小学语文“自主学习”的实践思考

合集下载

读中感悟合作创新——小学语文教学中促进学生自主学习的实践与思考

“ 变化极多 ”的火烧云的理解。第一个学生读得不够好，
就对她说： “ 读得这么响，我却只看到几种火烧云。你 ”
第二位读得有进步，就说： “ ，让我看到几十种火烧哦云了。第三个情感到位，就给予这样的评价： “ ！ ” 呀这下真看到变化极多啦。在这样激励下，学生兴趣盎 ”
丽的荷花开满池塘时的情景吗？这节课让我们好好的读
一
读《花》荷，一起去感受置身荷塘翩翩起舞的快乐吧！ ”
然后，让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受课文的意境。通过创设情境导人新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想像，学生学习课文的自主性更强了。再次，建立一个激励评价机制。激励性的评价，给
教学反愿
读中感悟
合作创新
二：学毒害ｊ学警警．语德进誊葳玲褰湛考小躐与，
黄振鸿
（建省南安市洪濑第三小学，福建南安３２０）福６３０
中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５８２１）７０６ — ２２．６１０６（０２０ — ０９０ “ 学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们小的终身学习、生活和工作奠定基础。（新课程标准》 ” 《）自主学习就是在教学中，培养学生主动学习、主动探让学生自始至终处于积极的自主学习状态．新课导人尤

小学语文新课程标准下的学生自主学习

小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。

新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。

本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。

一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。

在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。

首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。

通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。

其次，学生自主学习可以提高学习效果。

每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。

通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。

最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。

这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。

二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。

下面介绍几种实施方法。

1. 提供多样化的学习资源。

教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。

学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。

2. 设计个性化学习任务。

教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。

学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。

3. 引导学生进行学习总结。

学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。

学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。

三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。

也谈小学语文的自主学习

也谈小学语文的自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

随着课程改革的进一步深化，“教师怎么教，学生怎么学”的问题引发了越来越多教育同仁的思考。

以往的传统教育方式，面临着新教材、新教学方法的严峻挑战。

教师更多的是将自己拥有的“水”想方设法“倒”给学生。

而今，我们需要思考的，不再是“倒水”给学生的问题，而是怎样教会学生自己去“找水”的问题。

作为基础教育的基础的小学语文教学，这个问题就显得尤为重要。

有学者认为：“现代文盲不是不识字的人，而是不会自己学习的人”。

受应试教育的束缚，长期以来语文课堂教学中存在一个突出的问题：教师讲解过多，学生自主参与学习过少，即学生自主学习的空间很小。

长此以往，会出现学生在学习上依赖性增强，学习效率低的现象。

而自主学习，是学生在深刻理解的基础上认识、掌握、内化的过程。

它重在能力的培养，不再是分数高于一切。

现结合笔者多年来在语文教学工作实践方面的经验，就小学语文课堂教学中的自主学习作如下分析。

一、转变教师观念是自主学习的前提《语文》作为一门综合性较强的学科，涉及面广，是使学生能力得到很好发展的一门课程。

当然，更是学好其他科目的基础课程。

但多年来，在语文教学中，课堂上大部分时间被教师的讲解所占用，学生学习的时间被挤占了。

学生学习的自觉性、主动性被扼杀，学生思维空间受到限制，各方面能力得不到培养。

自主学习是学生在教师的科学指导下，能动的创造性的学习，继而实现自主性发展的实践活动。

但要将“自主学习”落到实处，改变原来的高分低能现象，首要的问题是教师的观念要改变。

1.激发学生学习兴趣教师要从学生的认识水平、兴趣爱好出发，设计好语文课堂的教学过程。

比如教学《乡下人家》一课时，我首先抓住学生易动、好玩的特点，在课前预习中安排学生带齐手工制作的材料，其次课堂上用适当的时间让学生制作各种手工作品。

浅谈小学语文自学能力培养

浅谈小学语文自学能力培养小学语文自学能力的培养对学生的成长和发展具有重要意义。

培养学生自主学习语文的能力，不仅可以提高他们的学习效果，还可以激发他们对语文知识的兴趣和探索欲望。

要培养学生的自学能力，就需要给他们提供一个良好的学习环境。

班级里应该有丰富的语文相关的图书、报纸、杂志等资料，学校图书馆也要配备齐全的语文书籍。

教师还可以为学生提供一些优秀的语文网站和学习资源，方便学生在课余时间进行自主学习。

学生在进行自学时，需要有一些有效的学习方法和技巧。

学生可以通过阅读材料、做题或写作来增强语文知识的运用能力。

他们可以采用划重点、做笔记等方式对有关内容进行整理和总结，以便于温故知新。

学生还可以通过参加语文沙龙、听讲座等方式拓宽自己的语文知识面，培养自己的语文素养。

教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力。

语文课不应只是教师的一场表演，教师应该引导学生积极参与到教学过程中。

教师可以提出问题，鼓励学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还应该组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

学生在进行语文自学时，还需要有足够的学习时间和良好的学习态度。

家长要为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，鼓励孩子自觉地安排学习时间。

家长还要树立正确的学习观念，给予适当的鼓励和支持，帮助孩子树立自信，培养自学能力。

小学语文自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师、家长共同努力。

只有让学生掌握了自学的方法和技巧，培养了自主学习的能力，才能让他们在学习中有更大的发展空间，实现个人的全面发展。

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。

自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。

本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。

其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。

在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。

例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。

这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。

教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。

例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。

这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。

教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。

例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。

新课程标准下小学语文的自主学习指导

新课程标准下小学语文的自主学习指导自主学习是新课程标准下小学语文教学的一个重要方向。

那么，在新课程标准下，我们应该如何指导学生进行有效的自主学习呢？本文将从几个方面探讨这个问题。

一、培养学生良好的学习习惯在自主学习的过程中，良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要。

首先，教师要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。

其次，要教会学生如何制定学习计划，并培养他们的自律性，让他们能够按照计划进行学习。

此外，教师还要帮助学生掌握一些高效的学习方法和技巧，比如学会合理利用时间、善于总结与归纳、培养阅读理解能力等。

二、提供适合的学习资源和工具为了引导学生进行自主学习，我们需要为他们提供丰富多样的学习资源和工具。

首先，教师可以选取一些优秀的课外读物、文学作品、历史故事等，供学生自主选择并阅读。

同时，可以在课堂上组织一些小组讨论活动，让学生主动参与并展示自己的思考与理解。

此外，还可以引导学生利用互联网和电子资源，获取更广泛、更深入的知识。

三、倡导学生的自主性思维和创造力在新课程标准下，我们应该培养学生的自主性思维和创造力。

为此，教师可以开展一些启发性的教学活动，引导学生提出问题、解决问题、创造性思考。

比如，在语文课上，可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考，鼓励他们表达自己的观点和想法。

此外，教师还可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生团队合作，开展创新性的项目研究。

四、注重评价的指导与反馈在学生进行自主学习的过程中，评价与反馈是非常重要的。

教师需要根据学生的学习情况，及时给予指导和反馈。

评价的目标应该是鼓励学生发展，让他们能够认识到自身的优点和不足，并提出改进的方向。

此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们主动思考和总结自己的学习过程。

综上所述，新课程标准下小学语文的自主学习指导要求教师从培养学生良好的学习习惯、提供学习资源、倡导自主性思维和创造力以及注重评价与反馈等方面入手。

只有这样，才能更好地引导学生进行有效的自主学习，提高他们的语文素养和综合能力。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。

自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。

一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

教学观念已发生本质改变。

传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。

这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。

因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。

二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。

另一方面，预习可以培养学生综合能力。

在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。

三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。

让小学语文课堂充满生命的活力——小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考与实践

ｌ
于学生在合作时展开争议，互影响带动，相同时们自己去探究、发现、尝试、长。去去去成１创没情境，．诱发探究欲望也能使学生在小组活动中优势互补，扩大信息适时创设情境，安排学生参与到课堂提问的量。每个小组人员以四人为宜，小组成员不宜频繁调换，宜长期固定，也不以每学期调整１２－次为设计中来，引起学生浓厚的学习兴趣，发学能激学生提的问题才是他们真正好。合作小组的所有成员还应有一定的分：：ｌ主生强烈的探索欲望，关心的问题，也是他们的真正疑惑。持人负责主持小组讨论，调学习进程；录员感兴趣的、协记鸟一我放负责记录合作学习中发现的问题和讨论的结果；教学《岛》课时，这样导人新课：一段鸟检查员负责督促组员积极主动地参与合作学习，的各种叫声的录音，他们这些叫声是从鸟岛告诉确保每个组员都完成学习任务；汇报员负责将小上传来的，今天想请小朋友当同考察家，到鸟岛边考察，在去鸟岛上考察之前，你对什组讨论的结果在班级交流中进行汇报。合作小上边游览、组可实行动态编排、色轮换。角２教师要发挥导作用．Ｅ学生进行合作学习，教师并非置身事外的旁观者，是学生合作学习的组织者、者、而应引导参么问题最感兴趣呢？学生纷纷举手发问：鸟 “ 岛是什么样的？ “ ” 鸟岛上有些什么样的鸟儿？ ” “ 鸟儿为什么喜欢到岛上来？ “ Ｊ（到岛 ” 鸟Ｌｒ］来后会干些什么呢？ … … 再带着问题初读课 ” 有与者，学生合作学习的过程中，师应注意做文，些问题能自己找到答案的就举手交流解教好如下＿作：１对学生的行为进行引导。老师决，能解决的问题，鼓励大家再读课文，Ｔ（）不我此要认真观察和了解每个小组活动的情况，发现时大家探究的欲望就更强烈了。正是由于教如个别学生不能认真参与交流，与合作学习无关师给学生创设了“ 疑” 做生的情境，为他们提供了的事情，或个别小组交流不认真，嬉笑打闹，教师思考的空问，激发了学生主动思考、极探才积

浅谈小学生语文自主学习能力的培养

浅谈小学生语文自主学习能力的培养随着新课程教学改革的不断推进，自主学习成为学生快速有效地接受新知识的一个重要途径。

作为小学一名语文教师，在多年的教学教改实践中，尝到了学生自主学习的甜头，学生学得快乐、教师教得轻松，教学效果良好。

现就我在工作中的点滴收获与各位同行交流一下。

一、教师要做好学生自主学习的领路人教师要做好学生自主学习的领路人，要注重培养学生良好的学习习惯，教给学生自主学习的方法，点拨学生学习中的难点，让学生在学习中少走弯路或不走弯路。

但教师绝对不能做学生学习的主人，要做领路人，帮助学生最大限度地发掘其学习潜能。

二、给予学生充分自主学习的时间与空间教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。

教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。

如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。

三、引导学生采取多种形式的自主学习方式自主学习时，学生完全成为学习的主人，但单一的学习方式很快就使学生失去了学习的兴趣。

小学生的好奇心极强，总想挑战新生事物，死板的课堂往往沉重地打击了学生学习的主动性与积极性，于是，在课堂上，我总是根据不同的教学内容和学生的实际情况采取合适的激励方式。

如谜语激趣导入，学生在猜谜语的同时，对新课产生了深厚的学习兴趣，并尝试自主编谜语或小组合作猜谜。

预习新课时学生自主查阅相关资料、读熟课文、识记新字、用工具书自主解决文中的不惑，然后在上课前进行小组交流，互补不足之处。

课堂上，小组交流后进行汇报，汇报时要注意方式，鼓励学生大胆说，肯定学生自主学习的收获。

教学后的拓展环节，注重联系学生的实际生活，这样学生才能主动说出真实的感受。

小学生语文自主学习的培养与思考

小学生语文自主学习的培养与思考摘要：自主学习强调学生是学习的主体，要求学生通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。

但“自主学习”不是对学生放任自流，它既重视学生的“学”，又重视教师的“导”，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知到知的转化。

因此，教师在课堂上“教”必须致力于“导”，服务于学生的‘学”。

关键词：小学语文教学自主学习课前预习课堂学习课下积累《小学语文课程标准》总目标中提到，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。

由此可见，在语文教学中，教会学生学习语文的方法要远比教会学生语文知识更重要。

那么，语文学习中有哪些比较有效的方法呢？我认为应该让学生学会抓好以下三个环节。

一、课前预习我们在教学中强调教师讲课要提前备好课，却往往忽视了学生上课要备学，也就是预习。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。

但在日常学习生活中，许多学生对预习的重要性认识还不够，许多学生一听老师说要预习，认为无非就是把课文读几遍，能读下来就可以了，他们认为这就是预习了。

在多年教学摸索实践教学中，创新出了“五读”预习法。

具体操作如下：一读：默读、标画生字。

预习课文，解决掉文中的“拦路虎”是第一要务，这是读顺课文，理解课文的基础。

所以这一遍读，要求学生默读，一边读，一边用铅笔把不认识的生字标出来。

读完后，查生字词表或查字典解决这些“拦路虎”，再认真把这些生字读一读，注意读准字音。

二读：朗读、正音。

这一遍读，只要求大声朗读，朗读过程中可以请家长或同学监督，以纠正自己的发音。

如果一遍没有读顺，就可以多读几遍，直到读顺、读熟为止。

经过这一步骤，学生把课文读顺了、读熟了，在读的过程中，学生会逐步摸索出断句的方法，慢慢学会有感情地朗读课文。

小学语文教学中自主学习实践论文

小学语文教学中自主学习的实践摘要：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到:语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是:教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1、培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字:点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

经过一段独立性学习。

学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

小学语文教学中的自主学习 (2)

小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。

通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。

首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。

其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。

学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。

在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。

另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。

同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。

此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。

他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。

在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。

总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。

教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。

只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。

浅谈小学语文的自主学习

学生能读懂一篇文章，不仅能理解意思，而且能获得语感；学生能写出一篇文章，内容正确、条理清楚、语言得体，所有这些，都是在进行语言文字训练。在这里，语言文字训练是
的积极性，让他们收获自辛学习成功的喜悦，使他们更乐于
自主学，更善于自主学习。
四、在学生自主的同时，要多表扬学生，要充分尊重学
ＷＥＮＬＩＤＡ０ＨＡＮＧ
语文／
谈小学语文的自主学
文／颜景洪
当前的小学语文教学，学生的自宅学习并没有成为主
才能充分的展现闩我。我们教师要充分利用课堂来培养学
生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱人手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考
的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
流，还是以老师讲学生听、老师传授学生接受的传统教学模式。其步骤就是老师讲解加学生练习，讲解是传授知识，练
会学怎么办？这就是小学语文教学的现状长期得不到改观
的原因所在。常常看副这样的情况：老师宣学生看组，让学生采取小组讨论的方式，相互之间多交流，这样学生就会通过自丰的交流学习有所收获，就会产生喜悦，如性这时再给他们一个展示Ｒ已Ｒ丰学习成果的机会，将会更好地提高他们自丰学习的积极性。给学生展示机会的最好途就是让学生老师共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学体会，互相帮

关于构建小学语文自主学习模式的几点思考

状态，学生的自主活动较为充分，参与面广（人人
力的锻炼。本应作为主体而存在的学生往往是在被动的学习，
其积极性和主动性受到了限制，无法实现全面发展。针对这样
的现状，笔者结合自己的教学经验，对构建小学语文自主学习
的教学模式进行了以下几点的思考：
一
、
对影响小学语文学习过程中自我学习模式构建因素的
参与），课堂气氛活跃，学习的积极性高，学生的
聪明才智一次次被激发，又一次次被展示出来，学生的学习情绪饱满、课堂效率高。有学生的自主合作（燃烧概念的建立，当堂反馈的作业等）如，又
别点燃纸卷，点燃缠在铁棒上的另一纸卷，分析比
较产生不同现象的原因，引出着火点的概念等。这
样创设的教学情境既生动，且真实可行，符合学生的认识规律和探究性学习的必然。本堂课的教学设计使学生始终处于旺盛的生命
设定教学内容来构建一个合理的学生自主学习模式．从而达到提高学生自我学习意识和自我学习能力的目的。关键词：自主学习模式；小学语文教学；教师角色转变
中图分类号：Ｇ２．文献标识码：Ａ文章编号：６１０６６３２１７－５８

“自主学习”的理解与实践

“自主学习”的理解与实践山东青岛市市南区教育中心商德远《语文课标》强调“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

那么，什么样的学习才算是“自主学习”，如何引导学生进行“自主学习”呢？一、对“自主学习”的理解（一）什么是“自主学习”什么是“自主学习”？由于国内外专家的理论立场和研究视角不同，对自主学习的界定，其意见也不尽相同。

我国庞维国等专家主张从横向和纵向两个角度来界定自主学习。

横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。

如果学生本人能对学习的各个方面都自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。

具体来说，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能对学习结果做出自我判断和评价，那么这样的学习就是充分自主的。

反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导或控制，其学习就是不自主的。

从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。

如果学生在学习活动之前能确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么其学习就是自主的。

如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控，其学习就是不自主的。

经过对中国庞维国博士、美国齐莫曼教授等多位国内外自主学习研究专家的理论研究，结合小学生的年龄特点及教师的实践探索，我认为，对于小学生的自主学习从纵向角度来界定更合适，更符合小学生的实际情况。

小学生的“自主学习”应是与“他主学习”相对立的一种学习方式，如果小学生能在教师的参与、引导下，初步制定出简单的学习目标或提出学习要求，然后运用基本的语文学习方法相对主动地自觉学习，对学习中的问题有自己解决的策略，能确定自己的看法，提出自己的观点，能自觉地评价和反思学习结果，能相对自主地调控学习活动，这样的学习就算是自主的。

小学语文自主学习浅探

息相关，课前必须要求学生起码了解到这三个部分的的。引导学生主动参与学习目标的确定。新课程的语文课堂教学中，习目在学标基本内容，才能更深入地引导他们去领会文章的思想的制订不仅要根据课程标准、教材的规定，要充分考虑学生的实际需要。导也Ａ指主题在课堂上，我把三个不同的部分独立开来，一一学生依据课文内容特别是课题确定学习目标。Ｂ旨学生根据预习提示确定学习ｊ导
标Ｄ指导学生根据教师提供的学习细致地讲解。首先是一些学生无法领会的词语、落，目。Ｃ指导学生参照课后问题确定学习目标。段范围确定学习目标。② 引导学生参与学习方法、习内容的选择。心理学研究证学在学生基本掌握后，就引导他们深入体会，让他们抓住
一
小学语文自主学习浅探
● 王英杰
、
激发兴趣— — 自主学习的引擎
注意，高了学习的热情。在学生对所学文章的主要提
兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态。主
很孔子说：知之者， “ 内容形成大致的轮廓后，我把重点放在对文章的局动参与到活动中来。多教育家都论述过兴趣在教学中的作用。 ” 指示器 ” 可见兴趣对学生主动学习的。部讲解上，首先是为学生讲解生僻的词语，然后对某不如好之者。杜威把兴趣作为儿童成长的“
些较难理解的句子重点阐述。在学生对细节基本掌重要性在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，根本谈不上主动地获取知识，就握后，再把每一自然段串联起来，引导学生进行分形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中。才可能碰撞出思想的火

小学语文教学中自主学习的实践

的。２小学语文教学中自主学习的实践２１激发学生兴趣，．引导学生参与兴趣是人们对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。小学生年龄小，习目的不明确。因此，师要通过对学生学教细心观察，注意激发学生的学习兴趣，在教学中有机地结合课文的内容，调动他们的学习积极性，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活联系起来，从而认识到学习的重要性。因此，境，发学生的学习动机，激因
缺乏自信心的心理。在教学中，还应先确定好学习目，标再分解成几段，每一段都可以通过自测让学生看到自己的达标效果。再
加上教师的肯定和鼓励，生就能从中看到自己的进步，学进一步激起自主学习的兴趣；即使学生在自主学习过程中存在着暂时的缺点和不足，教师也应该理解和尊重学生的人格，不压，不吓，不无端批评，更不打骂侮辱。要用温柔的语气、和蔼的态度、期待信任的目光对待学生，这样学生就会大胆去尝试，自主学习的兴趣
提高学生的自主意识和技能，自是主学习得以有效实施的强有力
的保证。在课堂学习中，师不仅要对学生的学习情况进行评教价，而且要注意引导学生开展自我评价和同学互评。通过学生的自评和互评，有利于学生形成自主学习的意识及人际交往的能力。在语文课堂教学中，教师要不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，教师作为评估者，如果酌情考虑增加平时成绩在综合评估中所占的比例。以保持可学生在整个学习过程中的兴趣。这些评价方式在具体实施过程中是互相交织、互相重合、交叉进行的，教师必须根据实际教学情况正确运用评价手段，样才能够保证自主学习的公正性，这激发学生自主学习的意识，助于学生听、、、有说读写各项技能的平衡

浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养小学语文教学的任务就是培养学生的良好学习习惯。

教学大纲倡导小学生主动参与、乐于探究、勤于思考，从而培养学生学习语文的兴趣为基础，慢慢地培养学生的自主学习习惯。

因为自主学习的过程可以让学生养成一种不怕失败、不认输的精神状态，有勇气克服种种困难。

作为一位小学语文教师，如何培养学生的自主学习我做了以下简单阐述：一、增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目没有兴趣，那么不管教师教得再好也是无济于事的，所以教师应该针对小学生的心理特征做好自己的教学计划。

对于低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，改变了以往学生死记硬背课文的教学，首先要让学生理解课文所讲的内容，然后在理解的基础上进行背诵和默写。

这个过程是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心。

对精读课文中的重点进行详细的分析，每一堂课的教学要有侧重点。

学生在朗读的同时也在接受美的熏陶：在进行说话训练与朗读的时候，也有课文联系起来，培养学生读课文的好习惯。

如我在教学《乌鸦喝水》时，提出了这样的问题然后让学生进行分组讨论：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题刚一提出，学生稍加思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”，这样的设计可以大大地调动学生的学习积极性。

在课堂上增加这样的情境教学可以让学生在学知识的过程中不那么死板，培养了学生的语感，使学生学习兴趣盎然。

二、在教学过程中重点培养学生的自主学习能力思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。

在教学中，应积极引导学生灵活地运用各种法则、原理、规律，能举一反三。

1.理解句中词的意义词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练，是知识转化为能力的训练。

如三年级《荷花》一文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，”学生对文中的“冒”字不解。

小学语文教学中自主学习的探究

小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。

在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。

在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。

教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。

教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。

二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。

又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。

通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。