灯下漫笔的教学设计
选修语文《灯下漫笔》教案
选修语文《灯下漫笔》教案
教案：选修语文《灯下漫笔》
一、教材分析
二、教学目标
1.了解《灯下漫笔》的作者、背景和文本内容。
2.掌握散文的基本特点和写作技巧。
3.理解并感知文本中的思想情感，提升审美能力。
4.通过课堂讨论和写作练习，培养学生的思辨能力和写作能力。
三、教学过程
【课堂导入】
1.引入话题：“你是如何看待日常生活中的琐事的？”请学生进行小组讨论，并随机抽取学生发表自己的观点。
2.展示散文《灯下漫笔》的标题，让学生进行猜测和预测。
【导读文本】
1.师生共同阅读《灯下漫笔》，回答一些基本问题，例如：文章的结构、文笔特点、文中的人物以及描述的事件。
2.引导学生从文中的描述和细节感知文本中所蕴含的情感和思想。
3.通过讨论，概括出文本中表达的主题和思想。
【拓展思考】
1.让学生分组讨论如何运用《灯下漫笔》中的写作技巧来写一段自己
生活中的琐事。
2.学生自主完成小组讨论后，进行组内展示和讨论。
【写作练习】
1.要求学生根据自己的生活经验，选择一个琐事写一篇短文。
2.在写作过程中，引导学生运用《灯下漫笔》的写作技巧，例如：细
节描写、感性描述和对人性的洞察等。
3.学生自主完成作文后，进行互评和评改。
【课堂总结】
1.回顾课堂内容，总结学到的知识点和技巧。
2.考核学生对散文《灯下漫笔》的理解和对写作技巧的运用。
四、教学反思
选修语文《灯下漫笔》教学以培养学生的思辨能力和写作能力为目标，通过对文本的分析和理解，引导学生思考文本所传达的思想情感，并通过
写作练习让学生将所学知识运用到实际的写作中。此教学方案主要通过师
灯下漫笔教学设计
《灯下漫笔》教学设计
教学目标：
⒈引导学生体会作者在冷静的理性分析中包含的强烈的思想感情。
⒉学习本文以小见大、以情推理、情景交融的表达艺术。
教学步骤：
一：导语设计
中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？请快速阅读全文，而后作答。
二：研习文章
（一）分析鉴赏
1．作者是怎样概括中国的历史的？
（想做奴隶而不得的时代暂时做稳了奴隶的时代）
小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴（板书）隶，要么暂时做稳了奴隶。
2．什么是奴隶？鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。（分发《聪明人和奴才和傻子》）
3．学生对文章中的“奴才”的概括。
（对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事）
4．那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。（学生互相讨论之一）
5．参考：
A 假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。（读）
灯下漫笔教案
灯下漫笔教案
在灯下谈论教案
灯下漫笔的教案编写，是教师们日常工作中的一项重要任务。一份
优秀的教案，不仅可以引导学生有效地学习，还可以提高教学效率，
激发学生的学习兴趣。在这篇文章中，将探讨教案编写的重要性、编
写教案的基本要求以及如何制定高质量的教案。
教案编写的重要性
教案是教学活动的计划和指导，是教师教学的“导航仪”。一份好的
教案能够帮助教师更加清晰地了解教学内容和目标，使教学过程有序、系统、高效。同时，教案也是教学的产物和证据，可以为教师的专业
成长和评价提供重要依据。
基本要求
编写教案，首先应该明确教学目标。教学目标是教师进行教学活动
的基本依据，也是学生学习的方向。其次，要注意教学内容的合理安排，重点突出，循序渐进。教学方法和手段也是教案中需要考虑的重
要因素，要根据教学目标和学生特点选择适合的教学方法，使教学活
动更加生动有趣。此外，教案中还应包括学生的评价标准和反思环节，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
制定高质量的教案
要制定高质量的教案，首先要注重教学目标的明确性和可操作性。教学目标应该具有明确的表现形式和实现途径，能够引导学生达到预期的学习效果。其次，要根据学生的实际情况进行教学内容和方法的选择，注重差异化教学，使每个学生都能够得到充分的关注和支持。此外，要注重教学活动的设计和组织，尽可能多地利用多媒体教学资源，提高教学效果。
总之，教案编写是教师们日常工作中不可或缺的重要部分。制定高质量的教案能够提高教学效果，帮助学生更好地学习。希望广大教师们能够认真对待教案编写工作，不断提升教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。愿我们的灯下漫笔教案，永远照亮学生的求知之路。
《灯下漫笔》教学设计案例
《灯下漫笔》教学设计案例
一、教学背景
《灯下漫笔》是中国古代文学名著之一，作者是明代文学家冯梦龙。小说以趣味性为特点，谙人情世故，寓意深刻，是我国古代文学中的经典之作。
本课程的主要教学对象为初三学生，学生往往在中学阶段对古代文学作品不够感兴趣，这不利于中华传统文化的传承。因此，本课程教学目的是通过生动有趣的教学方式，培养学生对古代文学作品的兴趣，提高他们的古代文学阅读水平和文化素养。
二、教学目标
1.了解《灯下漫笔》的主要内容、情节及人物形象。
2.掌握古代文学作品的阅读方法和技巧，提高阅读水平。
3.提高学生对中国古代文学的兴趣，培养文化素质。
三、教学重难点
1.教学重点：通过生动有趣的教学方式，使学生了解《灯下漫笔》的主要内容和情节。
2.教学难点：引导学生准确理解小说的隐含情节和深层意义。
四、教学策略
1.针对本课程的教学对象为初三学生，重点在于生动有趣的教学方法，提高课堂的趣味性
和吸引力。教学方式包括老师讲解、小组讨论、小品表演等。
2.在教学中应尽可能地贴近学生的生活和实际情况，这样能够调动学生的积极性，提高教
学效果。比如，针对性地设置问题，让学生思考问题的解决方法，自主探究新的阅读体验。
五、教学方法
1.教学方法一：讲解
在课堂上，老师通过系统的讲解，让学生了解《灯下漫笔》的主要情节。针对每一章内容，老师引导学生一起研读，分析某些关键字句，理解隐含的情感和深层意义。
2.教学方法二：互动
在课堂中，针对学生的实际情况，老师引导学生展开互动，开展有趣的讨论。通过互动，让学生更好地理解小说中的人物性格、人生观以及价值观。
《灯下漫笔》教学设计
#《灯下漫笔》教学设计
##一、教学背景
本教学设计以小学三年级语文课文《灯下漫笔》为基础，以培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力、表达能力为目标，着重让学生了解秦观及其文学作品，提高学生对“写作”一词的认识，让学生愿意动手写作。
##二、教学内容
###1.文本阅读
教学过程：首先，教师给学生介绍课文作者秦观，让学生了解他是《鹧鸪天》的作者之一，以及他的主要作品是什么，以及由哪些方面体现出他的文学性，使学生产生对作品的好奇心。接着，教师引导学生认真阅读课文，细心体会作者的文字表述，了解课文的情感表达。同时，老师让学生了解常见的文学体裁和基本写作格式，让学生对写作有所了解。最后，教师与学生共同解读课文，纠正学生的错误理解。
###2.情感理解
教学过程：通过课文，让学生了解秦观在文中表达情感的方式，分析作者的思想深度和人生哲理，并让学生了解对作者的理解与感到，产生独特的体验和感触，善于用自己的话语表达自己的情感。
###3.写作练习
教学过程：通过教师的引导，让学生为课文书写读后感，表述自己对文中情感和人物的理解。简单的写作示范和技巧指导，让学生从不同的角度进行表达，不用拘泥于字数和格式上，而注重个人的情感和体验。
##三、学生反思
教学过程：最后，对上述阶段学习的情况进行回顾和总结，让每位学生自我评价掌握的知识和技能，自检未掌握的方面，写出自己的反思。教师也可以和学生一起总结教学过程的优点、不足和改进措施，以便更好地推动教学进步。
##四、教学效果
经过上述的教学过程和学生的反思，教师可以通过下述方式考核/评价该教学的效果：
《灯下漫笔》教学设计2
灯下漫笔教学设计2
引言
《灯下漫笔》是一种独特的绘画形式，它将中国传统山水画与西方素描技法相结合，以灯光照射下的剪影效果呈现。本教学设计旨在引导学生了解灯下漫笔的起源、特点和技巧，并提供一个实践机会，让学生亲自体验创作灯下漫笔作品。
教学目标
通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解灯下漫笔的起源和特点； 2. 掌握使用灯光照射下的剪影效果进行绘画的技巧； 3. 创作一幅自己的灯下漫笔作品。
教学步骤
步骤一：介绍灯下漫笔
1.向学生简要介绍灯下漫笔的起源和发展历程，提及一些知名的灯下漫笔艺术家；
2.解释灯下漫笔的特点，如黑白对比强烈、形象明确等。
步骤二：展示灯下漫笔作品
1.展示一些经典的灯下漫笔作品，让学生欣赏并了解其中的艺术之美；
2.引导学生讨论作品中的主题、构图和表达方式。
步骤三：讲解灯光照射的剪影效果
1.介绍灯光照射下的剪影效果，解释其在灯下漫笔中的重要作用；
2.示范如何使用灯光和物体来创造不同的剪影效果；
3.强调观察和细致观察的重要性，培养学生的艺术观察力。
步骤四：练习剪影绘画技巧
1.提供铅笔、纸张和灯光等绘画工具；
2.让学生选择一个简单的物体，放置在灯光下，通过观察和绘画来创造剪影效果；
3.鼓励学生尝试不同的角度和光线条件，体验剪影绘画的魅力。
步骤五：创作灯下漫笔作品
1.让学生选择一个主题和场景，准备绘画材料和灯光设备；
2.指导学生运用剪影效果，绘制自己的灯下漫笔作品；
3.鼓励学生在作品中表达个人的情感和想法。
教学评价
1.观察学生在课堂上的参与度和学习兴趣；
2.对学生的绘画技巧和艺术表达给予针对性的指导和评价；
灯下漫笔教案
灯下漫笔教案
（实用版）
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序言
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灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
灯下漫笔(教师中心稿）教案教学设
计共3篇
灯下漫笔(教师中心稿）教案教学设计1
灯下漫笔(教师中心稿）教案教学设计
教学设计是教学过程中关键的一环，它是教师对于教学目标、内容、方法、手段进行规划和组织的过程。好的教学设计能够使得教学过程更加顺畅，学生的学习效果也更好。下面是一份针对教案教学设计的探究，希望对广大教师有所帮助。
首先，教师需要在制定教案之前对教学目标进行明确。教学目标是整个教学过程的出发点，通过明确教学目标可以使得教师在制定教案时有方向，也能够使得学生在学习过程中更清晰地了解学习的目标。在制定教学目标时，教师需要考虑学习者的年龄、知识水平、兴趣爱好等因素，将学习目标调整到适合学生的水平上。同时，教师还需要考虑学生未来的实际需求，调整教学目标，使得学生所学知识和技能能够在未来的社会生活和工作中得到发挥。
其次，教师需要合理安排教学内容。在制定教学内容时，教师需要全面考虑学科中的基本理论和实际应用，因素的历史背景和当下现实，科学的、符合潮流的、有针对性的。“课堂内容”是最重要的，其次是教师所选教学方法，再次是教学材料。教学内容的结构应该是清晰的，在这一过程中，教师需要考虑到重点内容和难点内容的讲授，布置适当的作业同时还要解决学
生的疑惑和问题，使得学生的学习能够得到深入发展。同时，教师需要确保教学内容与教材内容相符，支持和联合学习材料，标准的语言和广泛的语言处理能力，并考虑到学生的心理和体验。
再次，教师需要选择合适的教学方法。在决定采用何种教学方法时，教师需要结合学生的实际情况，调整选择适合学生的方法，如讲解法、实验法、小组讨论法、问题导向法等不同的教学方法。教师可以进行一些小组活动，让学生互相交流，同时能够加深学生对于所学内容的理解。在具体实践中，教师还需要根据教学场地、教学时间、教学人数等具体因素适时确定教学方法。
灯下漫笔教案
灯下漫笔教案
一、教案背景
在教育教学过程中，灯下漫笔作为一种富有创意和表现力的绘画形式，受到越来越多老师和学生的喜爱。灯下漫笔以其独特的艺术风格，能够激发学生的创造力，培养他们的绘画技巧和审美能力。本教案旨在通过灯下漫笔教学，提高学生的艺术素养和创作能力。
二、教学目标
1.了解灯下漫笔的定义和历史背景；
2.掌握灯下漫笔的基本绘画技巧；
3.培养学生的创造力和审美能力；
4.提高学生对艺术的欣赏和理解能力。
三、教学内容
1.灯下漫笔的定义和历史背景介绍；
2.灯下漫笔的基本绘画工具和材料；
3.灯下漫笔的基本绘画技巧；
4.灯下漫笔的创作实践。
四、教学步骤
步骤一：灯下漫笔的定义和历史背景介绍（15分钟）
1.分享灯下漫笔的定义和起源；
2.讲解灯下漫笔在艺术史上的地位和影响。
步骤二：灯下漫笔的基本绘画工具和材料（15分钟）
1.展示灯下漫笔的基本绘画工具，如绘图纸、铅笔、彩色铅笔等；
2.讲解灯下漫笔的基本绘画材料，如素描纸、彩绘纸等。
步骤三：灯下漫笔的基本绘画技巧（30分钟）
1.分享灯下漫笔的基本绘画技巧，如线条的运用、阴影的表现等；
2.演示绘制简单的灯下漫笔作品，并解释技巧要点。
步骤四：灯下漫笔的创作实践（40分钟）
1.指导学生选择一个主题或题材，开始进行灯下漫笔创作；
2.在创作过程中给予学生必要的指导和建议；
3.鼓励学生展示自己的作品，并进行点评和欣赏。
五、教学评估
1.请学生用灯下漫笔绘制一个自己的作品；
2.老师对学生的作品进行评估，包括创意、技巧和表现力。
六、教学延伸
1.鼓励学生参观艺术展览，拓宽对艺术的理解和欣赏能力；
灯下漫笔教案范文
灯下漫笔教案范文
一、教学目标
1.了解灯下漫笔的定义和特点。
2.掌握一些常见的灯下漫笔技巧和基本绘画方法。
3.提高学生的创造力和想象力，培养他们对画画的兴趣和热爱。
二、教学内容
1.灯下漫笔的定义和特点介绍
2.灯下漫笔的基本绘画技巧
3.灯下漫笔的实际应用
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师引导学生回忆一下上一节课所学的内容，并激发学生对灯下漫笔的兴趣。
2.灯下漫笔的定义和特点介绍（15分钟）
教师向学生介绍灯下漫笔的定义和特点，比如灯下漫笔是以线条勾勒为主的简单画画方式，常用的工具有铅笔、钢笔等，并且需要充分发挥学生的想象力和创造力。教师可以通过举例、展示图片等方式帮助学生更好地理解。
3.灯下漫笔的基本绘画技巧（30分钟）
教师向学生介绍一些常见的灯下漫笔绘画技巧，比如线条勾勒、画面构图、明暗对比等。教师可以通过示范和实践的方式，教给学生如何运用这些技巧进行画画。
4.灯下漫笔的实际应用（30分钟）
教师让学生找一些简单的图片或者物体，进行实践练习。学生可以选择自己感兴趣的主题进行绘画，并展示自己的作品。教师可以提供一些参考和指导，帮助学生更好地完成作品。
5.总结和展示（10分钟）
教师和学生共同总结一下今天的学习内容，学生可以分享自己的感想和体会。教师可以展示一些优秀的作品，并给予学生肯定和鼓励。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解到灯下漫笔的定义和特点，掌握一些常见的灯下漫笔技巧和基本绘画方法。同时，通过实践练习，学生的创造力和想象力得到了发展和培养。课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和实践，取得了良好的学习效果。下节课可继续深入教授一些高级的灯下漫笔技巧和绘画方法。
《灯下漫笔》教案及课件-灯下漫笔教案
《灯下漫笔》教案及课件:灯下漫笔教案
《灯下漫笔》教案
一、教学目标：
1、了解散文的特点；
2、领悟该文所表达的深刻思想；
3、品味作者以情入理、情理交融的表达艺术；
4、理解文中含义丰富的语句。
二、教学重难点：
1、教学的重点是目标
2、
3、4；
2、教学的难点是目标2。
三、教学设计：
朗读、讨论、讲析。
四、教学时数：
二课时
五、教学步骤：
第一课时
一、导入
由鲁迅深夜写作的习惯导入，引萧红、增田涉和作者的话印证，用顾城的话作结。在1925年4月29日的这一夜，鲁迅写了《灯下漫笔》一文，在这一夜，灯下的鲁迅透过“夜”，又“看”到什么呢？
二、听朗诵，整体把握内容，并正音释词。
用最简洁的语言概括课文内容。学生讨论，回答，教师明确。
（叙）事【次】————→（议）理【主】
三、深入理解
1.叙述了一件什么事？具体过程如何？叙事中含有怎样的感情？
银元换钞票〖乐意〗
↓
货币兑换钞票换不了银元〖恐慌〗
↓
钞票打折换了银元〖非常高兴〗
2.对这件事，我们有什么感想呢？
学生讨论，交流。
3.对这件事，作者的感想是什么？其中含有怎样的感情？
“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”
无奈？可悲？可恨？……
4.这是作者从事中析出的理。如何理解两者之间的联系？
●结果相同：都喜欢；
●条件相同：都打了折扣。
5.作者为何有如此奇妙的联想？这种联想对我们的写作有什么启发？
学生讨论，交流
第二课时
6．复习上次的重点内容，引出本课内容。
7．作者由小事析出了深刻的道理，又是如何来论证的呢？
学生讨论，交流，教师明确。
◎“假如……”一段是假设性的心理分析：得失心理
高中语文选修《灯下漫笔》教学设计及反思
一：导语设计
中国是一个泱泱大国，纵横九万里;中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢?他又是怎样概括漫长的中国历史的呢?请快速阅读全文，而后作答。
二：研习文章
(一)分析鉴赏
1. 作者是怎样概括中国的历史的?
(想做奴隶而不得的时代暂时做稳了奴隶的时代)
小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴(板书)隶，要么暂时做稳了奴隶。
2. 什么是奴隶?鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。
(分发《聪明人和奴才和傻子》)
3. 学生对文章中的“奴才”的概括。
(对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事)
4. 那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢?并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。(学生互相讨论之一)
5. 参考：
A 假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。(读)
(〈可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕心悦诚服恭
颂)
小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜?(乱世人,“乱离人，不及太平犬”)什么时候才可以与牛马平起平坐?(太平盛世)中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。
灯下漫笔(节选)教学设计人教版高二必修 教案教学设计
灯下漫笔（节选）教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计
灯下漫笔（节选）教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计「篇一」
颜改河
1、知识目标
（1）分析行文思路，把握由小及大、由事入理的构思特点。
（2）分析关键语句品位鉴赏语言，体会情理交融的表达艺术。
2、能力目标
（1）培养学生以小见大的善于观察生活、思考生活的能力。
（2）培养学生鉴赏语言的能力。
3、德育目标
（1）领会课文中对封建专制主义和国民奴性人格的尖锐抨击和批判，提高学生对社会政治现象的洞察力。
（2）体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感，激发学生对国家、社会的责任感。
教学重难点
1、教学重点
（鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章” ，“幽默犀利”是他的语言风格，本课也不例外。）
引导学生对行文思路进行分析，掌握文中以小见大的构思特点，根据鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点鉴赏其有力的语言。
2、教学难点
体会作者思考历史的过程中所流露出来的深沉情感：对封建主义暴政的憎恨和对国民奴性人格的同情。
教学方法
分析法讨论法
教学步骤
引入新课--整体感知感情把握--品味鉴赏--拓展阅读--小结全文
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、引入新课
1、导入新课：林语堂曾这样评价鲁迅“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”是啊，鲁迅的斗争精神可谓无孔不入。那么在今天我们要学习的《灯下漫笔》一文中，他又将矛头指向了哪里呢？（运用林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣）
2、介绍鲁迅及其作品
作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。我国现代文学的奠基人。生于浙江绍兴。1898年5月，入南京江南水师学堂；1902年1月入东京弘文书院学习；1904年到仙台学医，后弃医从文；1906年6月回到东京参加光复会；1918年开始参加《新青年》的编辑工作；4月发表了第一篇白话小说《狂人日记；1921年写成著名小说《阿Q正传。1936年10月19日在上海逝世，终年56岁。
针对中学生制定《灯下漫笔》教案
近些年来，随着教育体制的不断完善以及科技的日益普及，中学教育已经逐渐走向了一个多元化、高度发展的阶段。对于中学生而言，学习的任务已经不再是单纯地背诵、死记硬背，而是追求思维的灵活运用与探索。
在中学生繁重的学业中，能够调节情绪，放松心情是十分重要的。在如此大的压力下，作为教师，我们应该采取更加灵活多样、生动有趣的教学方式，以吸引学生的注意力，刺激学习兴趣。
灯下漫笔，是一种具有多重教育意义的文化活动，即以闲适的心态、轻松的气氛，共同撰写篇章，锻炼识字、锻炼写作。作为中学生语文的一种特色教育活动，灯下漫笔直接提高中学生的语文素养，还能够锻炼学生的思维能力，给中学生的心理健康带来巨大的帮助。教师们可以根据学生的心理特点、知识水平以及兴趣爱好，精心设计灯下漫笔的教案，以此激发学生的写作热情，促进学生的全面发展。
教案设计：
一，激发学生的意愿
教师首先可以通过图片或文字等多种方式，引导学生产生书写的想法。比如可以让学生看到一张美丽的风景照片，然后让他们描述一番，或者是看一篇有趣的文章，然后让他们写下自己的看法与感受。
二，切入实际生活
由于中学生近视、脊椎变形等问题日益突出，在教案设计中，教师可以让学生以这些实际问题作为切入点，引导他们写下自己的理解和认识。比如，让学生从自己的身体健康出发，写一篇关于保护视力的文章；或者是写一篇关于如何正确使用手机的文章，以此调动学生的热情。
三，发扬优点
中学生处于一个发育成长的阶段，很多学生都有自己的优点和闪光点。在教案设计过程中，教师可以让学生从自己擅长或者感兴趣的领域出发，写一篇有关他们的文章，如自己的爱好、经历、学习心得等等。同时，针对学生的不足之处，及时进行引导、辅导，培养学生良好的人格品质。
《灯下漫笔(节选)》教学设计1
灯下漫笔（节选）教学设计1
一、教学目标
1.了解《灯下漫笔（节选）》的背景和作者；
2.掌握散文的写作技巧和文学特点；
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点
1.分析《灯下漫笔（节选）》的文学价值；
2.学习散文的写作技巧和特点；
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学内容
1. 了解《灯下漫笔（节选）》
《灯下漫笔（节选）》是中国现代散文作家余秋雨的作品，通过文笔婉约而充满情感的叙述，描绘了一个普通家庭的温馨画面。学生们将通过阅读和讨论，了解作品的作者、背景和文学价值。
2. 学习散文的写作技巧和特点
散文是一种自由的文学形式，它以散发性、抒情性、多样性为特点。在本节课中，学生将学习散文的写作技巧，如情感表达、意象的运用以及节奏感的把控等。同时，通过对《灯下漫笔（节选）》的分析，学生将更好地理解散文的魅力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力
通过朗读和讨论，学生将培养对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分组讨论和写作练习，学生将提高自己的表达能力和思维逻辑能力。
四、教学过程
Step 1：导入（5分钟）
教师简要介绍《灯下漫笔（节选）》的背景和作者，唤起学生对散文的兴趣，并提出与之相关的问题，引导学生思考。
Step 2：阅读与理解（15分钟）
学生阅读《灯下漫笔（节选）》，理解其中的情感描写、人物刻画以及意象运用等方面的技巧和特点。教师可分组让学生互相讨论交流，培养学生的合作精神，同时加深对作品的理解。
Step 3：分析散文特点（15分钟）
教师引导学生分享他们对《灯下漫笔（节选）》的理解和感受，帮助他们逐步认识散文的特点和魅力。教师可提出问题，引导学生思考散文的情感表达、自由度和多样性等方面的特点。
陶冶情操：怎样借鉴《灯下漫笔》教案达到情感教育目的？
陶冶情操：怎样借鉴《灯下漫笔》教案达到情感教育目的？？
作为一名教育工作者，我们不仅要传授学生知识，更需要通过教育来提高学生的品德和情操。而在情感教育方面，我认为最具有借鉴价值的教学资料便是《灯下漫笔》。本文将介绍怎样借鉴《灯下漫笔》教案，让学生在阅读过程中接受情感教育。
一、《灯下漫笔》简介
《灯下漫笔》是明朝诗人冯梦龙所著的随笔集，其中记述了他日常生活中所见所闻，包括讽刺、谴责、感慨、赞美等。这些文章不仅在文学上卓越，更是现代社会文化、历史、人性的重要研究素材。《灯下漫笔》中大量的反映人性弱点及社会问题的文章，极具教育价值。
二、如何借鉴《灯下漫笔》教案
1.培养学生的人文素养
《灯下漫笔》中许多篇章都着重描写人性弱点、社会问题，如《醉翁亭记》中的讽刺和反思，让我们看到了人性的丑陋和社会的黑暗面。通过本教案的阅读和讨论，可以帮助学生了解人类的复杂性，提高人文素养，从而更好的理解和应对人际关系和社会问题。
2.培养学生的情感能力
《灯下漫笔》教案可以充分引导学生学习如何正确表达自己的情感，在自己的文章中诉说内心感受。如《汽笛》一文，在文字中寄托了一种对故乡的思念之情。通过学习、模仿这种表达情感的方式，可以帮助学生表达和控制情感，使学生更加真实、更加感性。
3.培养学生的品德素养
书中不仅有值得学习的美好品德，如《义富贵》的感人故事，还有很多如《凭栏目》、《验花风》等耕耘智慧土壤的文章，让人们肃穆地面对生命、品位生命。学生们通过阅读这些篇章，不仅会感受到伦理道德与真善美的力量，还会了解到如何在人生帆船中选择正确的方向和目标，培养其品德素养。
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灯下漫笔的教学设计
第一部分（1~4）：由钞票贬值引出对“人”价格贬值的思考（极容易变成奴隶）。
（提示：抓住事件和事件过程中的心情变化）
第5段：推而广之，上升到普遍的社会现象，揭示了中国人易于满足的奴化状态（虽不算人，究竟已等于牛马了），以及造成这种心态的社会根源（一种暴力）。
第6段：指出中国精神文明的高超，正在于使人们安于奴隶的地位（历来所闹得就不过是这小玩艺——“将人不当人”）（当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候，百姓有什么乞求？请用课文第7~9段课文中的相关语句回答。）
第7段：百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑。
第8段：百姓就希望来另外的主子，较为顾及他们的奴隶规则的，无论仍旧，或者新颁，总之是有一种规则，使他们可以走上奴隶的轨道。
第9段：厘定规则：怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。于是便“万姓胪欢”了。
7~9作者列举了大量事实（做不成奴隶的力争做奴隶，只要有奴隶可做，便心悦诚服，恭颂太平，“万姓胪欢”），尖锐指出“中国
人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶”。
第10~11段，承接上文，水到渠成得出结论，“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代，实际上是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。一针见血指出中国封建社会的实质。
第二部分（5~11）考察中国社会历史的本质，得出“两个时代”（一治一乱）的结论。
第三部分（12~14）号召青年创造历史上从未有过的“第三样时代”。
“现在入了哪一时代，我也不了然。”实是讽刺当时现实，还是循环在这两个时代的阴影里，帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”，号召青年创造出一个走出了“一治一乱”历史循环怪圈，迈向民主与自由的时代；一个全新的时代。
（板书顺序和学生讨论同步，引导学生明确，教教师最后联系解题写“自在暗中，看一切暗”）
四、布置作业
再读课文深入体会文章的深刻思想内容。
思考课后习题第二、三。