人教新课标版语文高一-拓展阅读 《诗经》里的相思背影
人教版(新课程标准)语文背影课件(2)
文章结构
一、（1） 思念父亲 惦记 背影
二、（2-6）回忆往事 描画背影
线 索
三、（7） 别后怀念 再现背影
思考讨论
1、请找出本文的文眼。 2、文中“我”与父亲相见于什么时候？
什么地点？
3、“我”与父亲见面的背景如何？
4、课文写了“我”几次流泪？ 5、文中一共写了几次父亲的背影？
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。 文眼常常出现在开头或结尾。
（我最不能忘记的是他的背影。）
2:文中“我”与父亲相见于什么时候?什么地 点?
（那年冬天,徐州)
思考讨论
3:“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡）
思考讨论
4：课文写了“我”几次流泪？ 难过之泪 见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪 望父买橘 惜别之泪 背影远去 伤心之泪 再现背影，泪光
⑥ 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几 个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有 几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去 又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去 的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用 两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出 努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。 我赶忙拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他 已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上， 自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶忙去搀他。他和 我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上 的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！” 我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我 便进来坐下，我的眼泪又来了。
背影教学设计教案
背影教学设计教案在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由作者给大家带来的背影教学设计教案5篇，让我们一起来看看！背影教学设计教案篇1〖教学目标与训练重点〗1、掌控“狼藉”“犹豫”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特点在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过知道关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗对父亲背影的描写的成效与作用〖难点〗体会浑厚的语言中所包含的深情〖教学要点〗1、朗诵训练2、词语训练3、初步知道文章的内容与结构〖教学进程设计〗一、导入介绍作者及背景导入，学生浏览注解。
补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅迂不能自已惦记三、朗诵课文点拨：注意读出感情，以最后一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能知道的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体知道1、这篇文章写的主要事件是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为何“最不能忘记”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情形下见到的？5、给文章划分一下段落层次。
点拨：1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。
这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题4、5初步知道学生对文章层次结构的掌控。
六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗诵2、文章主要内容与结构八、作业布置1、造句A、灾患丛生B、晶莹C、犹豫2、描写父亲的一个背影背影教学设计教案篇2研究专题：文学作品中的亲情解读。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)13 《背影》教案
【跚蹒】因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
【触目伤怀】看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。【情郁于中】感情积聚在心里。郁，（忧愁、气愤等）积聚。
【不能自已】不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。
自由地朗读课文，思考问题。
要求：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，勾画出自己印象最深的语句
这篇文章主要记叙的事件是什么？
父子在车站依依惜别的场景。
（2）找出本文的文眼。
我最不能忘记的是他的背影。
（3）“我”与父亲见面的背景是什么？
1、祖母死了。
2、2、父亲的差使也交卸了。
思考解疑：
1、背影在文中共出现了几次？请在课文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ圈画出来。
一共出现了四次。
<1>惦记背影（思念父亲）（第1段）
<2>刻画背影（望父买橘）（第6段）
<3>惜别背影（父子分手）（第6段）
<4>回忆背影（别后怀念） (第7段）
2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
第六段父亲为儿子买橘子爬月台时的背影最感人。
谢谢聆听
作者
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。想起这些，朱自清不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
字词
交卸（）奔丧（）狼藉（）
赋闲（）迂腐（）栅栏（）
琐屑（）游逛（）马褂（）
踌躇（）蹒跚（）颓唐（）
13 背影
课题
背影
课型
新授课
课时安排
第1课时
课时分配
第一课时进行自主学习字词，了解作者背景及作者对父亲的思念之情。
高考语文复习讲义：重点篇目回顾+《诗经》里的想念+ - 副本.doc
《诗经》里的想念北京四中王志彬一、《诗经》名称的演变《诗经》是我国最早的。
共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌篇，分为“”“”“”三大类。
二、《诗经》里的题目的由来和“六义”六义：指的是。
三、《氓》课文分析1. 氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
2. 乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
尔卜尔筮，体无咎言。
以尔车来，以我贿迁。
3. 桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽! 士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也！4. 桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
5. 三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬自悼矣。
6. 及尔偕老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！四、《采薇》课文分析从结构上看，全诗可分为三个部分：第一部分包括前三章，主要表现思归之情；第二部分包括第四、五章，主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳；第三部分即最后一章，写归途的情景。
1.采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来。
2.彼尔维何? 维常之华。
彼路斯何? 君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牧騤騤。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒，玁狁孔棘。
3.昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀!五、赏析《采薇》最后一段。
六、回忆整理你的收获，你的课堂感受，你的思考与疑惑……（欢迎发布到互帮互学或作文天地栏目与同学和老师交流）。
高教版语文拓展模块第六单元课文古代诗词诵读《长相思》教案教学设计
《长相思》【教学目标】知识与技能——通过对诗歌意象、意境的把握，发挥想象，深刻体会中国古典诗歌特有的意境美和蕴含的思想情感。
过程与方法——置身诗境，缘景明情。
通过诵读，借助想象，置身诗境，依据意象特点，剖析情与景的关系，体会诗歌的意境美和蕴含的情感。
情感态度价值观——通过对诗歌的赏析，领会中国古典诗歌的艺术美，感受中国传统文化的博大精深【教学重点】“置身诗境，缘景明情”这种诗歌鉴赏方法的运用。
【教学难点】如何通过诵读，借助想象，置身诗境。
【课型】鉴赏课【课时】一课时【教学手段】多媒体【教学方法】诵读法、探究法【教学过程】一、新课导入隔着岁月的河，我站在今世的红尘，望着彼岸的两位华仪锦心、至情至性、才华横溢的男子，一位是“不负如来不负卿”的六世达赖罗桑仁钦·仓央嘉措，一位是“人生若只如初见”的满清贵胄纳兰性德。
今天，我将带领同学们梦回大清，去拜访那相门翩翩公子，江湖落落狂生，清初第一才子，千古伤心词人——纳兰性德。
纳兰性德，字容若，号楞伽山人。
他善骑射，是康熙皇帝爱重的贴身侍卫；他好读书，年少及第，二十二岁授进士；他重性情，亲名士、有知己、拥美眷，集天下可羡于一身。
他的主要文学成就在于词，尤擅小令。
他推崇李煜词，有“清代李后主”之称，兼学花间词，其词风格婉丽清新，不事雕琢，颇多伤感情调。
二、读·入情（一）读前准备1、借助工具书，掌握字音，熟悉诗词大意。
2、联系地图，初步了解诗人从何处出发，想到何处，此时身在何处？诗人此行的目的是什么？3、自读背景材料，对这首词有初步感知。
（二）初读1、自由诵读，读准字音，把握节奏。
2、小组选派代表诵读，其他小组选派代表点评。
3、小组诵读，再次体会诗歌情感。
4、班级诵读，加深印象。
3、小组选派代表回答：读了这么多遍，让你感受最深的是什么（三）细读1、理解上阕词意，把握情感，准确诵读。
（1）怎么解读“山一程，水一程”，用一个词概括——山高水长。
提示：互文手法的应用，回顾旧知。
《诗经》读后感(读书笔记)
《背影》读后感《背影》是中国现代作家朱自清创作的散文,叙述的是作者即将离开南京之际父亲送他到火车站,照料他上车并帮他买橘子的情形。
其中最让作者印象深刻的是父亲去买橘子时已明显老去的背影。
父母在渐渐老去,我们应该尽我们所能回报父母秋雨连绵,而我喜欢独自坐在书桌前,听着窗外似有若无的雨声,手捧一本《朱自清散文集》,细细品味。
我已记不清是多少次再读《背影》了。
小学时的我并不能体味其中深意。
如今,我已日渐成长,书中父亲提着橘子的蹒跚背影,已定格在我的脑海里,像一根敏感的琴弦,一经拨动,便会引发我无限的感慨。
在中国几千年的浩瀚文海中,歌颂父母的文章不计其数,而《背影》是最让我感动的一篇,也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作吧。
而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分,让我想起我的父母,细腻的情感绵绵不绝,汇集成一条温柔的小溪,在我心中缓缓流过。
我敬佩和羡慕那些作家和善于写作的人,可以通过笔尖把对父母的情感自然而然地流泻于纸上,读来总能带动读者的心灵随之跃动,让心灵深处的情感也随之点燃,继而蔓延,情到深处,禁不住泪眼模糊,就像《背影》带给我们的感动于是,我情不自禁地想到了我的父母。
想着虽然生活艰辛,但他们却有着乐观幸福的笑容;想起我放假回家,母亲见到我时孩童般的喜悦;想到他们冬日里依然凛冽的寒风中,守着收入微薄的小摊,任冷风吹痛了脸颊的身影;想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发……真的,想到此处,我便忍不住泪眼蒙胧。
平凡的父母给了我不平凡的生活。
我有一个很简单的愿望:早日让父母卸下沉重的担子,安享幸福的晚年。
我只有尽我的努力让他们过得更好,因为我知道,父母都是无私而伟大的。
《诗经》主要内容简介及读书笔记感悟赏析1000字：诗经主要内容简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是中华文化最古老最重要的经典之一。
不学诗，无以言。
读点《诗经》大有帮助。
《诗经》为四书五经之一，一般叫《诗》，是儒学经典中人气最高的，有六义。
高考语文第一轮复习：诗歌专题训练思乡类
高考语文第一轮复习:诗歌专题训练思乡类阅读下面《诗经•采薇》最后一章，完成下列小题。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载饥载渴。
我心伤悲，莫知我哀。
1．下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是A．几句诗看似一幅风景画，其实其中涵蕴的是千丝万缕、荡气回肠的军人情怀，写得缠绵恻隐，而又深邃飘忽。
B．前四句从从军时的情意缠绵，依依惜别，写到凯旋时的心情沉重、涕泪交加，触景生情，而又情真意切。
C．后四句的意思是说行走在道路上内心犹豫彷徨，不敢又不愿归家，又渴又饥。
主人公的心中是多么悲痛，但却没有人了解他内心的哀思!D．这几句诗含蓄柔婉中表达了刚烈的民族气节和粗犷的边境生活，让人在感慨边境将士的悲苦境遇之时，更添一种柔情。
E．这几句诗借用景物的冬春变化，含蓄地表达了人生亦如四季的变化无常，同时透露出诗中主人公对未来生活起伏变化的预测和设想。
2．诗歌的前四句运用了哪些表现手法?试作简要赏析。
阅读下面这首唐诗，回答下面的问题。
别睢阳故人张谓少小客游梁，依然似故乡。
城池经战阵，人物恨存亡。
夏雨桑条绿，秋风麦穗黄。
有书无寄处，相送一沾裳。
3．对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A．首联写作者从小客居游历梁地，由于时间很长，作者感觉这里就是自己的故乡了。
B．颔联写作者居住的地方由于经历了长年战乱，城池破败，过去的人和事已然不在。
C．颈联写夏日经雨桑条焕发了新绿，在秋风中麦子已成熟，体现了时序光阴的更替。
D．尾联写作者有家书不知道寄到哪里去，主要是因为朋友要走，自己无人可以托付。
4．本诗主要表达了作者怎样的思想感情?请简要概括。
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
客中闻雁黄仲则山明落日水明沙，寂寞秋城感物华。
独上高楼惨无语，忽闻孤雁竟思家。
和霜欲起千村杵，带月如听绝漠笳。
我亦稻粱愁岁暮，年年星鬓为伊加。
5．下列对本诗的理解和分析不正确的两项是A．本诗是一首律诗，属于近体诗，形式固定，格律严密。
颔联、颈联对仗，二、四、六、八（即偶数句）的尾字押平声韵。
人教版高一语文必修二第《涉江采芙蓉》教案设计
人教版高一语文必修二第《涉江采芙蓉》教案设计【教材依据】《涉江采芙蓉》是人教版高一语必修二第二单元《诗三首》中的一篇，这个单元主要学习先秦到汉魏晋时期的诗歌。
《涉江采芙蓉》选自《古诗九首》，是东汉末年人五言诗选辑，内容多写游子思妇的相思离别之苦和士人团体的失意和苦闷。
善用质朴平实的字展示深情，被誉为“五言之冠冕”。
一、设计思路1、指导思想《涉江采芙蓉》是《古诗九首》中的第六首，诗歌用悬想式的对写法，抒发男女主人公相恋却不得相见的无奈与忧伤。
学生要通过反复朗读诗歌，体会表现主人公情感的词语和诗句，分析诗歌意象，并体会其所营造的意境。
高一级学生在学习诗歌上经常存在朗读诗歌感情不足，不能深入体会诗人的遭遇及情感，分析诗歌太表面，对诗歌意象把握不准确等问题，本节课通过指导学生朗诵，让学生体验诗人情感；在理解诗歌内容的基础上，让学生通过写剧本故事的形式再现诗歌情节，体会主人公的情感。
2、教学目标：【知识与能力】1、反复吟咏，初步体会主人公相念却相离的忧伤。
2、运用联想连缀意象，描摹诗歌的艺术画面，进一步感受诗情。
3、通过诗歌改编的剧本创作，锻炼学生的字运用能力。
【方法与途径】1、在背景音乐的熏陶下反复诵读诗歌，初步体会诗歌情感；2、小组合作探究，深入体会诗歌内容；3、通过情景式体验，感受男女主人公想念却不得相见的忧伤；【情感、态度与价值观】体会诗中主人公忧伤而坚定的情感，树立积极向上的爱情观。
教学重点：通过意象分析，感受诗歌情感。
教学难点：通过情景体验的迁移，让学生更深入地体会。
二、教学准备1、要求学生找出《古诗九首》中的其他诗歌先进行初步体会；2、找好背景音乐，在本节课学生诵读环节播放适当的背景音乐，有助于学生深入体验诗歌主人公的情感，设计活动：1、读诗活动：分角色朗读，学生根据诗歌内容设想主人公性别，分角色朗读初步对主人公性别进行体会。
2、情景再现体验活动：学生根据诗歌意象，诗歌环境，主人公的动作，自行设计台词完成表演，加深对诗歌情感的体验。
人教版高中语文选修一中国古代诗歌散文欣赏长相思教案新
新疆布尔津县高级中学高中语文长相思教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。
求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
二、预习检查1、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正黄旗人。
清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。
生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。
词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
2、熟读3、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？4、体会出这词中蕴含的思想感情？三、欣赏流程（一）朗读山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
（二）感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。
风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
（三）赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
（四）拓展练习长相思李白长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？四、课堂小结长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
7.背影
背得美文三百篇
不愁笔下无佳作
xiè 交 卸
pánshān 蹒 跚 chāi 差 使
sāng chó u chú yū 奔 丧 踌 躇 迂 腐
tuí 颓 唐 jí 狼 藉 suǒxiè 琐 屑 sù 簌 簌 yí ng 晶 莹 shì 拭
勾留 gōu
妥帖 tiē
惨淡
ห้องสมุดไป่ตู้赋闲
嘱托
惦记
变卖典质
触目伤怀
不能自已
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回 到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦 记着儿子，依依不舍。又想到儿子所 带的行李，叫儿子小心，什么都为儿 子着想。 提示：写作，要善于用朴素的语言写出 深挚的感情；选材，也要善于选择那 些平常而又饱含深情的素材。
《背影》的艺术特色：
3.朴实： 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲， 但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中 一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 4.感人：
语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇 文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分 感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验， 因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍 贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。
作者是如何刻画父亲这个人 物形象的，找到相关语句，加以 分析。
人教新课标版-语文-高二-《将进酒》拓展阅读 李白的眼泪满分作文
李白的眼泪远远的，我看见一身素衣的青莲居士。
漫步于河畔，我注视他怅望江天的姿势。
“恰似飞燕倚新妆”，一句流传千古的诗句和杨玉环的一句嗔语，把一个极度辉煌的人生滑落到社会的底层。
“香车宝马”，“誓取楼兰”，“杀敌报国”，他苦笑，泪水在无声中滑落。
低头轻抚生锈的宝剑，奔腾的壮志又如未灭的火把熊熊燃烧起来。
呵！自己有多么无知，四次出蜀，挥金巨万，万里山河，游履迨遍。
本以为金殿之上让高力士脱靴，杨玉环磨墨，已注定了自己的一生在富贵荣华之中。
可是，“太白星精”又怎样？满腹锦绣又怎样？抵得了杨贵妃又一句对李隆基的悄悄话吗？好恨！好恨！我的心里忽然有一根弦被这愁苦折磨的一代诗仙拨动了。
我走上前去。
他愕然注视着我。
“诗仙，您的那句‘可怜飞燕倚新妆’，究竟有无亵渎杨玉环之意呢？”“我是被冤枉的。
真是愚哉斯言。
本以为千年之后，我的冤屈已被涤清，没想到蒙于我身的耻辱尚未被冗长的岁月消逝。
我本是以飞燕之轻比杨玉环，她实在是我眼中的仙子，我何敢有辱她之语？”说完，他的眼光久久停驻在空旷的河面上，深深的，似一把利剑，将要穷透时间与空间，把李隆基的心剖开来，看一看，他为何不相信他的话呢？“太白，李隆基相信了杨玉环的话，而以为你只是狡辩之辞，你恨他吗？”“如果一个人从荣华的峰巅一下跌到了谷地，而且永远过着潦倒的生活，你难道不恨吗？可毕竟李隆基与杨玉环是夫妇，夫妇之亲有如天地，一个人的判断有时在很大程度上决定于感情上的亲疏，他信了杨玉环，而认为我不忠，这是一个悲哀，我的悲哀，也是李隆基的悲哀，乃至整个国家的悲哀。
”青莲居士踏着夕阳的余晖走了。
一个孤独的身影从我的视野中渐渐消失。
我静静地伫立在河边。
我想起了屈原，想起了比干，想起了屈死于谄言中的每个忠臣。
感情的亲疏使昏君们相信近臣的花言，爱妃的巧语，而每一个如此的君王无不蹈覆国的命运。
而对于我们，难道没有一些可以借鉴之处吗？我低了头，看看哪一滴是李白的泪水。
人教版高一语文必修一
人教版高一语文必修一、二基础知识总结《沁园春·长沙》1、给加点字注音：分泌( )沁园春( )百舸( )坎坷( )拜谒 ()遏制()竭力( )挥斥( )干坼( )遒劲( )酋长 ()谩骂()散漫( )花蔓( )惆怅( )稠密( )绸缪( )寥廓() 峥嵘( )2、成语：未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗，比喻事先做好准备3、文学常识：词：又叫诗余、长短句、曲子词、乐府，是我国传统的诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，盛行于宋。
最初的词都是配合曲调来歌唱的，后来逐渐与音乐分离，成为一种纯粹的文学样式。
词根据长短来分，有小令（ 58 字以内）、中调（ 59-90 字）和长调（ 91 字以上）三种，词的一段叫阙，也叫片。
词牌：古人填词用的曲调的名称，与作品内容无太大关系。
同一词牌的词结构格式相同。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规格。
《雨巷》1、给加点的字注音：寂寥 ()彷徨 () 彳亍()颓圮( )舷梯( )娴熟( )悬崖勒马 ()弦外之音 ( )按捺( )刚毅木讷 ( )静谧()猕猴 ()所向披靡 ()奢靡( )矫揉造作 () 繁衍()挑衅 ()2、成语悬崖勒马：比喻临到危险的边缘及时清醒回头。
弦外之音：比喻言外之意。
《再别康桥》1、字音：青荇( )长篙()蒿里行()枯槁()浮藻( )缫丝()漫溯()晦朔()斑斓( )阑干()波澜()笙箫()萧瑟( )《大堰河 - 我的保姆》1、字音大堰河() 荆棘() 火钵( )忸怩()冰屑()凌侮( )叱骂()团箕()给予()碾了三番()2、字形大堰河偃旗息鼓凌侮诲人不倦叱骂诧异红漆膝盖豆浆船桨辗转碾了三番3、词语童养媳：旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚叫童养。
童养的儿媳妇叫童养媳。
瓦菲：生长在瓦缝中的野草。
火钵 : 用来盛火取暖的瓦盆。
钵，陶制的器具，形状像盆而小。
团箕 : 一种用竹篾或柳条编成的圆形器具，用来盛晒粮食等。
课外文学之《诗经》拓展教学课件-八年级语文
“我也是醉了。”
“行迈靡靡，中心如醉。”
《诗经》离我们远吗？
逃之夭夭
独领风骚
耳提面命
泾渭分明
诗 经 的 由 来
西周初年，春秋中叶
很久很久以前……
《诗经》 = 流行歌曲
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。 它收集了西周初年至春秋中叶，大约500年间的诗歌作 品三百零五篇。原称为《诗》或《诗三百》，后被汉代 儒者奉为经典，故改称《诗经》。
关雎 《国风·周南》
关关雎鸠， 在河之洲。 营造了一幅初春的光景
关关：象声词，鸟叫声 雎鸠：水鸟 洲：河中的沙洲
自由联想
窈窕淑女，君子好逑。
窈窕：外形、气质好 好逑：好的配偶
起兴
关雎 《国风·周南》
参差荇菜，左右流之。
参差：长短不齐的样子 荇菜：水草 流：摘采
窈窕淑女，寤寐求之。
寤寐：醒和睡
关雎 《国风·周南》
阳光照洒的山峦，起伏蜿蜒，我把缰绳系在大树的影子里，让青草 和劳累的马儿温存絮语。一爵斑纹明莹的牛角杯里斟满了心儿盛不下的 思念，在风中，焦裂的嘴唇一口一口地啜饮落满风花的忧伤：陟彼高冈， 我马玄黄，我姑酌彼兕觥，惟以不永伤。这忧伤穿越茫茫的时空，贮满 了我的胸膛。
桃之夭夭，灼灼其华，其叶蓁蓁，亦诗。桃花如人， 人如桃花，飘零的花瓣润润的镶帖在记忆的收藏夹里，让桃花般的绮念 迤逦入梦。青翠的绿叶给如蜜的阳光泡得玲珑剔透，金丝般的叶脉像小 溪一样在心底欢畅地流淌，生活原来像桃花瓣上的光泽美艳无比，诗竟 如青叶般葳蕤着芬芳。
青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
高中语文_项脊轩志_精美课件2
睹物思人，神何以伤！无意于感人，而恻隐之思， 溢于言表。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》同 步教学 课件： 《项脊 轩志》p pt25张
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1．一个书斋——项脊轩在全文中 起什么作用？
这是一篇典型的托物言志的散文名作，作 者所托之“物”就是“项 脊轩”。可以说， 项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。 文中通 过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密 切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。 往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物 的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院 中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写 景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩” 这一中心，条理井然，形散神聚。
忘咱的妈。
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你和你的亲人之间有哪些感人的小 事或细节，请写下来。（200字左右）
——亲情是一盏灯，在晦暗的 时光里照亮自己；亲情是一棵树， 是你倦极而归时的依靠。
老头身子一纵，扑上梳妆匣， 好似一头老虎扑上一个熟睡的婴儿。
——巴尔扎克《高老头》
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高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学PPT课件(人教版(新课程标准))：第二单元长相思
拓展阅读
长相思 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休， 月明人倚楼。
这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见 流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡 和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容， 实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归 来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会。
作品特点
纳兰性德以词闻名，现存349首，以小令 见长，内容多抒写个人的相思离别和哀思闲 愁（恨别、男女情思、与友人赠答酬唱、悼 亡 等），情真意切，显现着一种华贵的悲伤， 一种优美王国维有评：“北宋以来，一人而 已。” 当时盛传，“家家争唱饮水词，纳兰 心事几人知”（《饮水词》是纳兰性德的词 集）。
人生感言
相逢是缘 相知是福 相爱是心与心的相惜 回忆是一种说不出的甜 思念是一种道不尽的美 守侯就成了一道不变的风景
思念是一种幸福的忧伤，是一种甜蜜的惆 怅，是一种温馨的痛苦。思念是对昨日悠久的 沉沦和对美好未来的向往。正是在不尽的思念 中，人的感情得到了净化和升华。没有距离， 便没有思念。当轮船的汽笛拉响，当火车汽笛 长鸣，当汽车的轮子开始转动，当飞机冲出跑 道腾空而起，思念便开始了。也正是因为有了 思念，才有了久别重逢的欢乐，才有了意外邂 逅的惊喜，才有了亲友相聚时的句杯庆贺。思 念折磨人，也锻炼人，更铸造了人的性情的沉 稳和感情的深沉。
与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝
长相思
清 纳兰性德
山一程， 水一程， 身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更， 雪一更， 聒碎乡心梦不成， 故园无此声。
长相思
清 纳兰性德
山/一程，
风/一更,
水/一程，
雪/一更,
高一开学第一课+课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
第一单元： 毛泽东《沁园春·长沙》
荀子《劝学》 韩愈《师说》
第三单元：
第七单元：
曹操《短歌行》 陶渊明《归园田居》 李白《梦游天姥吟留别》
苏轼《赤壁赋》 姚鼐《登泰山记》
杜甫《登高》
课外古诗词诵读：
白居易《琵琶行》
《诗经·邶风·静女》
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀《古古》诗十九首·涉江采芙蓉》
2023年普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅰ卷
语文 21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横 线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者 表意上的不同。（3分） （1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。 （2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
2023年普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅰ卷
语文
16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方
见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“
”，便遭遇
了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“
”。
（2）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺
《李凭箜篌引》中“
，
”两句，说明竖箜篌的弦数还有另
一种可能。 （3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。
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《诗经》里的相思背影
①在悠悠岁月此岸，在春雨淅沥的夜晚，我揿亮桔红的灯，翻开古老的诗卷，在《诗经》寂寞如潮的湖畔解开古树下的系缆，荡舟离岸，穿越千年的风雨，寻觅《诗经》那青衣萧散的朦胧背影，心湖凄婉。
②残月下的河中之洲，萦洄缠绵，青柳如烟，依稀似梦，几声“关关雎鸠”，幽幽传来，落雨般打在我沉静的心潭，那是诗魄般的啼唤，回眸深处，无尽的相思和眷念，总在那声声啁啾里彷徨留连：窈窕淑女，君子好逑。
这美丽的诗句，是每一个孤独的守望者等候的风帆。
③阳光照洒的山峦，起伏蜿蜒，我把缰绳系在大树的影子里，让青草和劳累的马儿温存絮语。
一爵斑纹明莹的牛角杯里斟满了心儿盛不下的思念，在风中，焦裂的嘴唇一口一口地啜饮落满风花的忧伤：陟彼高冈，我马玄黄，我姑酌彼兕觥，维以不永伤。
这忧伤穿越茫茫的时空，贮满了我的胸膛。
④桃之夭夭，灼灼其华，其叶蓁蓁，亦诗亦画。
如此的良辰美景，如此的眷美年华，让忧郁的目光也化成了盈盈春水，柔情荡漾。
桃花如人，人如桃花，飘零的花瓣润润的镶帖在记忆的收藏夹里，让桃花般的绮念迤逦入梦。
青翠的绿叶给如蜜的阳光泡得玲珑剔透，金丝般的叶脉像小溪一样在心底欢畅地流淌，生活原来像桃花瓣上的光泽美艳无比，诗竟如青叶般葳蕤着芬芳。
⑤当雾散去，当风轻拂，“俟我于城隅”的姑娘，露出了太阳花似的笑靥，三千年的风霜只在她妩媚的脸上淡匀轻着，她美丽的风韵依旧，她款款深情，“贻我彤管，彤管有炜”，我欣喜若狂。
那精致细长的红管草，红润的斑纹闪着莹光，像姑娘的爱照在我的心上，这是爱情的物语，这是相思的笛韵，纯洁无瑕，不染俗烟尘垢，不是翡翠宝石钻戒，胜似翡翠宝石钻戒。
“投之我以木桃，报之以琼瑶”，我用美玉般的心回报她，与她相识，是我千年修得的福分，我愿载她于舟中，把一叶叶的诗经折叠成千纸鹤与她一起放飞在21世纪的晨光中。
⑥爱是永恒的泅渡，停歇不下来。
爱是心灵的冥冥之约，总要涉水而去。
为了那缱缱绻绻的梦，我践约而来，芦苇会老的，相思不会老。
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
芦苇作证，白露作证，望穿秋水，望成化石，生命依旧是痴心不悔的等待。
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。
我感受不到你如兰的呼吸，但我能在朦胧的雾中凄迷的月色里看到你恍若惊鸿的倩影：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。
”撩人的月色中，你婀娜的影姿，让我思慕的心无法平静下来，如江水在千年的月色映照下涌动不停。
⑦爱如四季，花开花落，绿肥红瘦，秋盈冬枯，在四季里浅吟低唱地变幻着色彩。
人生的沧桑使爱趋于锦熟绚美：播撒于春之烂漫，成长于夏之繁盛，成熟于秋之静美，恬淡
于冬之从容。
昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
这落雪的苍凉，谁人能解其中的无奈和落寞，又岂是浅浅的相思能载得动的。
⑧春雨淅沥的夜晚，我难以入眠，浅浅的雨水拍打着诗卷，濡湿了我的梦，于是，在桔红的灯影里，我解缆荡舟溯流而上，寻觅《诗经》里相思的背影。
背影如箫，凄切迷离，是《诗经》不死的魂魄。