初中数学课堂教学改革中存在的问题及应对策略
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）第一篇：谈初中数学教学中的问题及改进策略谈初中数学教学中的问题及改进策略摘要：二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。
但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。
本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。
关键词：初中数学新课改存在问题改进策略新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。
为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。
一、小组合作的“走秀”与对策在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。
对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。
而对于探究性问题，小组合作很有必要。
如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。
因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。
二、情境创设不合时宜的弊端和对策情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、存在的问题1. 学生基础薄弱初中数学教学中最普遍的问题就是学生的数学基础薄弱。
由于小学数学教学的不足或者学生个体差异，一些学生在初中阶段就已经积累了大量的数学基础问题，导致他们对于初中数学内容的学习难度倍增。
2. 学生学习兴趣不高另外一个问题是学生对数学学习兴趣不高。
由于数学的抽象性和理论性，一些学生对数学学习产生了排斥心理，认为数学难以理解和应用，因此对数学学习不感兴趣。
3. 缺乏实际应用感在数学教学中，学生往往对数学知识缺乏实际应用感。
很多数学知识在学校教学中只是停留在纸面上，学生很难将数学知识和实际生活联系起来，缺乏对数学的实际应用感。
二、应对措施1. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，教师和学校应该注重个性化教学。
通过诊断性评价和分类教学的方法，为学生提供个性化的教学服务，满足不同学生的学习需求，帮助学生弥补数学基础不足。
2. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，教师需要在教学中提高趣味性。
可以通过故事、游戏、实验等方式提高数学教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的兴趣。
3. 多元化教学方法4. 引导学生自主学习除了以上的应对措施，教师还应该引导学生自主学习。
通过启发式教学、问题式教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 强化数学素养培养教师还应该注重数学素养培养。
除了传授数学知识，还应该培养学生的数学思维、数学能力和数学情感，让学生在学习数学中得到全面的发展。
在初中数学教学中存在的问题和应对措施中，个性化教学、教学趣味性、多元化教学方法、引导学生自主学习和数学素养培养都是非常重要的。
只有通过这些措施，才能更好地解决初中数学教学中存在的问题，让学生真正掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和能力。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策一、存在的问题1. 教学内容安排不合理当前初中数学课程内容繁多，时间有限，很难在有限的时间内对所有内容进行深入讲解。
教师往往会在课堂上匆忙地走马观花，导致学生对数学知识的掌握不够深入。
2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏互动和启发式教学。
学生常常在被动地接受知识，缺乏主动思考和发现问题的能力。
3. 学生学习动力不足由于数学知识的抽象性和难度较大，许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力，因此容易产生学习的厌倦情绪。
4. 学生学习差异大每个学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯都有所差异，但目前的数学教学往往是统一的，无法满足不同学生的需求，导致学习效果不尽如人意。
5. 教师教学水平参差不齐当前初中数学教师队伍中，教学水平良莠不齐，一些教师缺乏教学经验和方法，导致教学效果不佳。
二、对策针对数学课程内容繁多的问题，可以通过精简课程内容，突出重点难点，合理安排课程，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和掌握。
除了传统的讲授和练习，可以引入新的教学方法，如探究式教学、实验教学、互动式教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的主动学习能力。
可以通过多种方式激发学生对数学学习的兴趣，如举办数学比赛、开设数学兴趣小组、组织数学励志活动等，增加学生学习的乐趣和动力。
针对学生学习差异大的问题，可以根据学生的不同特点和需求，分层次、差异化设计教学内容，提供个性化的学习支持，满足不同学生的需求。
5. 加强教师培训对于教师教学水平参差不齐的问题，可以加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力，注重教师的教育教学实践能力的提升。
当前初中数学课堂教学存在的问题主要是教学内容安排不合理、教学方法单一、学生学习动力不足、学生学习差异大、教师教学水平参差不齐等问题。
针对这些问题，可以通过优化教学内容安排、多元化教学方法、提高学生学习动力、差异化教学、加强教师培训等对策来解决。
初中数学教学面临的问题及应对策略
初中数学教学面临的问题及应对策略初中数学教学是培养学生数理逻辑思维能力、培养学生数学兴趣的重要阶段，但是在教学过程中也面临着一系列问题，如学生数学基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
本文将从这几个方面谈谈初中数学教学面临的问题及应对策略。
一、学生数学基础薄弱学生数学基础薄弱是初中数学教学面临的重要问题之一。
由于小学数学教育的不足或者学生自身学习不认真等原因，导致初中生在数学基础知识上存在较大的缺陷，这给数学教学带来了一定的困难。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师可以采取一些应对策略。
教师应该关注学生数学基础的差异性，针对不同学生的不同基础进行有针对性的讲解和辅导。
可以通过补课或者辅导等方式，帮助学生巩固数学基础知识，弥补缺陷，为后续的学习打下良好基础。
教师可以设计一些有趣的数学活动或者游戏，引导学生主动参与学习，从而提高学生对数学学习的兴趣，巩固基础知识。
二、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高也是初中数学教学中的一大难题。
由于数学知识的抽象性和难度，许多学生对数学缺乏学习兴趣，这就需要教师采取一些措施来激发学生的数学学习兴趣。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些应对策略。
可以通过举一反三、形象化等方法，加强教学中的引导性和启发性，使抽象的数学知识更加直观、具体，从而激发学生学习的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的数学案例或者数学问题，引导学生主动参与讨论和解决，增加学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术，设计一些生动形象的数学教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、教师教学方法单一教师教学方法单一是初中数学教学的另一个问题。
由于一些教师教学经验有限或者教学资源不足等原因，导致教师在数学教学中采取的教学方法比较单一，缺乏灵活性和有效性。
针对教师教学方法单一的问题，教师可以采取一些应对策略。
教师应该不断提升自身的教学水平，不断学习和吸收新的教学方法和教学理念，灵活运用到自己的教学中，使教学方法更加多样化。
初中数学教学面临的问题及应对策略
初中数学教学面临的问题及应对策略初中数学教学是学生学习数学的重要阶段，对学生的数学基础打下了重要的基础。
在初中数学教学中也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、数学知识理解难度大等。
如何应对这些问题，提高初中数学教学的效果，成为了当前教育工作者需要思考和解决的课题。
下面就初中数学教学面临的问题及应对策略进行简要探讨。
一、初中数学教学面临的问题1. 学生学习兴趣不高在许多学校，学生对数学学习的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
他们认为数学难度大、无聊枯燥，没有学习的动力和兴趣。
2. 数学知识理解难度大3. 学生数学基础薄弱由于学生小学时期的数学教育在基础知识掌握上存在诸多问题，导致学生在初中接受数学教学阶段，基础薄弱、容易出现进度跟不上的情况。
4. 教师教学水平参差不齐初中数学教师的教学水平差异较大，有些教师教学经验丰富、教学方法灵活，而有些教师则教学能力有限，无法满足学生的需求。
5. 教学手段单一很多学校的数学教学仍然停留在传统的板书、讲述、作业的模式上，缺乏多样化的教学手段，而且学生上课容易产生疲倦感。
二、初中数学教学应对策略1. 提高教学内容的趣味性数学是一门非常有趣的学科，可以通过一些生动有趣的故事或例子，激发学生对数学的兴趣。
老师还可以设计一些富有趣味性的数学问题或游戏，吸引学生的注意力，使学生对数学有更深的认识。
2. 加强数学知识的实际应用数学知识往往是抽象的，跟学生的日常生活联系较少。
老师可以注重数学知识的实际应用，让学生了解数学在生活中的实际意义，从而增强学生对数学的兴趣和理解。
3. 个性化教学帮助学生针对学生数学基础薄弱、理解难度大的问题，老师可以采取个性化教学的方式，对学生进行有针对性的辅导。
对于基础薄弱的学生，可以进行重点讲解与针对性训练，针对理解困难的学生，可以采取更直观形象的教学方式，引导学生深入理解。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平。
组织教师参加一些专业培训、学习交流，引进一些新的教学理念和方法，提升教师的教育教学水平。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策初中数学教学是学生学习数学知识、培养数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在实际教学过程中，我们也会发现一些问题。
本文将针对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出有效的对策。
一、学习基础薄弱在初中数学教学中，很多学生的数学基础较薄弱，导致后续学习困难。
这主要是由于小学数学教学不够扎实，以及学生对数学知识的不够重视所致。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 分层次教学：对学生进行分层次的教学，针对基础薄弱的学生，增加辅导课程，加强基础知识的巩固和提高。
2. 设计巩固性练习：在课堂教学中，加强基础知识的巩固性练习，让学生反复强化基础知识，增强记忆。
3. 培养学习兴趣：通过丰富多彩的教学方法，激发学生对数学的兴趣，使他们主动参与到学习中来，增强学习的主动性。
二、抽象概念理解困难在初中数学教学中，学生往往会遇到一些抽象概念，比如代数中的未知数和变量，几何中的空间概念等，导致理解困难。
对策如下：1. 落实具体案例：在教学中，加强具体案例的指导，让学生从具体的事例中慢慢理解抽象概念。
2. 多角度解释：采取多种方式，从不同的角度对抽象概念进行解释，帮助学生更好地理解。
3. 举一反三：在教学中，引导学生通过抽象概念找到类似的事例，从而达到更好的理解。
三、数学应用能力差学生在学习数学知识的也应该培养数学的应用能力，但是在现实的教学中，很多学生的数学应用能力较差。
对策如下：1. 拓展应用场景：在教学过程中，增加一些实际生活中的数学应用案例，让学生通过实际问题来应用所学的数学知识。
2. 多维度实践：通过数学建模、数学竞赛等活动，激发学生的数学应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
3. 合作学习：加强学生之间的合作学习，让他们通过协作解决问题的方式，锻炼数学应用能力。
四、课堂互动不足在一些数学教学中，课堂互动不足，教师主导性强，学生passive learning，导致学生学习兴趣不高。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析问题一：教学内容单一，缺乏生活实践性当前的数学教学内容主要以知识传授为主，缺乏生活实践性，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
很多数学题目都是抽象的代数运算，缺乏与生活实际情况的联系，难以引发学生的学习兴趣和主动性。
对策一：注重实践性教学，提高学生的数学应用能力为了解决这一问题，我们需要加强数学教学内容与生活实践的联系，注重实践性教学。
通过引入数学实践应用题目，如数学与生活中的测量、计算、数据分析等，让学生能够更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中，提高数学的应用能力。
教师也应该多利用教学资源，例如实物教具、示范实验等，使得数学知识更加直观和生动。
当前的数学教学方法主要以讲解和练习为主，缺乏趣味性和互动性，学生容易出现厌学情绪。
教师长时间的说教会让学生感到枯燥乏味，难以引发学生的积极参与和思考。
对策二：多样化教学方法，增加课堂趣味性和互动性为了提高数学课堂的趣味性和互动性，我们需要多样化教学方法，引导学生通过观察、实践、讨论等多种方式学习数学知识。
可以采用游戏化教学、小组合作学习、探究式学习等活动，让学生在享受趣味的更好地掌握数学知识。
教师也应该注重互动，鼓励学生积极回答问题、表达观点，使得课堂氛围更加活跃。
问题三：评价方式单一，缺乏全面性当前的数学评价主要以考试为主，缺乏全面性和综合性，不能有效反映学生的真实水平和能力。
只注重学生的计算能力和记忆能力，而忽视了学生的数学解决问题能力和创造能力。
对策三：综合评价，提高学生的综合素质为了更好地综合评价学生的数学学习情况，我们需要采用多种评价方式，例如平时表现、课堂作业、小组合作学习成果和综合性评价等。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的数学学习情况，提高学生的解决问题能力、分析能力和创造力。
当前的初中数学课程教学中存在着内容单一、方法单一和评价方式单一等问题，导致学生的数学学习兴趣和能力得不到有效提高。
为了更好地解决这些问题，我们需要注重实践性教学，多样化教学方法和综合评价方式，提高学生的数学学习效果和素质。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策数学是一门抽象性较强的学科，对学生的逻辑思维和数学能力要求较高。
当前初中数学教学中存在一些问题，如教学内容难度大、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为此，本文将探讨当前初中数学课堂教学存在的问题，并提出相应的对策来改进教学质量。
一、教学内容难度大问题：当前初中数学教学内容难度大，直接导致了部分学生对数学产生抵触情绪，学习兴趣下降。
对策：针对这一问题，教师应根据不同学生的能力水平，合理安排教学内容。
可以把数学内容分解成小步骤，逐步引导学生理解。
可以结合一些容易理解的实际问题，提高学生对数学的兴趣。
还可以利用多媒体教学等现代化教学手段，让学生通过合作探究的方式来解决问题，培养学生的问题解决能力。
二、教学方法单一问题：当前初中数学课堂教学方法单一，主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。
对策：要提高数学教学的效果，教师应采用多种不同形式的教学方法，启发式教学、探究式教学等。
教师可以利用问题导向的方式，让学生自己提出问题，并通过讨论和解答问题来理解数学知识。
教师可以通过使用多媒体、实物模型等教学工具，提高教学的形象性和趣味性，增加学生的参与度。
三、学生学习兴趣不高问题：当前初中数学课堂上，部分学生对数学学习兴趣不高，学习积极性低，影响了学习效果。
对策：针对这一问题，教师应不断激发学生学习数学的兴趣。
可以引导学生看到数学在日常生活中的应用，并结合实际生活中的问题来讲解数学知识。
教师可以通过举办数学竞赛、游戏等活动，增加学生之间的竞争和互动，提高学生对数学学习的兴趣。
教师要注重夸奖和鼓励学生的努力和进步，让学生感到数学学习的成就感，从而提高学生的学习积极性。
四、作业质量不高问题：当前初中数学课堂作业质量不高，作业内容重复、单调，不利于学生的巩固和提高。
对策：要提高作业质量，教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计一些富有创意和挑战性的作业。
可以让学生进行探究性学习，提出自己的问题，并通过合作讨论和研究来解决。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
在初中数学课程教学改革中，常见的问题与对策如下：
问题1：课程内容单一、缺乏趣味性。
对策：设计互动性强、趣味性强的数学游戏，让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
问题2：学生认知水平不同，难以统一教学。
对策：分类教学，按照学生的认知水平分班，实行因材施教。
问题3：数学应用情景不够真实，导致学生无法理解。
对策：加强数学与实际问题的结合，在课堂上设计生活实例、经济、自然科学等领域的数学应用情境。
问题4：传统的讲授式教学模式单调、缺乏活力。
对策：采用多元化的教学方式，如小组合作、讨论、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体、视频等现代科技手段，演示数学思想及定理的应用。
问题5：评价方式不科学、不公平。
对策：建立多元化评价机制，除了传统的课堂测验外，还应该拓展课堂实践、参观调研、小组讨论、报告演讲等形式，让学生全方位、多角度、多层次地展现自己的知识理解、创新思维和实践能力。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策初中数学教学是初中阶段非常重要的一门学科，它不仅是学生培养数学素养和数学思维能力的基础，也是将来高中和大学数学学习的重要桥梁。
在实际教学中，我们不可避免地面临一些问题。
以下是初中数学教学中常见的问题以及相应的对策。
问题一：学生对数学知识理解不深入，记忆不牢固。
对策：在教学中应注重培养学生的数学思维能力，帮助他们真正理解数学概念和原理。
可以采用启发式教学方法，引导学生通过自主发现和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
教师还应设置大量的练习题，帮助学生加深对知识点的记忆，巩固所学内容。
问题二：学生对数学应用的兴趣不高。
对策：数学是一门应用广泛的学科，应用数学的兴趣直接影响到学生对数学学习的积极性和效果。
教师可以结合生活实际和相关的案例，将抽象的数学概念和知识点与实际应用相结合，让学生体会到数学在生活中的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参与数学竞赛和数学建模等活动，提高他们的学习动力。
问题三：教学内容过于抽象，难以理解。
对策：在教学中，教师应尽量避免使用过于抽象和晦涩的语言，而是用通俗易懂的方式讲解数学概念和原理。
可以通过具体的例子和图示来帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
教师还应适当拓宽教学内容，引入一些与数学相关的应用知识，让学生在学习中感受到数学的实际应用，并增强学习的趣味性。
问题四：教学方法单一，缺乏差异化教学。
对策：每个学生的学习能力和学习方式都不相同，教师应根据学生的特点和需求，采用差异化的教学方法和教学手段。
可以通过分层教学、小组合作学习、个性化辅导等形式，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
定期进行诊断性评价，及时发现学生的学习困难，及时进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
问题五：缺乏与学生的互动和反馈。
对策：教学不仅是教师的单向传授，还需要与学生进行积极互动，引导学生思考和讨论，及时纠正学生的错误并给予及时反馈。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施初中是学生数学学习的关键时期，但是在实际的教学过程中，我们会发现存在一些问题。
下面我将针对初中数学教学中常见的问题进行简要的分析，并提出相应的应对措施。
问题一：概念讲解不够清晰在初中数学教学中，教师对一些基本概念的讲解往往不够清晰，导致学生理解模糊，难以掌握相关的方法和技巧。
这使得学生困惑，对于课后作业也无法独立完成。
应对措施：教师应当在讲解概念时，尽可能地用简单明了的语言，结合生活实例，让学生能够更好地理解。
进行具体的实例讲解，帮助学生在实践中掌握相关的方法和技巧。
还可以通过巩固练习，让学生在课后完成一些相关的习题，帮助学生巩固和加深对概念的理解。
问题二：计算题重复性较高在初中数学教学中，计算题的重复性较高，给学生的学习带来一定的厌烦感。
学生们可能会觉得数学学习单调无聊，从而影响他们的学习积极性。
应对措施：教师应该通过创设情景和问题的方式，把计算题与实际生活联系起来，使学生能够更好地理解和接受。
可以设计一些有趣的数学游戏和竞赛，增加学生的学习兴趣和动力。
可以进行小组合作学习，让学生互相交流，从而提高学习积极性。
问题三：习题的设计不够贴近考试在初中数学教学中，习题的设计往往不够贴近考试，难以帮助学生提高对考试要求的掌握和应对能力。
这使得学生往往在考试中无法熟练地应用所学知识。
应对措施：教师应该更加关注对考试要求的了解，设计一些质量较高的习题，符合考试要求。
可以选择一些历年真题或者模拟试卷进行习题设计，使学生在解答这些习题时，更加熟悉考试题型和解题思路，帮助学生提高应对考试的能力。
问题四：学生学习困难难以统一呵护在初中数学教学中，学生的学习能力和学习差异较大，有的学生学习困难，有的学生学习进步较快。
但是教师的教学时间有限，很难统一呵护每个学生的学习需求。
应对措施：教师可以采取分层教学的方式，根据学生的学习水平和需求，进行分类教学。
对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深化，我国的初中数学教学也在不断地发生着变化。
尽管有了一系列的教学改革措施，初中数学教学中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教育工作者们的专业水平。
本文将针对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地促进初中数学教学的发展。
一、存在的问题（一）教学内容笼统在一些地区的初中数学教学中，教学内容过于笼统，教师只是简单地传授知识点，而缺乏系统的教学。
这种模式下，学生容易出现知识点的记忆和理解不够深刻的情况。
（二）教学目的单一教学中往往只追求学生的考试成绩，而忽视了数学知识对学生综合素质的培养。
学生只是为了应付考试，而不是真正对数学知识进行深入的学习。
（三）缺乏实践操作在一些学校的数学教学中，缺乏实践操作的机会，学生只是纸上谈兵，对数学知识的应用能力得不到有效的锻炼。
（四）学生数学兴趣下降随着社会的发展，学生的数学兴趣逐渐下降，导致学生对数学学习的积极性不高，这也给数学教学带来了一定的困难。
二、对策（一）优化教学内容对于教学内容笼统的问题，可以在教学内容的设置方面进行优化，将数学知识进行系统地梳理，并将其分解成具体的教学内容，从而更好地促进学生的学习。
（二）拓展教学目的不要局限于追求学生的考试成绩，教师可以将数学知识和实际生活相结合，引导学生积极参与数学学习，培养学生的创新思维和动手能力，提升学生的综合素质。
（三）增加实践操作通过设计一些数学实践活动，让学生在实践操作中感受数学知识的魅力，提高学生的实践能力和动手能力，从而更好地掌握数学知识。
（四）激发学生数学兴趣在教学中可以采用丰富多彩的教学方法，增加数学实践性、趣味性和应用性，引起学生的兴趣和好奇心，从而激发学生对数学学习的热情。
初中数学教学中存在的问题，需要教育工作者们有针对性地提出对策，从而更好地促进初中数学教学的发展。
希望教育界能够加强合作，共同为促进初中数学教学和学生的学习效果而努力。
初中数学教学存在的主要问题及措施
初中数学教学存在的主要问题及措施一、问题分析在初中数学教学中，存在着一些主要问题，这些问题影响了学生的数学学习效果和兴趣。
以下是一些常见的问题：1. 教材内容冗长晦涩：现行的初中数学教材内容很多，而且表达方式晦涩难懂。
对于初中生来说，他们对抽象概念和符号运算理解能力有限，因此理解起来困难。
2. 重知识轻能力：过于注重知识点的讲解和记忆，却忽视了培养学生的数学思维能力。
结果导致了学生仅仅背诵公式和定理，缺乏将知识应用于实际问题解决的能力。
3. 缺乏互动与实践：传统的教师主导式授课模式仍然占主导地位，缺乏有效的互动交流。
同时，在教室设置上也较为单调枯燥，缺少实际案例分析和游戏化元素。
4. 考试目标驱动：考试侧重度高，有助于检测知识掌握情况。
然而，过于强调应试成绩会引发学生的学习焦虑，阻碍了他们对数学的真正热爱。
二、改进措施为了解决上述问题，我们需要采取一些有效的措施来改善初中数学教学效果。
以下是几点建议：1. 精简教材内容：教师应从学生的角度出发，将复杂的概念和符号运算转化为直观易理解的语言和图形表达。
同时，选择更具针对性和实用性的例题和练习题进行讲解。
2. 转变教学方法：教师应以培养学生数学思维能力为主要目标，启发式教育方法可以帮助学生积极参与到课堂讨论和问题解决中。
同时，活动性较强的小组合作也有助于增加互动与实践。
3. 创造丰富多样的教室环境：通过布置贴近生活和现实场景的图片、实物及数学游戏等，在物理环境上创造积极有趣的氛围。
此外，使用数字化工具、模拟软件等技术手段也能激发学生对数学的兴趣。
4. 倡导综合评价：除了传统的考试评估方式，引入更多形式多样的数学学习评价方法。
例如，作品展示、小组项目等，通过对学生的全面评价来鼓励他们积极参与和探索。
5. 提供个性化辅导: 针对不同学生的学习需求和能力差异，提供个性化的辅导服务。
“一对一”或小班授课能帮助老师及时发现和解决学生面临的困难，并针对性地进行教学帮助。
初中数学教学面临的问题及应对策略
初中数学教学面临的问题及应对策略初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学习数学基础知识和方法的关键时期。
初中数学教学面临着许多问题，例如学生学习兴趣不高、学习成绩普遍偏低、学习习惯较差等。
针对这些问题，教师应该采取一些应对策略，以提高初中数学教学的质量。
问题一：学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是初中数学教学面临的一大问题。
现代社会的信息传播速度快，学生容易分心，对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
应对策略：教师可以通过多种途径来提高学生的学习兴趣。
增加数学趣味性，结合实际生活中的问题，引导学生发现数学在生活中的应用；多用有趣的故事、例子、游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。
可以给学生设置一些挑战性的问题，引导他们积极思考、勇于探索，从而增强学生的学习动力。
问题二：学习成绩普遍偏低在初中数学教学中，很多学生的数学成绩都是普遍偏低的，这也是教师们面临的一个严峻问题。
应对策略：教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于成绩较好的学生，可以给予更多的挑战性的题目，激发他们的学习兴趣。
对于成绩较差的学生，可以采取个性化辅导，找出他们数学学习的薄弱环节，帮助他们理解、掌握数学知识。
教师还可以通过定期进行测验、考试，及时发现学生的学习问题，并及时进行帮助和补救。
问题三：学习习惯较差在当今社会，很多初中生学习习惯较差，经常熬夜玩手机、沉迷游戏，无法保持专注力，这也是初中数学教学中的一个困扰。
应对策略：教师可以通过一些方法，引导学生养成良好的学习习惯。
要加强家校合作，教育学生养成良好的生活作息习惯，保证充足的睡眠时间，避免熬夜玩手机。
要进行学习方法的指导，教会学生如何高效地学习，例如合理安排学习时间、科学记笔记、合理利用智能设备等。
教师还可以通过“示范+引导”的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。
问题四：学生数学基础薄弱应对策略：教师在教学中应根据学生的实际情况，有针对性地进行教学辅导。
初中数学教学存在的问题及措施
初中数学教学存在的问题及措施题目: 初中数学教学存在的问题及措施引言：初中阶段是培养学生数学基础和思维能力的关键时期，然而，当前初中数学教学中存在一些问题。
本文将详细分析这些问题，并提出改进措施，以期增强初中数学教学的有效性和吸引力。
一、课程内容过于抽象在当前的初中数学教学中，许多课程内容过于抽象和理论化，给学生带来了较大的认知难度。
例如，代数概念的引入以及各种公式和定理的推导都需要高度抽象的思维方式。
针对这个问题，首先应该在教材编写上打破传统模式，为学生创造更多直观有趣、与日常生活联系紧密的例子和问题。
此外，在课堂上采用排除法等启发式教学方法，帮助学生解决问题时发现规律。
通过这样设置真实案例或个人经历作为输入点，可以帮助学生更好地理解和消化抽象概念。
二、缺乏实际运用场景将数学与实际场景结合是促进初中数学教育有效性的关键环节。
然而，在现实教学中，很少能看到数学知识与实际问题相结合的情况。
为了改变这一现状，可以选择在课堂上使用更广泛的实例讲解数学概念。
例如，在教授几何中的平行线时，可以比较房间中墙壁之间的线条；在讲述统计时，可以引用日常生活中的调查数据。
通过设计与学生日常生活紧密相关的任务和作业，鼓励他们运用所学数学知识解决实际问题。
三、考试导向过重当前初中数学教育存在明显的应试化倾向，考试成为评价教育质量和个人能力的唯一标准。
这种应试化倾向导致教师将大量宝贵时间用于应付考试要求，而不是真正培养学生的数学思维能力。
解决这个问题需要变革评估模式。
除了传统基于书本知识点和计算技巧的笔试外，还需要引入更多开放性、拓展性和创造性题目。
此外，提供项目型作业或小组合作项目，着重培养学生的独立思考、协作精神和解决实际问题的能力。
四、教师教学方法单一在部分初中数学教师的教学中，出现了教学方法单一的情况。
他们主要采用讲授式教育模式，缺乏多样化的互动形式，这使得学生容易产生疲劳和失去兴趣。
针对这个问题，需要鼓励初中数学教师采用更多创新的教学方法。
初中数学教学面临的问题及应对策略
初中数学教学面临的问题及应对策略随着社会的发展和教育的不断进步，初中数学教学也面临着一系列问题。
在教学实践中，教师们需要不断思考和总结，找到相应的解决策略，提高数学教学的效果。
本文将就初中数学教学面临的问题以及应对策略进行探讨。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高随着多种娱乐方式的增加，学生们的学习动力和兴趣逐渐下降。
尤其是数学这一门理性思维较强的学科，更容易引起学生的不感兴趣。
2. 学生数学基础薄弱由于家庭教育、学校教育等因素的影响，许多初中生的数学基础非常薄弱，对于数学的理解和掌握存在较大的困难。
3. 数学知识脱离生活实际很多学生对于数学知识的学习和理解仅仅停留在书本上的知识点，而缺乏对数学知识与生活实际的联系，导致学生对数学的学习产生厌倦感。
4. 教师教学水平参差不齐在教师队伍中，有的教师教学水平较高，能够深入浅出地向学生传授知识；但也存在一些教师教学经验不足，教学方法陈旧，教学效果不够理想。
二、应对策略1. 激发学生学习兴趣教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣，可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如举办数学知识竞赛、组织数学实践活动等，让学生在学习中感受到乐趣。
2. 强化基础知识教学针对学生数学基础薄弱的问题，教师在教学中需要注重基础知识的教学，通过多种方式对学生进行知识的强化和巩固，提高学生的数学基础。
3. 注重数学知识的综合运用在教学中，教师应该在数学的教学过程中，结合生活实际，引导学生运用数学知识去解决实际问题，让学生感受到数学知识在生活中的重要性和实用性。
4. 提高教师教学水平教师们需要不断提高自身的教学水平，多参加教学培训和教学研讨会，提高自己的教学能力和教学方法，为学生提供更优质的数学教学。
5. 创新教学方式传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，教师需要进行教学方式的创新，利用多媒体、互动式教学等方式，增加教学的趣味性和实用性，让学生更容易接受数学知识。
6. 推行个性化教学每个学生的学习方式和接受程度不同，教师需要根据学生的实际情况推行个性化教学，制定不同的教学计划和方式，满足学生个性化的学习需求。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学中存在的问题主要包括知识点理解不深入、兴趣缺乏、应用能力不强等。
针对这些问题，可以采取以下解决策略：针对知识点理解不深入的问题，可以采取引导式教学。
教师可以通过提问、让学生发表自己的观点等方式，引导学生深入思考和探究数学知识。
还可以进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流，加深对知识点的理解。
针对兴趣缺乏问题，可以注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的数学问题，让学生感受到数学的魅力。
还可以结合现实生活中的例子，让学生感受到数学的应用，增加他们对数学的兴趣和热情。
应用能力不强是初中数学教学中的一个普遍问题。
为了提高学生的应用能力，可以在教学中注重培养学生的实际操作能力。
引导学生解决实际问题，让他们动手进行实际计算和推理。
也可以进行一些实际操作的实验，让学生进行观察和分析，增强他们的应用能力。
可以采用差异化教学的方法来解决初中数学教学中存在的问题。
根据学生的不同水平和兴趣，个性化地设计教学内容，满足不同学生的需求。
可以设置不同的小组进行合作学习，让学生在彼此的互动中取长补短，共同提高。
定期进行诊断性评估，及时发现和解决问题。
教师可以通过练习和考试等形式对学生的学习情况进行评估，找出学生的薄弱点并进行针对性的辅导。
教师还可以通过与家长的交流，了解学生在家庭环境中的学习情况，从而更好地解决问题。
初中数学教学中存在的问题可以通过引导式教学、培养兴趣、注重应用能力、差异化教学和定期评估等策略来解决。
这些方法能够帮助学生更深入地理解数学知识，培养兴趣，提高应用能力，从而提高数学学习效果。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策随着我国教育水平的不断提高，对于初中数学教学也得到了更多的关注和重视。
但是在实际的教学中，依然存在着一些问题。
本文将探讨当前初中数学课堂教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 数学知识点过于繁杂当前的初中数学课程，知识点繁多，涉及面广，使得学生在学习的过程中经常感到困扰。
部分学生对于数学知识点的掌握十分困难，在课堂上难以跟上教师的教学节奏，导致了学习兴趣的降低，学习成绩的下降。
2. 缺乏实际操作传统的数学教学方法大多以讲解和习题训练为主，缺乏实际操作，使得学生对于抽象的数学知识点难以理解，缺乏应用实践的能力。
3. 教学资源不足部分学校的教学条件相对较差，教学资源不足，无法提供足够的教学工具和教学设备，限制了数学教学的质量和效果。
4. 学生自主学习能力不足当前的数学教学过于注重传授知识，忽视了学生的自主学习能力的培养，导致了学生在独立思考和问题解决能力方面存在欠缺。
二、对策建议1. 精简数学知识点针对数学知识点过于繁杂的问题，建议教师在教学中精简数学知识点，抓住重点和难点进行深入讲解，注重对学生基础知识的巩固和提高。
2. 加强实际操作在教学中，应该加强对实际操作的引导和培养。
通过实践操作，让学生亲自动手解决问题，使数学知识得到实际应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 创新教学手段在教学中，应该积极创新教学手段，充分利用多媒体等教学资源，提升教学质量。
可以结合互联网资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习的积极性。
4. 提供更多教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更多的教学设备和教学工具。
通过建设数字化教室，提供更加丰富的教学资源，为数学课堂的教学提供更好的保障。
三、结语当前初中数学课堂教学存在的问题，需要我们重视并积极解决。
通过合理的对策和积极的措施，可以有效改善当前数学教学的状况，提高教学质量，让学生在数学学习过程中取得更好的成绩和更多的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为此必须找到一种能将讲台、黑板还给学 生，让学生在自主参与的过程中获得知识的教学 模式。 “235”课堂教学模式正是我们在探究的 把课堂还给学生自主学习的一种课堂模式。 “235”课堂教学模式的组成部分是：《导学 案》、小组建设、课堂结构的改革。
《导学案》是学生学习活动设计方案——行为设计，流 程设计，方法设计。学习活动包括课前预习活动，课堂学 习活动。在设计的时候必须注意以下几个方面： （1）它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是： 每一款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明 “活动设计”没有体现。 （2）它是学生活动的设计，不是教师活动的设计。其 标志是：每一款中的动词，主语都是学生。 （3）若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学 生学习这一内容的“过程”。《导学案》应该让学生明确 地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做 什么活动。 （4）《导学案》要有学生学习方法的指导。《导学案》 直接讲知识点的不多，但指导学生如何学习这个知识点的 内容甚至比直接讲知识点更重要。
《预习案》有以下的内容：预习内容、预习要求、 预习检测、我的疑问等四个部分。
在设计 《预习案》时要从以下几个方面入手： （1）了解学生对已学知识的掌握情况。 （2）能从教材中学会多少知识。 （3）带着疑问听课。 （4）以问题的形式引导学生复习与新授课内容相关的基础知识。 （5）以思考题、表格和填空题等形式列出学生通过阅读教材能 够掌握的知识。 （6）“预习内容”同时也是预习的过程； （7）每一个预习的内容还应该包括预习方法的指导； （8）预习的内容不要太复杂，要有很强的可操作性； （9） “预习要求”即“要预习到什么程度，其标志是什么”； （10）“我的疑问”即问题生成单； （11）学生预习的成果在后面上课的时候都要用上，尽量让学 生将所掌握的知识在课堂上展示，让学生肯定自我，进而超越自 我
4、我对小组建设的看法： （1）小组成员需相对稳定，不轻易调动小组成 员。有的学校把小组称为小班，其实就如我们学校 分班一样，从七年级分班后，如果不是很特殊，一 般没有学生转班的现象，保持相对稳定，在老师的 引导下他们会慢慢形成他们的强大的凝聚力，他们 默契，他们制度，他们相互制约。 （2）对小组的管理既要给足他们空间和平台， 同时又要做好调控工作，特别是随时做好辅导工作。 必要时以小组为单位开展一些活动，给小组成员之 间的磨合提供平台的同时增强小组的凝聚力。
2018秋校本培训
数学课堂教学改革存在的问题与对策
高如华
一、课堂教学改革模式的确立 课堂教学改革是指以新时期党的各项教育方 针、政策为指导，以优化课堂教学，全面提高教 育教学质量为目标，以转变课堂教学模式，引导 学生主动参与课堂教学活动为导向，切实推行 “把课堂还给学生”的课堂教学改革模式。我从 2012年开始参与课堂教学改革“235模式”的实 践，探讨了赤水四中初中课堂教学改革实施过程 中出现的问题及其应对措施。
课前各组将预习案上的内容在各自的小黑板 上展示，由各组的组长安排组员午解或由一个组 的同学讲解（这个组的同学不板演：当预习案上 的内容较少时），其他的同学对板演的内容和讲 解的同学进行点评，老师适时适当地补充，并讲 解有关的概念、知识点和考点再在检测案中设计 相应的题目。课前先朗读“学习目标”和“预习 内容”，因为有一部分同学可能没有进行预习， 不晓得预习的内容和本节课的学习内容，课后布 置检测案、书面作业、课外辅导资料上的相应内 容，由各组的学习组长进行检查和督促。讲解的 同学仅仅是各组的组长或是经常展示的同学，没 有太多的同学参与。
3、组织学习《小组长职责》 1、严格执行组长职责，公平公正对待每一位组 员，为了小组的荣誉和班级的荣誉尽心尽力，真 心实意帮助每一位组员，耐心细致地讲解学习的 疑难问题，监督本组的组员行驶各自的职责。 2、尊重老师，上课认真听讲，细听，倾听同学 的发言，认真做好笔记，不喊同学外号，不给同 学取外号，认真按时独立完成各科作业，不抄作 业。 3、为了我班有个安静的学习环境，创造良好的 学习氛围，敢于抵制学习上不良的风气，敢于制 止有损我班学习的事情发生。
2、营造氛围，加强学习小组文化建设。 班主任要求各小组制定《小组公约》、小 组目标、小组口号，由每一组的所有组员共同 协商、共同遵守；小组成员每人写一句对生活 对学习有所感悟的精美句子，小组成员为本小 组取一个激励性的小组名等等，使小组成员之 间相互帮助，取长补短，造成具有强大团队精 神的学习小组。这样，小组成员在探究学习过 程中违纪的现象就会大大减少。
记得大概是在2003年左右学校领导提到了课 改，提到了要求小组建设，在当时学校领导只是 提过，我听到后完全认为是天方夜谭的事，内心 深处是完全的排斥，事情就这样轻描淡写的过去 了。 而真正接触到课堂教学改革是在2012年春季 学期，在学习考察时同样带着完全排斥的心态， 走了几间学校，包括泸州十二中，我也完全没有 所动，最后让我有所改变的是合江白鹿中学。当 时是数学教研组的校际交流活动，开始听了课堂 改革的数学课，感觉还不错，但是有一个疑问： 这是不是在作秀？
通过一段时间的课堂教学改革实践之后，有 的教师对课改也抱有怀疑态度，主要表现在（1） 有的学生借合作探究的机会打打闹闹，大声讲话 （2）在展示反馈环节中，成绩好的学生展示机 会多，而后进生则没有展示的机会，久而久之， 他们在学习上就会对成绩好的学生产生一定的依 赖性。总之，课堂教学改革出现了诸多问题。出 现的问题归纳起来有两个方面: 一是学习小组内 各成员在课改中的表现参差不齐;二是学生在合 作探究时课堂纪律差，不少学生滥竽充数，趁机 讲话或作其他违纪的事。
三、课堂教学改革过程中出现了不少的问题 在课堂教学改革中，部分学生及教师均流露出对课 改质疑的观点。学生说:“课堂内展示不完，课堂时间 要加长”、 “我们当组长的具体要做些什么?”、“有 一些教师不支持改革，还是老一套。”、“反馈的时间 长，到黑板上写字的时间长，发言的时间短”、“教师 在选择学生发言的时候，只看到中间的学生举手，两边 的学生得不到展示的机会”、“不必质疑的地方，有的 学生故意质疑提问拿分，浪费了课堂宝贵的时间”、 “离黑板远的学生看不到展示的内容”、“在合作探究 时，成绩差的学生干脆抄袭别人导学案上作业（不管对？ 还是错？直接照抄。）”.... 有家长反映不愿意将自己的孩子作为课堂教学改革 的试验品，耽误孩子的学习，课改不一定成功，但孩子 不能用一辈子的幸福尝试课改。
课堂展示
课堂展示
课堂展示
课堂展示
学习《小内开家长会
“团团坐”便于学习！
二、课堂教学改革的开展得到了绝大数教师和学 生的肯定和支持： 从课堂教学改革的课堂得知,绝大多数学生对 改革抱有肯定的态度，学生们探究认真，主动反馈， 积极发言。有的学生的发言出现很多亮点，甚至超 出了教师在备课时设定的预期;课堂气氛活跃，有 的学生在以往传统教学时经常上课打瞌睡，有的学 生以前上课时基本上都是死气沉沉、有的爱搞小动 作，但在改革后.上课打瞌睡的现象基本没有了， 这些学生在课改前后判若两人，他们积极发言，主 动质疑。教师对改革的反应也是如此，改革之初， 少数教师对改革持怀疑态度，上课时学生的表现转 变他们观点，并以积极的姿态投入到课改之中。
四、应对策略： 针对课堂教学改革所出现的问题，课堂教学改革及 时调整做法，采取果断的措施去应对。 1、改变评价方案。 学习小组成员发言、反馈和质疑，每人次记2分，改 成1号1分、2号2分、3号3分、4号4分、5号5分、6号6分。 组长为了使自己的学习小组超过其他学习小组，他(她) 就会积极让学习后进生（6号或5号）参与发言、反馈和 质疑，要使学习后进生发言、反馈和质疑的准确性提高 使小组得分多,组长和学习成绩好的小组成员就会利用课 前课后积极辅导后进生，这样，小组就形成了合力和优 秀的团队精神，使小组之间形成一种你追我赶的良性循 环学习氛围。
应该说这节看似带有缺憾的数学课，却带给 我带来了震撼，因此在学校决定是否实施课堂教 学改革时，本来完全不看好这件事的我，反对的 声音没有以前强烈，最后服从了学校领导们的集 体决定。2012年秋学校开始进行课堂教学改革， 我也是从这个时间开始接触和进行课堂教学改革。
“235课堂教学模式即是：“2”指课堂有两个 主人，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主 体；“3”指三案教学，其分为《预习案》、 《教学案》、《检测案》统称《导学案》；“5” 指课堂活动的五个流程分为“自学、交流、展 示、评价、检测”。 从传统课堂来看，教师无疑是课堂的主人，而 且还是霸主的位置，学生只是听众，观众，而我 们今天所要追求是课堂是让教师从霸主的位置走 下来，无可非议，我们肯定有不适应的地方。然 而我们要让我们的学生对我们的课堂感兴趣，就 只有让他们参与其中，并成为课堂的主人。
于是在没有和他们学校领导打招呼的情况下，我 问了一下学生哪个班有数学课，我偷偷地进了另一 个班的数学课堂。上课铃响了，第二道铃也响了， 可还是没有老师进教室，班上所有的学生没有因为 老师未到而没有开始他们的课程，在两个学生的带 领下，他们开始了他们的课堂活动，没有乱，而是 有秩序秩序井然地开展讨论、展示、质疑、点评等 活动，特别是流畅的、高质量的质疑和评价，让我 暗暗对这些学生竖起了大姆指。我想：这些学生太 优秀，我的学生如果这么优秀就好了。后来他们的 老师来了，这位老师没有打断他们的活动，只是时 不时在他们活动结束后，有些进行精炼的、适时的、 准确的点评和拓展，很快的、轻易的、不着痕迹的 融入了这充满生机活力的课堂。
（3）小组的成员最好是优中差的学生都兼顾， 并根据学生的个性做分工。这样小组之间的实力 相差不大，不会引起小组间的优越感和歧视，让 学生能找到归属感，让学生能融入小组这个集体， 让学生能融入班集体；有时强强结合、差差结合 会导致他们谁也不服谁，给小组的管理和磨合带 来一定的难度，差差结合的小组也许会产生被遗 弃的自我暗示，产生自抱自弃的念头，甚至付诸 于行动，这样也许必定会给对学生的管理带来一 定的难度。 （4）对学生的评价与奖罚一定坚持捆绑评价， 并制度化。
课堂上的每一项活动基本都应贯穿“自学、 交流、展示、评价、检测”等五个环节，对于 “检测”这一环节可以安排在每一个活动中， 亦可安排至所有的活动完成后，检测学生是否 通过课堂活动掌握应掌握的知识，检测本节课 任务是否完成，学习目标是否达到，由此可以 看出检测的重要性，不可丢弃。