2.2.2青藏高原

上饶县华坛山中学教师教案
主备人：卢文丰小组成员：卢文丰余俊备课组长：
学科：思想品德年级：八年级定稿时间：2012 年 10 月 12 日教学内容：人教版八年级上册第二单元《青藏高原》
教学目标：
1、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、能够感受歌曲《青藏高原》的情绪
教学重点：
学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学难点：
能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学方法：
1、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌曲。

2、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝
试用不同的艺术形式来表现歌曲。

课时安排：第一课时
教材分析：
这是作曲家张千一创作的一首歌曲。

以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。

全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。

接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。

A段由起承转合的四个乐句构成。

第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。

在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。

教学过程：
一、导入
1、播放歌曲《珠穆朗玛》，学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。

目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。

2、在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族，和汉族一样，
民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。

它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的
向往和理想。

少数民族民歌具有鲜明的民族特色。

今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《青藏高原》
地理书P.25
2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。

（青藏高原是我国四
大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。

3、张千一简介
4、歌曲的创作背景
二、新歌学唱
1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐风格特点、感
情气质。

2、分三部分跟录音哼唱。

3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构。

（带引子
的二段体）
4、欣赏另外一名歌手演唱的《青藏高原》，让学生分析比较，你更喜欢哪位歌
手的演唱，为什么？
答：李娜的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，藏族风格十分鲜明，表现力和感染力特别强。

而另外歌手的演唱虽然声音挺美，但藏族风格不明显，缺乏应有的感染力）
5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：
①分布区域及地理环境。

②生活特点及风俗习惯。

6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高原》？”
如：乐器演奏
7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演
唱。

三、歌曲欣赏
1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。

（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的
音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境地体会和感受歌曲的情绪，理解歌曲的主题思想。

）
2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。

四、教师总结：
太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。

藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。

五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。

最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。