18雷雨说课稿
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。
难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。
教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。
教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。
接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
二、“初读课文，学词识字。
”低年级学生思维以具体形象思维为主。
鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。
2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。
”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
二年级下册语文《雷雨》说课稿
二年级下册语文《雷雨》说课稿二年级下册语文《雷雨》说课稿作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级下册语文《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册语文《雷雨》说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
雷雨说课稿15篇
雷雨说课稿雷雨说课稿15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的雷雨说课稿，希望对大家有所帮助。
雷雨说课稿1一、专业培养的目标岗位及课程的地位1、专业培养的目标岗位我所教的8班是美术特色高中班，学生属于经过三年学习后，参加全国统一高考的艺术类考生。
高中语文课程是要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、课程的地位根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求；加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要；使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度；关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
二、背景为培养学生阅读戏剧作品的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养，本次课程鉴赏话剧《雷雨》。
三、思路本次授课采用辩论教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法，教学采用辩论、讨论的方式，引导学生主动探究人物，品读人物个性化的语言，挖掘戏剧人物内心的情感变化，从而学习鉴赏戏剧人物的基本方法。
小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇）
小学课文《雷雨》说课稿小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
小学课文《雷雨》说课稿1我说课的课文是《雷雨》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来具体阐述。
说教材：《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生思维活跃、求知欲强，但表达能力和合作学习精神欠佳。
说教学目标：以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。
2、过程方法目标：通过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。
3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重难点：1、“垂”字书写笔顺。
2、体会本文的写作顺序，朗读感悟。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
说教法：在本课的教学中，课文整体采用课件展示与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、中、后的特点。
为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本情况，本文主要采取以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考、感悟、想象，充分感受课文的语言美、意境美。
雷雨说课稿(5篇)
雷雨说课稿（5篇）雷雨说课稿1一、说教材地位特点我今日所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标学问目标：了解戏剧常识，及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
三、力量目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现同学课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、区分、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与同学互动、同学与老师互动、同学与同学互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育教学重难点。
依据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导同学利用网络资源了解戏剧常识、、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合同学自由探究成果。
3、深化研读文本，利用实时网络商量，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化讨论性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设气氛。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。
以激发同学阅读爱好。
之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的静默和黑暗之外。
到底还有多少个难解的迷，到底还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。
接着，我与同学一起以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
《雷雨》说课稿
雷雨》说课稿一、教材简介：雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
二、学情介绍：对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
三、学习目标：1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12 个字。
2、默读课文，能边读边想像。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
四、教学重难点:教学重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教学难点：教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
五、课时安排：两课时。
第二课时、教学目标:1、复习生字词。
、有感情朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
、学习运用“越……越……”句式说话。
、联系生活，培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
二、教学重难点:教学重点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学难点：培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
三、教学过程:（一）联系生活，揭示课题1、夏天的午后，经常会出现什么现象呢？你能说说雷雨的特点吗？2、今天，我们继续学习《雷雨》。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿1【说教材】今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：教学目标：1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写两个生字“垂和逃”。
2．有感情地朗读课文，初步学会结合插图理清文章的脉络。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗读。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨时的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前时景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“利用插图情景教学”、“自主阅读” “抓重点词语”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】一、猜谜语直接导入二、初读课文，理清脉络三、学习1——3自然段雷雨前四、课堂小结孩子们，雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过自己的仔细观察，把看到的、听到的想到的写成了一篇优美的文章。
小学《雷雨》说课稿5篇
小学《雷雨》说课稿5篇二年级语文下册课文《雷雨》的学习目标是能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
WTT在此整理了小学《雷雨》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学《雷雨》说课稿篇1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
一、猜谜导入，质疑激趣。
兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后立刻质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知。
阅读教学，从整体感知入手。
在导入课题之后教师让学生通过默读课文，思考课文是按照什么顺序来写的？雷雨前、中、后分别在课文的哪几个自然段。
通过初步感知来理清文章的脉络。
三、图文结合，感悟朗读在感悟课文中教师分3个小部分来授课：1、雷雨前的景象。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中教师设计各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
首先让学生观察雷雨前的图片，渗透观察方法，然后在课文中找出重点词句，加以理解。
如课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，教师出示乌云特写图，让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
又如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?教师通过动作展示，然后追问：满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样呢？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受又闷又热。
《雷雨》说课稿(精选15篇)
《雷雨》说课稿(精选15篇)《雷雨》说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
__用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的__。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
18雷雨说课稿
《雷雨》说课稿授课教师：高义红工作单位：和政李家山小学说课时间：2013年4月《雷雨》说课稿本课是二年级语文下册的第1８课《雷雨》。
是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。
本课我从六个方面进行说课。
【说教材】《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1.知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等12个生字。
2.过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
从本班学生的实际情况及二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得本节课的教学的重点是让学生通师生合，作游戏巩固的方法会认四个生字，会写12个生字。
教学的难点在感悟雷雨前景物的变化【说学生】优势：全班学生已初步认识到学习知识的重要性，有自主性、探究性学习的意识，学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性、自控能力逐渐提高，能够自觉学习，学习气氛浓。
劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是独生子，是家中的“小皇帝”“小公主”父母亲对他们溺爱现象严重，从小娇生惯养，争强好胜、导致部分学生思想守旧，以我为中心，在学习中没有吃苦精神，上学意识差，有5%的学生厌学、逃课，或经常随父母干家务活，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】首先会认4个生字，通过师生合作学习，会写12个生字。
高中语文《雷雨》说课稿
高中语文《雷雨》说课稿高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材（一）本课的编写特点《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
（二）本课编排体例本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。
（三）知识与技能的立体式整合。
1、恒向整合：本文用精炼的语言，为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
基友充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
2、纵向整合：一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。
二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说教学目标、教学重难点根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册雷雨说课稿【第1篇】各位领导：老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今日由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的转变。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要接受了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师接受看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培育为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活阅历，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，实行了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后马上质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的主动性。
说课稿：雷雨9篇
说课稿：雷雨9篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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▪动画是学生喜闻乐见的教育形式，因此，在导入新课的这环节，我给学生播放一个动画片，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。
学生看了以后，我就问学生，你们看到了什么，听到了什么？从而引出课题《雷雨》，并板书。
▪兴趣是最好的老师，而范读又是低年级阅读教学的重要手段，因此，在板书课题之后，我给学生播放了远程资源中的课文范读，让学生同时用视觉、听觉感受雷雨前后美丽的景象，引起学生读的欲望,也为下面的想象教学打下表象基础。
由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字，识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，二年级的学生，已积累了很多识字的方法，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过自主识字，同桌互读正音，交流识字方法，共同再读相关词语和句子既“一读二说三再读”的形式展开教学。
读的词语和句子我把它做成了课件。
从而把更多的时间放在文本的理解中。
▪
▪喜欢挑战，是现在孩子的共同特点，因此在初读课文的教学中，我播放了远教资源中的课堂实录，让学生和电视里的学生一起读课文，比一比谁读得好。
这样大大提高了学生的阅读兴趣，也就提高了阅读的效果。
爱看电视，对电视里的人物有崇拜心理也是低年级孩子的心理特点，能和电视里的孩子一起学习，他们是多么高兴啊！这样我充分利用了远程教育资源，提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的阅读水平。
例如：在教学学生学让学生初读课文并给课文分课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分时，我播放了远教资源中的课堂实录，让我班的学生和电视里的学生一起找问题，一起解决问题，比一比，谁找得准，找得快。
▪经过初读课文、整体感知，学生对课文已有了初步了解，我们就对雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分的内容进行详细解读。
在这里，我让学生用多种形式朗读，引导学生想象，以读促学，以读代教。
▪想象是思维的翅膀，它不仅能帮助我们深入地理解课文，而且能提高写作能力。
因此，我让学生找到雷雨前的部分，始就让学生边默读边想象，你仿佛听到什么，看到了什么？然后再让学生闭上眼睛听老师范读课文，边听边想象，自己仿佛看到了什么，听到了什么，听完后自己闭上眼睛再展开想象。
这样经过多次想象，多次朗读，学生对课文中描写的景物有了更清晰的认识，也就对课文内容有了更深入的理解。
学生闭上眼睛想象，能排除外界的干扰，把自己置身于具体的情境中，这样想象就更投入，想象的教学效果就更好。
▪在学生有了一定的表象基础后，我就播放雷雨前的画面，让学生从直观上理解句子的意思。
这部分中，有两句话用得很妙，例如如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示画面，然后追问：
①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训
练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来…”一句中，对“垂字的理解，先让学生看见画面直观理解，再通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。
通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。
然后让学生展示读，教师重点指导好闪电越来越亮，雷雨越
来越响。
▪教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。
然后播放雷雨时的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，让学生从直观上感受雷雨从小变大，又变小的过程。
如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。
”中“越…
越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看画面边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。
通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。
然后让学生展示读，教师重点指导好雨越下大和渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
找到和这部分内容相配的画面，让学生看着画面读。
▪教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。
然后播放雷雨后的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，体会文章用词的精妙。
例如：一条彩虹挂在天空，让学生观看画面，不仅可以从直观上理解句子的意思，还可以形象地体会到彩虹像是被人挂上去一样。
课文内容理解之后，出示雷雨前课件，又出示雷雨后的课件，让学生从直观上感受雷雨前后景物的变化，从而突破了教学难点。
同桌互读课文。
▪对课文有了一定了解之后，让学生找出自己喜欢的句子，读给自己的同桌听，然后播放课堂录，让学生和电视里的同学比一比谁读得好，如果你觉得电视里的同学读得好，你就模仿他的语气读一读。
▪一个二年级的孩子，精力有限，要让他们一直保持学习的积极性，就必须有新颖的教学设计，配音，同学们只有在电视上见过，并没有参与过，因此，在学生读完之后，我出示远程教育资源中的整体感知课件，调到静模式，选出三个读得好的同学分别给雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面配音。
满足学生的表现欲，提高学生的学习兴趣，巩固朗读成果。
▪本文的词句优美，文章脉络清楚，此时，又恰逢雷雨天气，是练笔的大好时机。
因此在教学之后，我让学生读一读学习小伙伴的话，写一篇和本课相同的观察日记——雷雨。
要求学生认真观察天气的变化，采用本文的写作顺序，如果你观察到的景物和课本上的相同，那么你就用上本文优美的词句，如果不同，你就写出自己独特的观察见闻，与同学共赏。
例如：平时要下雨，吹风的时候，风沙会吹得我睁不开眼等等。
这样教学，让学生学以致用，全面提高了学生的语文素养和创新精神。
▪总之，对这篇课文的教学，我充分尊重学生的个性发展，充分利用远程教育资源，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，利用生动的画面，使学生在自读、自悟、合作探究中理解课文内容，积累好词佳句，初步感受以时间为序的写作方法，并能用学到的知识写一篇观察日记。