小学语文“的地得”用法课件
深圳优质课件 小学三年级语文”的、地、得“的区别和用法
纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴 地奖励我一颗星，相信我会表现 得更好！
我们该如何正确使用？ 有什么好办法可以区分“的、 地、得”呢？
区别与联系
相同之处： 它们都是念轻声“de”，都是 结构助词，起连接作用。
不同之处：它们的搭配及用法各不相同
（1）怎么样的什么 （2）怎么样地干什么 （3）干得怎么样
我从书包里拿出书交给她们，她们高 兴（ ）围着我跳起舞来。
根据区分的方式与方法我们总 结了顺口溜：
动前土 名前白 形容动后双人来
谢谢观看！
“的”“地”“得”的区别
深圳市宝安区钟屋小学 梁韵琪
教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、 干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与练习 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面
双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、 得”
使用错误： 因为我地表现好，老师 高兴得奖励我一颗星，相信我会表现 地更好！
的+什么 地+干什么 得+怎么样
歌诀
动词前面土也地 名词前面白勺的 形容动后双人得
五彩（ 可爱（ 幸福（ 美丽（ 温暖（
）世界 ）小熊 ）日子 ）梦 ）家
迅速（ 快乐（ 开心（ 尽情（
）爬树 ）唱歌 ）笑 ）舞蹈
急（ 好（ 看（
）团团转 ）没法说 ）认认真真
小雏鹰飞到大树（ ）上方，高兴 （ ）喊起来，我真的会飞啦，而且飞 （ ）很高呢！
小学语文“的、地、得”的用法
小学语文“的、地、得”的用法今天我们要来学习“白字的、提土地、双人得”的用法。
“白字的、提土地、双人得”是我们在语文学习中经常使用的三个词，它们都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着不同的读音，但当他们附在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。
但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
首先我们来看白字“的”的用法。
通常白字“的”的后面往往跟名词，我们用算式表示就是“的+名词”。
名词包括哪些呢？人物，如：妈妈、老师、校长。
动植物，如：小鸟、小草、苹果。
景物，如风景、西湖、运河。
事物，衣服、头发、球赛，等等。
它们都属于名词。
现在我们来举一些例子，比如：亲切的妈妈、大大的窗户、红红的花朵、优美的风景、精彩的球赛、机灵的小鸟、漂亮的衣服、黑黑的头发、雄伟的长城。
通过这些短语，我们不难发现白字“的”前面的词语一般用来说明白字“的”后面事物怎么样。
白字“的”除了可以用在名词前外，句子的末尾也用白字“的”。
比如：我们是知道的。
我们是一起来的。
你是数不清的。
其次，我们来看提土“地”的用法。
通常提土“地”的后面往往跟的是表示动作的词，也就是动词，我们用算式表示就是“地+动词”。
比如：仔细地看，大声地说，慢慢地走。
看，提土地后面的看、说、走都是表示动作的词。
现在我们再来举几个例子：快速地跑，用力地抓，认真地读，快活地游着，积极地参加，早早地离开，自由自在地飞翔。
也就是说提土“地”前面的词语一般用来说明提土“地”后面的动作怎么样。
最后，我们来看双人“得”的用法。
双人“得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词，我们用算式表示就是“动词（形容词）+得”。
比如：玩得开心，红得发紫，吃得好，大得很，跳得高，急得满头大汗，“玩、吃、跳”这些是动词，“大、红、急”这些是形容词，后面都得用双人“得”。
的地得正确用法
“ 地 ” 的 运 用
“地”一般用在动 词的前面，前面的 词语一般用来形容 后面的动作。
静静地想
开心地跳
认真地写
“ 得 ” 的 运 用
一般用在动词后面。 “得”后面的词语用 来补充说明“得”前 面的动作怎么样。
动词+得+形容词
跑得快
跳得高
爬得吃力
1、蔚蓝色 （ 的 ）海洋，波涛汹涌，无边无际。 2、小明在儿童乐园玩（ 得 ）很开心。
动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。
苏教版一年级语文下册《他得的红圈圈最多》
主题：“的、地、得”的正确用法
姓名： 李双茹 学校： 合肥市方桥小学
他得的红圈圈最多
“的、地、得”的 正确用法
“的”的运用
“的”一般用在名词、代词或形容 词的后面，用来修饰、限制“的” 后面的事物，说明“的”后面的事 物怎么样。
我的故事书
校园的景色
可爱的小猫
3、多多兴奋（ 地 ）跳起来。
补充说明：
• 1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八 九用“得”。 • 2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里， 后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形 容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
“的、地、得” 的用法归纳
名词前面“白勺”“的”，
四年级语文“的”、“地”、“得”用法(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——四年级语文“的”、“地”、“得”用法(2020新教材)______年______月______日____________________部门“的、地、得”得用法详解.喜爱听故事小学语文考试中的失分项,“的、地、得”可以说是最冤枉的了,看似简单的三个字,使用频率很高,用法却各有不同,下面详解各种用法、例句、最后还有一个小测试,带着孩子做起来吧！一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语,后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,一般用“得”.2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”.二、例句分析,明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际.2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑.3. 小明在海安儿童公园玩得很开心.总结如下：1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样.结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词.2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样.结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词.3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语.三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音,但当他们附着在词,短语,句子的前面或后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别.但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同.这样做的好处,就是可使书面语言精确化.四、用法不同,意思有别“的”、“地”、“得”用得对,意思表达就明确,用得不对,有时也会产生意思的变化.比如：1、看了这场电影,她激动得哭了.2、看了这场电影,她激动地哭了.这两句话从表面看只是一字之差,但意思不完全相同.前一句强调“激动”,“哭了”是对激动程度的补充说明.后一句主要是陈述“哭了”,“激动”是对哭的样子的修饰.因此两句用了不同的“de”.五、“的地得”用法口诀1歌诀一的地得,不一样,用法分别记心上,左边白,右边勺,名词跟在后面跑.美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下腰,清清的河水向东流,蓝蓝的天上白云飘, 暖的风儿轻轻吹,绿绿的树叶把头摇,小小的鱼儿水中游,红红的太阳当空照,左边土,右边也,地字站在动词前,认真地做操不马虎,专心地上课不大意,大声地朗读不害羞,从容地走路不着急,痛快地玩耍来放松,用心地思考解难题, 勤奋地学习要积极,辛勤地劳动花力气,左边两人就使得,形容词前要用得,兔子兔子跑得快,乌龟乌龟爬得慢,青青竹子长得快,参天大树长得慢,清晨锻炼起得早,加班加点睡得晚,欢乐时光过得快,考试题目出得难.2歌诀二名词前面是“白勺”动词跟着“土也”跑形动后补“双人”到默记五遍脑开窍以上几种用法,可以写成下面的公式：修饰限制+“的”+名词修饰限制+“地”+动词动词（形容词）+“得”+补充说明是不是觉得很实用呢？。
人教版小学三年级上册语文：的地得用法区别
不同点
在书面语中，有必要 写成三个不同的字， 这样可以区分它们在 书面语用法上的不同， 这样做的好处就是可 以使书面语言精确化。
5
口诀
• 名词前面白勺“的” • 动词前面土也“地” • 形容动后双人“得” • 当做助词都读“de”
1 形容词+的+名词
例：可爱的小鸟 美丽的村庄 生动的课堂
2 名词+的+名词
讲得多 7
5 捉得多
6
升得快
9
The End
此片献给 热爱学习热爱生活 爱生命的你谢谢观赏的 地用 得法
简 介
改正错误
1、我的地包里没有钱。 2、他上班快迟到了，于是飞快得地跑。 3、鸟儿飞的得很高。
注意“的、地、得”的用法。
改正后
1、我的包里没有钱。 2、他上班快迟到了，于是飞快地跑。 3、鸟儿飞得很高。
相同点
“的” “地” “得” 都可以做助词使用， 他们在做助词的时候 都念轻声“de”
例：校园的景色 小鸟的羽毛 鸟的天堂
3 代词+的+名词
例：我的铅笔 你的书本 他的羽毛球
“地”的用法
慢慢地走
飞快地跑
形容词+地 +动词
开心地笑 专心地听
高兴地说
6 放声地哭
“得”的用法
跳得高 11 做得好 10
做得正
12
1 跑得快 2 唱得好
行得端
9
动词+得+ 形容词
3 笑得开心
讲得快 8
5
4 抓得准
“的”、“地”、“得”的词性和用法
“的”、“地”、“得”的词性和用法展开全文一、的——助词，读音为“de”1.用在定语后，表示定语和中心语的领属关系。
如：这就是我的博客。
2.用在定语后，表示词与词或词组之间的修饰关系。
如：诗集中的格律诗词写得真美！3.附在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或事物。
如：我的诗不如各位高手的写得好。
4.用在陈述句的末尾，表示肯定的语气。
如：博客能展示自己的风采，实现自己的价值，这是大家都知道的！5.用在谓语动词的后面，强调动作的施事者或时间、地点、方式等。
如:我是2006年11月10日建的博克。
“的”这个助词发音为“de”,但唱歌时基本唱成“dì”。
二、地——助词,读音为“de”用在词或词组的后面，在句子中间作状语。
如：我认真地品味、欣赏博友们的美文、美诗。
三、得——助词，读音为“de”1.用于动词后面表示可能。
如：那些古色古香的格律诗只有造诣极深、积淀深厚的高手们才作得出来。
2.放在动词后面表示行为、动作的进行状况、结果、影响等。
如：高手们的诗词作得非常好。
3.放在形容词后面表示程度或结果、影响等。
如：有些博友们的博文字号太小,小得都看不清楚了。
“的”、“地”、“得”在具体的句子中到底用哪个，其实有个非常简单的判断方法,这就是:“的”后是名词，“地”后是动词，“得”后是形容词。
反过来说，名词前用“的”，动词前用“地”，形容词前用“得”。
如：才子才女们的诗词写得美,我非常地欣赏！（七）笔者看电视有一个好看字幕的毛病，每每看到字幕中乱乱地用“地”代替“的”，“的”又代替了“得”，就很不舒服，很憋气、很难受，简直要暴跳如雷！这样的错误竟然都是在国家的文化教育阵地中央及省市电视台出现，且层出不穷，屡教不改，吾不得不呼，不得不提，这样的现象起码有两大恶果：一、误导少儿及各阶段学生“的地得”的使用。
三者用法本来在计算机普及前是很分明、严格的，现在却一遍遍被电视、电脑误导得乱了分寸，恶习一旦形成，一辈子都难改了，君不见许多大专家、大科学家、名人、明星至今还在念着他们那个时代的错别字吗？小的时候不抓就晚了。
“的、地、得”区别与用法
“的、地、得”的用法和区别“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
一、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
用法举例：的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。
如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。
结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。
如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。
地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。
结构通常是形容词+地+动词。
前面的词语一般用来形容后面的动作。
一般“地”的后面只跟动词。
其中，比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、“飞快地跑”；“匆匆地离开”；“慢慢地移动”。
四年级语文“的”、“地”、“得”用法
小学语文最易丢分的三个字：“的、地、得”得用法详解。
小学语文考试中的失分项；“的、地、得”可以说是最冤枉的了；看似简单的三个字；使用频率很高；用法却各有不同；下面详解各种用法、例句、最后还有一个小测试；带着孩子做起来吧！一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语；后面跟的都是形容事物状态的词或词语；表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词；一般用“得”。
2、有一种情况；如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里；后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的；但是它是来形容“高兴”的程度的；所以也应该用“得”。
二、例句分析；明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋；波涛汹涌；无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物；说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作；说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样；结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
小学语文最易丢分的三个字：“的、地、得”得用法详解
一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
二、例句分析，明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
总结如下：1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。
语文“的、地、得”用法大全
语文“的、地、得”用法大全“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。
一、“的、地、得”的基本概念1.“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用;它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2.“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”用法1.“的”：用在词或语后表明形容词性。
比如高大的建筑。
建筑是名词，高大是形容词，高大是来形容建筑的。
什么样的建筑?高大的建筑。
这里就要用“的”来连接。
此类举例很多：绿色“的”菠菜，空中飞翔“的”鸟，这才是一个完整“的”我……记住：“的”的后面是名词。
如：湛蓝的天空，秋天的柑橘，绿色的校园。
2.“地”：用在词或词组后表明副词性。
比如飞快地跑。
跑是动词，飞快是形容词，飞快是来形容跑的。
怎么样的跑?飞快地跑。
这里就要用“地”来连接。
此类举例很多：愉快地学习，目不转睛地望着，认真地读书等。
3.“得”：用在动词后表示可能。
比如跑得真快。
跑是动词，跑得结果怎么样?很快。
这里就要用“得”来连接。
此类举例很多：飞得高，兴奋得失眠了，长得很酷等。
记住：“得”的前面是动词。
最后，把“的、地、得”三个字用在一句话里，就是：火热的生活愉快地笑，我们变得很年少。
三、“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
的得地用法
5、小鹰飞到了大树（ 的）上面，它高兴（ 地）喊 起来：“我已经会飞啦！”
刚才，同学们表现的很好，个个聚精会神， 老师很高兴。下面咱们再来看一段视频跟着 一起唱吧！好不好？
重名的三兄弟
姓名：田翠萍
学科：语文 对象：小学 单位：小协镇中心小学
“的地得”的故事
气味芬芳的花生油
深绿色的橘子酸甜可口的橙子
五颜六色的衣服
精致的帽子
暖和的鞋
பைடு நூலகம்
的 + 名词
兴高采烈地骑车
激烈地摔跤
欢快地跳舞
大口大口地吃西瓜
地 + 动词
你玩得真高兴啊！
你睡的真香啊！
你吃得真多啊！
你们长得一个比一个高！
得 + 形容词
练习 一
深深（ 的）水沟 小猪（的）肚皮
欢唱（ 的）黄鹂
盛开（ 的）野菊 动听（ 的）歌曲 悄悄（ 地 ）来到医院 深情（地 ）唱道
你听，它唱（ 得）多好。
谗嘴（ 的）猫咪
有趣（ 的）发现
滔滔（ 的）洪水 日子过（ 得 ）很快乐
练习 二
1、天黑了，路灯发出微弱（的 ）光芒。我站在伯 父家门口看着他们，突然感到凉凉（的 ）寒意，摸 得）像冰，脚和手也有些 摸自己（的 ）鼻尖，冷（ 麻木了。
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“的、地、得”口诀儿歌 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气， 左边两人双人得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。
五彩（ ）世界 可爱（ ）小熊 幸福（ ）日子 美丽（ ）梦 温暖（ ）家
迅速（ 快乐（ 开心（ 尽情（
）爬树 ）唱歌 ）笑 ）舞蹈
急（ ）团团转 好（ ）没法说 看（ ）认认真真 玩（ ）开开心心
严肃地做
眼睁睁地看 不动声色地说
急匆匆地跑
雨不停地下
有组织地调查
3 形容词前要用“得” 。
结构：动词+得+怎么样
跑得很快 讲得眉飞色舞理 洗得干干净净 活得悠哉悠哉 做得真棒
回顾
1、“的”后是名词。 2 、 “地”后是动词。 3 、“得”后是形容词。
用法歌 的地得，不一样， 用法分别记心上。 左边白，右边勺， 名词跟在后面跑。 左边土，右边也， 地字站在动词前， 左边两人双人得， 形容词前要用得。
“的、地、得”用“的”名词跟在后面
跑。 结构：的+事物
清新的空气 张开的嘴巴 外面的大雨 阴云密布的傍晚 喝茶的时候
“的字短语”
我的 他的 男的 捡的 红的 黑的 吃的 喝的 大的 主要的 过去的 塑料的 踢球的 看热闹的
2 、 “地”站在动词前。
结构：地+动词