的地得用法小析
“的”“地”“得”用法小析
★“的”“地”“得”用法小析1.金点子：1.“的”后面跟的都是名词，如“他的妈妈，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水......”2.“地”后面跟的都是动词和形容词，如“用力地踢，仔细地看，开心地笑笑......”3.“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊......”补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
（不要求掌握）2.分析例句1. 蔚蓝色的海洋（名词），波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地（动词）点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得（动词）很开心。
4.颐和园的湖光山色（名词）美不胜收。
5.她是一位性格开朗的女子(名词，)。
6.她愉快地接受(动词)了这件礼物。
7.天渐渐地冷(形容词)起来。
8.他们玩(动词)得真痛快。
9.她红(形容词)得发紫。
3、常见错误①这两年，该公司的职工不断的转变观念。
②各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的很好。
③身体更不敢碰到被太阳炙烤的滚烫的铁车梯。
“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的。
这里“的”是代词。
4、随堂练习——填“的”、“地”、“得”1. 天上（）云，有（）像羽毛，轻轻（）飘在空中；有（）像鱼鳞，一片片整整齐齐（）排列着；有（）像羊群，来来去去；有（）像一床大棉被，满满（）盖住了天空……2. 真正（）英雄，永远不知道停顿，永远不知道满足，永远要向自己不断（）提出新（）更严格（）要求。
3. 文娱晚会上（）节目非常精彩，同学们看（）入迷了。
4. 果树上（）苹果结（）又多又大。
5. “今年（）庄稼长（）怎么样？”叔叔关心（）问道。
四．课后练习——填“的”、“地”、“得”考虑（）周到锋利（）钢刀高昂（）情绪笑（）合不拢嘴热情（）接待急（）双脚直跳盛开（）花朵短暂（）时间讲解（）清楚呆呆（）望着茁壮（）成长丰硕（）成果进步（）很快激动（）流泪热烈（）掌声热烈（）鼓掌慢慢（）后退崇敬（）心情耐心（）教育刻苦（）学习沉沉（）入睡打扫（）干净。
三年级语文最易混淆的三个字：“的、地、得”,好多孩子区分不了
三年级语文最易丢分的三个字：“的、地、得”一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
二、例句分析，明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。
“的、地、得”用法
主谓宾与定状补，主干枝叶分清楚，定语必在主宾前，谓语前状谓后补，的定地状得后补，这些标志要记清。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。
日常工作中，常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题，不少学生对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气，作业自然会在“的”“地”“得”用法上出错，并且屡改屡犯。
大家都知道，“的”、“地”、“得”这三个字的用法各不相同。
一、“的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀大家都知道，”的、地、得“是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。
（一）的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。
（二）“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
“的、地、得”用法分析及练习(后附答案)解读
“的、地、得”用法分析及练习(后附答案)解读“的、地、得”用法分析及练习(后附答案一、的、地、得用法分析:“的” 后面跟的都是表示事物名称的词或词语, 如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水 ......“地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑 ...... ”“得”前面多数是表示动作的词或词语,少数是形容词;后面跟的都是形容事物状态的词或词语, 表示怎么怎么样的, 如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊 ......二、的、地、得用法补充说明 :1、如果“ de ”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用 “得” 。
2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得” 。
三、的、地、得用法总结:1、 “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为:修饰、限制的词语 +的 +名词。
2、 “地” 前面的词语一般用来形容 “地” 后面的动作, 说明 “地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为:修饰、限制的词语 +地 +动词。
3、 “得” 后面的词语一般用来补充说明 “得” 前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词 +得 +补充、说明的词语。
四、的、地、得用法例句:1. 蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
的地得三个字的用法题目
的地得三个字的用法题目一、"的地得"三个字的用法解析在汉语中，“的地得”是经常被使用的三个字。
它们存在于不同的语境中，具有各自独特的意义和用法。
本文将对这三个字进行详细解析，从词性、用法及例句等方面展开探讨。
1. “的”的用法“的”是一个重要的助词，在汉语中扮演着多种角色。
主要表达以下几种含义：（1）表示名词或代词修饰关系：我的书（表示所有格）例句：爸爸的钱包丢了。
（2）表示身份、职业、称呼等关系：李先生的车（表示所属关系）例句：小明的哥哥是医生。
（3）构成专有名词：中国人民大学（表示所属关系）例句：上海市第一女子中学（4）在动词后表示动态助词，强调动作发生时持续性或结果性等例句：她正在看电视。
2. "地" 的用法“地” 在汉语中也有多种不同含义和用途。
（1）副词化：加在形容词前，使之变为副词，并修饰动词。
例句：慢慢地走（副词用法）（2）结构助词：在动词前加“地”，表示方式或程度。
例句：大声地唱（结构助词的用法）（3）名词化：用作名词，表示特定的事物、地区或场所。
例句：外地朋友们都来了吗？（4）表示方位或范围例句：北京东边有一个公园。
3. “得” 的用法“得”的发音为[dé]，在汉语中常有以下几种重要用法：（1）表示行为的结果或目的例句：“费力地跑，跑得气喘吁吁。
”（2）作状语，修饰不及物动词或形容词谓语前面的动宾关系的部分例如：“我笑票摆摆得站起来。
”（3）表示可能性、能力、愿望等情感例如：“你考这个题应该得满分。
”以上是“的地得”三个字的主要用法解析，在实际使用中需要注意它们所处的语境和含义。
同时我们可以通过下面两个例子更好地理解和记忆这三个字的用法。
二、例题1. 下列空格处填入哪个字才能符合语法规则？（得）他表演得______选项：A. 很好B.足够C.很美答案：A. 很好解析：根据句子结构，此处需要一个修饰性状语，且表示行为结果或程度。
故填入“得”，作为“表演”的结果修饰。
的、地、得用法分析分解
8、暖暖（ 的 ）春风 谁（ 的 ）橡皮
清清（ 的 ）河水
用力（ 地 ）踢 仔细（ 地 ）看
开心（ 地 ）笑笑
扫（ 得 ）真干净 笑（ 得 ）多甜
考 （ 得 ）好
小练习（三）
①的 ②地 ③得
9、机灵（ ）猴子在宁静（ ( ）忘了回家。
）湖边尽情（
）玩耍，它高兴
10、他这次考（
）不错，所以，一路走（
7、太阳已经西斜，收起了刺眼（ ）光芒。连绵起伏（ ）西山， 披着夕阳（ ）余辉，显（ ）十分壮丽。
8、暖暖（ ）春风 谁（
）橡皮
清清（ ）河水
用力（ ）踢 仔细（ ）看
开心（ ）笑笑
扫（ ）真干净 笑（
）多甜
考 （ ）好
小练习（二）
①的 ②地 ③得
5、天黑了，路灯发出微弱（ 的 ）光芒。我站在伯父家门口看着他们， 突然感到凉凉（ 的 ）寒意，摸摸自己（ 的 ）鼻尖，冷（ 得 ）像
4、 美丽（ ）田野 静静（ ）流过 变化（ ）真快 明亮（ ）眼睛 缓缓（ ）移动 飞快（ ）奔跑 愉快（ ）歌唱 茂密（ ）树林 跑过（ ）痕迹
小练习（一）
①的 ②地 ③得
1、它（ 的 ）头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红（ 的 ），怪不 （ 得 ）人们叫它丹顶鹤。
2、这时候，我清清楚楚（ 地 ）看见，而且现在也清清楚楚（ 地 ） 记得，他（ 的 ）脸不再有那种慈祥（ 的 ）、愉快（ 的 ），用心地思考解难题。 ➢勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气
➢左边两人就使得，形容词前要用得
➢兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢。 ➢青青竹子长得快，参天大树长得慢。 ➢清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
➢欢乐时光过得快，考试题目出得难。
的地得三个的用法举例 (2)
的地得三个的用法举例一、的地得三个的用法解析中文语法中常用的反义词“不”的变体有“的”，“地”和“得”三个。
这三个字在汉语中有着独特的功能和使用场景。
接下来，我们将深入探讨这三个字的用法，并通过举例来加深理解。
二、“的”的用法1. 表示动作发生的地点或范围：她去了朋友家→她去朋友家[lde]。
2. 在句子中修饰名词，表示所有关系：我们班上有很多学生→我们班上很多学生[de]。
3. 表示疑问或反问：你怎么还不走？→你怎么还不走[de]？三、“地”的用法1. 被用于动态动词之前表示方式或方法，相当于副词“-ly”:快速跑步→快[di]跑步。
2. 被用于形容词之后，表示程度或方式，相当于副词“-ly”:很快就完成了任务→完成任务[di][di]很快。
3. 被用于否定句中强调性语气前：尽管下雨，他仍然去了→尽管下雨，他[di]还是去了。
四、“得”的用法1. 表示程度、结果或效果：她写得很漂亮→她写[de]很漂亮。
2. 在句子中修饰动词，表示主语做某事带来的结果：他唱歌唱得很好听→他唱歌唱[de]很好听。
3. 表示动作执行完之后所达到的目标或意图：她买菜买得刚刚好→她买菜买[de]刚刚好。
五、示例解析现在我们通过具体的例子来加深对“的地得三个”的理解和应用。
对于“的”字，我们可以这样使用：正确：我喜欢学汉语。
→ 我喜欢学汉语 [de lde]。
错误：我喜欢学汉语。
→我喜欢我的学汉语。
“地”字可以这样运用：正确：他慢慢地走到了教室门口。
→他慢[di][di]走到了教室门口。
错误：他慢慢地走到了教室门口。
→他慢慢非常地走到了教室门口。
而“得”字的使用方式如下：正确：她唱歌唱得很动情。
→她唱歌唱[de]很动情。
错误：她唱歌唱得很动情。
→她唱歌唱得将会很动情。
通过这些例子，我们对于“的地得三个”的用法有了更深入的理解。
在具体应用中，需要注意使用时的语境和语法要求，以确保句子表达清晰、准确、规范。
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小学二年级语文下册“的、地、得”用法+练习（全）一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水....................②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑..................③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊.........注:1. 如果“ de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2. 有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
二、例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的” 后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2. “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3. “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“ de”，没有语音上的区别。
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• 总结如下： • 1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制 “的”后面的事物，说明“的”后面的事 物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制 的词语+的+名词。
• 2、“地”前面的词语一般用来形容“地” 后面的动作，说明“地”后面的动作怎么 样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+ 地+动词。 • 3、“得”后面的词语一般用来补充说明 “得”前面的动作怎么样，结构形式一般 为：动词（形容词）+得+补充、说明的词 语。
• 如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、 • 疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地 握手、迅速地包围、沙沙地直响、从容不 迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地 笑......”
•
“得”前是表示动作的词或词语 后面跟的都是形容事物状态的词或词语， 表示怎么怎么样的。
• 如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、 瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、 理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得 目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多 甜啊......
• “的、地、得” 的读音 • “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三 个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话 中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附 着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构 关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”， 没有语音上的区别。 • 但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样 可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做 的好处，就是可使书面语言精确化。
• • • • 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，
• 左边两人就使得，形容词前要用得，
• • • •
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难
• 注: 1、如果“de”的后面是“很、真、太” 等这些词，一般用“得”。 • 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高” 这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是 表示动作的，但是它是来形容“高兴”的 程度的，所以也应该用“得”。
例句分析，明确用法
• 这里有一组含有“的”、“地”、“得” 的例句如下： • 1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 • 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。 • 3. 小明在儿童公园玩得很开心。
“的、地、得” 用法口诀
• 的地得，不一样，用法分别记心上，
• 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
• • • • 美丽的花儿绽笑脸暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，
• 左边土，右边也，地字站在动词前，
“的、地、得” 用法小析
哈巴河县第二小学 程相征
“的”后是表示事物名称的词 或词语
如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴 帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的 天堂、伟大的祖国、有趣的情节、 优雅的环境、可疑的情况、团结友 爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、 谁的橡皮、清清的河水......
“地”后是表示动作的词或词语
• 用法不同，意思有别 • “的”、“地”、“得”用得对，意思表 达就明确，用得不对，有时也会产生意思 的变化。
• 比如： • 1、看了这场电影，她激动得哭了。 • 2、看了这场电影，她激动地哭了。
• 这两句话从表面看只是一字之差，但意思 不完全相同。前一句强调“激动”，“哭 了”是对激动程度的补充说明。后一句主 要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样 子的修饰。因此两句用了不同的“de”。