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初中英语阅读教学中提高学生思维品质

初中英语阅读教学中提高学生思维品质摘要：现代教学对于学生的学科核心素养的培育尤为重视，在英语的素养发展中，思维品质有着重要的培养意义，且属于核心关键的重要组成。

在英语的阅读课程教学中，教师要充分发挥阅读的资源内容，以通过多种方式的采用，多角度多方式的培养学生的思维品质，以促使其能够在英语思维品质有效提升的同时，提升其英语综合能力。

本文借助人教版初中英语，主要探析了思维品质的培养教学策略。

关键词：初中英语；英语阅读教学；思维品质引言：阅读的学习不论何种语言都是其信息资源获取的重要途径，其中信息的获取则需要学生具备一定的思维基础，以更为高效准确的将其中的信息内容提炼出来。

因此，除基本的词汇、句型及语法的教授之外，教师亦需要注重学生思维品质的培养，以促使学生能够逐渐提升并完善其思维综合能力，为英语的学习建构夯实的前提基础。

1.读前预测，培养学生发散思维发散思维的培养能够促使学生在思考问题时，采用多个角度进行问题分析，进而解决问题，对于学生的创新意识有着一定的提升与推助效力。

同时，于创新思维活动的发展而言，亦是有着具有主导性的作用效果。

因而教师在展开英语的阅读教学进行发散思维的培养过程当中，教师则可采用赌钱预测的方式，引导学生展开思考，使其借助于文章的标题、图片、关键词、问题等内容展开联想，为其思维的发散创造空间条件[1]。

比如引导学生在阅读开始之前，针对于呈现的信息内容进行预测分析，进而借助于获取到的有价值的信息内容进一步判断和预测作者写作的意图以及文章的大致内容。

例如，在七年级下册“Unit8 Is there a post office near here?”中，教师则可鼓励学生围绕这一标题进行课文的预测，如“你从中获取到了哪些信息？通过文章的标题，你认为这一课程的内容主要讲述的是什么？需要我们掌握的知识有什么？”等，此时，学生则会发散其思维，认为这一课文是以问路为主，而有的学生认为是学习地点及方位的词汇及句式为主等。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质_1

初中英语阅读教学中提高学生思维品质发布时间：2021-09-01T05:56:50.726Z 来源：《中小学教育》2021年5月第13期作者：王海[导读] 初中英语是能够培养学生综合素质的一门学科王海湖北省黄冈市红安县红安思源实验学校 438400摘要：初中英语是能够培养学生综合素质的一门学科。

学生在初中英语课堂上不仅能够学习到语法知识，增加语感。

还能在阅读理解中锻炼逻辑思维能力。

同时，在阅读教学中，培养美好的道德品质。

所以说，初中英语的综合性能够将培养学生思维品质的任务融合进来，从而培养全面发展的青少年，为国家的素质教育贡献力量。

本文主要就如何在初中英语阅读教学中提高学生思维品质进行阐述。

从不同角度找到在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的好策略。

关键词：初中英语阅读；教学；思维品质引言：英语作为一门综合性很高的科目，逻辑性强，综合性高。

课堂涉及对阅读的教学[1]。

而阅读中既涉及语法知识、逻辑思维，又涉及写作技巧、语言表达[2]。

因此，在初中英语的教学中，可以锻炼学生多方面的思维品质，让学生在同一个课堂上培养不同的能力。

那么作为课堂的引导者，老师要如何在初中英语课堂中对学生进行引导教学呢。

对这一问题，老师应该指明阅读课堂中的种种优秀思维品质，让学生知道自己在学习英语阅读的同时能增长哪些思维能力，进而有意识的锻炼自己对这些优秀思维能力的学习。

当然，老师对于课堂学习效果的把控要建立在与学生及时沟通的过程中。

只有及时沟通知道学生的学习进度，才能更加有针对性的制定下一步的学习计划。

一、构建新的教学理念初中教育是承上启下的教育，既要承接小学教育的知识，又要为高中的高考教育打好基础。

所以，在这一阶段的教学既要关注学生对于知识的需求，又要做好学生的思维能力的培养，培养强大的心理素质和综合能力。

而英语作为一门既能单独教学，又能将其他科目融合进来的综合性学科，能够承担起培养学生思维能力的任务。

所谓思维能力就是说培养学生在面对事情的应对能力和行为准则，拥有思维能力的人能够处事不惊，对各种问题的解决都能得心应手。

初中英语阅读教学中如何提高学生思维品质

初中英语阅读教学中如何提高学生思维品质摘要：英语作为一门语言学科具有较强的实用性，掌握良好的英语语言技能能够提高学生日后参与人才市场竞争的竞争能力，帮助学生获得更好的个人发展空间，推动学生实现自我价值。

初中阶段的英语教学是学生英语语言学习的重要基础阶段，而英语阅读则是实现初中阶段英语教学价值的重要组成部分，对于学生的当下英语成绩提升和英语技能的强化都具有十分重要的作用。

通过分析当前初中英语阅读教学存在的问题，提出相应的教学建议和措施以供参考。

关键词：初中英语阅读教学思维品质引言：思维品质是核心素养培养要求下的重要教学内容，通过思维品质的培养，提高学生的逻辑能力、判断能力以及创新能力，能够更好的满足当前社会对现代化人才的人巨大需求。

因此，现阶段教育事业的改革与发展，需要着眼于学生核心素养的培养，在初中英语阅读教学中，英语教师要充分利用现有教学资源，落实学生思维品质培养策略，提高初中英语阅读教学效率。

一、当前初中英语阅读教学学生思维品质培养问题1.阅读教学内容片面英语阅读不是简单的单词和语法的集合，针对重点单词、固定搭配、语法开展的英语阅读教学势必会忽略英语语言的语言逻辑、习惯用法和文化内涵等其它要素，不利于学生真正将英语作为一门语言工具，学生的阅读能力的培养停留在较浅的思路，英语阅读教学无法有效的提升学生的思维品质。

除了单词、短句和语法，英语教师要更深层次的挖掘阅读文本中文化信息和思维内涵，在阅读教学中引导学生进行深入思考，指导学生培养深层阅读的思维能力，拓宽学生的语言思维，充分实现英语语言交流工具的价值。

2.阅读问题设计水平不足目前初中英语阅读教学中，存在阅读问题设计水平不足的问题，大多数教师习惯了模板化的问题设置，如阅读文本的主人公、事件、线索、情感态度、思想感情等问题能够适用任何一个阅读文本，但是缺少针对性，在阅读教学初始阶段，这些基础问题能够帮助学生更快速的掌握阅读材料的基础信息。

但是随着阅读教学的逐渐深入，这些问题已经无法满足学生的能力培养要求，无法实现学生能力的进一步提升，学生在简单的观察、分析阅读文本活动中能够解决的问题，就不需要进一步的进行思考，这对学生的思维品质的培养是十分不利的，思维的培养首先应该建立在学生自主思考的基础上，使学生在解决问题时，有自己的想法，而不能只是简单的从文章中找答案，使学生形成创造性、发散性的思维能力。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质

初中英语阅读教学中提高学生思维品质发布时间：2021-08-04T13:43:12.177Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷四月10期作者：刘惠芬[导读] 初中阶段学生的思维意识不断发展，他们对新鲜事物有强烈地好奇心刘惠芬福建省漳州市漳浦县漳浦民族华侨中学摘要：初中阶段学生的思维意识不断发展，他们对新鲜事物有强烈地好奇心，他们不愿再被动地接受知识，而是想要主动探究英语知识。

阅读是培养学生思维的一种有效方式，教师可在阅读中培养学生良好的思维品质，将他们置于新思路、新角度中，促进他们的全面发展。

关键词：初中英语；阅读教学；思维品质引言：英语这门学科具有综合性，包括着许多逻辑知识和语法知识，为了让同学们对英语知识有更深刻地理解，教师要意识到阅读这项教学的重要性，在阅读活动中，培养学生的多项思维，提升他们思维的推理性、灵活性。

一、扎实语言基础，激活学生的思维品质在英语教学体系中，阅读的重要性不言而喻，这项教学具有综合性，需要同学们掌握扎实的词汇知识，如此他们才能有效地阅读。

如果将英语比作高楼大厦，词汇就是地基，建设大楼的过程与阅读过程有密切的联系，教师可以此入手，夯实他们的基础知识[1]。

教师做好词汇的教学工作，词汇的学习与语文汉字的学习有相似之处，他们掌握充足的词汇才能在阅读理解中更加轻松。

二、解读文本，培养学生的思考能力同学们在初中阶段已经有了一定的逻辑思维，教师在这阶段的阅读教学中要注重培养他们的逻辑意识和思维的深度[2]。

教师在讲解阅读文章时遵循由浅入深、循序渐进的原则，激活他们的思维，多层次、多角度地讲解文本，让他们在阅读文章时能感知文本的内容，体会其中的人物的情感。

当前是技术的时代，在这个时代中，教师的教学方式也要发生变化，不仅要用肢体、幽默风趣语言的语言集中他们的注意力，还要与时代相结合，运用深受他们喜爱的教学手段，如智慧课堂、慕课、微课、公众号深层次解读文本，为他们的思考提供更多的源泉。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质

初中英语阅读教学中提高学生思维品质摘要：思维品质素养是英语教学所需具备的关键素质之一。

在初级中学英语教学中，如何提高学生的思维能力，是英语阅读教育研究的重要内容。

本文旨在产生悬念，介绍主题，在阅读前的背景构成中设计问题，在阅读中理解文字，内化知识，逐步设计相关问题，在阅读之中改善思维，并有效地输出学生的思维质量和改进阅读教育思维，探索优化课堂模式的策略。

关键词：初中；英语；阅读教学；思维品质引言：随着教学计划改革的不断深入，提高思维品质素养已成为英语教学的重要目标，如何培养学生的思维能力已成为所有教师应考虑的问题。

初级中学是学生发展和培养思维能力的重要一步。

初级中学英语教师应把握这一步，充分利用英语阅读教育，以提高学生的思考质量，并指导学生独立思考和积累知识，同时不断优化思维，并从根本上提高阅读能力。

一、在阅读教育中渗透思维品质的重要性思维品质是培养初级中学英语课程核心素养技能的重要组成部分，思维品质素养是培养学生多元化能力的突破口。

如果不培养学生的思维能力，就很难在学习过程中获得深入阅读的内容，这不仅会影响学生的整体发展，还会造成学生对文章的先入为主，望文生义，这就会使得学生的学习成绩大打折扣。

但是，由于中学生要依靠自己的能力来掌握文章作者的思想，因此教师必须承担起充实阅读课堂的责任，从根本上完成教育设计的根本任务教学。

在阅读课程时，教师可以通过调整全文来分析文章的想法。

这样，在英语课堂学习过程中，学生不再局限于知识学习水平，而是在学习知识的同时，掌握英语阅读材料的整体思维，辩证地分析作者的创作意图和思想以及情感表达。

1.采取何种策略以促使学生的自身思维品质的全面提升（一）设计悬念的问题，介绍相关主题，并在阅读前构建背景英语主要是词汇学习、主题差异以及阅读前对背景文化的理解。

因此，应根据学生的年龄特征、认知水平和当前英语水平来设计阅读理解问题。

本文列举一篇名为“Teenagers always earning more and more money”的课外文章示例，介绍了阅读前需要提出的设计策略。

探讨在初中英语阅读课中如何提高学生的思维品质

探讨在初中英语阅读课中如何提高学生的思维品质摘要：培养学生的思维品质，是教师通过课堂提高学生英语学科核心素养的重要环节之一。

在课堂上，教师通过运用思维导图设计问题等方式，创造锻炼机会，令学生在阅读学习的过程中与阅读后的课下活动中有效掌握阅读方法，理解文本，从而达到提高阅读能力的目的。

此文旨在从“利用思维导图，理清文章脉络”“活用课堂提问，发散学生思维”“结合精读与略读，加深文本理解”“读后进行复述，提升思维品质”四个角度出发，结合实例初步分析与探讨如何提高阅读课中学生的思维品质。

关键词：初中英语阅读思维品质在当前的初中英语教学中，阅读学习的问题较为明显：教师对词汇和语法的重视程度过高，以至于轻视文本理解而且忽略了思维训练的重要性，从而使学生没有足够的机会思考文本，他们的思维能力也未能得到充分的锻炼。

而教师只有在教学中将阅读理解能力的培养与思维品质的培养统一起来，才能有效提高学生的综合学习能力。

在下文中我将结合初中英语阅读教学的自身经验，初步分析与探讨何种方式在课堂上提高学生的思维品质是具有有效性与可实践性的。

一、利用思维导图，理清文章脉络文章的主旨大意处于思维导图的中心地位，其他细节与补充围绕其呈辐射状像外扩散。

在借助思维导图理解文章的过程中，不仅学生可以通过关键词总结得方式明晰文章的主要内容，快速抓住行文脉络，对文章内容进行正确的分析与判断，而且教师可以在构建好思维导图后，邀请学生根据思维导图进行文章梳理与文字主要内容复述，完善学生对图文进一步的理解，从而锻炼学生利用思维导图进行阅读学习的综合能力。

二、活用课堂提问，发散学生思维课堂提问是最经典的教学环节之一，不仅能帮助学生更好地了解文本的重点内容，同时也能集中学生的注意力，同时借此激发学生的阅读兴趣。

借助多媒体播放音视频，教师可以向学生提出与文本相关的课堂问题。

这些围绕学习材料被设计出来的问题，一方面能使学生对文章脉络产生更深的体会与理解，另一方面能让学生在回答的过程中进行针对性思考，从而锻炼学生在文本中搜查关键信息的能力，进一步提高阅读效果。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析
初中英语阅读教学是培养学生综合语言应用能力的重要环节，其中培养学生思维品质是一个重要的方面。

下面是一个针对初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析。

引导学生进行多样化的思维活动。

在阅读教学过程中，教师可以设计一系列的思维激活任务，如提问、概括、推理、解释等，引导学生进行分析、综合、评价等多样化的思维活动。

通过这些任务的实施，学生可以充分运用自己的思维能力进行阅读理解，从而培养他们的思维品质。

注重启发学生的批判性思维。

在阅读教学过程中，教师可以引导学生对于所读材料进行批判性的思考和分析，让学生对所读内容进行质疑和评估。

教师还可以在课堂上组织学生进行辩论活动，让学生在讨论中发现问题、解决问题，培养他们批判性思维和问题解决能力。

鼓励学生进行创新性思维。

在阅读教学中，教师可以设计一些情景模拟任务，引导学生进行创新性的思考和表达。

教师可以要求学生对于所读故事进行延伸，写下自己的结局或创造新角色等。

通过这些任务的实施，学生可以培养他们的创造性思维和想象力。

提供适当的挑战和鼓励。

在阅读教学中，教师应当根据学生的实际情况，给予学生适当的挑战，让他们去尝试解决一些复杂的问题或完成一些较高难度的任务。

教师也要及时给予学生肯定和鼓励，激励他们继续进行思维品质的培养。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质需要教师引导学生进行多样化的思维活动，启发学生的批判性思维，鼓励学生进行创新性思维，并提供适当的挑战和鼓励。

通过这些措施的实施，可以有效培养学生的思维品质，提升他们的综合语言应用能力。

初中英语阅读教学中如何提升学生思维品质

1012019年47期总第487期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS初中英语阅读教学中如何提升学生思维品质文/付　燕地探寻答案，启发学生积极思考。

在阅读课时，笔者常采用多种思维训练法，如用when,what, where, who, why, how, how many, how often, how long 等设置疑问，从而引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，同时也鼓励学生提问。

2.结合开放性问题，培养发散性思维模式。

发散思维是思维品质的一个非常重要的一个方面，学生以某一个问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案。

发散性思维的培养是造就创新型人才的重要途径，是实施素质教育的重要内容，培养学生的发散性思维是思维品格建设的一个重要方面。

因此，教师需要在课程设置中应不断引导学生突破阅读限定文本，尝试多途径多方法进行发散性思维能力的培养。

例如：在学习译林版7BU5 Amazing things reading1中，笔者完成在学生完成了前四段教学任务后，结合主题“The ghost in the park”，设计了这样的一个教学活动：T: What do you think of the ghost? Can you guess what the ghost is?Now please discuss in groups and find out the possibilities then tell the class your ideas.Group 1: The ghost who loses its way to the paradise make the noise.Group 2: A person who just wants to make fun of others makes the noise.Group 3: … …T: Well done. You have good imagination. Now please write the end of the storyabout the strange events on the learning sheet.小组活动展开讨论，发了每个小组成员的想象力，拓展了学生的想象空间，激发学生探索问题的兴趣，同时也训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

在初中英语阅读教学中提高学生思维品质

在初中英语阅读教学中提高学生思维品质摘要：随着新课程标准改革正常的不断推行，各学科教师在设计课堂活动的过程中都重新制定了教学目标，不仅仅要高效完成对知识的讲解，还要促进学生核心素养的发展，为他们的未来学习与成长提供坚实保证，对于初中时期英语教育而言，思维品质是学科核心素养的重要组成部分，教师应结合实际优化阅读教学模式，通过对文本的深入分析强化学生思维品质，基于此本文将深入探索针对性教学策略，以达成理想化教育目标。

关键词：初中英语；阅读教学；提高学生思维品质；教学策略引言：英语是初中时期的关键学科，同时也是新课改的主要对象，教师在优化教学模式的过程中需将培养学生的核心素养视为基础目标，即提高他们的学习能力、语言能力、思维品质及文化品格，其中语言和思维之间存在密切关系，教师应进一步促进学生思维能力的发展，在展开阅读教学的过程中以尊重学生主体地位为前提组织丰富的实践交际活动，为学生提供思维发展的空间，保证整体教学的高效性。

1.引导学生绘制思维导图，培养总结概括能力为促进初中生思维品质的发展，教师一定要转换教学思想，重视学生在课堂上的主体地位，并且给予他们充足的自主探索、自我展示空间，以此来调动他们思维的积极性，提升课堂活力的同时也提高整体教学质量。

基于此教师首先应培养学生的总结概括能力，让他们可以在明确文本核心主题的前提下对每一自然段的内容进行判断与概括，并为他们设置绘制思维导图的实践任务，以此保证全体同学积极参与课堂活动，强化教学效果[1]。

在绘制思维导图的过程中同学们首先会在每一个段落中寻找关键词、关键句，从而以此为基础进行泛读，用精炼的语言概括段落大意，从而明确作者想要透过语言文字想要表达的观点，也能为后续的精读教学打下基础。

例如讲解《Online tours》中reading部分时，教师要求同学们通过泛读绘制思维导图，对文本每一部分的主题思想进行总结概括，第一部分：What city is Daniel going to visit？第二部分：How is he going to visit？在总结概括过程中他们能自然思考“What is the name of the website？”、“How many places of interest are mentioned？”等问题，在自主探索中明确文本的主题思想，在完成思维导图绘制任务的过程中实现思维品质的发展。

如何在初中英语阅读教学中提升学生的思维品质

ENGLISH ON CAMPUS2023年19期总第667期如何在初中英语阅读教学中提升学生的思维品质摘　要：随着新程改的逐步推进，核心素养培养成为教育教学的重要任务。

思维品质是英语核心素养的重要组成部分，对学生的学习效果具有深刻影响与重要意义。

本文以在初中阅读教学中提升学生的思维品质为核心，就当前英语教学中所存在的问题，以及培养学生思维品质的重要意义展开讨论，探究在初中阅读教学中促进学生思维品质提升的策略。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；思维品质作者简介：王威，福建省福州第十九中学。

在新课改背景下，培养学生的英语核心素养是教育教学的终极目标。

英语核心素养包括四个方面，即语言意识、思维品质、文化意识以及学习能力。

其中，思维品质的培养在当前的教育改革形势中尤为重要，有利于提高学生的思维能力与创新意识，推动英语核心素养的切实提高。

英语教学不应以“应试”作为唯一的教学目的，而是引导学生与文章进行“深入交流”，在夯实基础知识的同时，对所学内容进行理解、掌握与运用。

基于此，初中英语教师应当勇于打破传统模式，在教学活动中运用灵活多变的策略，“启发”学生的大脑，促进学生逻辑思维、辩证思维和创新思维的发展。

教师可以在教学实践中深入挖掘当前英语阅读教学所存在的问题，深刻理解思维品质对阅读教学的重要性，运用科学合理的策略“以读为本”“以读促悟”，推动学生思维品质的发展。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题（一）重应试教育，轻思维培养在传统“唯分论”思想的影响下，不少教师在教学活动中依然固守陈规，采用传统的应试策略开展课堂教学，以取得高分作为阅读教学的主要目标，学生的成绩可能在短期内会有所提高，但却不利于学生的长远发展。

在这种课堂模式下，学生只学会了“如何做对阅读题目”，却没有学会“如何真正读懂一篇文章”。

这种“浅阅读”状态不能有效激发学生的思维品质，也有悖于英语教学的初衷。

英语作为一门兼具人文性与工具性的学科，对学生的思维品质具有一定要求，“读懂”文章的内容不是目的，“读懂”文章的内涵才是关键，而当前的中考英语阅读也在很大程度上加强了对学生思维能力的考察，因此传统的应试教学模式难以满足当前学生的发展需求，甚至会让学生的英语学习活动受限。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析初中英语阅读教学是培养学生语言能力和思维品质的重要途径，因此如何在阅读教学中有效培养学生的思维品质成为了教师们需要思考和解决的问题。

本文将分析初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案，并提出一些具体的教学策略和方法。

1.激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对阅读的兴趣，才能让他们愿意主动去阅读，去思考。

教师可以通过引导学生阅读富有情感、有趣味性的文章，或是给学生一定自主选择阅读材料的权利，让学生根据自己的兴趣进行阅读，从而培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。

2.引导学生进行阅读思辨阅读思辨是培养学生思维品质的一个重要环节。

教师在教学中应该引导学生在阅读的过程中，不仅仅是理解文章的表面意思，更要让他们学会提出问题、质疑和思考，引导他们进行分析、比较、推理等思维活动，从而培养他们的批判性思维和创新性思维。

3.注重培养学生的批判性思维在阅读教学中，培养学生的批判性思维尤为重要。

教师可以通过布置一些具有争议性的阅读材料，鼓励学生进行理性思考和辩论，帮助他们明辨是非，理性分析，培养他们的辩证思维和分析能力。

5.注重培养学生的应用性思维在阅读教学中，培养学生的应用性思维也是必不可少的。

教师可以通过给学生提供一些实际的问题或情景，并要求他们通过阅读材料进行思考和解决问题，从而培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。

二、具体的教学策略和方法1.使用启发式问题在阅读教学中，教师可以使用一些启发式问题引导学生进行阅读思辨。

这样的问题可以帮助学生主动进行思考和探究，培养他们的思维品质。

教师可以问学生：作者为什么要用这样的方式来表达？这篇文章的中心思想是什么？你认为作者的观点正确吗？为什么？2.开展小组讨论在阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生相互交流思想，共同探讨问题。

通过小组讨论，不仅可以激发学生的思维，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

3.学生演讲教师可以让学生选取自己感兴趣的阅读材料，进行演讲和展示。

如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质-精选文档

如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质优良的初中英语阅读教学能够培养与加强学生的阅读能力，以及思维能力，同时可以培养学生良好的思维品质，是初中英语教学中至关重要的一个环节。

然而，部分英语教师在教学过程中并不注重阅读教学，认为阅读教学只能够在一定程度上增加学生的单词量，或者是对英语语法的简单分析，这就导致学生在阅读英语文章的时候过度重视个别新单词，或者是分析文章的语法，而没有从整体上去分析文章的意义，无法理解文章的真正意义。

根据初中英语教学的研究成果显示，阅读教学不仅仅是一次教学，更是学生与文章进行深入交流的过程，因此，我们在英语阅读教学中一方面要重视知识的传播，另一方面也要重视知识的理解、掌握与运用，培养学生的思维品质。

如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质？一、运用教材激发学生的思?S矛盾“师者，传道授业解惑也”，教师的基本任务就是给学生传授知识、解答疑惑，当学生能够对所学知识提出疑惑，才是学习的真正动力。

正所谓，疑惑是学习的开始，只有存在疑惑，才能够提出疑问，进而对此展开研究，也可以说疑惑是思维培养的基础。

在初中英语阅读教学中，教师要通过多阅读以及反复的阅读来提升学生的阅读能力，让学生可以熟练地阅读英语文章。

比如，在教学过程中，教师可以通过“Why，What，How”等疑问句进行提问，引导学生在阅读文章的过程中发现问题，比如，阅读贝多芬人物传记类型的文章时，教师可以给学生提出一些问题，“贝多芬的故事”“在某个时间中贝多芬做了哪些事情”或者是“你有多了解贝多芬”等问题，激发学生的思维矛盾，接着再通过分析内容来对问题展开讨论，从而培养学生的思维能力。

二、从整体上培养学生阅读思维学生在阅读英语文章的时候，教师要注重引导学生从整体出发，在一句话、一段话以及整篇文章中来理解文章，认识到文章的主线以及核心内容，并让学生用几句话来概括全文，而且不能以一概全，也不能过于宽泛，一定要准确涵盖文章的整体内容。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析初中英语阅读教学应该是培养学生思维品质的重要途径之一。

随着社会的发展和时代的变迁，学生的阅读能力需要不断地提高，同时也需要提高学生的思维品质，使学生具有对事物进行深入的思考和分析的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，准确地理解和解释阅读材料，从而更好地应对未来的人生。

为了达到以上目标，在初中英语阅读教学中，应重点培养以下几个方面的思维品质：1、理解能力：该品质是英语阅读理解的基础。

学生对阅读材料的内容进行准确的理解是学习英语的首要任务，只有理解了文章内容，才能进行后续的分析和解释。

在教学中，应通过丰富、多样的阅读材料，培养学生的阅读理解能力，可在课堂上运用问答、讲、自读等方式，帮助学生加深对阅读材料的理解。

2、思维深度：该品质是培养学生创造性思维和批判性思维的基础。

在阅读教学中，教师应通过提出有深度、独立性问题，鼓励学生展开思考，提高学生的思维深度。

同时，教师还应提供自由讨论和课堂小组讨论的机会，让学生在团队中交流、讨论，进而提高学生的思维深度和批判性思维。

3、逻辑思维：该品质是阅读教学中必不可缺的思维品质，也是学生成长过程中必需的思维品质。

学生需要学习逻辑思维，将文章中的事实有序排列，达到逻辑明晰、思维严谨的效果。

在教学中，教师可采用注重策略性、方法性的教学，引导学生以逻辑思维解决学习中的问题。

4、创造性思维：该品质和学生能力培养是紧密联系的。

教师在阅读教学中，应积极引导学生进行创新和探究，提高学生的主动性和积极性，鼓励学生进行自我发现、自我实验，形成能够创新思考和创造的能力。

以上几个方面的思维品质，是初中英语阅读教学中应该重点培养的内容。

这需要教师要掌握好教学方法和策略，针对学生不同的思维特点和能力情况，采用各种有效教学策略，引导学生在阅读教学中获得丰富的思维品质和能力发展。

只有这样，才能真正实现阅读教学的效果，提高学生的英语阅读能力和思维品质。

初中英语阅读教学中思维品质的培养-2019年教育文档

初中英语阅读教学中思维品质的培养-2019年教育文档初中英语阅读教学中思维品质的培养一、英语学科核心素养解读核心素养主要体现在四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

语言能力是指在具体情境中借助语言理解和表达的能力，它不仅强调了语言知识的学习，而且注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用，不仅强调对语篇的理解，而且关注读者对语篇表达的意义应该作出的反应。

它是英语核心素养最基本的维度。

文化品格强调了对文化的尊重和接纳，从了解文化走向理解文化，最后形成正确的学习态度。

思维品质指一个人的思维在学习过程中，以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现并体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。

英语学科主要是培养学生逻辑思维能力、判断性思维能力、个性化的创新能力。

学习能力不仅指借助各种工具学习、制订计划、合作学习的能力，还指自我评价、自我学习策略的调控以及选择适合自己的学习方式。

文化品格、思维品质、学习能力是语言能力的拓展和延伸，反过来又促进语言知识学习和语言技能的提高，有助于更高级语言能力的生成。

二、初中英语阅读教学阶段的划分初中英语阅读教学中，阅读材料渗透了丰富的文化内容和情感教育内容，力求实现英语学习工具性和人文性的统一。

阅读语篇还特别关注了文学性和经典性，让学生体会文章的内容美和语言美。

在阅读活动设计方面，为了体现阅读教学的过程性，可划分为“阅读前”“阅读中”“阅读后”三个阶段。

“阅读前”的活动围绕阅读主题激活学生的背景知识，引发学生对阅读内容的思考和预测，产生阅读期待。

“阅读中”设计了不同层次的活动或任务，旨在培养学生的阅读策略和技能，比如获取主旨大意，获取细节信息，猜测生词，分析推理，总结归纳，信息转换，语篇分析等。

“阅读后”的活动主要让学生结合阅读材料进行拓展性语言训练和运用，包括小组讨论、解决问题、角色扮演、复述课文、读写结合等。

三、基于提升思维品质的阅读教学策略思维品质作为英语课程核心素养的主要内容，在初中阅读教学中有很大的改进和探究空间。

如何在初中英语阅读课中提升学生的思维品质

如何在初中英语阅读课中提升学生的思维品质摘要：本文针对如何在初中英语阅读中提升学生的思维品质进行浅探。

在初中英语教学中，英语阅读教学是重要的教学环节之一，在增强学生阅读理解能力同时还能培养学生的思维品质。

关键词：初中英语；思维品质；提升策略前言：高效的初中英语阅读教学能够有效的提升学生的思维品质，强化学生英语阅读理解能力，锻炼学生的逻辑思维能力，同时英语阅读也是初中英语教学中非常重要的教学环节之一。

但是，在实际的初中英语课堂教学中，有部分教师对英语阅读教学环节并不重视，普遍认为阅读教学只是让学生了解英语语法、增加学生的词汇量，对学生学习英语知识来说并没有实质性的作用，从而导致了学生在英语阅读过程中只关注其中的某一个新颖的单词，或者是只分析其中所蕴含的英语语法，并没有从文章的整个角度出发去分析文章真正的意义，促使学生无法真正的解读文章中所包含的重要意义。

根据初中英语教学的研究和调查发现，英语阅读教学不仅是一次性教学，而是学生和文章内容开展深度交流的重要途径。

因此，在实际的英语阅读教学中，教师不仅要重视对学生教会学生英语知识和语法，还要重点培养学生阅读理解能力以及英语知识运用能力，促使学生的思维品质得到高效的培养。

1.设计应用创造情境，培养学生创造思维思维品质用英文表示就是：Thinking quality。

而时代发展的重要要求就是需要人才具有一定的创造性思维。

在初中阶段中，学生的思维还没有被具体化，还具有较大的提升空间，所以教师在初中英语阅读教学中一定要重视提升学生的创造性思维能力，在英语阅读教学过程中，教师可以设计一些具有应用性、创造性的情境，让学生能够在英语基础知识上充分发挥自己的想象力，利用自身的发散思维能力，从多个不同的角度、层次进行问题思考，从而形成不一样的见解。

同时，教师要想让英语阅读课堂教学效果提高，那么就需要教师做好充分的备课工作，深入挖掘教材中的内容，找到教材内容中蕴含的创造性元素，并根据教材内容设计合理相应的问题情境，引导学生根据自己学习的英语知识、生活以及社会经验，利用思维的活跃性进行有效创新。

初中英语阅读教学中如何提高学生的思维品质

外语教学与研究2022.4初中英语教学过程中,必须注重英语教学,通过阅读教学培养学生的思维品质,不仅需要引导学生主动思考,提升学生分析、解决问题的能力,同时还需要强化价值观念引导,帮助学生树立健康积极的价值观念。

新课程背景下,思维品质作为初中英语核心素养的一种,教师必须立足于教学文本,创新阅读教学模式,锻炼学生英语思维能力,同时不断拓展教学目标,激发学生英语学习的兴趣,养成良好的英语阅读习惯。

本文从初中英语阅读教学特点及要求入手,分析当前初中英语阅读教学存在的不足,探讨初中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性,最后提出有效的培养策略。

1.初中英语阅读教学特点及要求1.1初中英语阅读教学特点根据心理语言学相关理论,阅读的过程实际上就是实施信息加工的心理过程,读者在阅读过程中,借助于视觉信息从下而上对文本中的字词句解码,对语篇涵义进行逐步理解。

在此过程中,通过读者已经掌握的背景知识,从上到下进行内容预测。

当然,阅读材料是文化产物,对于缺乏文化、背景内涵的情况,无法全面理解阅读材料的意思。

新时期,初中英语阅读教学具有以下几个方面的特征:第一,以学生为主体,教师为主导;第二,推动学生全面素质综合发展;第三,提升阅读教学效益性。

1.2初中英语教学基本要求根据新课程改革的基本要求,对初中英语课程组织与实施、课程管理等做出了有效调整,对初中生英语阅读能力也提出相应要求。

从中考英语试卷结构可以看出,近年来阅读理解所占比重逐渐提升,且对学生英语阅读理解的要求更高,原本阅读理解题型中,学生在原文当中就能够找到答案,现在逐渐转变为学生通过领悟原文精神,才能切实发挥自身想象能力,也让英语阅读理解试题具有更宽阔的知识覆盖面,对初中生学习提出更高要求。

这一背景下,对初中英语教师提出更高要求,其必须能够加强对阅读教学的重视,能够培养学生阅读材料的速度;同时还应该将培养学生阅读理解能力、材料分析能力作为核心;对学生英语语言人文习俗、文化背景等理解能力加以培养。

初中英语阅读教学如何提升学生的思维品质

初中英语阅读教学如何提升学生的思维品质摘要：以一节阅读课为例，阐述如何在英语阅读教学中提升学生思维品质的具体做法。

教师应重视对阅读文本进行深入挖掘和合理拓展，设计有多元思维力度的阅读任务，有效组织学生开展合作交流，引导学生从不同视角观察和认识世界，促进学生思维品质的提升。

关键词：阅读教学；思维品质；教学策略目前初中英语阅读教学方法单一，往往采用固定的模式来应对不同特点的阅读文本，语篇理解常常停留在阅读文本表层信息上，过度注重语法讲解、句式词汇练习而忽视训练学生的思维品质。

一些教师虽然意识到阅读对提升思维品质的作用，但他们未能深入研读文本，挖掘文本内涵，不能达到培养学生的思维品质的目的。

1.思维品质与英语阅读教学英语阅读教学是初中英语重要教学途径之一，它不仅要传授语言知识、加工处理文字表层信息，同时要开展文本深层阅读活动，把思维品质的培养与阅读能力的训练有机结合起来。

英语阅读过程包含表层理解和深度阅读两个阶段，即低级思维训练和高级思维训练;阅读教学的低阶思维训练着眼于识记语言知识，对文本符号进行意义解码，捕捉语篇事实性信息和基于语境推测词义，而高阶思维训练是对文本篇章思想和内涵的深层次的理解，如运用提炼归纳、推断隐义、批判分析等阅读策略对文本进行深入处理，引导学生体悟语篇表达的情感，理解作者的写作意图，用思辨的态度理解文本。

2.提升学生思维品质的教学实践阅读教学中教师可以设计预测课文内容、绘制思维导图、质疑文本内容、追问观点依据等活动，让学生通过这些活动深入理解文本，训练思维能力。

本文以译林版《英语》九年级上册第三单元阅读部分课文“What should I do？”教学为例，阐述在阅读教学中提升学生思维品质的做法。

文本的主要内容是两个九年级学生Millie和Simon，在学习和生活上遇到了问题，给著名的青年工作者Mr Sigmund Friend各自写了一封求助信。

Millie的问题是作业太多和缺乏休息时间，而Simon是沉迷于足球，与父母关系紧张，两个人都希望能得到Mr Sigmund Friend的幫助。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质

初中英语阅读教学中提高学生思维品质摘要：初中阶段是培养学生的学习习惯和建立良好知识基础的重要时期，由于全球化进展的不断加快，使得英语在教育方面的地位越来越重要。

而在进行英语教学的过程中，英语阅读是进行英语学习的最重要也是最基础方式，能够帮助学生不断的丰富英语知识储备，培养学生的英语语感，从而形成良好的英语思维模式。

在新课标理念的要求下，初中英语阅读教学要围绕学生的核心素养来进行，需要结合学生的性格特点来培养学生对于英语阅读的兴趣，从而更好地进行英语阅读教学。

在阅读的过程中对文章进行分析，使得学生能够形成良好的英语思维品质。

关键词：初中英语；阅读教学；思维品质引言：在新时代的发展背景之下，英语在教育阶段的地位越来越重要。

初中学生虽然已经经历了小学阶段的英语学习，但是学生的能力差距较大。

因此在进行初中英语教学时，需要做到因材施教。

对于英语教学而言，英语阅读教学是帮助学生提升英语知识储备，培养学生的英语语感的重要方式。

英语本身作为语言性的学科，在进行学习的过程中需要结合各类语法知识来进行句式的剖析和讲解。

为了提升教学效率，老师需要结合时代的发展需求不断的对传统的教学模式进行革新，使得学生在课堂上能够积极主动的参与到教育教学活动中来，从而更好地进行英语知识的学习，促进学生的全面发展和提高。

1.改变传统教学理念和教学方式，培养学生的英语阅读兴趣在新课标理念的要求之下，英语阅读的教学应当以培养学生的英语阅读兴趣为主，鼓励学生发挥学习的主观能动性，从而自主的进行英语阅读。

传统的教学模式是以老师在课堂上进行文章的阅读，学生跟随老师进行阅读的方式来进行的，使得学生在学习的过程中处于相对被动的学习地位，不能够集中注意力，甚至不能够进行自主的思考，导致学习效率低下。

英语语法知识本身是服务于英语思维品质而进行的，因此，在新时代的英语教学之下，需要将培养学生的英语思维品质作为重点任务，帮助学生发现英语阅读过程中存在的乐趣。

优化初中英语阅读教学,提升学生思维品质

优化初中英语阅读教学,提升学生思维品质摘要：随着我国教育教学事业的不断发展，教育教学的目标更加偏重培养学生的核心素养。

初中英语是初中教育教学的重要组成部分，同样要以培养学生的核心素养为教学目标，思维品质是英语教学的核心素养之一，在初中英语教学中的意义重大。

课堂教学是培养学生思维品质的主要渠道，这就要求教师要打破传统课堂教学的局限，突破教授学生基本知识和技能的束缚，把培养学生的思维品质作为教学工作的重点。

从英语阅读教学的角度看来，学生所需具备的思维品质主要包括逻辑思维、发散思维和创造思维。

本文依托英语阅读教学，探索如何优化英语阅读教学，提升学生的思维品质。

关键词：初中英语；阅读教学；提升学生；思维品质英语学科的核心素养主要包括学习能力、语言能力、文化意识和思维品质。

其中思维品质就是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维活动等等。

英语阅读教学能够有效的培养学生的思维品质，因为阅读能力的高低影响和制约着个人的听、说、读、写各方面的能力的形成和发展。

初中英语新课标明确要求初中学生要能借助语境克服生词障碍、理解语篇大意，读懂常见的阅读材料，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

一、重组文章结构，锻炼学生逻辑思维能力英语阅读教学中，重组文章结构能够锻炼学生的逻辑思维能力。

教师在英语阅读教学过程中，通过前期的基础知识能力教学即听说读写之后，让学生对阅读文本有个深刻的理解，可以让学生进行抄写、记忆和复述，在对阅读文本不断熟悉的过程中，掌握句式结构和语法，要求学生对阅读文本的文章结构进行重组，结合自己的理解，用不同的语法和结构重新表述出来，这样既能让学生掌握英语阅读学习的技巧和方法，熟悉英语阅读语法结构，提升英语阅读学习的效果，还能让学生在转换文章的语法结构过程中，培养学生的英语语感，锻炼学生的逻辑思维能力。

例如Nowadays, more and more people are using cellphones every day. The result of this thing is very bad. First, people' s relation may become far. Second, using phone for long time is bad for health, skin diseases, for example.大意为如今，越来越多的人每天都在使用手机。