在改进课堂教学中提高思想品德课教学的实效性

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如何增强思想政治课教学实效性之我见

如何增强思想政治课教学实效性之我见思想政治课虽然说是中考的科目之一，但是在教学实践中，学生对思想品德课的态度却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”一些学生在考试紧张的时候，甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。

棉对这种现状，作为思想政治课教师，必须思考如何增强思想品德课实效性的问题，从教学的角度出发，我认为增强思想品德课实效性的方法和途径有以下几种：一、总结教学成果教师都有过成功的教学，如果能及时进行成果总结，教学行为就能更自觉、更理性，就能有偶然的成果走向更多次的成功。

课后总结既我们现在所提倡的反思性教学方式，这种学生乐学。

教师舒心的设计，实质上就是与时俱进，既在生活中开展了合作学习和开放式探究学习，又结合了信息化时代学生对网络熟悉的特点，通过转变学生学习方式，转换教师角色定位的尝试，使学生在教师的帮助下主动地，富有个性地学习，从而增强了思想品德课的教学实效性二、记录教学不足经常记录教学不足是教师超越自我，取得进步的关键，常见的不足有：教学过程是否是师生互动，共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大，或者创设的情境学生不理解；上课时是否对学生的评价不恰当，挫伤了学生的学习积极性和主动性等。

把它们记录下来，认真的剖析和探究，从中吸取教训，有意识地避免类似情况的再发生。

教学不足常使我们重新审视自己的教学行为，从而增强了思想政治课的实效性。

三、捕捉教学灵感课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”往往突发灵感，创造出许多意想不到的绝佳效果。

教学不仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程，更是“以人为本的过程，新的教学理念，促进了师生彼此理解和交流，激发了教学”灵感“增强了课堂教学的实效性”。

四、适时进行教学评价学生是学习的主体，教学中到处闪烁着他们的“智慧火花“，教师要适时肯定和表扬学生的独到见解，激励他们进行创新思维。

如何提高思想品德课的实效性

教育观念，改变教育方法，进行教育创新，从而提高小学思想品德
课的实效性。参考文献：
体验到什么是快乐，怎样获得快乐，觉得把快乐带给别人的同时， “ 怎样做人” 的教育，作为新时期的一名教育者，一定要转变传统的
教师是知识的传授者。我校大多数学生都是独生子女，他们的
２０１３年６月８日
经验交流
如何提高思想品德课的实效性
文，闰树清
摘
要：提高课堂教学实效性一直是教师关注并执著追求的目标。针对提高思想品德课的实效性谈几点看法。
关键词：思想品德；课堂教学；实效
小学思想品德课是一门提高学生素质的重要课程，是一门理中的快乐，让学生在“ 我能行” 的自信形态中健康成长。论与实践、知与行紧密结合的学科。其基本任务就是要教育学生学
改善学习效果，避免因为熬夜影响第二天的早读。这就要求我们教欢展示自己的英语风采，期待早读课的尽快到来。
师要以人为本，给学生布置家庭作业时要适中，能完成多少就布置
多少，这并不是放纵，对于不喜欢学习的学生要给予更多的关心，防止他们在早读课上流于形式。
健康地发展。
一
教师更是教学活动的组织者、引导者、参与者。小学思想品德需要老师们真正做一个学习、生活的有心人，去细心观察学生、了解学生、关爱学生，成为学生的好朋友。学生优良品德的形成源于
会做人，从小养成良好的思想品德和文明行为习惯，促进学生积极教学，单靠教师在课堂上讲大道理是没有多大效果和收获的，这就

在改进教育方式下正确提高高校思想政治课教学的实效性

在改进教育方式下正确提高高校思想政治课教学的实效性基金项目：本文为2012年贵州省教育厅科研项目《在改进教学方式下正确提高政治课教学的实效性》的研究成果（项目编号：12zc036）摘要：目前，我国高校思想政治理论教育面临着新情况、新任务，肩负着光荣的历史使命。

高校思想政治理论教育工作者虽然做了大量工作，但实效性不够理想。

不少有识之士就如何加强和改进高校思想政治理论教育提出了许多精辟的见解，也对新时期、新形势下高校思想政治理论教育的新思路、新方法进行了探讨。

但就目前情况看，虽然高校在这方面投入了不少力量，然而效果却不尽如人意。

究其原因，并非是对高校思想政治理论教育的研究不够，而是研究成果在实际运用过程中与现实的结合点不够准确，导致长期以来我国高校思想政治理论课教育的实效性较差。

本文拟从在改进教学方式下正确提高高校思想政治课教学的实效性方面进行一些探讨和研究。

关键词：改进教学方式；高校思想政治理论教学；实效性所谓实效性，是指在对学生进行思想政治理论教育后学生的思想道德水平所达到的程度，即思想政治教育的成效。

提高高校思想政治理论教育的实效性所研究的问题主要是如何有效的将学生所接受的知识内化为学生的思想，从而指导他们的行为，这是高校思想政治理论教育的关键。

笔者认为，在改进大学生思想政治理论教育的各种方法途径中，对于其成果起到决定性作用的因素方可称为关键因素。

具体地说，切实提高高校思想政治理论教育的实效性是加强和改进大学生思想政治理论教育的关键。

一、目前我国高校思想政治理论教育实效性缺失的原因（一）传统的思想政治理论教育理念落伍，不重视大学生认知能力的培养长期以来我国传统的思想政治理论教育各种理念在过去的高校思想政治理论教育中发挥了重要的作用，为培养“四有”合格人才起到了积极的作用。

但应看到，随着我国改革开放的不断深化，各种深层次矛盾不断显现，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，全体社会成员特别是高校大学生群体的主题意识不断增强，思想多元多变的特征愈发明显。

“提高思想品德课课堂效果策略”论文

浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。

课程实施离不开课堂教学。

课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。

下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。

一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。

所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

否则，就是无效的或低效的教学。

因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。

为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。

可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。

提高学习的主动性和思维能力。

通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。

二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。

新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。

三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。

一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。

当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。

如何提高初中思想品德课教学的实效性(1)

浅谈如何提高初中思想品德课教学的实效性《思想品德课程标准》把“不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”作为教师和学生教与学的共同目标。

为此,教师在课堂教学中必须紧紧围绕和牢牢把握“知识”、“能力”、“情感、态度、价值观”的“三维”目标进行施教。

提高教学的实效性是教师教学的重要目的。

因此，在教学中使学生获得直接的经验（体验），然后再去提升学生的直接经验，是形成学生思想品德素质的重要前提。

思想品德课是一门时代性很强的学科，面对新课程改革，应努力提高思品课的实效性。

一、当前思想品德课教学实效性的反思（一）思想品德课教学实效性差的表现1．流于形式。

两年的思想品德课的教学，让我认识到：上好一节思想品德课，不容易。

之前，我和大多数人一样，认为思想品德课太简单了，课堂上划一划，背一背，提一提，即可完成任务。

我是这么想的，我也这么做了。

一个学期下来，班级中三分之一的学生对思想品德课有了厌烦情绪，成绩可想而知。

2．目标异化。

3．理性缺失（二）思想品德课教学实效性差的原因分析1．教学内容片面化。

在应试教育的驱动下，“书本知识是教师上课的范围，是学生学习的内容，是教师考察学生学习情况的依据。

”这种脱离生活的教学，势必形成了以书本为中心进行学习，与学习者的实际生活毫无关系的教学弊端。

2．教学方法程序化。

“复习提问——导入新课——讲授新课——课堂小结——布置作业”一整套程序，固定不变。

程序化的教学方法使学生形成完全接受式的学习方法，整个课堂毫无生机，学生的创新精神和自我学习能力严重不足，往往是”高分低能”。

3、评价模式单一化传统思想品德课评价方案的弊端评价手段过分单一，仅局限于以考知识为主的纸笔测试，对学生一段时期（通常一学期）的思想品德进行终结性评价。

如何提高中学思品教学的实效性？本人认为要提高中学思品教学的实际效果，就要切实遵循新课标的基本理念，重视学生全面素质的和谐发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式和评价方式，使中学思品教学努力实现生活化、活动化、综合化。

怎样提高思想品德课堂教学的有效性

怎样提高思想品德课堂教学的有效性在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。

但对于培养学生的道德素质和运用知识分析处理问题的能力，相对比较放松。

这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。

教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，都会严重影响思想政治课发挥德育主渠道的作用。

怎样更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。

在近几年的思想政治课的教学过程中，笔者通过实践总结出以下几点心得，与广大老师共同探讨：在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。

我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。

在教学方法上启发人良好的教学方法能让思想政治课的教学事半功倍，传统的”灌输法”和”填鸭式”教学，已和当代的实际格格不入，在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生培养起科学的世界观和人生观却很不容易。

初中政治高效课堂的特征学生主动的学习状态、追求课堂的情感价值和在课堂中敢于质疑是高效课堂的基本特征。

因此，我认为，高效的政治课堂应该具有以下特征。

一、师生互动性教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。

提高初中思想品德课堂教学实效性实践与

提高初中思想品德课堂教学实效性的实践与探索【中图分类号】g633.2一、部分地区思想品德课的现状与实效型课堂随着素质教育的深入发展及第一轮课改的完成，思想品德课也在德育课程中发挥了主导性作用。

《课程标准》也指出：初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展尊定基础。

我们也看到初中的思想品德课把情感、态度、价值观放在了首位。

目的很明确，通过思想品德课做为载体，让学生学会做人、学会生存，帮助他们建立自尊、树立自信，更突出的是学生能力的培养。

那作为一名思想品德教师，怎样的一堂课才算是具有实效性的课堂呢？”实效”就是实际与高效，它应该是在一段教学时间后，学生达成预设的教学目标，首先从情感上、价值观上接受一次洗理，纠正过去观念上的偏颇；其次是包括感知能力、阅读能力、表达能力等多元能力的提高；再次是在最少的时间内获得教学效益的活动。

这就要求我们思想品德课教师，要有扎实的专业基本功和专业素养，有二次开发教材的能力、教学目标的解读能力等。

只有这样，才能从根本上解决从传统的”口授、板书、演示”为特征的传递灌输式转向”启发、诱导、点拨”为特征的主动探究方式；使学生的学习方式不再是”耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式，而是”自主、协作、探究”主动建构方式。

一、小组合作学习形式，有利于提高课堂实效性谈到小组合作学习，我们不再陌生。

它是新课程改革中的一个亮点，正在被我们所接受。

但由于受传统教与学方式的长期影响，我们对小组合作这一新的学习方式研究和探索的还不够，往往只有”有形无神”。

小组合作学习并不是把学生简单的分成若干的小组，在小组中讨论、发言就完成了小组合作。

这样的”合作”往往导致教学秩序较乱，小组中学生的组织与分工不明确，小组中两极分化严重，一个人包办所有的思考发言等。

那么，如何才能构建一个实效的小组合作呢？1、小组合作学习的要素要明确美国学者斯勒文认为，在课堂情境中，影响学生合作学习的因素有两个：集体目标和个体责任。

活化教材优化教学提高思想品德课堂教学实效性

活化教材优化教学提高思想品德课堂教学实效性在新课程改革过程中，如何充分发挥新教材的优势，活化教材，优化教学，提高思想品德课堂教学质量：一、构建全新、发展的教材观，转变教学方式，激活课堂要用好教材首先要建立更加开放的、科学的、人性化的新的教材观。

教材不再是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的文本。

“以学生为主体”，尽可能让学生参与教学的过程，这是新课程改革的一个重要理念。

在《思想品德》课程的教学中，教师如果能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创造和谐活跃的课堂气氛很有好处。

一旦学生的兴趣激发起来了，课堂气氛活跃起来了，学生参与教学的程度也就提高了。

七年级《思想品德》教材下册第四课第一框《人生自强少年始》中，有一个“哈默”的故事。

虽然配有四幅精美彩图，但毕竟是教材，是“死”的，离学生对趣味的情感需求仍有很大距离。

怎么让教材“活”起来呢，此文章来自免费教育文稿网[]比如可以试图发动学生表演这个故事。

下面是这个故事的简单剧情：（镇长杰克逊手捧食物走到哈默面前，欲将食物给年轻人哈默）哈默：“先给我找个活干。

给您干了活，再吃您的饭。

”杰克逊：“这里没有活。

”哈默：“那么，我不能接受您的施舍。

”（看到哈默的认真劲）杰克逊：“我现在确实没有活要人干。

不过，你能给我捶背吗？”（杰克逊弯下腰，哈默给他捶起了背。

捶完背，哈默接过杰克逊的食物，美滋滋地吃起来。

吃完后，背起行攘便欲离开）杰克逊：“等一等，年轻人，你愿意到我的庄园干活吗？”（哈默在庄园辛勤地干了两年。

杰克逊把女儿珍妮叫到跟前）杰克逊：“珍妮！”珍妮：“什么事？”杰克逊：“别看这个年轻人现在一无所有，但凭他的骨气和积极进取的精神，以后准是个百万富翁。

希望你喜欢。

”（不久，珍妮嫁给了哈默。

二十年后，哈默成为当时美国拥有最多财富的富翁，号称石油大王）表演过程中，扮演的学生惟妙惟肖，而且还创造性地增加了教材中没有的故事情节。

台下的学生聚精会神，时不时为同学的精彩表演鼓起热烈的掌声。

如何提高思想品德课堂教学实效性

如何提高思想品德课堂教学实效性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0015-01通过中学教师继续教育的学习，让我对教师的教学有了更新的认识。

就初中思想品德教师来说，如何提高思想品德课堂教学实效，是摆在我们教师面前的重要课题。

下面就我自己的学习总结和教学实践，浅谈我的几点看法：一、教师要坚持“以学生为本”，尊重学生主体地位在教育理念不断更新的当下，在思想中树立“以学生发展为主体”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。

因此，这就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，真正的实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。

在教学中，我始终坚持“以学生为本”的教育理念，尊重学生主体地位既是对教师的品德要求，也是优秀教师必备的业务素质。

学生是课堂学习的主人，在教师科学组织引导，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立完成的一切活动。

教师要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放开手让学生自己去完成。

教师的任务主要是引导学生通过自主练习，建立亦师亦友的新型师生关系。

激励与引导学生，充分发挥其主动性，完成特殊的认知过程。

我认为教学贴近学生生活，尊重学生认知特点，激发学生的课堂参与意识，就是尊重学生主体地位的一种体现，目的也在于培养学生健全的人格。

二、教师要博览群书，做一个博学的人我个人认为做为一个合格的思想政治教师需要具备以下几个必备的素质：看政治教材内容的价值，它涉及到道德、心理、法律和社会常识，不仅具有重要社会价值，而且直接关系到学生日常生活，它会教给学生正确的方法来应对生活中的问题和烦恼。

用张丽萍老师的话就是不仅有“士不可以不弘毅，任重而道远、仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”的责任教育；也有“君子坦荡荡，小人长戚戚”的心理健康教育；还有“天地人合一”的和谐社会理论等。

提高思想品德课堂教学实效性几点做法

提高思想品德课堂教学实效性的几点做法初中思品课教学一直处于尴尬的状况，从学生成长方面来说，思品课起着其他学科不可替代的作用，从教学中存在的实际问题来看，普遍存在老师难教、学生难学的现状。

有效教学成为我们思品课教师的重要研究课题。

有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。

有效教学需要教师树立以下理念：有效教学要面向全体学生；有效教学要关注教学效益；有效教学要教师具备反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程。

如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心的问题。

为了使思品课教学充分发挥它的功能，我做了以下一些尝试：一、创造良好氛围在学生自主学习的课堂里，教师的责任是让每一个学生的主动性与积极性得到发挥，让每个学生能从自身的实际与需要出发，真正学到东西。

在这种情况下，学生能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否勇敢自由发表意见，提出问题，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。

营造民主和谐的人际关系，对教师而言，就是在教学中要学会微笑，尊重学生的人格。

倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生展示自己的能力和才华。

有效教学的课堂首先要致力于营造一种交流、探讨、合作的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作，共同探求知识。

法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。

由于师道尊严的原因，我以前上课很少微笑，很多学生说我太严肃，缺乏激情，再加上思品课内容的抽象，一节课下来，效果不好。

后来我改变自己，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。

二、钻研吃透教材思品课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。

书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。

提高思想品德课堂教学实效性的几点做法

２学生要自主训练。练是自我检测强化认织者与参与者，更多的活动是进行学法指导。望。只有这样才能真正做到“ ．自主、探究” 才能，
知的途径，以教师精心没计形式多样的练习在此过程中，要教师必须树立适应素质教育需要学好思想政治课。
握高罂想品德堂教学雾敫住的点傲法
念、观点要强化记忆；对于同类知识，运用归纳性。１注重对学科中类似的知识加以综合、（）归师生平等的观念，鼓励学生求新、活，求大胆实法、归类法；于易混知识，对采用比较法、鉴别纳、连通。如：从人类社会的三次科技革命的含践，自主探究的过程中挖掘并发展学生的潜在
纳、理、结，梳小做到心中有文，同时这也是对考、于质疑、敢大胆探索、力求知的心理品学习的积极性、努主动性，强化自我探究意识，培
知识的一个提升过程。
质。（）２教师由知识的传授者转变为学习的组养自主探究的学习习惯，激发自我学习的欲
深化
用自如，融会贯通的效果。
使知识的更新频率大大加快，作为老师需要不
４在操作的过程中要注意师生观念的断学习、新知识才能与时代合拍，．更否则在学
更新。（）疑解疑教学法强调以学生为中心，习的指导中会显得力不从心。１质总之，学生是学习的主体，述方法、上措施
法等，自己在潜移默化的学习中掌握多种学义、使内容、标志、作用等方面人手，层层深入，能。我们广大初中思想政治课教师，必要认由有

新时代提高中学思想政治课教学实效性研究

新时代提高中学思想政治课教学实效性研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代的到来，思想政治课教育在中学课程中扮演着非常重要的角色。

思想政治课不仅仅是传授知识和理论的课程，更是培养学生思想道德素质、政治觉悟和社会责任感的关键。

当前的中学思想政治课教学在实效性方面存在一定的问题和挑战。

传统的教学模式缺乏足够的针对性和灵活性，无法满足新时代学生的需求和特点。

教师教学水平参差不齐，教学内容与学生实际需求之间存在脱节，导致学生对思想政治课的学习兴趣不高，实效性不够明显。

随着科技的发展和社会的变革，教学手段和方式也在不断更新换代，传统的思想政治课教学模式已经无法适应时代的要求。

有必要通过研究探讨如何提高中学思想政治课的实效性，以适应新时代的教育需求和发展趋势。

1.2 研究意义新时代提高中学思想政治课教学实效性研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

思想政治课是中小学教育的重要组成部分，对培养学生的理想信念、道德情操、法治意识和历史文化素养起着至关重要的作用。

提高思想政治课的教学实效性，不仅关系到学生的思想政治素质的提升，也直接关系到国家和社会的长远发展。

随着新时代的到来，社会发展和教育改革对思想政治课教学提出了新的要求和挑战。

加强对新时代的背景下思想政治课教学的研究，有助于更好地适应时代的发展需求，提高教学的针对性和有效性，推动中小学思想政治课的全面发展。

深入研究新时代提高中学思想政治课教学实效性，不仅有利于推动教育教学改革的深化，更有助于提升学生的思想政治素质和促进社会的和谐稳定发展。

这也是本文研究的重要意义所在。

2. 正文2.1 新时代背景下思想政治课教学现状分析在新时代背景下，思想政治课教学面临着新的挑战和机遇。

随着社会经济的发展和信息化技术的普及，学生接触到的信息更加广泛和多样化，传统的思想政治课教学方式已经不能满足他们的需求。

在社会转型时期，学生的思想观念受到多种因素的影响，传统的灌输式教学模式已经不再适用。

提高初中思想品德课教学的实效性

浅谈提高初中思想品德课教学的实效性我们在思想品德课的教学中，平常很注重知识和能力的教学，而对学生情感、兴趣、学习动机、爱好等非智力因素的培育重视不够，结果不能很好完成“三维目标”，教学的实效性较差。

为了提高初中思想品德课教育教学的实效性，我认为在思想品德课中应注重强化学生非智力因素目标的培育方法。

一、以生为本，创设宽松的学习氛围思想品德的课堂教学中，学生能否全心身地投入到学习中，课堂效果的好与坏直接可以从课堂沟通上体现出来。

学生只要在做、想、悟，他就有想法、意见、观点，学生已有的思想和观点揭示了许多其当前的观念和思维过程。

教师若没有真正了解学生正在想什么，教学就没有针对性，其结果就是教师和学生都白费了力气。

因此，为了了解学生正在想什么，教师必须倾听学生说什么，重视学生的想法。

这不仅仅是为了确定对与错，更重要的是为了懂得学生正在思考什么，是怎样思考的，其假设是什么，并有针对性地教。

另外，从心理角度上来说，任何一个人都渴求别人的尊重与支持，老师能倾听学生的想法，重视学生的观点，对学生来说，也是一种支持与鼓励，学生的情感就会朝健康方向发展。

二、身教重于言传，教师真心实意的身教非智力因素的的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的一言一行都将给学生留下深刻印象。

教师言真意切的讲述，让学生深受感染，这样学生也能对自己平时不尊重老师的行为有了深入的反思，对自己以后如何尊敬老师有了思考，从而促进了教学的有效落实。

教师要真心实意的身教，我觉得需做到以下几点。

首先，教师的言语要真切，且不可挖苦或讽刺学生。

其次，教师一定要注重言行一致，课堂上怎样说，生活中就怎样做。

再次，教师善于用鼓励的言语、眼神激发学生真实情感的流露，引导学生达到既定的情感目标。

三、创设情景、学生积极尝试积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让学生在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

如何提高思想品德课堂的实效性

螂提前提
教学目标是课堂的灵魂。只有实现课堂的教学目
中，教师只管教，学生只管学。教师是课堂的主宰者，
标，才能确保课堂效益的实现。思想品德课程目标是根是权威的代言人。新课改强调教学是教与学的交往、互据知识、能力、情感态度价值观三个维度设计的。前两动，教师由传统教学中的主角转向 “ 平等中的首席” 。个维度教会学生学习的方法，后一个维度教会学生做
动有趣转变，但同时也出现了一些问题：如过于注重课堂热闹的表象，追求形式上的多样化，而其实课堂的实效性不甚理想。如何解决这一问题，提高课堂教学的实效，是我们不断学习和探索的过程。就此，我谈谈一些粗浅的看法和体会。知识，而应注重学习方法的训练和各种能力的培养，使
蠹的学习兴趣是基础
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重
堂教学的实效性。
课改专家、华东师大崔允郭博士说： “ 学有没有教效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如
导演、观众 ”来对应教师和学生的角色，目前的问题是很多教师把学生当成观众，将教师自己作演员，其结
重视知识与能力这两个维度的状况，学生不会把学到的果作为观众的考生，虽然很欣赏教师的表演，但是在考知识灵活地运用到实践中，长期枯燥的死记硬背使他们试的时候却因为缺少体验而无法高质量地完成作业。因的思维得不到发展，感情枯竭。现在，有些老师反其道而此，教师应把自己转变为导演，让学生成为演员。在课行之，转而过分关注学生的情感态度价值观维度。如果没堂教学中，教师要充分发挥主导作用，采取丰富多彩的

增强思想品德课德育实效性

浅谈增强思想品德课德育的实效性思想品德课是对学生系统进行思想教育的主要阵地，这门课程最基础的目标就是帮助初中学生提升道德素质，使他们养成良好的行为习惯，形成健全的人格。

长期以来，在思想品德课的教学过程中，教师教学方法简单粗暴，单纯的说教灌输，只重视知识的记忆和掌握，忽视了其德育功能。

造成学生只重视考试成绩，对一些行为习惯的养成、道德品质的内化没有足够的重视，思想品德教育的个体享用价值根本没有体现出来。

因此，思想品德课教学的低效性是一个不争的事实。

如何提高思想品德教学的实效性呢？这就要求我们在教学中科学施教，注重社会实践，促进学生道德内化，提高学生素质。

一、转变观念，树立以学生为主体的教育论在教学过程中，学生是学习的主体，教师必须尊重学生的主人地位和主动精神。

教师只有尊重学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，尊重学生的独立人格和独特品质，使学生主动参与到教育活动中，才能将客观的教育影响，内化为自身发展和成长因素，从而进行自我教育，使学生品德的形成转化为自觉行动，把“家长要……”“老师要……”变成“我自己要……”“我必须要……”“我喜欢要……”，对道德的学习，转化为学生自身的渴望和需求，而且达到孜孜以求并成为自身的一种享受，这样思想品德课的德育教育才能收到实效。

二、立足小课堂，加强思想品德课堂教学1、在教学内容上下功夫。

中学思想品德课主要通过课堂教学形式对学生系统进行公民品德教育，培养学生良好的道德品质，而教材是知识的载体，是学生道德学习的导引，是学生通向道德世界的桥梁。

课改后的思想品德教材内容新颖，形式活泼，为思想品德教学提供了肥沃的土壤。

教师应认真备好每节课，要深入钻研教材，把教材“吃透”，不能把教材上一框框的内容变为一条条的提纲搬到黑板上。

在课堂教学中，教学材料应多样化，如影像、歌曲、幽默、小品、故事、时事新闻、名言警句等，还有现代化的教学课件的运用。

同时教师要善于把理论和实际结合起来，把教材实际和社会实际联系起来，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻、时事、英雄模范事迹等典型的事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，教材才能由此变“活”起来。

提高思想品德课课堂教学实效性的思考

备，然会形成一个良性循环。必二、设和谐的教学氛围创新课改理念告诉我们：主、等、松、谐的教学氛围民平轻和是激发学生学习兴趣，高学习效率的基本前提。那么，提如何营造民主和谐课堂氛围，高效率呢？提（）立平等的师生关系。一建教师是学生学习的引导者、作者和参与者，合师生人格平等。教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，重学生在尊教学中的主体地位。师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，教允许学生质疑问难，许学生就问题进行的争辩，许学生保允允留意见。对学生的引导，多一些激励少一些责备。让学生在民
一
主平等、松自由的氛围中快乐成长。轻
（）二用爱心营造爱的氛围。
、
１主体意识．
课堂教学以教师为主导，生为主体，师一言堂、输学教灌式的教学方式必须彻底摈弃。生是课堂的主人，师必须尊学教重学生的主体地位，课堂还给学生，分调动学生参与课堂把充的热情和主动性．样才能真正提．．
．
一
提高思想品德课课堂教学实效性的思考
王玉雯
（皇岛市北戴河新区团林实验学校，北昌黎秦河

关于提高思想品德课课堂教学实效性的探索和体会

教学实效性的一些思考和做法，如何进
一
学方法，将普遍性与特殊性相结合，认识
学生发展的差异性，鼓励冒尖，允许失败，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱
好，充分调动学生学习的主动性和积极
步提高课堂教学实效，还需要我们在
如果学生不喜欢教材以及所学内
新课程改革要求让学生走进真实生
教材里处处有活动，时时可以有活动。教师应依据新的教学理念，创设教与学的情境，设计诸如讨论、抢答、品表小
活，强化真情体验，就是要使学习过程成
为学生完整生命投入的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。反对让学生被动地接受说教，或单
能使他们产生强大的内驱力，自觉地、兴
致勃勃地去进行行为实验，加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志，这样也就充分体现了学生的主动性，提高了
学习的实效性。
１设情境。染教学气氛．创渲
了这样一个教学环节：讲述汶川大地震中父母以自己的生命换得子女生命的事例，化“ ” 强爱的情感体验，生感动落学泪，然后引导学生结合切身体验谈对父
为动，声有色，思品课的教学带来了有给生机，给课堂教学的改革开辟了新的天
的爱。这样的合作探究课堂使教师与学
生真正达到了情感上的深切共鸣，以情育人，以理服人，教学的实效性可谓不言
而喻。
学生素质的形成，不是在整齐划一的指导加工中完成的。由于各种原因，学

如何提高思想品德课堂教学的实效

如何提高思想品德课堂教学的实效摘要：《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展。

在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。

本文从激发兴趣、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、创设问题情境关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为最受学生欢迎的高效课堂。

关键词：思想品德教学学习兴趣生活化情感体验教学评价新课标下的中学思想品德教材案例新鲜、内容丰富，更加走进学生的生活与心理，深受学生喜爱。

在新课程理念指导下，思想品德课堂教学已经发生显著变化。

在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。

以下我就结合自身的教学实际谈一谈自己的几点认识：一、导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，一上课就抓住学生的心，调动学生的积极性和注意力,激发学生的求知欲和学习兴趣，从而自然而然地把学生引入到我们的教学中，使学生积极参与教学活动，定会收到事半功倍的课堂教学效果。

在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《抵制不良诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中23万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费1200元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过设计学生们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起学生们的兴趣，在“交”与“不交”的选择、讨论中较自然地揭示出了“如何抵制不良诱惑”的主题，以做到目标、任务明确。

如何提高思想品德课堂教学实效

浅析如何提高思想品德课堂教学实效【摘要】随着新课程改革的深入，我们的教学理念和教学方式在不断改变，课堂教学也出现了诸多变化。

但由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位，导致种种实践行为上的偏差，使课堂教学效率低下成为普遍存在的问题。

本文将从转变观念，树立正确的思想教育观等几个方面谈谈如何提高思想品德课堂教学的实效性。

【关键词】新课程课堂教学实效性新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，要求新理念的体现、课标的落实必须都通过教学实践展现出来。

随着新课程改革的深入，我们的教学理念和教学方式都在不断改变，课堂教学也出现了诸多变化，但因理解与实践的偏差使得课堂教学效率低下。

教师教得辛苦，学生学得痛苦。

那么在思想品德教学中如何调动学生的积极性和主动性，并有效提高课堂的实效性呢？下面就我在平时教学中的一些体会，谈几点粗浅的看法。

一、转变观念，树立正确的思想教育观思想品德课的总体目标很简明：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探索，热爱生活的人”，为实现这一总体目标，课程设立了“三维”目标即关注学生的学习过程与方法，关注学生情感态度价值观的形成等。

这就要求教师必须改变传统的思想观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。

首先要学会带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，也就是要坚持“以人为本”的理念，教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。

其次，应注意对学生学习知识的引导和启发。

培养学生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升。

最后让学生们通过课堂教学活动真正得到体验和感悟，在学习中受到潜移默化的影响，进而提高思想觉悟，逐步养成良好的行为习惯。

也只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进思品课教学实效性的提高。

二、优化课堂设计，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力和源泉，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

提高思想品德课堂教学的实效性

提高思想品德课堂教学的实效性【摘要】在新的课程标准下，中学思想品德课教师应有新的思路，新的方法才能不断提高课堂教学实效性。

应该从发挥教师的“双主”精神，增强新课标意识，选择符合学生实际的教学方法等方面着手，激发学生学习兴趣，全面培养和提高学生的素质。

【关键词】中学思想品德课；新课标；课堂实效性随着新课程改革的不断实施，对教师的要求也越来越高。

如何利用课堂45分钟的时间来实现课堂教育的实效性？洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学实践给了我们最好的答案，他们的课堂是高效的，做到了实效性。

向洋思中学学习，如何提高我们思想品德课堂教学的实效性。

一、认真学习和研究新课标，贯彻落实新课标的要求新课标对思想品德课的教学理念，教师角色，教学方式等都提出了新要求，出发点和最终的落脚点都是为了全面培养和提高学生的素质。

因此教学的每一个环节都必须围绕着这一基本要求，都不能脱离这个核心。

这就要求教师尤其是我们那些多年来一直从事旧教材教学的中，老年教师要对教学的方式，方法等重新调整，否则很难适应新课标的要求。

为此，在新课标下要想提高课堂教学的实效性，首先必须把新课标作为自己的行动指南，认真学习和研究“课标”，把“课标”中的基本要求分解到每个单元，每一节课，有计划，有目的的落实，做到有的放矢。

二、教师要情绪饱满性记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

”教师的微笑是一种自信，一种素养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让的精神的体现。

有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过，教师用微笑来肯定学生的表现。

学生的情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会融会贯通。

在以后的学习中变得更加主动积极，在学习中更能提高学习的效率；如果教师带着低落的情绪或一脸严肃的神情走进课堂，就会让学生产生一种胆怯，惶恐和不安的心理。

这样的课堂气氛，师生双方都会疲惫不堪。

教学效果就自然大打折扣，为了营造良好的课堂教学氛围，提高思想品德课堂的实效性，教师就应该学会用饱满的情绪来激活自己课堂，面带微笑与学生进行面对面的交流，用微笑肯定学生的回答。