人教版三年级下册语文《争吵》课文结构
小学三年级语文15《争吵》
15、争吵【教材分析】《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间,因本子被弄脏而发生争吵这件事。
重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。
告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述，先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动：“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态。
写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征：一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
【学情分析】三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
【设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
【教学目标】1.会认13个生字、会写14个生字。
正确读写本课出现的新词语。
2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间的问题。
【教学重点/难点】1、品读描写心里活动的语句，体会主人公的心里变化。
人教版语文三年级下册十五课争吵
人教版语文三年级下册十五课争吵人教版语文三年级下册第十五课《争吵》课文教学时，可以采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?店铺在此整理了人教版语文三年级下册第十五课《争吵》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文三年级下册第十五课《争吵》课文原文今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，就骂了他一句。
他却只是微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了!”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
可莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”他说着就举起手来。
正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你!”我心里觉得很不安。
我很后悔不该那样做。
可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得可莱谛很可爱。
我心时暗暗说“云向他认错吧!”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。
可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学的时候。
人教版小学语文三年级下册 《争吵》PPT课件 ppt课件
这个故事告诉我们：要 知错就改，朋友之间要相互 谅解、彼此宽容。
我更喜欢安利柯，
因为他是非清楚，知错能改。 我更喜欢克莱谛，
因为他胸怀广阔、善解人意。
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
④“我”为什么两次说“再也不了”？
是因为自己内心激动，“我” 被克莱谛的宽容、友爱精神所感 动，承认了自己的错误。
•
14回到家里，我把这件事告诉了父亲， 本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一 沉，说：“既然你错了，就应该第一个 伸过手去请他原谅。而不应该向一个比 你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手 里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。
2、在课堂上克莱谛对“我”是什么 反应？又是怎样说的？ “克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” “我在外边等着你！”
是想让“我”上课的时候不要想这 件事了，放学后再向“我”解释清楚。
3、“我”听到克莱谛两次说到“我在 外边等着你！”“我”每次都是怎样领 会的？
第一次听到他说这句话时，“我” 感到不安、觉得考：课文写的谁和谁争 吵？
chǎo
jí dù
suō
shì
争吵
yuá n
嫉妒
lià ng
伸缩
piǎo
服侍
yù
缘故
原谅
瞟一眼 防御
课文写的谁和谁争吵？
思考： 课文讲了一件什么事？
课文讲了“我”和克莱谛因 为本子被弄脏而发生争吵，最后 和好如初的故事。
1 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉 妒他。今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每 月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下 我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了， 字迹也看不清了。我火了，就骂了他一句。 2他却只是微笑着说：“我不是故意的。” 3我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我 想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复 他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄 脏了。 4克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着 就举起手来。正好被老师看见了，克莱谛就缩回手去， 说：“我在外边等你！”
《争吵》人教版三年级语文下册PPT课件(5篇)
1、课文讲了一件什么事情？
课文讲了“我”和克莱谛因为本
子被弄脏而发生争吵，最后和好如初 的故事。
2、课文是按（事情发）展顺序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，
“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。
经过：克莱谛主动与“我”和好。
结果：父亲严厉批评“我”。
读一读下列生字
chǎo
争吵
yuán
缘故
你喜欢谁？喜欢他什么？
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
同学之间发生争吵是难免的事， 你遇到这样的情况，是怎样做的呢？ 读读课文，想想课文里两个朋友在发 生争吵后，他们是怎样做的，结果怎 样。把父亲说的话画下来，读一读， 说说你是怎样理解的。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！我又记起父亲“应该 知错认错”的话来。但是，要我向他承 认错误，我觉得太丢脸。……想到这里， 我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去 向他认错吧”，可是“请原谅我”这几 个字怎么也说不出来。
脏了“我”的笔记本，
2、他们为何争吵？
我为了报复，故意弄脏 了“克莱谛”的本子。
3、我与“克莱谛”争吵前 后的表现时怎样的，又是 如何和好的呢？
我火了，骂了他一句。 可是他的笑让我很不高兴。心想：“……” 于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了 他一下，把他的本子也弄脏了。
我正抄着，坐在旁边的……自己也看不清 楚了。 他微笑着说：“我不是故意的。” 克莱谛气得脸都红了。……说：“我在外 边等你”
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里 表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
既然你错了,就应该第一个伸 过手去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!
读一读下列词语
争吵 嫉 妒 骂人 缩回 服侍 错误 缘故 原谅
小学三年级语文15《争吵》
15、争吵【教材分析】《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间,因本子被弄脏而发生争吵这件事。
重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。
告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述，先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动：“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态。
写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征：一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
【学情分析】三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
【设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
【教学目标】1.会认13个生字、会写14个生字。
正确读写本课出现的新词语。
2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间的问题。
【教学重点/难点】1、品读描写心里活动的语句，体会主人公的心里变化。
(人教新课标)三年级语文下册第15课《争吵》课件(共33张PPT)
“我”是一个（
克莱谛又是一个（ 人？
）的人？
）的
结果……
克莱谛温和地对我说： “不，安利柯！让我 们像从前那样做好朋 友吧！”
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你错了, 就应该第一个伸过手去请他原 谅,而不应该向一个比你高尚 的朋友举起戒尺!”说着从我手 里夺过戒尺,折成两段,向墙角 扔去.
zhēng chǎo 15 争 吵
丹达学校：陈文婧
石匠 承认 愤怒 嫉妒 高尚
后悔 墨水 缘故 防御 戒尺 既然 替换 服侍 瞟一眼
线缝 缩回 毕竟 肩膀
课文主要写了：
“我”和克莱谛因为_________________， “我”报复了他而发生争吵。“我”很
_____，但没有勇气_____________。最
我会填
既然你错了,就应该（ 不应该（ ）。）Fra bibliotek而我来想象
假如克 莱谛没有 主动与 “我”和 好，事情 会怎样发 展呢？
我和同学的一次误会
平日里，同学之间难免有一些磕磕碰碰，我也有和同学之间产生过一些小 误会。 有一次，我在认真地画画，同桌方宇轩正在四处找他的水彩笔，可是他翻 来翻去都没有找到。突然，他的手猛得推了我胳膊一下，我的手一抖，刚好把 我画好的画给弄花了。因为我觉得他是故意的，就非常生气的对着方宇轩大叫： “你干什么？”而他，就像刚才那幕没有发生过一样，照样做他自己的事。我 一直问他，为什么要碰我，他最后无所谓地回答道：“碰你一下又怎么了？” 本来我就很生气，他这样一回答，我更是气不打一处来。一个上午我们都互相 不理不睬。 下午，方宇轩来到班级后，突然对我说：“对不起，我上午把你的画弄花 了，这样吧，我准备了一个画画的工具送给你，你能不能原谅我？”说完，他 的脸涨得比红苹果还红。看来，他真得想让我原谅他。我也觉得自己也有些不 对，早上我的态度不太好，如果当时我态度好一点的问他，该有多好啊！于是， 我接受了他道歉，我们两个和好如初了。 通过这件事我深深地反省自己，同学之间应该互相爱护，互相帮助，互相 理解。大家可不要像我一样，因为误会，差点失去同学友情。
人教版三年级下册《争吵》课文
人教版三年级下册《争吵》课文争吵作者:(意大利) 亚米契斯今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的。
可是他的笑让我很不高兴。
心想：“哼，得了奖，有什么了不起了!”于是我想报复他。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你!”我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”我心想：“我只是防御，决不还手。
”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。
我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着戒尺站住等他。
他走近了我，我举起戒尺。
“不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!”我愣住了。
我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗?”“再也不了!再也不了!”我回答说。
小学三年级下册语文《争吵》知识点、教案及教学反思
小学三年级下册语文《争吵》知识点、教案及教学反思【导语】《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。
讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。
以下是网络整理的整理的小学三年级下册语文《争吵》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学三年级下册语文《争吵》知识点字：替、碰、哼、举、骂、瞟、伸词：故意、承认、线缝、防御、微笑、戒尺重点句子：1、今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
2、克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你！”3、但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
4、终于挨到了放学。
我在街上独自走着，听见克莱p 【教学目标】1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时教学步骤师生互动修改一、揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。
2、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法：（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。