例析英语阅读思维品质的培养

例析英语阅读思维品质的培养

作者：张旭

来源：《中学生英语·教师版》2016年第10期

2016年7月，我参加了由北京师范大学外国语言文学学院和《中小学外语教学》编辑部主办的培训会，学习了王蔷教授的《基于学科核心素养的英语课堂教学改革》的报告。对于新一轮高中英语课程改革所提倡的培养英语学科核心素养有了进一步的理解。下面我将从人教版选修八Unit 3 Inventors and inventions的一节阅读课的设计，谈谈基于学科核心素养的高中英语阅读教学中学生思维品质的培养。

在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英语阅读教学的核心价值。思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。良好的英语思维品质是我们学好英语的前提。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”作为一名教师若能引导学生深入思考，潜在的创新思维就会被激发出来。因此，在阅读教学中，应在导入、读前、读中、读后以及作业布置这五个环节上设计有利于培养和发展学生思维品质的活动。

1. Warming-up导入环节

在Warming-up导入环节，我设计了一个谜语，目的是为了激发学生的思维想象力。

T： Is it a discovery or an invention？（用这个问题引入本课的主题），然后，让学生思考课本的三幅图哪些是“发明”，哪些是“发现”。Picture 1： An amphibious car is an invention. Picture 2：Stephenson’s “Rocket” is a great invention. Picture 3： DNA is a discovery.

2. 读前（Pre-reading）活动的设计

在读前（Pre-reading）活动的设计中，让学生自己探究完成一个科学实验的步骤，而不是直接由教师告诉学生结果。

Ss look at the list of stages every inventor must go through and work out a suitable order. Ask one of the students to show his /her order on the Bb.

Purpose： Ss will understand that invention is also a scientific process.

[设计意图] 让学生明白发明的过程其实也是科学实验的过程。

3. 读中（While reading）的活动设计

在读中（While reading）的活动设计中，让学生在文本中找到完成一项科学实验应该实施的正确步骤，从而检验读前他们所做出的判断是否正确。整个纠错的过程由学生自己来完成，学生通过对文本阅读之后的归纳和总结之后，能够明确了解完成一项科学实验所需要的过程。阅读的过程即文本解读的过程，需要对文本信息进行提取、概括、推理、批判等思维活动，从而达到对文本的真正理解。因此可以说，阅读的过程就是思维的过程，阅读教学就是训练、发展学生思维能力的过程。因此，在读中的教学活动设计，应给予学生足够的阅读时间，保障学生能够真正地阅读文本，进行对文本信息的提取、概括和推理等一系列的思维活动，从而达到发展学生思维品质的目标。

4. 读后（Post-reading）的活动设计

在读后（Post-reading）的活动设计中，让学生讨论三个问题：（1） What is the writing style of the text？（2） Which person is used？（3）What can you learn from the writer’s three attempts？

这三个问题的设置，使学生明确文章的题材及写作特点，为写作能力的发展奠定基础，第三个问题是问学生可以从课文中作者的严谨的科学实验态度并且坚持不懈的完成实验的毅力中学到了什么。在阅读教学中，精心设计问题是培养学生思维品质的关键。一个好的问题可以使学生的思维达到一定的深度和广度。

5. 作业布置

在作业布置上，让学生把从课文里学到的知识运用到解决生活中的实际问题。（Apply what we have learnt. Choose one of the problems and use the scientific stages to design a new invention to solve it. （Ex.3 on Page 22 in Ss’ book）通过这篇文章的学习，学生学会了解决问题的科学步骤。运用课堂所学知识到解决实际的的生活中的问题，这样的作业不再是传统意义上的作业，例如：抄写单词，背诵课文等。而是，侧重于发展学生的思维品质。

从以上选修八Unit 3 Inventors and inventions的阅读课的设计可以看出，要培养学生的思维品质，应该在阅读课的活动设计上给予学生思维品质发展的时间和空间，从导入、读前、读中、读后以及作业布置这五个环节上精心设计课堂活动及问题，让学生参与教学活动的过程中，使学生的思维能力得到发展。英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。

在高中英语阅读教学中，我们要做到真正意义上的使学生的思维能力得到训练和发展。课堂教学活动应该体现核心素养精神，即教学过程中学生的语言能力得以提升，文化品格得以体现，特别是学生的思维品质得以发展。材料阅读与思维，实质上是一体的。在阅读教学中发展

学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维、启迪智慧是高中英语阅读教学的核心价值。

王乐平. 英语思维是这样炼成的[M]. 广州：华南理工大学出版社， 2010.

（作者单位：陕西省西安市第二十六中学）