蔚蓝的王国教学反思

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蔚蓝的王国教学反思

蔚蓝的王国教学反思篇一:>说课稿>说课稿彬县新民中学胡元平一.教材分析:苏教版七年级上册第六单元以〝奇思妙想〞为主题,专门选取的四位作家作品,有诗歌.散文诗.童话故事,从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,篇篇都驰骋想象,这些根植于现实生活的想象,饱含哲理,给人启迪.其中屠格涅夫>是一篇散文诗,通过奇妙的想象,描述了一个美好的梦境,表达了美好的情怀.二.学生分析:学生是教学的主体.七年级的学生身心发展不够成熟,注意力不能长时间集中,但好奇心.求知欲.接受能力强,可塑性大,教学中采用灵活多变的教法,直观形象的多媒体课件,竞争性.趣味性活动,激发他们的参与热情,及时给与鼓励,使学生学习兴趣浓厚.持续.七年级学生第一次接触散文诗这一体裁,教学中要求学生能够初步认识这种文学作品,通过朗诵与优美语言的赏析,产生对这种体裁的喜爱.三.教学目标:1.初步认识散文诗,领悟作品的内涵,能有自己的情感体验,并从中获得对自然.社会.人生的有益启示.2.对作品的思想感情倾向,能联系写作背景作出自己的评价.3.品味作品中富于表现力的语言.4. 学会使用想象写作手法.四.教学重点.难点:教学重点是品味文章优美的语言;教学难点是学会使用想象写作手法.五.教学方法:配乐朗诵法.情感教学法和设问教学法,让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力,进入〝蔚蓝的王国〞,体会迷人的意境.六.学习方法:在学法上主要采用自主合作的学习方式,运用任务驱动学习法,圈点勾画批注学习法,把课堂的时间让给学生,通过诵读赏析感悟大海之美.语言之美.七.教学准备:多媒体课件.八.教学过程:（一）音乐激趣,导入情境:1．播放瑜伽音乐>,让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及在海边的事.然后让学生互相交流感受,再请几位同学谈一谈,教师总结.（这样的导入能够充分调动学生的思维和想象,给学生独立思考的机会,形成教学问题场.引导学生谈谈大海,学生充满了个性的理解,将直观形象与思维体验结合了起来,学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场.）2.海常常给人博大.自由.轻松.幸福的感觉,也常常成为人魂牵梦萦的地方,伟大的小说家屠格涅夫也不例外,我为何说他伟大呢?谁来介绍一下这位伟大的人物呢?（屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家,对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解,让学生自己说,既让老师了解学生的情况,也能调动他们学习的积极性,教师及时肯定,给他们成功的喜悦,如有不全面的教师再补充.） 3. 屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢?今天我们来学习他的散文诗>.（二）初读课文,感知内容.1.听录音范读课文,思考:屠格涅夫的梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?2.读完课文后先同桌交流,然后师生交流.梦中人:我.伙伴.女人. 蔚蓝的王国 ??梦中景:大海.小船.风帆.仙岛.花.鸟.流水.宝石??梦中情:???（这一环节目的是为了让学生初步感知课文,进入情境.在这样一个教学活动场中,通过老师与学生.学生与学生的对话.给学生相互交流的机会,利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比,学生的情感经历了冲击,并对梦中人.梦中景.梦中情有了自己的认识,初步建立起个体情境场.要想让学生深切地感受作者笔下的情感,还需让学生更深入地阅读理解课文.）（三）二读课文,品味语言:1. 让学生自由朗读课文,要求边读边划出自己最喜欢.认为写得最优美的语句或段落,读完后用赏析法进行赏析.教师用〝圈点勾画批注学习法〞赏析句子示例,并提示学生从二方面赏析.（1）哪些词语.短语写出景物的什么特点?（2）有没有采用修辞手法,如果有是什么,有什么好处?2.学生自己独立先思考后,四人小组合作,讨论解决本小组内成员找到的优美语句,按照教师事先提示的赏析要点,利用集体的智慧,形成小组内的观点和看法,并练习朗读.3.全班交流时,教师在这一过程中注意引导学生边交流.边互相评析,同学之间根据自己的理解对评析进行补充.完善,或者发表自己的见解. 一段文字评析结束后,及时让学生自由练习朗读,力求读出感情,可以点名让某一个同学读,其他同学评点的形式,也可以采用集体朗读,或者小组竞赛的形式,让学生在朗读中体会文章语言之美,感悟作者的情感.4. 通过品味语言,同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美.教师适时点拨体裁特点:散文诗:散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式,它有点像诗,具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由.屠格涅夫的散文诗小巧玲珑.晶莹透亮.语言优美清新.行文自由活泼,如行云流水.（这是二读课文,学生在初读课文时了解了作者的梦境中有人.有景也有情,通过进一步品读课文语言,给学生表达交流的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,形成教学情景场.教学情境场与个体意境场嵌套层叠,大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同,但热爱大海.热爱大自然.热爱生活的情感是一致的.）（四）三读课文,质疑探究:1.同学们,孟子曰:〝尽信书则不如无书〞我们要学会质疑,例如,刚才品味语言时老师心中有这样一个疑问,如第3节中既然说是〝我的伙伴〞,为什么我却不知道〝是些什么人〞?师生讨论解决.（伙伴也是想象的内容,最重要的是他们和我一样都是快乐的.幸福的,并不需要具体指明是哪些人.）2. 爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要.同学们还有那些疑问?提出来大家一起讨论.预设一:第七小节,奇妙之处是〝用心灵驾驶小船〞.问〝心灵怎么可以驾驶小船〞?（心灵充分地自由.不受任何拘束.任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身）预设二:①_节〝随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音〞（声音是要通过听觉,而作者却把这种感觉转化为味觉,突出声音的甜美.这种修辞手法称为通感）1.同学们刚才感受到了仙岛上花的香味,这种香味闻起来觉得柔和.舒服.让人心旷神怡,就象什么呢?我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻.（钢琴曲.小提琴曲〈听〉.雪花.和煦的春风.温暖的手〈触觉〉）2.这里的声音是指什么声音?（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉,并非确指某一种声音）预设三:〝周围的一切:天空.海洋.微微飘动的风帆.船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!〞让没有生命的事物来倾诉爱情,这里的爱情指什么?预设四:第_小节〝她〞指什么?虽然看不见,但近在咫尺?又是为什么?（五）四读课文,领悟感情:1. 学生齐读课文,思考:①课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢?（愉快.快乐.幸福.自由.无拘无束??）②你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?（自由.快乐.幸福.美满.无忧无虑??的王国）2.师生讨论解决.（通过对文章语言的评析,学生不仅能对文章的语言有了充分的理解,也初步体会作者所想表达的情感,在此基础上进行齐读课文,思考作者把大海写得如此美丽神奇,到底想要表达什么呢?这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充,也给予了学生思维的空间,答案是丰富多彩的,只要能自圆其说即可.）（六）拓展延伸,想象练笔:1.在学习文章开始我们就知道这一切的美景都出现在作者的梦中,我们不得不为作者丰富的想象力而折服,什么是想象呢?教师对想象做说明,引导学生回忆学过的运用想象写作手法的文章,或说说充满奇思妙想的故事.如:散文诗>.新诗>;如>中有关〝天宫〞〝龙宫〞的故事;古代传说中的〝蓬莱仙境,阿拉伯民间故事中〝芝麻开门〞等等.2.今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象,那同学们的想象力如何呢?给出图片让学生自由想象,让学生畅所欲言,这样既让他们知道什么是想象,又锻炼了学生的口头表达能力.3.课后作业:喜欢写作的可发挥想象,以〝的王国〞为题仿写一篇散文诗;喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章.词句,摘抄到本子上并诵读交流.(七)结束语:同学们,在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海.海洋是人类的母亲.想象是人类飞翔的翅膀,从神话传说中的嫦娥,中华民族就幻想能够飞天,而今神舟飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀.想象是人类创造世界的翅膀,它帮助我们人类从远古走向现代;从野蛮走向文明;从地球走向太空.让我们一起放飞想象的翅膀,去实现中华民族的腾飞之梦吧![板书设计]梦中人:我伙伴女人蔚蓝的王国梦中景:大海小船仙岛花鸟（想象）梦中情:青春快乐爱情幸福篇二:>教学设计>教学设计盐都区实验学校邵传祥教学目标:1．体会作者的美好情怀;2．品味文章的优美语言;3．感受想像的无穷魅力.教学重点:1．品味文章的优美语言;2．体会作者的美好情怀.教学难点:感受想像的无穷魅力教学方法:朗读品味探究感悟教学时数:一课时教学流程:1．设境——导入新课广阔的大海,优美的旋律,让我们仿佛置身于海的世界,梦的海洋.大海给了人类太多的想像与梦想,今天,让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的散文诗>,去探寻一个俄国老人关于大海的梦,感受那位老人的内心世界.2．读梦——听读浮想过渡:下面先让我们一起来聆听这位老人的梦,在听读过程中,你脑海中浮现了哪些事物?你感受了一个怎样的王国?可以用下面的句式来说说你的听读感受.从作者对梦中的描绘中,我感受到了一个的王国.示例:从作者对梦中小船的描绘中,我感受到了一个自由的王国.从作者对梦中伙伴的描绘中,我感受到了一个快乐的王国.小结:作者通过对梦中景.梦中人的描绘,让我们感受到了一个充满着青春.自由.幸福.快乐的王国.3．解梦——研读推想过渡:作者为什么描绘一个充满着青春.自由.幸福.快乐的王国呢?他要借助他梦中的景和梦中的人表达怎样的情怀呢?⑴要解开作者心中的这个梦,感受作者的情怀,我们不能不去了解作家屠格涅夫,课前同学们对此已作了预习,老师在这里将他的人生经历写了一首小诗（读）:他出身贵族却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情他为了爱情,独处一生/却用纯洁的文字咏唱一切美好的事物他吟诗歌出道.洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了〝欧洲俄罗斯的第一位小说家〞的封号.他旅居海外.孤独寂寞.病魔缠身/却在逝世前用了五年/写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗⑵我们今天学习的这首散文诗,正是他在人生的最后五年写下的,当时他〝旅居海外.孤独寂寞.病魔缠身〞,下面请同学们研读课文,结合他的人生经历和课文内容,推想:作者描绘梦中的王国要想赞美.讴歌.倾诉些什么?自主研读——小组讨论——交流展示⑶小结:同学们说得都很有道理,〝一千个读者就有一个哈姆雷特〞,不同的人对文学作品的理解是不一样的.通过同学们刚才的研读,我们可以体会到作者虽〝旅居海外.孤独寂寞.病魔缠身〞处人生的晚年,但他依然保持着对美好事物和美好生活.美好情感的向往.追求和热爱.他曾在他的另写一首散文诗>中这样写道:〝生活已经走着下坡路.怎么办呢?痛惜?悲伤?与己.与人,这都毫无用处.在那枯萎.虬曲的树干上,树叶变小变稀了,可是依然那样翠绿.〞由此看来作者笔下〝蔚蓝的王国〞,虽是他〝心中的梦〞,但这个〝梦〞却是他晚年精神追求的写照,这个〝王国〞是他〝精神的王国〞.4．品梦——细读展想过渡:通过刚才的活动同学们很快把握了这首散文诗的主要内容和思想情感,但是作为一篇精美的散文仅仅把握它的主要内容和情感还是不够的.屠格涅夫本人,在把这些散文诗寄往>发表时,他在序言里请求读者不要一下子把它们全部〝浏览〞完毕,而是建议〝今天一篇.明天一篇〞地慢慢细读.下面我们不妨就遵照大师的嘱托,让我们展开想像,再次走进他的梦中,一起来品梦.⑴请同学们自由朗读课文,找出你认为写得优美的或有奇妙想像的语句或段落,试从词语运用.修辞手法.写作方法.内容情感等角度进行赏析.（自由朗读——自主赏析——小组交流——班级展示）①课文开篇用〞蔚蓝.光明.青春.幸福〞这此含褒义的词语直接抒发自己对大海的向往和热爱之情.在梦中,点明诗篇的内容是想像中的情景.②我们几个人坐在一条精美华丽的小船上.白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗.（这里运用了比喻的修辞手法,,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景…….）③我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象.用〝金色.蔚蓝〞给人美丽的视觉效果.用〝无边无际〞写出大海的浩瀚.）④奇妙之处是〝头顶上也是海〞.（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了.）⑤并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤.（奇妙之处是〝用心灵驾驶小船〞,这是一种诗意的表达,意思是小般似乎是完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起.）⑥周围的一切:天空.海洋.微微动的风帆.船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!（拟人手法.表现对大海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也表作者对大海的热爱和陶醉.这里的爱情应是广义的,指对自然万物的热爱之情.）⑦文中所说的〝她〞是指谁呢?你理解〝永不衰败的天堂〞的意思吗?（是作者的一种拟人的手法,可以指大海,可以是海之神.爱之神,也可以指作者心中的爱神.永不衰败的天堂,可以理解理想中的社会）⑵刚才同学对自己喜欢的语言作了赏析,通过赏析同学们能说一说你对这篇文章语言的感受吗?（学生交流,明确:运用比喻.拟人等修辞手法;运用富有自然和感情色彩的语言将大海形象化.人格化;描写的语言充满了神奇的想像.等）同学们谈了自己对语言的感受,这篇文章语言优美清新,充满想像,这样的语言既具有诗的特质和神韵;又有散文的灵便和自由,是诗歌与散文相互渗透和巧妙结合,这便是〝散文诗〞语言.⑶有人曾说屠格涅夫的散文诗是〝散文与诗熔炼成的合金,结实.厚重,内涵丰富.又像压缩了的弹簧,具有浓厚的激情和内在的力度.〞对于如此内涵丰富而有内在力度的文字,我们若不将它读出来可是枉费了大师的一片心血.下面就请同学们选择自己最喜欢的语段,用声音将它的厚重和激情演绎出来.（学生朗读展示,评价）5．说梦——奇思妙想刚才通过朗读,我们再次感受了文学大师妙笔生花.卓然天成.充满神奇想像的文字.弗洛尹德说〝梦是愿望的达成〞,下面请同学们继续展开想像的翅膀,构想你梦中的或理想中的〝王国〞.（学生说自己的梦想）6．追梦——放飞梦想同学们的奇思妙想深深地感动了老师,同学们:梦想是伴着青春的,青春也是拥抱梦想的.关于〝梦想〞老师想送大家一首小诗:也许梦可望而不可及,也许梦可想而不可知,但如果心中有梦,何不做个追梦少年!心若在,梦就在,不管路途如何遥远漫长,不管有怎样的暴雨狂风,请继续扬帆起航,相信美梦一定成真!心若在,梦就在,最后让我们在歌声中结束本节课,祝愿我们的同学和听课老师都能美梦成真! 附:板书设计:蔚蓝的王国屠格涅夫青春自由篇三:>教案5-教学教案【安阳市语文优质课竞赛参赛教案】蔚蓝的王国授课教师:安钢李珍矿业公司学校李春艳授课班级:安钢李珍矿业公司学校中一年级教学用书:七年级（上册）语文（江苏教育出版社）教学内容:蔚蓝的王国计划课程:1时课时教学目标:1.欣赏散文诗优美的语言. 2.感受作者美好的情怀.3.体味想像的美好魅力.教学方法:多媒体教学教学重点:散文诗优美的语言教学难点:散文读所表达的中心教学设想:本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读.通过对文章反复育读,使学生深刻体会到优美生动的语方言,作者美好的情怀,受到美的熏陶. 教学内容的步骤: 一.创设情境,导入课题请同学们不妨闭上眼睛想像一下:蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们——一群快乐幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流,周围的一切:天空.海洋.微微飘动的风帆.船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱??这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的〝蔚蓝的王国〞.现在让我们进入〝蔚蓝的王国〞,体会一下这迷人的意境吧!（板书课题）二.听读课文,把握字词1.作者简介:屠格涅夫（__——_83（俄车_世纪批判现实主义作家,有〝欧洲俄罗斯的第一位小说家〞之称.代表作有>.>.>等. 2.看屏幕,掌握字音,词义: 蔚wai蓝宛wǎn sì似闪烁shu? 颤栗zhàn lì 明澈cha 潺潺chánchán 咫zhí尺和煦_ù 王国.感人肺腑.五彩缤纷.潺潺.咫尺.和煦 3.听录音,扫清字词障碍三.泛读课文,熟悉内容 1.学生自由朗读. 2.找个别同学朗读课文. 3.跳读课文,找出描写蔚蓝的王国的一些形容词,圈点出来,想想这些词的好处.四.研读课文,分组讨论 1.想一想:题目〝蔚蓝的王国〞指的是什么? 明确:大海 2.本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括. 3.为什么作者〝四周是一片无边无际的蔚蓝的海〞〝头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海〞?4.课文中两次提到〝蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你??在梦中〞这样写有什么好处呢? 明确:表达对大海的向往和喜爱. 5.课文中描写了几个场面? 明确:2个场面: 一是写〝我〞和其他人在大海上快乐的行为.二是写在大海上见到的神仙世界. 五.习读课文.巩固练习 1.并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤. 驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的? 明确:是一种诗意的表达,意思是小般似乎是完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起. 2.周围的一切:天空.海洋.微微动的风帆.船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情! 明确:拟人手法.表现对大海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也表作者对大海的热爱和陶醉.。

苏教版七年级上册语文教案蔚蓝的王国反思

苏教版七年级上册语文教案蔚蓝的王国反思【教学设计A】创意说明:《蔚蓝的王国》这一散文诗的屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助奇妙的想象，实行介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。

教学本文应倚重于诵读。

在诵读中理解，在诵读中感悟，在美丽的旋律中读懂文章内涵，品尝生动美丽的语言，领悟歌颂之所在。

教学步骤：一、导入：1．放录像：观赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一漂亮奇妙的画面。

2．板书课题、。

3．教师导语，设置情景。

同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗《蔚蓝的王国》中用极其美丽的语言，通过梦幻的手段，把一个布满奇妙布满爱的海上世界描绘得犹如天堂一般，如诗如画如歌，寄予了他美妙的情怀。

二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。

三、学生自由阅读，观赏全文。

屏幕上点出详细要求：1理清思路，按文章内容、你的理解将全文分成几大局部，思索并在草稿本上写出各局部大意，后交小组争论。

2圈点画出美丽的词句。

3勾出你最喜爱的句或段，对课文进展品读、理解，并进展小组沟通，解决课后练习二，教师到小组指导帮忙阅读（因课后练习二有肯定难度）。

4．《蔚蓝的王国》具有什么样的特点?（漂亮奇妙）比拟观赏配乐朗读《天上的街市》全文：想想两文所想象的世界有哪些一样之处和不同之处。

（要求学生作答，教师点拨）5是怎样用美丽的语言来描绘这一奇妙的世界的?品尝文章形象化、人格化的描写，体会语言的魅力。

所见：所闻：（1）闻味，（2）听见所感：6着重朗读某些片段，体会意境，并请答复用如此漂亮的语言要歌颂或者表现什么?①他们像我一样年轻、欢乐、幸福。

②我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光荣夺目。

③一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。

她，我们每一个人都爱着的那个人她就在这儿。

7置疑（启发学生积极主动提问，教师答疑。

）8布置课后迁移练习。

口头作文：一片的世界。

【教学设计B】创意说明：《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最终一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，牢固、厚重，内涵丰富。

苏教版七年级上册《蔚蓝的王国》教学反思

苏教版七年级上册《蔚蓝的王国》教学反思《蔚蓝的王国》教学反思之一6月是一个丰收的月份，这个月我们xx语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘老师、叶老师的专题讲座和现场示范课。

第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅xx和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。

煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。

这个单元的课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。

更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。

当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖培东老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。

于是我想到请外援，我想到师傅xx，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘箸老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。

通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨老师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了昆二中赵玲老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。

赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。

赵老师说:散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。

教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。

而且，课件上的标点符号，细心的赵老师也认真的给我指出来了。

还记得当时赵老师语重心长的说:“小李呀，你上课时，下面坐着的人可是肖老师，你得认真仔细呀!”想着这些话，心底里流动着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。

《蔚蓝的王国》是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。

江苏省如东县岔河中学《蔚蓝的王国》WORD教学实录及反思

《蔚蓝的王国》教学实录江苏省如东县岔河中学孙陈建一、激发兴趣、调动内存、了解作者师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。

师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。

师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。

关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。

阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

二、默读感知、概括内容、创境理解师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。

然后全班交流。

（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。

不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。

请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。

最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说……】师：不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

新苏教版七年级上语文第27课《蔚蓝的王国》优秀教案教学设计优秀教案

新苏教版七年级上语文第27课《蔚蓝的王国》优秀教案教学设计教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习课文生字词，理解课文内容，能够流利地朗读课文，背诵课文片段。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，探讨课文主题，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对大自然的热爱，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

教案二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学习课文生字词。

2.教学难点：理解课文中的抽象词语，如“蔚蓝的王国”、“绿色的宝藏”等。

教案三、教学过程1.导入新课a.教师简要介绍课文背景及作者。

b.学生分享预习课文的心得体会。

2.自主学习a.学生自主阅读课文，勾画生字词，查找字典解释。

b.学生自读课文，感知课文内容。

3.课堂讨论a.教师提问：课文描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。

4.课堂讲解a.教师详细讲解课文生字词，让学生正确书写、理解词语。

b.教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。

5.合作交流a.学生分组讨论：课文主题是什么？作者是如何表达这一主题的？6.课堂小结b.学生分享学习收获。

7.课后作业a.抄写课文生字词，巩固记忆。

b.选择课文片段进行背诵。

教案四、教学反思1.本节课学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

2.学生对课文内容的理解较为深入，能够用自己的语言描述课文画面。

3.课堂讲解过程中，注意引导学生的思维，培养学生的阅读理解能力。

4.课后作业布置适量，有助于巩固课堂所学内容。

教案五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对生字词的掌握情况。

3.学生在课堂讨论中的表现。

4.学生课后作业的完成情况。

教案六、教学拓展1.组织学生参观大自然，感受大自然的美好。

2.开展环保主题活动，提高学生的环保意识。

3.鼓励学生创作以大自然为主题的作文，展示自己的才华。

教案七、教学资源1.课文原文及注释。

2.教学课件。

3.环保宣传资料。

4.相关文学作品。

【初中语文】蔚蓝的王国教案9 苏教版

《蔚蓝的王国》教案、设计反思与课堂实录、课后反思流浪客改编导学目标：1、品味散文诗生动优美的语言，借助联想与想象，进行情境的生成与再加工。

2、欣赏神奇美丽的大海，营造沉浸式学习氛围，感受青春、幸福的爱的世界。

3、养成使用读书卡的阅读习惯和良好的沉浸式读书习惯。

4、进行片断习作与修改训练，体验情景交融的语言的魅力。

导学重点：1、品味散文诗生动优美的语言。

2、欣赏神奇美丽的大海，感受青春、幸福的爱的世界。

导学难点：对充满诗意的课文语言进行诗意的理解。

导程设计：第一学时1、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境；2、借助听、读，整体感知，产生初步的阅读体验；3、了解作者、换位体验，再读课文；4、进行质疑，课后探究。

第二学时1、说《老人》，引导学生进入老人心中闪现芳香的世界；2、慢慢细读、深入语言，用心品味文章内中的精妙；3、回顾朗读、加深理解，深刻把握再感知；4、版本比较、习作修改，拓展审美思维。

导学过程：第一学时一、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境1、（课件）配乐想象大海的美景；2、“说海”训练用两三句话口头描绘你梦中的大海。

3、“写海”训练丰富“说海”内容，锤炼“说海”语言，写下一段描写大海的话。

先左右（全部参加），后全班（部分参加）进行交流。

二、对比交流，初步感知屠格涅夫《蔚蓝的王国》1、欣赏配乐朗诵，用心感受作品的思想内容，希望听出独特的体验。

2、用一句话说说欣赏朗诵之后的感受。

三、自由朗读，圈点批注，用两三句话说说你最深刻的阅读印象（期间解决）字词的学习与指导了解学生的阅读状态理出课文的基本思路[板书]四、介绍作者，换位体验，再读课文（用自己喜爱的方式阅读课文）五、进行质疑，课后探究1、学生质疑2、教师质疑（1）、作品中写到了哪些梦中人？哪些梦中景？又表现了哪些梦中之情？（2）、作者是怎样描绘神奇美丽的大海的？作品的语言有哪些生动优美的地方？（3）、翻译作品由于译者的不同或翻译背景的不同，语言也会有所不同，你能找到本作品其它版本的译文吗？请试着去找一找，作一番比较研究。

蔚蓝的王国课后反思和教后感

屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，在他整个创作生涯中，小说创作占领着重要的位置。

而语文课本中《蔚蓝的王国》是屠格涅夫晚年的一篇散文诗，通篇展开想象，描写了种种美好的景物和快乐的人们，充溢着激情。

由于散文诗本身比较含蓄，所以在教学设计时并不要求七年级的同学深入探讨文章的主旨，而是把教学重点放在品味优美的语言上，通过反复地诵读体会语言的魅力。

整堂课上下来，我觉得整体效果比较好，下面就谈谈我在备课、上课过程中的两点体会。

第一，课前准备一定要充分。

在学生听读课文时，为了让他们更直观地感受到屠格涅夫创作的“蔚蓝的王国”——一个充满美好、浪漫的王国。

我也从网上找了几幅契合的图画，加上配乐，效果就显示出来了。

但有些小遗憾，鼠标失灵导致我朗读时语速过快，再加上配合的同学稍显紧张，所以没有前面两次试上时效果好。

第二，一定要重视集体的力量。

其实，课前准备时已经体现了这一点。

但给我感受最深的，还是在评课环节中。

我的主要课堂环节“走进王国”中分了“三读”：一听读，说说“我”在蔚蓝的王国中有哪些奇遇；二读，摘录文中具有表现力的词语模仿续写诗歌；三读，品读最欢的一句句子。

几次试上下来都觉得“二读”环节耗时较多，效果没有预期中的好。

原以为从文中找词语、句子，还给了事例，学生模仿起来不会太困难，但毕竟要“写诗”，对于初一学生来说要求很高。

之前，和孙老师交流时，也感觉不是太顺畅，但没有想出较好的解决方法。

正式上的时候，也正是这一块消耗了时间，导致后面比较匆忙。

评课时，我们语文组老师就这一问题，提出了疑惑。

经过激烈的讨论，最后认为既然目的是让学生在深入感知课文的同时能注意到散文诗的语言，那要求可以再放低，以“填空”的形式将诗歌补充完整，这样一来既达到了我的目的，又降低了学生的难度，保证了后面环节给学生充分的交流时间。

“三人行，必有我师焉”，孔圣人的金玉良言又一次再实践中得到了证实。

因为在课堂设计环节中，始终贯彻“以学生为主体”，让学生多说、多思考，尽可能多地参与到课堂环节中，所以课堂反映出学生的积极性很高涨。

《蔚蓝的王国》教案

《蔚蓝的王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解海洋生物的多样性和特点，提高对海洋生态的保护意识。

2. 培养学生观察、思考、合作的能力，提升科学素养。

3. 通过教学活动，激发学生对海洋的兴趣，培养热爱海洋的情感。

二、教学内容：1. 海洋生物的分类及特点2. 海洋生物的生存环境3. 海洋生物的保护措施4. 海洋生物与人类生活的关系5. 海洋生物的趣味知识三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解海洋生物的多样性和特点，学会保护海洋生态。

2. 教学难点：海洋生物的生存环境及保护措施的落实。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究海洋生物的奥秘。

2. 利用图片、视频等multimedia 资源，增强课堂教学的趣味性。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力。

4. 开展实践活动，提高学生的实践操作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：以海洋生物的图片或视频引入，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解海洋生物的分类及特点。

3. 课堂讨论：分组讨论海洋生物的生存环境及保护措施，分享学习心得。

4. 实例分析：分析海洋生物与人类生活的关系，引导学生关注海洋生态的保护。

5. 实践活动：组织学生进行海洋生物模型制作，提高学生的实践能力。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和实践活动中的参与情况。

2. 学生作业：评估学生制作的海洋生物模型，考察学生的理解和应用能力。

3. 知识测试：通过书面测试或口头提问，检验学生对海洋生物知识的理解和记忆。

七、教学拓展：1. 组织一次海洋生物的实地考察活动，让学生亲身体验海洋生态。

2. 邀请海洋生物专家进行讲座，增加学生对海洋生物的了解。

3. 开展海洋生物保护的社区宣传活动，提高公众的海洋保护意识。

八、教学资源：1. 教材：《蔚蓝的王国》教科书2. 多媒体资源：图片、视频、动画等3. 实践活动材料：海洋生物模型制作材料4. 参考资料：相关海洋生物的科普书籍、论文等九、教学建议：1. 注重引导学生主动探究，提高学生的科学思维能力。

蔚蓝的王国·教学反思2篇

蔚蓝的王国·教学反思（2篇）(节选)我就这次优质课做几点反思：1、选择最适合自己个性的课题。

这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。

我选的课题是屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是《七颗钻石》就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。

而我觉得只有这一课题才是最适合我的。

我对《蔚蓝的王国》这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。

这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。

现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。

2、从全新的教材入手。

这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。

正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。

3、教学设计要融入自己的感情。

以情动人至关重要。

当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。

无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。

在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。

同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。

从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。

语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。

初一语文《蔚蓝的王国》教学反思

初一语文《蔚蓝的王国》教学反思《蔚蓝的王国》教学反思一x月是一个丰收的月份，这个月我们周xx语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘xx老师、叶xx老师的专题讲座和现场示范课。

第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅周xx和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。

煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。

这个单元的课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。

更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。

当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。

于是我想到请外援，我想到师傅周xx，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。

通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨老师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了xx中赵老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。

赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。

赵老师说:散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。

教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。

而且，课件上的标点符号，细心的赵老师也认真的给我指出来了。

五教《蔚蓝的王国》反思

五教《蔚蓝的王国》反思中学语文现代文阅读教学要教些什么？如何教？这是每一位中学语文教师都关心、都感到困惑，也是迫切需要解决的问题。

为了探讨这一问题，我设计了一节课《蔚蓝的王国》，亲自到全县有代表性的学校去上，组织全县的中学语文教师来研讨，收获颇丰。

这是“同课异构”、“同课多上”教研形式的一次深入实践。

一、教学设计《蔚蓝的王国》这篇课文选自苏教版七年级语文上册，是我县目前使用的课本没有的。

为什么选择现行课本没有的课文，我的目的是想使课上得更真实，因此我在上课前从来不敢接触学生，只是提前一天把课文发给学生，设计两道思考题让学生预习，其中XX中只是提前一节课把课文发给学生。

这一做法和新课标要求“一纲多本”也是相一致的。

我对这节课的设计，基本理念是：发挥学生自主学习的积极性，把课堂还给学生，变教师讲学生听为学生讲教师听，变传授知识为学生发现知识、探究知识和创造知识，让学生掌握学习方法，学以致用。

围绕现代文阅读最基本的三个问题“写什么”、“怎么写”、“为什么这样写”，我的教学设计也分为三个步骤：（一）、给学生设计两道思考题让他们课前预习。

1、本文写了什么人？什么景？2、本文抒发了作者什么感情？这个步骤通过检查预习来完成。

（二）、要求学生通过反复朗读，找出自己最喜欢的句子或段落，进行语言品味，从写法和表达效果来谈，解决文章“怎么写”的问题。

（三）、通过设计三个问题让学生进行探究。

1、本文为什么要写一些人和景？不写行吗？2、本文为什么要运用诗一般的语言来写？3、作者为什么反复强调写这些人和景是在梦中？这是一种什么写法？第1、第2个问题各通过出示两段不同写法的话进行对比，同时结合写作知识，让学生探究这样写的妙处。

第3个问题通过出示作者简介及写作背景，让学生探究作者的写作意图，同时落实“情感态度与价值观”目标。

《蔚蓝的王国》是一篇优美的散文诗，意境美、语言美、感情丰富，因此我重点突出朗读指导和语言品味。

通过语速的快慢、语调的高低、语气的轻重指导学生朗读，让学生通过多次有感情的朗读，体会文章的意境美和作者表达的思想感情，品味语句的表达效果。

《蔚蓝的王国》教案2

《蔚蓝的王国》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解和认识海洋生物的多样性和海洋生态环境的重要性。

2. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

3. 提高学生合作探究和解决问题的能力。

二、教学内容1. 海洋生物的分类和特点2. 海洋生态环境的保护3. 海洋资源的合理利用4. 人与海洋的和谐共生5. 海洋环保意识的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：海洋生物的分类和特点，海洋生态环境保护的方法。

2. 教学难点：海洋资源的合理利用，海洋环保意识的培养。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究海洋知识。

2. 利用案例分析法，让学生深入了解海洋生态环境的重要性。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识。

4. 利用实践活动法，提高学生的环保实践能力。

五、教学准备1. 准备相关的海洋生物和生态环境的图片、视频等教学资源。

2. 准备海洋生物和生态环境保护的相关案例。

3. 准备小组讨论和实践活动所需材料。

4. 提前通知学生预习相关内容。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示蔚蓝的海洋图片，引导学生思考海洋的魅力和重要性。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解海洋生物的分类和特点。

3. 案例分析：教师展示海洋生态环境受损的案例，引导学生分析原因和解决方法。

4. 小组讨论：学生分组讨论如何保护海洋生态环境，并提出具体措施。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和解决问题的能力。

3. 实践活动：评价学生环保宣传活动的创意和实施效果。

4. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。

八、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂上的优点和不足之处，提出改进措施，以提高教学质量。

九、教学拓展1. 组织学生参观海洋公园或海洋博物馆，加深对海洋生物和生态环境的了解。

2. 开展海洋环保志愿者活动，让学生参与到实际的海洋环保工作中去。

《蔚蓝的王国》教案初中语文教案

《蔚蓝的王国》教案初中语文教案一、教学目标：1.知识目标：了解《蔚蓝的王国》的基本情节，掌握小说中的重要人物形象和事件情节。

理解小说中的主题和文化内涵，培养学生对文学作品的审美和赏析能力。

掌握一些常用的文学修辞手法的运用和分析。

2.能力目标：提高学生的阅读和理解文学作品的能力，培养学生对文本的批判和创新思维能力。

培养学生的写作能力，能够运用修辞手法写出有感染力的文本。

3.情感目标：培养学生的美感和情感，增强学生的文学欣赏和体验能力。

增进学生对友情、勇气、坚持等品质的理解和肯定，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点：1.教学重点：理解小说中的情节和人物形象。

理解小说中的主题和文化内涵。

分析小说中的修辞手法的运用。

运用修辞手法写作。

2.教学难点：理解小说中的情节和人物形象的深层含义。

分析小说中的修辞手法对情感、氛围的营造的作用。

运用修辞手法写作，使文字更有感染力。

三、教学过程：1.导入引入阶段：通过将学生带入《蔚蓝的王国》的情境，激发学生学习的兴趣。

学生自由阅读《蔚蓝的王国》的前几章节，在小组内进行讨论并写下精彩片段。

分享学生的阅读感悟和学习成果，引导学生对作品的思考和探索。

2.情节理解和人物形象呈现：教师引导学生用图表的形式整理《蔚蓝的王国》的情节和人物形象，明确小说的基本情节和重要人物的特点。

学生进行小组间分享，交流和比较不同组的整理结果，分析人物形象的细节描写和情节的衔接。

3.主题和文化内涵的解析：教师引导学生分析《蔚蓝的王国》的主题和文化内涵，比如友情、勇气、坚持等主题，以及中国传统文化和价值观的体现。

引导学生通过小组讨论，找出小说中体现主题和文化内涵的关键段落，理解其中的含义和作用。

4.文学修辞手法的分析：教师教授一些常见的文学修辞手法，如比喻、拟人、排比等，引导学生从小说中找到这些修辞手法的运用，分析其作用和效果。

学生通过小组合作，找出小说中使用修辞手法的例子，进行讨论和分析。

5.运用修辞手法写作：教师引导学生运用修辞手法写作，可以是对小说情节的续写、人物形象的描写或是对主题的感悟和思考。

蔚蓝的王国课后反思和教后感

还记得若干年前，听到邹燕老师谈备课，她说备一节课要花好几个
前面两次试上时效果好。
小时去搜集相关资料。当时的我，并没有太深刻的认识。随着教学阅历
第二，肯定要重视集体的力量。
的逐步积累，我越来越体会到备课的重要性。《蔚蓝的王国》正好是新
其实，课前预备时已经表达了这一点。但给我感受最深的，还是
秀课堂考核中的篇目，所以之前我们语文组的老师就搜集了许多资料。在评课环节中。我的主要课堂环节“走进王国”中分了“三读”：一
也感觉不是太顺畅，但没有想出较好的解决方法。正式上的时候，也
知道屠格涅夫的生平，又和《蔚蓝的王国》这篇散文诗的风格保持一致。
魏
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正是这一块消耗了时间，导致后面比较匆忙。评课时，我们语文组老师就这一问题，提出了怀疑。经过激烈的商量，最终认为既然目的是让学生在深入感知课文的同时能留意到散文诗的语言，那要求可以再放低，以“填空”的形式将诗歌补充完好，这样一来既到达了我的目的，又降低了学生的难度，保证了后面环节给学生充分的沟通时间。“三人行，必有我师焉”，孔圣人的金玉良言又一次再实践中得到了证明。
在备课过程中，这些资料给了我很大的启发。
听读，说说“我”在蔚蓝的王国中有哪些奇遇；二读，摘录文中具有
比方，导入部分，由于学生第一次接触屠格涅夫，很生疏，所以想
表现力的词语仿照续写诗歌；三读，品读最欢的一句句子。几次试上
给大家介绍一下。但单一的介绍也只是流于形式，效果并不好。所以，下来都觉得“二读”环节耗时较多，效果没有预期中的好。原以为从
当看到资料里有一首概括了屠格涅夫生平的精悍的散文诗时，我就确定
文中找词语、句子，还给了事例，学生仿照起来不会太困难，但毕竟

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这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。

而我觉得只有这一课题才是最适合我的。

我对《蔚蓝的王国》这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。

这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。

现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。

2、从全新的教材入手。

正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。

3、教学设计要融入自己的感情。

以情动人至关重要。

当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。

无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。

在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。