介
总结词
重要参考书目
详细描述
《诗经》是中国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。 它包含了丰富的诗歌作品，分为风、雅、颂三个部分，反映了那一时期社会的风俗、习惯和思 想观念。
《诗经》两首的创作背景
04
教学过程
导入新课
总结词
激发兴趣、引导思考
详细描述
通过播放《诗经》相关音乐或展示古代诗歌图片 ，引起学生对《诗经》的兴趣，引导学生思考《 诗经》的主题和意义。
课文讲解
总结词
深入解析、传授知识
详细描述
对《诗经》中的两首诗歌进行逐句讲解，解析诗歌的意象、意境和语言特点，传授诗歌鉴赏的方法和技巧。
《诗经两首》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《诗经》两首教学设计
教学目标
知识目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．理解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．感情朗读，熟读成诵。
能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
感受并发现生活中的美；正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点
1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点
1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法
1．朗读法
2．探究法
3，多媒体电教法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
我国是诗词国度。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。我们一起走近《诗经》。
九年级语文下册第24课《诗经》两首教学设计(新版)新人教版
《V诗经〉二首》教学设计
的岸。让我们于于净净与素心相通•吟诵这优美的
文字，传唱这古老的歌谣
蒹葭 苍苍
蒹葭•萋萋
I 采采
起兴
和 「宛在水中央 伊人 < 宛在水中坻 .
宛在水中
板书设计
关雎
听听：关关雎鸠 看看：在河之洲
想想：窈窕淑女 愿望：君子好逑
引起 相思
意
可笔记。
学生可直观地了 解课文内容。
钟鼓乐之
琴瑟友之
讨好 对方
诗经二首教案
诗经二首教案
教案标题：《诗经二首教案》
教案概述：
本教案旨在通过教授两首《诗经》选段，培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力，提升学生的阅读理解和写作能力。教案涵盖了课时安排、教学目标、教学重点和方法，以及教学评估等内容，以帮助教师更好地进行教学。
课时安排：
本课程预计为两个教学课时，每个课时约为40分钟。
教学目标：
1.通过学习两首《诗经》选段，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
2.提高学生对诗歌的阅读理解和赏析水平。
3.培养学生的写作能力，使其能够运用诗经中的元素进行创作。
教学重点：
1.准确理解《诗经》选段的内涵和表达方式。
2.发展学生对于古代诗歌的欣赏和解读能力。
3.培养学生对于文化传统的尊重和理解。
教学方法：
1.引入法：通过图片、视频等方式引入《诗经》选段，激发学生对
于古代文化的兴趣。
2.合作学习：采用小组合作的方式，让学生针对选段中的重要词句
进行分析和讨论，促进学生之间的思维碰撞和交流。
3.多媒体辅助：利用多媒体技术展示《诗经》选段的背景知识和相
关的文化解读，增强学生的理解力和学习效果。
4.创作实践：鼓励学生运用《诗经》中的元素进行创作，如创作新
的诗歌、故事或表达自己的思想感受。
教学评估：
1.课堂参与度：观察学生的参与度，包括课堂讨论和展示的积极性。
2.书面作业：布置写作任务，要求学生结合所学内容进行创作，评
估他们对于《诗经》的理解和运用能力。
3.小结检测：通过小测验或问答方式，检测学生对于选段难点的理
解和掌握情况。
教学内容安排：
第一课时：
1.引入：通过展示相关图片或视频，引发学生对于古代文化的兴趣。
《〈诗经〉二首》教学设计
《〈诗经〉二首》教学设计
教学目标
1、知识和能力：进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2、过程和方法：反复诵读课文，理解诗句意思；感受和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
3、情感态度和价值观：学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点
1、引导学生分析《诗经》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《诗经》中的重章复唱的特点。
教学安排
1课时
教学过程
一、导语设计
黑板板书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》二首作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？
明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问：谁知道歌词的出处？
明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
二、解题
《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》汉之前通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”指民间歌谣，“雅”指贵族创作的宫廷乐曲歌词，“颂”指宗庙祭祀乐歌。《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。《诗经》是我国现实主义优良传统的源头（而《楚辞》则是“浪漫主义文学”的源头）。其思想内容（1、反映奴隶们对剥削压迫的不平；2、反映当时的婚姻生活；3、反映当时的战争徭役等。）和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法（“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。），在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
诗经二首教案
诗经二首
静女
教课目的 :
认识对于《诗经》的文学知识;掌握要点的文言词
经过《静女》的学习 , 掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特点使
学生认识我国古代人们对诚挚爱情的神往 , 陶冶崇高的情操。
教课要点 :
领会《静女》包含的感情, 掌握人物形象
一、课文导入：
爱情是人类最诚挚的感情，也是文学永久的主题。我们祖先早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子诚挚、热情的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；
一日不见，如三岁兮。” 而刚才所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今日再
来看一首这样的爱情篇章。（老师要点字词板书）————《静女》
第一，让我们来简单认识一下对于《诗经》的一些文学知识（同学回答）：
①是我国第一部诗歌总集。现存诗 305 篇。最先称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到
西汉被尊为儒家经典以后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源泉。诗歌体
式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160 篇，多半是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共 105 篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少量民谣，
内容多半是记述周贵族历史，永垂不朽的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共 40 篇，多为
贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③ 语法：多半隔句用韵，广泛运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上拥有重章叠句
频频咏唱的特点。
④ “风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。朱
熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以惹起所
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》蒹葭教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《蒹葭》教学设计
[课文品读]
品《蒹葭》的美
这是一首抒情诗。选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》并沿用至今。
《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇。
“秦风”就是古秦国的诗。原址在犬戎(今某某兴平东南)，统治区大致包括今某某中部和某某东南部。《汉书·地理志》说：“某某陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上(崇尚)气力，以射猎为先。”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。而此诗是其中少有的一首抒情诗。风格委婉动人。
《蒹葭》的美，美在情深。
这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。然而，诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求，对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过，可这份真情依然是那样生动，那样明媚，那样真切感人。
《蒹葭》的美，美在意境。
所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。本诗所营造的是一种凄清优美的意境。大片大片茂密的芦苇，郁郁青青；洁白的露水凝结成霜，清澈澄明的秋水啊，是那剪不断的脉脉深情……倒映着所思之人那美丽的身影。主人公的一往情深在那清幽，唯美，而又水汽淋淋的境界中更显得浓烈。
《蒹葭》的美，美在含蓄。
《诗经》两首（关雎）
《诗经》两首（关雎）
第一篇：《诗经》两首(关雎)
《诗经》两首教案
教学目标：
（一）知识目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．反复朗读，直至成诵。
（二）能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
（三）德育目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点：
1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。教学难点：
1．体会两首诗大量运用的重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学方法：1．朗读法2．点拨讨论法3，品读法课时安排：3课时教学过程：
第一课时：
一、导入新课：
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、资料助读：
1、《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共305篇，共分风（160篇），雅（105篇），颂（40篇）,故《诗经》又称“诗”、“诗三百”。汉代以后，
儒家奉之为经典，始称《诗经》。《诗经》“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。
2、《诗经》按体制分“风”“雅”“颂”三大类。
⑴“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
⑵“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
⑶“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
第24课《诗经两首》教案及教学反思
人教版九年级语文下册第24课《两首》教案
教学目标
知识目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点、难点
1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
《诗经二首》教案3篇
《诗经二首》教案3篇
《诗经二首》教案1
学习目标
1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。
２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。
课时安排
一课时
课前学习
1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。
课堂学习
导入：（背景音乐《在水一方》）
爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少
学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。
学生发言，补充。
教师总结相关文学常识。（如：《五经》、“六义”）
二、四读《关雎》
一读：读通诗句
学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读：读懂诗意
对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读：体会情感
学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。
四读：品味诗韵
讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。
诗经两首教学设计
诗经两首教学设计文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
24、《诗经两首》教学设计
教学目标：
1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌、背诵诗歌。
2了解《诗经》的艺术手法、章法的节奏特点。
3.正确认真古代劳动人民对美好爱情生活的追求、向往。
4、培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教学重点：诗歌内容的理解和背诵。
教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。
教学时间：2课时
第1课时
教学内容：《关雎》
教学过程：
一、导入：
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。它选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
二、简介《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
《诗经》形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的；有描写战争与徭役、压迫与反抗、风俗、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”。（“赋”——直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比此
《诗经两首》教案(详案)
《诗经》两首教案
一、教学目标：
1、知识与能力：学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
2、过程与方法：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。
3、情感态度与价值观：了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。
二、教学重点：掌握“重章叠句” 形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
三、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。并品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。
四、教学过程：
一、自读感悟，体会情感。
1、了解《诗经》的文学常识，重点是“六义”。
2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。
3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。
4、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。
5、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。（颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹《秦腔》颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。
麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感，与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。）
6、对诗歌的多义性谈谈你的认识，作为爱情诗来解读，你从中领悟怎样的爱情观。
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24、《诗经两首》教学设计
教学目标：
1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌、背诵诗歌。
2了解《诗经》的艺术手法、章法的节奏特点。
3.正确认真古代劳动人民对美好爱情生活的追求、向往。
4、培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教学重点：诗歌内容的理解和背诵。
教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。
教学时间：2课时
第1课时
教学内容：《关雎》
教学过程：
一、导入：
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。它选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
二、简介《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
《诗经》形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的；有描写战争与徭役、压迫与反抗、风俗、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、
植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”。（“赋”——直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比此物；“兴”——寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞）而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
三、生字：
关雎（jū）窈窕(yǎo tiǎo) 淑女（shū）好逑（hǎo qiú）参差（cēn cī）
荇菜(xìng) 寤寐(wùmèi) 辗转（zhǎn zhuǎn）瑟(sè) 乐之（lè）
四、阅读感知：
1、朗读课文，概括这首诗的主要内容。
（这首诗写的是一个小伙子对一个姑娘的思念和追求过程）
2、孔子具体评价《诗经》的仅此一篇，你们想知道他怎么评价的吗？
（“乐而不淫，哀而不伤”，即快乐而不放纵，忧愁而不悲伤，也就说此诗在情感上的度把握得非常好，它感情率直、淳朴、真挚、健康，正是一篇古老而优秀的民歌珍品。）请你们找一找，诗中哪些地
方有“乐”，哪些地方有“哀”？让学生品味诗的情感。
3、根据“君子”的情感变化，把这首诗分为三章。
（情感线索：一见钟情（爱慕）——朝思暮想（思念）——美梦成真（愿望））
五、理解品味：
关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
所闻：关关雎鸠；所见：在河之洲；所思：窈窕淑女；所愿：君子好逑。极有层次，语约义丰。
开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠的忠贞比
喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。以荇菜流动无方，兴淑女之难求。“流”字描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。
在他眼前出现的是这位美丽勤劳的姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”直到天明。
这一章既有直接的心理描写“悠哉悠哉”，运用反复手法，感叹的语气写出了彻夜无眠，思绪万千以至难耐的相思之苦。一句话，4个字写其绵绵情意，思念不绝，言简意赅；又有动作描写“辗转反侧”，
突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之
前4句设想窈窕淑女已答应了自己的要求，于是之个公子兴奋地弹琴鼓瑟与之亲近、和睦交往、亲密相爱。（板书：琴瑟友之——亲密相爱）
后4句是公子把幻想推向了高潮，在一片鼓乐声里，他们成亲，沉浸在幸福之中，场面是那样的欢快热闹，表现了他对未来美好生活的憧憬。
寤寐求之——追慕之心
关雎辗转反侧——相思之苦
琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
六、深层探究：
1、“友”、“乐”能否颠倒？为什么？
2、主题：本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。
3、表现手法：
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华。