也谈小学数学教学
也谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”
也谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”小学数学课堂是培养学生数学思维能力和逻辑推理能力的重要场所，但是在教学过程中常常会出现一些“硬伤”，影响教学效果和学生的学习兴趣。
下面我们就来谈一谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”。
一、教学内容空泛在小学数学课堂中，教师可能会过分强调教学大纲上的知识点，导致教学内容过于空泛。
学生只是机械地记忆公式和方法，缺乏对知识的深入理解。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，注重教学内容的深度和广度，通过教学让学生能够理解知识的本质和应用，而不是只是为了应付考试。
三、教学方法单一在小学数学课堂中，教师可能会采用单一的教学方法，如讲授或者讲解习题，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
教师应该灵活运用多种教学方法，如案例分析、游戏、实验等，通过多种方式激发学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力。
四、忽视学生个体差异在小学数学课堂中，教师可能忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方法，导致学生的学习效果参差不齐。
教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容，为学生提供个性化的学习支持，使每个学生都能够在数学学习中得到提高。
五、课堂教学缺乏互动在小学数学课堂中，教师可能过分强调讲解和讲授，忽视了与学生的互动。
教师应该积极引导学生参与课堂讨论和提问，鼓励学生表达自己的观点和思维，通过课堂互动培养学生的思考能力和表达能力。
六、缺乏生活化教学小学数学课堂中，教师可能忽视了数学知识与生活的联系，导致学生对数学学习产生排斥情绪。
教师应该通过生活化教学，将数学知识与学生的生活结合起来，使学生能够从生活中感受到数学的魅力和实用性，增强学生对数学学习的兴趣和动力。
小学数学课堂中的“硬伤”是教学中的一些常见问题，但是只要教师能够从教学方法、教学内容、教学态度等方面进行调整和改进，就能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生打下坚实的数学学习基础。
浅论小学数学课堂教学
浅论小学数学课堂教学
一、教学目标
小学数学课堂教学的首要目标是培养学生的数学兴趣和学习习惯，激发学生学习数学
的热情。
在此基础上，小学数学课堂教学还应重点培养学生的数学基本功，包括数的认识、数的大小比较、数的运算等方面的基本能力。
小学数学课堂教学还应培养学生的数学思维
能力和解决实际问题的能力，使学生能够在生活中灵活运用所学数学知识。
二、教学内容
小学数学课程内容主要包括数的认识、整数运算、分数、几何、数据统计和图形等方
面的内容。
在教学内容的选择上，应根据学生的年龄特点和认知水平来确定教学内容。
在
教学内容的安排上，应根据教学大纲和教材的要求，合理设置教学内容的层次和难度，使
学生能够逐步掌握数学知识。
三、教学方法
小学数学课堂教学的方法应灵活多样，注重启发式教学和体验式教学。
在教学方法上，可以采取讲授、示范、练习、讨论、实验等多种教学方法，使学生能够在不同的教学情境
中感受数学的乐趣。
小学数学课堂教学还应注重与生活和实际问题结合，使学生能够在实
际问题中灵活运用所学数学知识。
四、教学评价
小学数学课堂教学的评价应注重综合性和灵活性。
在教学评价上，不仅可以采取笔试、口试等传统评价方式，还可以采取项目作业、小组讨论、实际问题解决等形式，使学生在
不同的评价环境中展现自己的数学水平和能力。
小学数学课堂教学是培养学生数学素养和数学能力的重要途径。
通过科学合理的教学
目标、教学内容、教学方法和教学评价，可以使小学数学课堂教学更加有效地促进学生数
学学习和发展，为学生的数学学习打下坚实的基础。
浅析小学数学教学
浅析小学数学教学小学数学教学一直是教育工作者关注的重点。
小学是学生数学学习的起点，对于学生来说，数学学习的基础打得好与否直接关系到学生以后的学业发展。
小学数学教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力。
下面将就小学数学教学中的一些特点和方法进行浅析。
第一，小学数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，对学生来说很容易产生抵触情绪。
老师在教学的过程中应该尽可能地生动有趣地展示数学知识，通过趣味性强的教学内容和形式来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以在教学中引入游戏和实验等元素，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，激发他们学习数学的动力。
第二，小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指解决问题和进行推理思维的能力。
在数学教学中，老师要注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，引导学生从不同的角度去看待数学问题，培养他们的数学思维能力。
可以通过让学生进行实际的计算、推理和解决问题的活动，让他们逐步培养和提高数学思维能力。
第四，小学数学教学要注重多元化教学方法。
在数学教学中，老师应该根据学生特点和学习水平，采用多种教学方法和手段，让学生在不同的情境中学习数学知识，发展数学技能，提高数学素养。
可以通过讲解、演示、实验、讨论、探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第五，小学数学教学要注重因材施教。
每个学生的数学学习水平和兴趣都是不同的，老师在教学过程中要灵活运用教学方法，因材施教，对学生进行差别化教学。
可以设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和节奏，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
小学数学教学是一个综合性的教学过程，在教学过程中要注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力和数学解决问题的能力，同时要灵活运用多种教学方法，因材施教，保证每个学生都能在数学学习中取得进步。
这不仅需要老师在教学中发挥重要作用，也需要家长和社会的支持与配合，共同为小学数学教学创造良好的环境和条件。
浅谈小学数学课堂教学
浅谈小学数学课堂教学数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
在小学阶段，数学教学不仅仅是为了教授数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学是至关重要的，需要教师有一定的教学理念和方法。
小学数学课堂教学要引导学生主动学习。
作为教师，应该在教学中让学生成为学习的主体，引导他们自主探究和发现。
在课堂上，可以通过设置问题、引导讨论、开展小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的学习能动性。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正提高他们的学习积极性和学习效果。
小学数学课堂教学要注重启发式教学。
数学是一门抽象的学科，很多概念和规律对学生来说是比较难以理解的。
教师应该通过启发式教学的方式，引导学生去发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中理解和掌握数学知识。
通过设置具体的问题、提出启发性的思考和引导学生进行讨论，可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，激发他们的学习兴趣。
小学数学课堂教学要重视实践性教学。
数学是一门实践性很强的学科，理论知识只有运用到实际中才能够更好地理解和掌握。
教师应该注重实践性教学，在课堂上设计一些生动有趣的实际问题，让学生通过实际操作去理解和运用数学知识。
通过实践性教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
小学数学课堂教学要注重情感教育。
数学是一门需要耐心和细心的学科，很多学生在学习数学的过程中会遇到挫折和困难。
教师在教学中应该注重情感教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励他们勇于面对挑战，坚持不懈。
只有在良好的情感氛围中，学生才能更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学学习兴趣和自信心。
小学数学课堂教学是一项复杂而又重要的工作。
教师需要不断总结和实践，不断提升自己的教学水平和教学能力，才能更好地带领学生学好数学。
相信通过教师和学生的共同努力，小学数学课堂教学一定会取得更好的成绩。
略谈小学数学教学
略谈小学数学教学小学数学教学是培养学生数学思维能力、提高数学素养的重要环节。
它不仅是学生学习数学知识的基础，也是建立学生数学兴趣的基础。
在小学数学教学中，教师需要注重方法、注重学生因材施教、注重教学实效，引导学生从独立认识到自主学习，提高学生的数学素养和能力。
一、分类教学，按需备课数学教学的难点在于如何针对不同的学生定制不同的教学方案。
针对不同的学生常常要求教师在备课时要时刻注意对学生的分类。
这种分类教学是对于教师的应对能力也是对于教师的教学能力的考验。
针对这种分类教学教师建议要时时注重每一个学生的学习情况，此外对于每一种数学知识都要深入研究掌握，要明白每一种知识点的教学方法和重点强项。
二、注重启发式教学启发式教学是针对小学生的一种比较有效的方法之一。
以启发式教学为指导思想可以促进小学生思维发展和动手能力的提高。
启发式教学是指教师教育学生时，刻意激发学生的思考能力，让学生通过自己在学习中猜想、演绎、验证等过程中，主动解决问题并得到有效的反馈，最终得出或发现规律、思维方法或知识。
启发式教学也是对小学生个性化发展的一种考虑。
三、多技术手段辅助教学在当今这个时代，多媒体技术发展非常迅速，应用范围极广，同时也在学科教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提升在小学数学教学中的效验，教师需要通过网络、教学软件等多种技术手段，来丰富教学内容，让学生在观看多媒体教学资源的过程中养成良好的数学学习习惯。
同时，多样化的教具和实验室教学也可以加强学习的深度和宽度，让学生在有趣的学习场景中掌握新的数学知识和技能。
四、强调提高学生的提问意识在数学学科中，学生成长、布防护教育要注重发展学生的提问意识。
教师需要引导学生在数学学科学习中多探询、多探索、多发起问题，从问题中提高自己的思考与分析能力。
学生提高提问意识的同时，还有助于发展他们的批判性思维和数学思维能力，培养他们探求事物本质，追求真理的精神。
五、注重把握知识重点和难点知识点重点和难点是小学数学教学中的两个重要环节。
小学数学课堂教学浅议
小学数学课堂教学浅议一、小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学思维、逻辑推理和数学素养的重要途径。
在小学阶段，学生的数学基础正在建立阶段，如果在这个阶段对数学基础的培养不够重视，就会对学生的学习生涯产生很大的负面影响。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻。
小学数学课堂教学也是培养学生学习兴趣，激发学生学习热情的重要途径。
在小学数学课堂上，教师可以通过生动的教学内容和互动的教学方式，帮助学生建立起对数学的兴趣和热情，从而培养出优秀的数学学习氛围。
二、小学数学课堂教学的特点小学数学课堂教学有其自身的特点，首先是学生的认知水平和数学基础不足。
小学生的认知水平和数学基础相对较弱，因此在教学中需要采用简单易懂的方式，帮助学生理解数学知识。
其次是学生的好奇心和求知欲望强烈。
小学生通常对世界充满好奇，对新鲜事物和知识有着浓厚的兴趣，这为教师在课堂上创设良好的教学氛围提供了条件。
最后是教学内容的广度和深度较浅。
小学数学课程的内容相对较浅，但需要衔接起来，形成完整的数学知识结构，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
三、小学数学课堂教学的方法和策略针对小学数学课堂教学的特点，教师应该采用一些有效的教学方法和策略，来提高教学效果和学生学习兴趣。
首先是要注意启发式教学。
小学数学教学应该注重启发学生的数学思维能力，通过提出问题、引导学生思考，帮助学生逐步建立起数学问题的分析和解决能力。
其次是要重视互动式教学。
教师应该在教学中注重与学生的互动，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习热情和积极性。
再次是要注重巩固式教学。
小学数学课堂上的知识点较为基础，但需要经常巩固和复习才能够建立起学生的数学基础。
教师要注重对知识点的巩固，让学生在课堂上不断充实自己的数学知识。
小学数学课堂教学还可以通过多媒体和教育技术手段来进行辅助教学。
在当今信息技术发达的时代，教师可以借助多媒体和教育技术，提供更加生动直观的教学内容，增加学生的学习兴趣和学习效果。
浅论小学数学教学
小学数学教学是基础教育的重要组成部分，在学生的数学学习中起着至关重要的作用。
小学数学教学的目的是帮助学生建立良好的数学思维能力和基本的数学知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
为了达到这一目的，小学数学教学应该注重以下几个方面：
1.注重基础：小学数学教学应该注重基础知识的讲解和练习，如认识数字、基本运算、数的比较等。
这些基础知识是学生学习数学的基础，也是今后学习更高级数学知识的前提。
2.注重思维：小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
学生应该在解决实际问题的过程中培养自己的思维能力，如分析问题、解决问题、归纳推理等。
3.注重实际：小学数学教学应该注重与实际相结合。
学生通过解决实际问题来学习数学知识，使他们在学习数学的同时也能了解周围的事物，培养他们的观察能力和分析问题的能力。
4.注重习惯：小学数学教学应该注重培养学生良好的学习习惯。
这包括学生的学习积极性、自学能力、解题思路、笔记习惯等方面的培养。
只有培养良好的学习习惯，学生才能更好地学习数学，并在今后的学习中取得更大的成功。
5.注重启发：小学数学教学应该注重启发学生的学习兴
趣。
通过设计有趣的数学活动和创设有意思的数学环境，能激发学生对数学的兴趣，使他们在学习数学的过程中更感兴趣，并能够更好地掌握数学知识。
总之，小学数学教学应该注重基础知识的讲解和练习、培养学生的数学思维能力、与实际相结合、培养学生良好的学习习惯以及启发学生的学习兴趣。
这样才能为学生打下坚实的数学学习基础，并为他们今后的学习奠定良好的基础。
小学数学课堂教学浅议
小学数学课堂教学浅议数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具，还是一种思维方式。
小学数学教学是打下学生数学基础的关键阶段，因此小学数学课堂教学的质量直接影响着学生未来对数学的兴趣和学习成绩。
在小学数学课堂教学实践中，教师们需要不断总结经验，不断探索创新，提高教学质量，激发学生的学习热情。
接下来，我们就来浅议一下小学数学课堂教学。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过生动形象的教学方法，引入趣味性的数学教学内容，以及丰富多彩的数学教学活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过教具、游戏等方式引入数学教学，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过故事、谜语等方式来渲染数学的魅力，让学生爱上数学，享受数学。
二、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学应该培养学生的数学思维能力，让他们在学习数学的过程中形成正确的数学思维方式。
教师可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生思考和探索，培养他们的逻辑思维、创造性思维、空间想象和抽象思维等各种数学思维能力。
在教学活动中可以设计一些启发式的问题，让学生自己发现问题规律，激发学生的求知欲和思考兴趣。
教师还可以引导学生使用多种方法解决问题，培养学生的创造性思维。
通过这样的教学方式，学生将逐渐形成正确的数学思维方式，提高数学学习水平。
三、注重形成数学基本概念和基本技能小学数学教学还应该注重帮助学生形成数学的基本概念和基本技能。
基本概念指的是数字、数量、形状、大小等数学基本概念，基本技能包括数的认识、加减法运算、时、分、秒等基本技能。
教师可以通过多种多样的教学活动来帮助学生形成这些基本概念和基本技能，使学生在小学阶段打好扎实的数学基础。
在数字认知方面，教师可以通过数棒、数学游戏等方式帮助学生认识数字；在形状认知方面，可以通过形状拼图、形状找茬等活动帮助学生认识形状；在加减法运算方面，可以通过歌曲、游戏等方式帮助学生掌握运算技能。
浅谈小学数学课堂教学
浅谈小学数学课堂教学
小学数学课堂教学是培养学生数理思维和数学能力的重要环节。
在小学阶段，学生对
数学的认识和理解还不够深入，因此教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和动手
能力，提高学生的数学思考和解决问题的能力。
下面我将从教学内容、教学方法和教学评
价三个方面进行浅谈。
在小学数学课堂教学过程中，教师应注重培养学生对数学知识的兴趣。
学生在小学阶
段对数学的学习乐趣还没有被磨灭，因此教师可以通过丰富多样的教学内容来调动学生的
积极性和主动性。
通过数学游戏、数学竞赛等形式来进行数学教学，让学生在轻松愉快的
氛围中学习数学，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以将数学知识与现实生活相结合，引
导学生关注数学在实际生活中的应用价值，增强学生学习数学的主动性。
教师在小学数学课堂教学中应注重培养学生的动手能力。
数学是一门注重实践的科学，学生通过动手操作可以更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过抓手势、数学实验、集
体讨论等方式，引导学生积极参与到数学教学中去。
教师还可以利用教学工具和教具，如
计算器、尺子、立体模型等，让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和空间思维能
力。
教学评价是小学数学教学中不可缺少的环节。
教师通过评价学生的学习情况，可以了
解学生的学习水平和困难，从而对教学内容和教学方法进行调整和改进。
在小学数学课堂
教学中，评价应以学生为中心，注重发现学生的优点和潜力，激发学生的学习动力。
评价
方式可以包括课堂测验、小组合作学习、作业和考试等多种形式，以全面、客观地评价学
生的学习情况。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
也谈小学数学教学中“合作学习”
也谈小学数学教学中的“合作学习”合作学习是新课程积极倡导的学习方式,能促使教学走向民主,走向开放。
让师生、生生多边互动,形成真正的学习共同体。
合作学习也是学生学习数学的重要方式,教师应把转变学生学习方式作为课堂改革的重要任务,选择恰当的合作内容、合作时机与合作形式,讲究合作策略,用自己的智慧设计出富有实效的合作方式。
那么,在小学数学教学中,怎样有效组织学生学会“合作学习”呢?首先,谈谈低年级学生能否组织合作学习课程改革中的合作学习不是可有可无的,必须从低年级开始抓起。
可在刚开始的实际教学中,总感到学生的学习习惯没有养成,难以组织,一味认为等养成了良好的学习习惯,再组织他们进行合作交流,那才理所当然。
但经过几次合作,学生的后几次合作总比前几次的合作有效得多。
只要有效,不管效果有多大,总是一个成功的表现。
如果认为等懂事点再合作,这就丧失了培养学生怎样合作交流学习的最佳时机了。
殊不知好习惯是逐步养成的,例如:第一次让学生四人一小组合作讨论一个问题,就费了好大的劲儿,但到了第二次就很自然了,四人一小组不要安排了,可是开口谈各自想法的却不多,那就要启发引导一下;到了第三次,前两次的不足得到了改善,但数学语言不规范,交流内容不完整,这就需要严格要求并做示范;到了第四次,又有新问题了,不听他人发言,做与学习无关的事等,这也应疏通引导示范。
第五次看来,这几次活动并无实际合作的成果,恰似形式化的合作和课堂的组织教学,要花去很多的精力,但能够逐步改进合作交流状态的。
到了需要他们来合作解决的时候,这些与学习内容无关的合作注意点就不会再占时间,就不需要教者再去详述了。
如果等到五、六年级才组织合作学习,那时,人人会感叹这些学生难以进行合作交流,因为有许多细节需要从头抓起,还是从低年级就好好培养合作探究学习方式,那才是最佳策略。
其次,谈谈合作学习中存在的一些现实的问题1.少数优生的“表演场”。
优生一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不做任何补充。
也谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”
也谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”小学数学是孩子接触数学知识的最初阶段，也是培养孩子数学思维和逻辑能力的重要时期。
在小学数学课堂中，常常会出现一些“硬伤”，影响孩子对数学的学习和理解。
接下来，我们就来谈谈小学数学课堂中常见的几种“硬伤”以及如何解决它们。
一、死记硬背在小学数学课堂中，很多学生习惯于死记硬背公式和题目的解法，而缺乏对数学概念的深入理解。
这样的学习方式往往会导致孩子遇到稍微有些变化的题目就束手无策。
解决之道：教师需要引导学生从概念出发，通过具体的实例和图形来理解数学知识，培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
家长也可以通过与孩子一起讨论数学问题的方式，激发孩子对数学的兴趣，帮助孩子从死记硬背的学习方式中解脱出来。
二、枯燥乏味小学数学课堂上的一些教学内容往往枯燥乏味，缺乏趣味性和生动性，导致学生对数学产生抵触情绪，从而影响他们的学习兴趣和积极性。
解决之道：教师可以通过生动有趣的教学方式，如游戏化教学、实例分析和趣味数学小实验等，使数学知识更加具体和生动，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，寓教于乐，使数学课堂不再枯燥乏味。
三、题海战术在小学数学课堂中，有些教师会过分强调做题量，以考试分数为主要目标，而忽略了学生对数学概念和思维能力的培养。
这样的教学方式会让学生产生学习焦虑和厌学情绪。
解决之道：教师应该关注学生的数学思维能力和解决问题的方法，培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。
家长也要正确引导孩子，不要过分强调做题量，而是关注孩子的数学学习过程，鼓励孩子通过思考和探索解决问题。
四、死板教学一些教师在小学数学课堂上会死板教学，只重视教材内容的传授，忽视了学生的个性和特点，导致学生对数学产生厌恶情绪。
解决之道：教师应该多样化教学方法，关注学生的特点和兴趣，适时进行个性化教学，引导学生主动参与学习，激发他们的学习热情。
教师还要重视课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
浅谈小学数学教学
浅谈小学数学教学
小学数学教学是一项重要的任务，它不仅可以提供学生必要的知识和技能，还可以帮助学生树立正确的数学思维。
因此，探讨小学数学教学是至关重要的。
首先，小学数学教学要注重基本原理和方法的传授。
基础知识是小学数学教学的基石，如小学数学的基本概念、术语以及相关的运算符号与计算公式，都要强调进行传授。
对于基本数学原理，要以实际例子为基础，在真实的背景中讲解，让学生能够体验到数学的实用性，树立正确的数学学习概念。
其次，要重视数学习得方法灵活运用。
小学数学教学不是孤立学科，一般会涉及到物理，化学，生物等方面的知识，要教会学生用其他科学中的知识和方法，灵活的运用数学原理进行求解，可以让学生树立不同的数学思维方式。
再者，小学数学教学应注重练习的重要性。
通过反复练习，学生才能真正掌握规律，不能过度依赖实验，而是要在实验之上加以深化。
练习过程中，可以给学生布置实验任务，让学生能够回答实际问题，提高学生综合能力。
最后，小学数学教学需要老师和家长为学生创设良好的学习氛围。
要激发学生的兴趣，使学生在学习数学的过程中感到愉悦快乐，同时，家长也要做好日常的辅导工作，督促孩子勤奋学习，培养学习兴趣以及正确的学习方法。
总之，小学数学教学是一项很重要的任务，要求老师对基本原
理和方法有清楚的理解，并将其融入到实践中，让学生理解更深入，并运用到实际中，从而提高学习效率并培养学生创新能力。
谈谈小学一年级数学教学
谈谈小学一年级数学教学小学一年级数学教学是整个数学教学体系的基础，对于小学一年级的学生来说，数学教学不仅仅是简单的数字和运算，更是对于逻辑思维和数学概念的初步接触和认知。
小学一年级数学教学非常重要，需要老师们采用合适的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中快速掌握数学知识，建立起对数学的兴趣和自信心。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学兴趣。
在教学过程中，老师们要根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些简单有趣的游戏和实际生活中的例子，引导学生主动参与到数学教学中，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
比如可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，从而逐渐形成对数学的浓厚兴趣。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，因此在小学一年级数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力。
老师们可以通过布置一些简单的数学问题和情景，引导学生运用逻辑思维进行分析和解决问题，逐步培养学生的数学思维能力。
比如可以设计一些数字填空、找规律、推理推断等题目，让学生在解题过程中培养逻辑思维，提高解决问题的能力。
小学一年级数学教学要注重培养学生的数学概念。
在小学一年级，学生刚刚接触数学，对于数学概念的认知还比较薄弱，因此在数学教学中需要注重对于数学概念的讲解和理解。
老师们可以通过具体的实物和图形，让学生直观感受数学概念，比如可以利用各种教学器材和教学工具进行展示，让学生在感知中学习，加深对数学概念的理解。
还可以通过生活中的例子和实际应用，让学生理解数学知识的实际意义，从而更好地掌握数学概念。
浅议小学数学教学
浅议小学数学教学
小学数学教学是学校教育的重要组成部分，它不仅是一门学科，而且是一种思维方式。
小学数学教学的重点在于培养学生的基本数学思维能力，使他们能够掌握基本的数学知识，理解数学概念，并能够运用数学知识解决实际问题。
针对小学数学教学，可以采取以下几点措施：
一是建立良好的教学环境。
小学数学教学应该注重营造有利于学习的良好教学环境，让学生在轻松、愉快的气氛中学习数学，增强学生学习数学的兴趣。
二是注重培养学生的数学思维能力。
小学数学教学应该重点培养学生的数学思维能力，让学生通过实践，形成自己的数学思维方式，学会运用数学知识解决实际问题。
三是注重学生的实际操作能力。
小学数学教学不仅要注重学生的理论知识，还要注重学生的实际操作能力，让学生在实践中加深对数学知识的理解，提高学生的实际操作能力。
四是注重学生的自主学习能力。
小学数学教学应该注重培养学生的自主学习能力，让学生学会独立思考，学会自主探索，培养学生自主学习的能力。
也谈小学数学生活化教学现状原因及对策
也谈小学数学生活化教学现状原因及对策1. 引言1.1 小学数学生活化教学现状的重要性小学数学生活化教学是指将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生在日常生活中能够运用数学知识解决问题，提高数学学习的实用性和趣味性。
这种教学模式的重要性不言而喻。
生活化教学可以帮助学生更好地理解数学知识，将抽象的概念具体化，从而增强学习的效果。
生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣，使数学变得更加有趣、生动。
通过将数学知识与生活实际结合起来，能够让学生感受到数学的实用价值，增强学习动力。
生活化教学还可以培养学生的实际应用能力和问题解决能力，帮助他们将所学知识运用到实际生活中去。
小学数学生活化教学的重要性不容忽视，只有通过生活化教学，才能让学生在数学学习中更加主动，更加深入地理解和运用所学知识。
1.2 小学数学生活化教学现状的问题小学数学生活化教学现状的问题主要包括教师教学水平不足、课堂教学内容缺乏生活化、学生数学兴趣不高、家长对数学的认知不足以及缺乏相关的教学资源。
教师教学水平不足是导致数学生活化教学难以实施的关键问题之一。
部分小学数学教师缺乏新颖的教学方法和手段，无法将数学知识与学生的日常生活联系起来，使学生难以理解和接受。
课堂教学内容缺乏生活化也是一个影响因素。
传统的数学教学往往偏重于概念和公式的灌输，缺乏实际生活应用的案例和活动，导致学生对数学产生抵触情绪，无法真正体会到数学与生活的联系。
学生数学兴趣不高是当前小学数学生活化教学面临的挑战之一。
学生对数学缺乏兴趣和热情，往往只重视应试成绩而忽略数学在实际生活中的应用和意义，导致他们对数学的学习产生消极态度。
家长对数学的认知不足也是影响小学数学生活化教学的重要因素之一。
部分家长对数学的认知停留在传统的观念和认识上，缺乏对数学教育的支持和理解，使学生在家庭环境中难以建立对数学学习的积极态度。
缺乏相关的教学资源也限制了小学数学生活化教学的发展。
缺乏优质的教学资源和活动，使教师和学生在实施生活化教学时面临一定的难度和局限。
浅析小学数学教学
浅析小学数学教学
小学数学教学是培养学生数学能力和数学思维的重要环节。
在小学数学教学中，应注
重培养学生的数学兴趣，同时注重培养学生的数学能力和数学思维能力。
培养学生的数学兴趣是数学教学的基础。
在小学数学教学中，教师应选取生动有趣的
教材，进行形象直观的讲解，以激发学生对数学的兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等
方式培养学生的数学兴趣。
通过培养学生的数学兴趣，可以使学生主动参与到数学学习中，并愿意主动学习和积极参与讨论，提高学习效果。
注重培养学生的数学能力是小学数学教学的重要任务之一。
在小学数学教学中，教师
应根据学生的学情，分层次、循序渐进地进行教学，并采用多种教学方法和教学手段，帮
助学生掌握基本的数学知识和技能。
在教学中可以通过讲解、示范、讨论、练习和应用等
方式，帮助学生理解和掌握数学的基本概念、原理和方法。
通过培养学生的数学能力，可
以提高学生的解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
浅析小学数学教学，不仅应注重培养学生的数学兴趣，而且要注重培养学生的数学能
力和数学思维能力。
通过注重培养学生的数学兴趣，可以激发学生的学习兴趣和主动学习
的意愿；通过培养学生的数学能力，可以培养学生的数学基本知识和技能；通过培养学生
的数学思维能力，可以培养学生的思维能力和问题解决能力。
只有综合培养学生的数学兴趣、数学能力和数学思维能力，才能全面提高学生的数学水平。
浅析小学数学教学
浅析小学数学教学
小学数学教学是培养学生数学素养、培养学生逻辑思维能力、培养学生动手能力的基础，是构建学生数学知识体系的基础。
小学数学教学重点在于培养学生对数学问题的兴趣
和学习主动性，让学生在课堂上能够积极参与、主动思考，从而提高他们的数学学习效
果。
小学数学教学应该注重启发性教学。
教师应该尽量避免灌输式的教学方式，而是通过
提出问题、引导学生思考的方式，激发学生对数学问题的兴趣。
在教学过程中，教师可以
通过提供数学模型和实际问题，让学生自己探索、发现数学规律，从而增强他们的主动学
习能力。
小学数学教学应注重扎实基础的建立。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生需要通过
扎实的基础来逐步建立数学思维。
在小学数学教学中，教师要注重数的概念和数的运算等
基本知识的教学，通过大量的练习和实际操作，帮助学生建立扎实的数学基础。
小学数学教学还应注重培养学生的动手能力。
数学是一门实践性很强的学科，学生需
要通过实际操作来理解和掌握数学概念和方法。
在小学数学教学中，教师可以通过游戏、
实际物件等方式，培养学生的动手能力，让他们在实践中培养解决问题的能力。
小学数学教学应注重启发性教学，扎实基础的建立，培养学生的动手能力和综合能力，从而提高学生的数学素养和学习效果。
只有通过全面的教学方法和培养方式，才能更好地
帮助学生建立起扎实的数学基础，为学生的数学学习打下坚实的基础。
浅论小学数学课堂教学
浅论小学数学课堂教学小学数学课堂教学一直是教育工作者和家长们十分关注的话题。
在小学阶段，数学教学对于孩子的发展起着至关重要的作用。
良好的数学教学可以激发孩子对数学的兴趣，提高他们的数学能力，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
在数学课堂教学中，老师的教学方法和教学内容的设计都是至关重要的，下面我们就来浅论一下小学数学课堂教学的一些重要方面。
小学数学课堂教学注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，很多数学知识和概念都是比较抽象的，不容易理解和掌握。
在教学中，老师需要通过丰富多彩的教学手段和活动来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
可以通过游戏、实验、活动等形式来进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
数学是一门需要逻辑思维的学科，它要求学生具备一定的逻辑推理能力和数学思维能力。
在数学课堂教学中，老师需要注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力，让他们学会运用逻辑思维解决问题，培养他们的数学思维能力。
可以通过布置一些有趣的数学问题和思维训练题来激发学生的思维，引导他们主动思考和探索，提高他们的数学思维和逻辑思维能力。
小学数学课堂教学是一项十分重要的工作，它需要教师们不断地探索和实践，不断地提高自己的教学水平和教学能力，不断地创新教学方法和教学手段，以便更好地激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学能力，培养他们的数学思维和解决问题能力，促使他们在数学学习中取得更好的成绩。
希望教育工作者和家长们都能够关注并支持小学数学课堂教学，共同努力为孩子们创造更好的数学学习环境，让他们在数学学习中获得更多的收获和成长。
【2000字】。
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·小学教学·
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也谈小学数学教学
重庆市渝北区统景中心小学校 黄小容
【摘要】义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
【关键词】学习氛围 多媒体 生活化
如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。
有了方法，他们可以掌握更多的知识。
在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。
一、培养学生的思维能力是学好数学的核心
学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识，而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法, 是否提高了数学思维能力。
智力的核心是思维能力, 因此, 我们在教学中不仅要传授数学知识, 更重要的是培养学生的数学思维能力。
1、培养学生思维的敏捷性
在教学中不仅要求学生学会知识、做对题, 还要在“会、对”的基础上逐渐加快速度最后达到“又对又快”。
在课堂上, 要求学生要做对题, 能口算的尽量口算, 能简算的尽量简算。
经常开展数学竞赛, 采用抢答、计时等方法提高学生的解题能力和解题速度。
2、培养学生思维的灵活性
题海战术的一个弊端就是容易把学生的思维局限在一定的模式里, 这种类型的题这么解, 那种类型的题用这种方法等等。
其实只要拿出其中的几个有代表性的题通过一题多变、条件与结论互换、以及一题多解等方法的训练, 就能够提高学生思维的灵活性, 达到举一反三, 触类旁通的目的。
二、给学生创设宽松的学习气氛
做任何事情都需要一个好心情、好环境，课堂更不例外。
教师一定要注意营造课堂气氛，激发学生学习的激情和欲望，这样才能使教学收到良好的效果，才能激发学生的学习兴趣。
我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，质疑与讨论则是营造课堂气氛最好的教学方式之一。
在教学中，我注意抓住契机，适时的提一些问题或进行一些讨论，给学生一些表现自己的机会，当好引导者、引领者。
如在教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题中，我让学生先自己在练习本上试着做一做。
由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。
之后我马上组织同学讨论交流，结果出现两种答案：有的是商2余2，有的是商2余200。
而且同意第一种答案的学生居多，到底哪种正确呢？这时，我让学生展开讨论。
于是，双方同学就展开了激烈的争论，一开始双方都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。
在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。
事实证明，学习效果是极好的。
所以，教师应该运用各种方法营造愉快宽松的学习气氛，才能达到自主学习的教学目的。
三、联系生活实际，感受数学
数学与生活密不可分，正所谓数学来源于生活，又用于生活，一句话，数学教学也应生活化。
作为教师,既要注意捕捉生活中的数学,又要能联系生活实际,引导学生去发现生活中的数学,再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。
如在“几何图形”的学习中,教师可利用生活中常见的图形(长方形、正方形、三角形和圆、长方体、正方体、圆柱体、球等),让学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、画一画、说一说。
学生通过亲身体验、感受物体的形状,缩短了数学与生活的距离,降低了学习的难度。
又如在教学“射线的认识”一节内容时,教师可将活动设计成观察现象(如灯光)—游戏体验(学生玩手电或红外线玩具)—动手体验(尝试画射线)—抽象特征(给图形取名字并说说图形特征)。
整个活动过程围绕射线的特征展开,从直观感知到体验,从具体到抽象,既符合学生的认知规律,又符合数学知识的发生发展过程。
使他们既能开心地玩,又有动手体验,可取得良好的教学效果。
四、充分利用好多媒体为数学服务
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，特别是”班班通”的普及，多媒体越来越受到教师们的青睐，更多的教师把多媒体技术运用到了自己的教学当中。
多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。
尤其在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现形式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
例如，教学《圆的面积》一课时，学生对于“将一个圆平均等分的份数越多、拼成的图形就越接近于长方形”这一点比较难理解，实际操作起来也比较困难。
我利用课件动画，分别演示了将一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成长方形的情形，学生就能清楚地看到越来越接近长方形的过程了。
五、鼓励学生质疑
质疑是创新的基础，好奇好问是学生的天性，要培养学生的创新精神和实践能力，就要转变学生的学习方式，要转变学生的学习方式，就要转变教学方式，叫实验注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，这似乎大家都知道。
但在课堂上，我们很少看见学生质疑，即使老师安排了质疑环节也形同虚设，很少受到实际的效果，这恐怕与我们对待孩子的方式有关，在学校里往往是教师说了算，书本说了算。
长期以来，许多教师在课堂教学过程，为了充分显示自己的能力，往往自己唱主角，让学生床配角，常常按照事先设计好的教案教学，几乎把学生可能发生的思路全部提示出来，面面俱到，以防患于未然，致使学生无疑质。
或者唯书唯师的观念束缚，当学生在课堂上以独特的感受和思维方式，童言无忌提出一些问题时，就会在不同程度上受到压抑和挫伤，严重扭曲了“以学生为主体”的理念，作为教师应以极大地耐心和诚心千方百计的保护他们质疑的积极性，尽管他们所提的问题那么幼稚，只有这样才能是主体地位得到充分发挥。
数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。
【参考文献】
[1]刘莉;开展小学数学课外活动的意义[J];快乐阅读;2012年22期
[2]孙娜;开展小学有效数学活动的教学研究[D];山东师范大学;2010年。