配套K12高中历史 第5课 西方人文主义思想的起源教案 新人教版必修31
推荐学习高中历史 第5课 西方人文主义思想的起源教案 新人教版必修31
材料一
图一 宙斯图二 古代希腊神话中的诸神雕塑
材料二 我们断言感觉不是智慧，尽管要知道个别事物主要通过感觉，但它们不告诉关于任何事物的为什么，例如火为什么热，而只知火热。——亚里士多德
材料三 关于神，我无法知道它们存在还是不存在。因为有许多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题暧昧不明，再则人生是短促的。——普罗泰格拉
请回答：
(1)材料一中的图片反映了古希腊人的一种什么自然观？
反映了对神的敬畏与崇拜，而且将神人格化。
(2)亚里士多德认为人应该怎样认识事物？
应该靠智慧(即思考)而不单靠感觉。
(3)普罗泰格拉与材料一的意识的区别是什么？
对神提出质疑，而且将精力投入到对人的研究上。
(4)材料二、三的观点有什么影响？
这些思想挑战了神学的权威地位，在当时起到了思想启蒙和解放的作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
材料四你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧的城市雅典的一个公民，像你这样只注意金钱名位，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得羞耻吗？
材料五美德就是知识。
请回答：
(1)材料一体现了古希腊哪一学派的思想？这一思想出现的背景是什么？
智者学派。背景：古希腊奴隶制经济的繁荣；公元前5世纪中叶以后古希腊城邦奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典成为希腊的政治和文化中心；随着城邦民主政治的发展，参与政治生活成为每个公民生活的重要内容，人的地位得以提高。
亚里士多德
强调在整个自然界中，人类是最高级的。
1．智者运动是西方的第一次思想解放运动，智者学派研究的核心问题是( )
A．自然环境对雅典的影响 B．知识与美德的关系
C．雅典工商业的发展方向 D．人在社会中的作用
最新人教版必修3高中历史第5课 西方人文主义思想的起源及其发展教学设计
第二单元西方人文主义思想的起及其发展教设计第5课西方人文主义思想的起一、教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者派同时代的苏格拉底更重视人的伦道德，追求人生真谛。
这些思想对后欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
二、教目标1、知识与能力：识记解古代希腊智者派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记解苏格拉底“知识即美德”这一观点2、过程与方法：情景分析法、比较法3、情感态度价值观：教育生追求真、善、美；批判地继承古典文三、重点和重点重点：智者派、苏格拉底。
难点：哲观点四、情分析五、教方法情景分析法、比较法六、课前准备什么是人文主义思想？起于何时？又是如何发展的？七、课时安排：1课时八、教过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了生的预习情况并了解了生的疑惑，使教具有了针对性。
（二）单元引言简析：标题引出“人文主义”概念，起于何时，如何发展的？（三）习新课一、智者派1、智者派：（1）产生时间：（2）代表人物：（3）主要观点（4）意义（5）明显局限二、苏格拉底1、人物：苏格拉底2、主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度” “认识你自己”“美德与教育”（知德合一）3、意义：探究：苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？。
补：苏格拉底的妻子4、局限：知识的内涵：片面狭隘。
5、孔子与苏格拉底（时代、外貌、思想）三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲的奠基者）1、简单介绍柏拉图《想国》2、亚里斯多德：所有都精通，极有智慧的人。
希腊人的百全书3、他们对人文主义的发展和术贡献是什么？四、产生的背景：古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等（四）反思总结：对自然界的敬畏和崇拜，使人类创造了神和宗教，中世纪的欧洲成为神所主宰的世界；对自然界的反思和探究，又使人类重新审视自身，洞察宇宙。
新部编历史教案人教版必修3 第5课《西方人文主义思想的起源》
第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学目标知识与能力：1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化教学重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点教学方法：情景分析法、比较法教学手段：多媒体课件教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
教学过程设计导入一、单元引言简析：1、标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎”油画学生畅所欲言，教师明确人文主义：在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。
2、起源于何时，如何发展的？学生阅读引言，分层。
教师明确：起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。
科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。
第5课西方人文主义思想的起源引入：师生谈话。
1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？古代希腊。
2、由古代希腊你能联想到什么？---------希腊神话。
出示宙斯像------3、说明什么？一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。
高中历史第5课 西方人文主义思想的起源 教案3人教版必修3
第5课西方人文主义思想的起源课前系统一、教学内容分析1.本单元内容是一个颇具难度，理论含量很高又具有重大现实意义的专题。
学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。
在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。
即要把西方人文精神的发展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治层面和经济层面之间的辩证关系。
在学习本专题的时候，要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。
教师可引导学生反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。
2．本课标题是“西方人文主义思想的起源”，首先应将人文主义的含义给学生解释清楚。
人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。
人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人的自由意志和利益，强调个人的价值和人对自然界的优越性。
3．本课的重点：了解智者学派及其观点，苏格拉底及其“知德合一”的伦理思想。
4．本课的难点：分析智者学派的观点及其影响。
二、教学对象分析1．本课属世界古代史部分的内容，学生在初中阶段没有接触过，从知识的衔接上有一定的困难，因此，需要加强对教材背景知识的了解。
可让学生结合高中历史必修课第一册第六专题内容进行预习。
2．本课的内容理论性很强，高中学生理解起来有一定的困难，建议课前指导学生预习时，有条件的学校可让学生上网查阅相关资料，以增强对人文主义、智者学派、知德合一等重要概念的理解。
三、教学目标分析1．知识与能力知道古代社会神是怎样主宰着人的精神世界，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
【K12学习】西方人文主义思想的起源教学设计
西方人文主义思想的起源教学设计《西方人文主义思想的起源》教学设计课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学内容分析人教版必修3第2单元《西方人文精神的起源与发展》包含三个课时的内容：《西方人文主义思想的起源》、《文艺复兴和宗教改革》、《启蒙运动》。
其中，《西方人文主义思想的起源》反映的是古希腊人文精神的起源，通过本课我们会了解到古希腊先哲们突破了传统的宗教对宇宙自然的解释，用自己的头脑探索宇宙自然的奥秘，肯定了人的价值、人的尊严、人的决定作用，从而弘扬了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、思想启蒙等运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。
教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
理解和认识这些内容，把握其内在联系，都是很难的。
如何把它与学生的生活结合起来，以此激发学习参与热情显得尤为重要，促使学生浅入深，继而思考人生信念，这些都成为教学设计的突破点。
教学目标1．学生通过阅读古希腊神话和哲学名言，辨析人们思维方式的变化，认识“关注人”的重要性； 2．学生能结合材料，对比民主政治前后世界观的差异，感受“人是万物的尺度”这一革命性主张的意义，理解“人是万物的尺度”中所蕴含的人文精神；结合情境，合理评价智者学派的主张，提高辩证思考的能力；3．学生能结合相关史料，通过比较、演绎推理的方法，概括苏格拉底的主张，体会知识对于完善一个人美德的重要性；分析苏格拉底主张与“人是万物的尺度”的差异，感受人文精神的发展；4．通过本课的学习，学生能认识和理解智者学派和苏格拉底倡导的人文精神是进步的、光辉的。
但它在当时社会上只是一股先进的思想细流，不是社会思想的主潮。
重点难点教学重点：智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述教学难点：哲学观点比较抽象、难于理解教学方法利用多媒体辅助教学，采用情境——材料——问题的教学方法，引导学生展开学习教学过程：【新课导入】图片新闻引入：20XX年9月26日，希腊民众反对政府新一轮财政紧缩政策欧债危机下，希腊人民仍旧醉生梦死5万希腊人在首都雅典罢工、示威，反对政府制定新一轮财政紧缩措施。
人教版高中历史必修三(教案)第5课西方人文主义思想的起源最全版
第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源【一】课程目标了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【二】教学目标知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化【三】重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点【四】知识体系构建与问题探究分析一、智者学派：人是万物的尺度(一)西方（古希腊）人文主义思想起源背景1．经济：工商业经济繁荣；2．政治：民主政治达到顶峰；3．文化：人的地位提高。
（自然哲学奠定基础）。
(二)智者学派：以人和人类社会为探索的主题1．代表人物：普罗泰格拉2．思想：提出“人是万物的尺度”，强调人的价值，树立人的尊严和权威。
3．评价：(1)体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)但忽视道德标准。
二、苏格拉底：“美德即知识”(一)背景1．智者学派忽视道德；2．雅典世风日下，道德沦丧。
(二)苏格拉底的思想：1．“有思想力的人是万物的尺度”2．“美德即知识”3．善是人的内在灵魂，教育可以使人认识内在美德。
(三)评价1．是人类精神觉醒的重要表现；2．使哲学真正成为一门研究人的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德：进一步发展了人文主义思想(一)柏拉图：著作《理想国》，根据智慧和品德而非按照出身分工；鼓励独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
人教版高中历史必修3第5课西方人文主义思想的起源的优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设：通过生动有趣的历史故事和多媒体课件，为学生营造了一个身临其境的学习情境，增强了学生对古希腊人文主义思想的直观感受，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生自主探究和思考，激发学生的求知欲和创造力。通过提问、回答和讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，使学生在解决问题的过程中深入理解古希腊人文主义思想的起源和发展。
为了更好地实现教学目标,我设计了以下教学案例:
1.导入:通过向学生介绍古希腊的历史和文化背景,引起学生对古希腊人文主义思想的兴趣和好奇心。
2.课堂讲解:通过PPT展示和讲解,让学生了解智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人的思想和贡献,让学生掌握西方人文主义思想的起源和发展。
3.小组讨论:让学生分组讨论古希腊人文主义思想对现代社会的影响,让学生运用所学知识分析和解决问题。
2.通过课堂小测和提问等方式，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，对学生的学习进行评价和反馈。
3.鼓励学生进行互评和自我评价，培养学生的自我评价能力和批判性思维能力，提高学生的学习效果和综合能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在设计本节课的教学案例时，我注重运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以引导学生主动探究和思考，培养学生的学习能力和综合素质。在教学过程中，我将注重关注每一个学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的潜能，真正实现教育教学的目标。
3.柏拉图：讲解柏拉图的理念论、洞穴寓言等，阐述他的思想对西方哲学的发展和影响。
4.亚里士多德：介绍亚里士多德的思想体系，如实体论、逻辑学等，以及他在科学、伦理学、政治学等领域的贡献。
高中历史必修三教案-第5课 西方人文主义思想的起源-人教版
第五课《西方人文主义思想的起源》教案【教学目标】一、知识与能力1、掌握智者学派的概念，了解普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的观点。
2、理解“人是万物的尺度”，分析苏格拉底的哲学思想。
二、过程与方法1、充分利用图片、材料，再现历史。
2、通过问题探究、历史比较、情景分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、情感态度与价值观1、使学生认识到古希腊文化的辉煌，教育学生追求真、善、美。
2、培养学生用辩证观点分析问题的能力。
【教学重点】1、智者学派出现的背景、主张、影响2、苏格拉底【教学难点】理解智者学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。
【学情分析】本课授课对象是高二学生，他们有强烈的好奇心，思维活跃，乐于表现、感性思维能力强，但是理性思维如逻辑思维辩证思维能力还需要加强；而本课的理论性强，较为抽象，为此在教学过程中所采用举例法和探究法来调动学生的学习兴趣，启发学生思考，让学生能在在学习知识的过程中培养和提高历史思维能力。
【教学过程】导入新课：故事导入：利用“斯芬达克斯之谜”的神话故事，让学生认识到古希腊人对人本身的关注和思考，从而引出“人文主义精神”的概念，介绍“西方人文主义精神的起源和发展”的过程，再导入本课课题：第5课西方人文主义思想的起源第一篇：领略先贤风采这一部分主要是让学生认识和学习古希腊先哲的人文主义思想。
一、智者学派指导学生阅读课本内容，弄清什么是智者学派，智者学派的主要活动和代表人物。
【自主学习1】阅读P22页课本内容，要求学生概括智者学派的主要主张1、主张①人是万物的尺度（核心观点）：人的感觉是衡量一切的准绳，否定神的意志作为衡量一切的尺度②反对迷信，强调自由③制度道德法律都是人为的产物，其兴废要以人为尺度.社会道德方面，每个人都有自己的判断标准这里着重讲解认识万物尺度的含义，并设疑：人真的是万物的尺度吗？如何评价人是万物的尺度？采用合作讨论的方式2、评价评价历史事件应该用辩证的思维方法。
人教版高中历史必修三第5课西方人文主义思想的起源学案
第5课西方人文主义思想的起源学习目标1.列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张。
2.了解古希腊先哲们思想形成的背景和产生的影响。
3.理解古希腊人文精神的内涵。
4.通过对西方人文精神的产生与同时期的政治、经济相结合,进一步理解思想文化与政治、经济的辩证关系。
预习内容一、“人是万物的尺度”——智者学派1.背景:①公元前5世纪,雅典奴隶制发展到顶峰。
②日益突出,有些学者的研究越来越关注。
2.研究主题:①为主题,研究人类,反思人类自己。
②关注、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3.主要观点:①特别强调。
提出“”,认为人的感觉是判定一切的准绳,否定神的意志是衡量一切的尺度。
②反对,强调,认为一切制度、法律和道德都是,其兴废都要。
③在社会道德方面,。
4.积极影响:树立了的尊严和权威。
体现了希腊文化。
二、“美德即知识”——苏格拉底1.背景:①智者学派,但忽视道德。
②雅典社会。
2.思想主张:①倡导“”。
②认为美德来自于知识,最高的知识就是人们内心深处的,提出“”的思想。
③提出是人的内在灵魂,人之所以作恶是出于。
对美德同样重要。
3.影响:苏格拉底对人本身的研究是的一个重要表现,他使哲学真正成为一门。
三、柏拉图和亚里士多德1.柏拉图①著作:。
②主张:根据,把每个人明确分工,各司其职。
③影响:他鼓励人们,为。
2.亚里士多德①主张:他关注,特别强调。
②影响:在很多学术领域取得了卓越的成就,成为。
合作探究1.古希腊哲学和人文精神产生和发展的原因有哪些?2.苏格拉底的思想与普罗泰格拉有何不同?3.哪些观点最能体现出柏拉图和亚里士多德进一步发展了人文主义思想?4.古希腊人文精神有何历史影响?课堂练习1.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象,这在一定程度上体现了古希腊的()A.民主思想B.无神论思想C.科学思想D.人文主义思想2.古希腊智者运动兴起的基本条件是()A.古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展B.资本主义的萌芽C.工业革命的开始D.反封建运动的广泛开展3.在古代雅典,不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度。
人教版必修三 第5课 西方人文主义的起源 教案设计
第5课西方人文主义的起源一、教学目标1、掌握西方人文主义思想起源于古希腊的历史背景。
2、结合相关史料，理解苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想主张。
3、对比同时代的不同地区的思想家的思想，如孔子和柏拉图。
二、教学重难点1、教学重点智者学派、苏格拉底2、教学难点哲学观点比较抽象、难懂三、教学过程一、智者学派1、背景（公元前5世纪）政治：民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊民主政治发展到顶峰）经济：古希腊经济的繁荣（广大奴隶的劳动和工商业的发展，古希腊经济迅速发展起来）思想：人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出）智者在学术思想上并不一致,甚至还是完全对立的。
但是,他们也有一些共同的特点:◇以人和人类社会作为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
◇反对迷信，强调自由，认为一切法律、制度和道德都是人为的产物，因此约束力也是相对的，其兴废都要以人为尺度。
◇在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准,不应强求一律。
普罗泰戈拉一语惊醒梦中人。
在社会历史舞台上，神不再是人的统治者、支配者或裁决者，人才是社会历史的中心主体……这样，以往的一切准则和教义都得在自我意识初步觉醒的希腊人面前重新接受审查，辨明自已存在的合理性。
这种人本主义思想的萌发，在当时无疑具有思想解放的重大作用。
但我们也应看到,以普罗泰戈拉为代表的智者把人的认知尺度局限于个人的感知体验,缺乏理性支柱,而不可避免地滑向了相对主义。
相对主义是说世界上不存在永恒不变的绝对的衡量事物的尺度。
一切都以人、人所处的环境以及人的需要的变化为转移，因而衡量事物的尺度是相对的、变化的。
这样的思想方法容易导致否定客观真理……给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
——陈伟国《想象与叙述》2、代表人物及主张：（1）强调人的价值，提出“人是万物的尺度”含义：人的感觉是判定一切的准绳评价：否定了神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
人教版必修3 历史：第5课 西方人文主义思想的起源 教案
第5课西方人文主义思想的起源一、教学目标：1、知识与能力：、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
2、过程与方法：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点3、情感态度与价值观：人文主义对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，是西方思想史上人文主义精神的滥觞，促进了希腊文化的发展。
二、教学重点和难点1、重点：智者学派、苏格拉底。
2、难点：哲学观点三、教学方法：问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论四、教学时间：2课时五、教学器具：多媒体设备六、教学过程【导入新课】：2008年的北京奥运会，当奥运圣火点燃，“更高、更快、更强”的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意？这是古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财富啊。
今天就让我们一同走进奥运的故乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。
【讲授新课】（一）、古希腊人文精神产生的背景1‘雅典民主政治高度发展。
民主氛围创造的空间使雅典人在精神文化领域取得了辉煌成就。
2、雅典工商业的发展带来的平民地位的上升、个人主义成长以及解决现实问题的需要。
3、雅典从东方文明(埃及和两河流域)吸纳了它们部分精神文明成果。
4、希腊宗教的“神人同形同性论”的思想也有利于希腊萌发人文主义思想。
（二）、古希腊人文精神产生与发展的历程1、源起：公元前7世纪，一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题。
——哲学本意就是“爱智慧”，体现理性精神。
2、自然哲学：①产生：公元前6世纪部分希腊哲学家从神话的思考模式发展到以经验与理性为基础的思考模式。
他们对世上万物从大自然的变化找寻自然的、而非超自然的解释。
于是自然派哲学诞生了。
②代表及主要观点：泰勒斯：“水是万物之本源”公元前6世纪，西方哲学之父；安纳西梅尼斯:万物之源是“空气”或“气体”；德谟克利特：世界由原子组成；毕达哥拉斯：世界由数组成；赫拉克里特：火是万物的本原③意义：自然派哲学家用自己的头脑去探索自然的奥秘，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。
高中历史第5课西方人文主义思想的起源教案新人教版必修3
广东省陆河外国语学校高中历史《第5课西方人文主义思想的起源》教案新人教版必修3教学目标：1．知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，明白得他们思想形成的缘故，并对他们的思想作简要的评判。
2．进程与方式：①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的明白得；②编演历史剧，培育语言表达能力；③将教材中的重要人物、重要概念、需要探讨的要紧问题，分派给学生在课前搜集，培育学生团结、协作、交流精神3．情感态度与价值观：①通过本课学习，培育学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②通过本课学习，让学生明白得：必然的文化是必然社会的政治和经济在观念形态上的反映。
③教育学生追求真、善、美。
教学重点、难点：重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评判难点：如何明白得思想家的哲学观点教学方式：依照新课标要求，本课教学充分利用教材插图，在教学中采纳了图示法、情景教学法、讨论法、比较法、讲述法、分析归纳法、探讨法等多种教学手腕来激发学生的学习爱好。
通过启发式教学，引导学生踊跃试探，达到教授知识、培育能力的教学目的，培育学生自主学习的良好适应。
课时安排：一课时教学进程【导入新课】2008年的北京奥运会，是每一个中国人都不能忘怀的一段自豪而又温暖的经历。
现今世界唯一能把不同肤色、不同种族的国家和民族联系在一路、并能激起人们高涨热情的确实是四年一次的奥运会。
当奥运圣火点燃，“更高、更快、更强”的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油但是生敬意？这是古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财富啊。
今天就让咱们一同走进奥运的故乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。
【新课教学】一.人们对宇宙万物起源的探讨情形：神、水、人。
先安排学生快速阅读教材21页的单元引言和22页的本课引言，试探并归纳“人们对宇宙万物起源的探讨情形及人文主义起源进展的线索”，然后教师概述：人们对宇宙万物起源的探讨：1.前6世纪之前，世界由神制造2.前6世纪，泰勒斯：“万物都是由水形成的”。
高中历史 第5课 西方人文主义思想的起源导学案 新人教版必修3
第二单元西方人文精神的起源及发展Array第5课西方人文主义思想的起源【学习目标】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述【学习模块】（一）“人是万物的尺度”学什么？（1）背景：政治：①雅典发展到顶峰，民主政治重视公民的个人价值，以及强调培养公民的民主权利和责任感；②雅典成为希腊政治和文化中心。
经济：发达的工商业，以及繁盛的城邦经济，人在社会中的地位日益突出。
（2）思想主张：①普罗泰戈拉强调“”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志，强调人的价值和尊严至高无上。
②反对，强调，认为一切制度、法律道德都是人为的产物，其约束力也是相对的，一切都要以人为尺度。
③在社会道德方面每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
（3）影响①某些思想（人是万物的尺度）体现了希腊文化的本质②但是它过分强调人的作用，否认社会公德的存在，不利于建立正常的统治秩序。
怎么学结合必修一古代希腊的民主政治相关内容分析理解。
学会了吗？古希腊哲学中有一著名命题：“有甲乙两人，甲很干净，乙很脏。
如果请他们洗澡，他们中间谁会洗?”该命题有四种可能：一是甲洗，因为他有爱干净的习惯；二是乙洗，因为他需要洗；三是两人都洗，一个是因为习惯，另一个是因为需要；四是两人都没洗，因为脏人没有洗澡的习惯，而干净人不需要洗。
你认为，最有可能提出此命题的哲学家是A．泰勒斯B．普罗泰戈拉C．苏格拉底 D．亚里士多德（二）“美德即知识”学什么？（1）背景：智者学派忽视道德；雅典社会世风日下，道德沦丧。
（2）思想主张：①针对时弊，倡导“是万物的尺度”。
②提出即知识，知德合一。
③是人内在的灵魂，对德性同样重要，可以使人认识已有的美德。
（3）意义：苏格拉底对人的研究，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
怎么学？结合必修一古代希腊的民主政治相关内容分析理解。
学会了吗？马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”，是“智慧”的化身。
这主要是指他（）A．首先对客观世界进行哲学思考 B．强调个人利益，创立诡辩学派C．把讨论的重点从自然转移到社会 D．开始了对人本身的哲学认识（三）柏拉图和亚里士多德学什么？（1）柏拉图关注的焦点也是；代表作；主要观点；意义：鼓励人们独立理性思考，为的发展奠定了基础。
高中历史 2.5 西方人文主义思想的起源教案 新人教版必
西方人文主义思想的起源【课标解读】一、基本知识1、了解古希腊哲学的基本情况，包括哲学的诞生、自然哲学、泰勒斯、智者学派及其代表人物普罗塔哥拉；了解苏格拉底及柏拉图、亚里士多德的思想。
2、了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
二、能力与方法1、通过阅读古代希腊的神话、故事，先哲的名言等材料，让学生初步学会从材料中筛选有效信息得出结论的能力，培养学生观察、阅读理解、提取有效信息的能力。
2、通过介绍史学界的不同观点，让学生初步形成质疑、独立思考的能力。
3、通过对古代希腊先哲的思想与中国古代思想家思想的对比分析，让学生学会用对比的方法分析问题。
4、通过对智者学派和苏格拉底的思想产生的影响的分析，让学生学会历史地看问题。
三、情感态度与价值观1、感受希腊先哲所蕴含的人格魅力，体会他们的时代责任感和社会责任感，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，培养正确的人文主义价值观。
2、认识东西方不同的文明都对人类历史的发展做出了贡献，理解、尊重多样文明，不同的文明相互交流、融合，与时俱进，共同推动人类的进步。
【重点难点】1、教学重点：希腊先哲的人文理性精神及对后世文明的影响2、教学难点：“轴心时代”东西方的时代特征与文化表现【教学过程】【导入新课】沈从文先生有这样一段经典的文字：“我只想造希腊小庙…美妙，精致,匀称, 她是我理想的建筑…这神庙里供奉着的是“人性”。
”感悟沈先生这里所说的“人性”之美，她“美”在生命、“精”在理性。
今天我们将一起穿越历史的时空去瞻仰沈先生所欣赏的这座“精美”的“供奉着人性”的“希腊小庙”，一起来学习西方人文主义思想的起源。
让我们进入第一板块的学习：观乎人类理性洞察世界。
首先我们来看一组图片：《感知先哲智慧》下面时间，请大家认真阅读课本，思考并完成探究一的问题：希腊先哲是如何“观乎理性”认识世界的？同学们也可采取小组讨论的方式共同来完成，时间大约3分钟。
（老师下面巡视、答疑）探究一好，一些小组讨论的很热烈。
高中历史必修三人教版第5课 西方人文主义思想的起源(教案设计)
第5课西方人文主义思想的起源【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【教材分析：】本课所选内容是人教版高中历史必修三第二单元第1课的内容，从内容上讲，本课是古希腊先哲思想的的浓缩，也是逆溯西方人文主义思想的载体，主要内容有“人是万物的尺度”“道德即是知识”“柏拉图和亚里士多德”，这对学生全面深刻把握人类历史文明，意义重大。
从结构上讲，在整体编排上，本课位于第一单元“中国传统文化主流思想的演变”之后，中西对比明显，逻辑结构清晰；在单元内部结构上，本课是本单元的开首之篇，学习本课，可是学生在中西对比当中，对西方人文主义的内涵有初步了解，有助于之后的学习。
但由于本课涉及时代久远，先哲思想深邃，学生很难去把握，故而在教学中应用创设情境、合作探究等方法来让学生古希腊先哲的人文主义思想。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度。
所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
【教学目标】根据学生以上这些情况，结合新课标要求，我确定了如下的教学目标：1．知识与能力：（1）列举并理解普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，（2）分析古希腊先哲们的思想是如何体现人文主义精神的。
2、过程与方法运用问题引导，使学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出。
（1）用问题来串联课程，在启发学生思考的同时培养学生的逻辑思维能力。
如在讲完神话故事宙斯与赫拉的爱情时，教师有意将其与中国的神话作对比，引发学生自由思考。
（2）论从史出。
课本上的各家思想抽象难懂，但它必出自于各家的言论和著作当中。
因此，让学生从思想家们的言论与文章当中去归纳他们的思想，既言出有据又能培养学生的归纳能力。
[精品]新人教版必修三高二历史第5课西方人文主义思想的起源优质课教案
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第二单元西方人文精神的起及其发展以儒为代表的中国古代主流思想，经历了两汉经、魏晋玄、宋明几个重要发展阶段。
它产生于农耕文明的土壤，注重家庭、社会的和谐、秩序。
从今天开始，我们将目光投向遥远的古代希腊等欧洲国家，去探寻人文主义的起及发展，认真思考这两种文明的差异，以及他们对世界文明发展的影响。
第5课西方人文主义思想的起“人文精神”在西文中为，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神对人性的压抑；二、张扬人的性，反对神对性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
【课程标准】了解古代希腊智者派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，解人文精神的内涵。
【重点难点】重点：古代希腊人文主义思想，特别是苏格拉底思想的内涵难点：古希腊人文主义思想兴起的原因及其历史影响【知识要点】一、智者派及其主张1代表人物：普罗泰格拉（前5世纪）2主要主张：（1）研究人类，反思人类自己。
（2）特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。
（3）反对迷信，强调自由。
3历史作用：否定了神的意志，树立了人的尊严和权威，有利于思想解放和术的发展，但是忽视道德，具有负面影响。
二、苏格拉底1主要主张：（1）倡导“有思想的人是万物的尺度”（2）“美德即知识”：人应该具备美德，美德自于知识，美德就是关于善的知识（3）善是人的内在灵魂，作恶出于无知，教育可以使人向善2历史意义：研究人性，促使人类精神觉醒，使哲真正成为研究人的问。
三、柏拉图和亚里士多德1柏拉图：代表作《想国》，鼓励人们独立思考2亚里士多德：“我爱我师，我更爱真”，在整个自然界中人类是最高级的【重点难点解析】1智者派的主张：普罗泰戈拉：“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。
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小结:依据课文，归纳概括古希腊人文主义者的主张，并比较他们的异同？
重要主张
普罗泰格拉
强调人的价值，提出“人是万物的尺度”；
反对迷信，强调自由，不强求道德一律。
苏格拉底
“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”；
教育对美德同样重要
柏拉图
鼓励人们独立理性思考（“理想国”学说）
6．古希腊智者学派的代表人物普罗泰格拉说：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”这一主张表明()
A．古希腊民主政治充分尊重和保护个人利益B．人类社会的传统和习俗不容置疑
C．社会的道德规范是客观统一的D．人们应对宗教神学持怀疑态度
7．古希腊哲学中有一道著名命题：有甲乙两人，甲很干净，乙很脏。如果请他们洗澡，他们中间谁会洗？该命题有四种可能：一是甲洗，因为他有爱干净的习惯；二是乙洗，因为他需要洗；三是两人都洗，一个是因为习惯，另一个是因为需要；四是两人都没洗，因为脏的人没有洗澡的习惯，而干净的人不需要洗。你认为，最有可能提出此命题的哲学家是()
苏格拉底。主要思想：美德即知识；善是人的内在灵魂；教育对美德同样重要。地位：他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。他是古希腊最伟大的思想家之一。
(4)在当时思想家的眼中，优秀的个人应具备的必要素质有哪些？
心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性等。
请回答：
(1)材料一中的图片反映了古希腊人的一种什么自然观？
反映了对神的敬畏与崇拜，而且将神人格化。
(2)亚里士多德认为人应该怎样认识事物？
应该靠智慧(即思考)而不单靠感觉。
(3)普罗泰格拉与材料一的意识的区别是什么？
对神提出质疑，而且将精力投入到对人的研究上。
(4)材料二、三的观点有什么影响？
这些思想挑战了神学的权威地位，在当时起到了思想启蒙和解放的作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
②崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。
C.问题探究：孔子与苏格拉底主张的异同?
三．柏拉图和亚里斯多德
1柏拉图：
代表作：
思想主张
①关注；
②认为是万物的本原（唯心）
意义：为的发展奠定了基础
2、亚里士多德思想主张：
①“我爱我师，但我更爱真理”；
②强调，但也承认感觉是认识的起源，认为如果没有感觉，人们就不能理解任何东西。
12．阅读下列材料：
材料一 因为法律规定是任意的(人为的)，而自然的指示则是必然的。此外，法律的规定是人民约定的结果，并非产生于自身(自然的产物)；而自然的指示则与生俱来(源于自身)并非人们之间约定的产物。——安提丰
材料二 人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
材料三 至于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们像什么东西，有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。
（1）智者开始了用人的眼光去观察世界的，并从自己的新方法中得与以往不同的结论。
（2）智者的在于对自然、社会、国家、政治、法律、道德、人类社会的形式和规则，以及人在世界中的地位与作用的认识明显合理化了。
二.美德即知识
1、1.背景（1）智者学派重视的作用，但忽视道德
（2）雅典社会世风日下、
2、目的:
3、代表人物：
2.）希腊奴隶制经济进一步繁荣。
3）.在社会中的地位日益突出。
2.“智者学派”的概念：
公元前5～前4世纪希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称。
3、代表人物：
4、思想主张：
（1）提出“”，强调人的价值；
（2）反对迷信，强调，认为一切制度、法律和道德都是的产物；
（3）每个人都应该有自己的，不应强求一律。
5、影响：
A．柏拉图B．普罗泰格拉
C．苏格拉底D．亚里士多德
8.与智者学派相比，苏格拉底更重视()
A．神的重要性B．人的伦理道德
C．在整个自然界中，人类是最高级的D．追求自然界和人类生活各方面的秩序
9“美德即知识”是苏格拉底的哲学命题。下列中国古代思想家的言论与其具有相似含义的是()
A．“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”
B．“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也”
C．“心外无物，心外无事，心外无理”
D．“咸以孔子之是非为是非，固未尝有是非耳”
10.从智者学派到亚里士多德，希腊哲学思想发展的相同点是()
A．对自然界本身的探讨和解释
B．以人为本，洞察宇宙，探索人生
C．否定神或命运等超自然的力量对社会人生的作用
D．放弃对人自身的探讨而去研究自然
(2)材料一、二所体现学派的代表人物是谁？请简要概括他们的思想主张。结合所学知识，概括他们的主张在当时产生了什么样的影响？
普罗泰格拉。思想主张：“人是万物的尺度”和“所有人都是平等的”。影响：他们的思想对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
(3)材料四、五是哪位思想家的思想？他的主要思想是什么？其在古希腊历史上的地位是什么？
材料四 你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧的城市雅典的一个公民，像你这样只注意金钱名位，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得羞耻吗？
材料五 美德就是知识。
请回答：
(1)材料一体现了古希腊哪一学派的思想？这一思想出现的背景是什么？
智者学派。背景：古希腊奴隶制经济的繁荣；公元前5世纪中叶以后古希腊城邦奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典成为希腊的政治和文化中心；随着城邦民主政治的发展，参与政治生活成为每个公民生活的重要内容，人的地位得以提高。
11．阅读下列材料
材料一
图一 宙斯图二 古代希腊神话中的诸神雕塑
材料二 我们断言感觉不是智慧，尽管要知道个别事物主要通过感觉，但它们不告诉关于任何事物的为什么，例如火为什么热，而只知火热。——亚里士多德
材料三 关于神，我无法知道它们存在还是不存在。因为有许多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题暧昧不明，再则人生是短促的。——普罗泰格拉
4、思想主张：
（1）倡导“”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度；
（2）提出“”的思想，认为社会中的人应该具备美德，美德来于知识，最高的知识就是人们的道德知识；
（3）主张“”，提出善是人的内在灵魂，教育可使人认识自己灵魂之内已有的美德。
5、意义
①苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
亚里士多德
强调在整个自然界中，人类是最高级的。
1．智者运动是西方的第一次思想解放运动，智者学派研究的核心问题是()
A．自然环境对雅典的影响B．知识与美德的关系
C．万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是()
B．强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的首要根源
C．认为知识必须以道德行为为基础
D．他使哲学开始成为一门研究“人”的学问
5．苏格拉底是古代希腊最伟大的思想家之一，他知识渊博，擅长辩论，虽然他本人未曾有著作传世，但他的思想言行散见于学生的著述中，他的学生使他名垂青史。中国古代类似于他的思想家是()
A．孔子B．老子C．墨子D．韩非子
A．人是万物的尺度B．美德即知识
C．认识你自己D．人人生而平等
3．苏格拉底与智者学派最大的相同点是()
A．都注重对人自身的研究B．都强调知识的利用
C．都认为人是万物的尺度D．都注重研究自然现象
4．马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”，“智慧”的化身。关于他的表述不正确的是()
A．他的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上
【教学主题】第5课西方人文主义思想的起源
【教学目标】
掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；
教学重点：智者学派苏格拉底。
教学难点：哲学观点比较抽象、难懂。
【知识梳理】
一．人是万物的尺度
1、智者学派出现背景
1）.雅典奴隶制发展到顶顶峰；成为希腊和中心。