五年级语文桥
《桥》课文内容-五年级课文《桥》原文
《桥》课文内容|五年级课文《桥》原文在人教版学校课本，《桥》是学校五班级语文下册（课文），下面是五班级课文《桥》原文，欢迎阅读。
《桥》黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁慌张地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中靠近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水慢慢窜上来，放纵（sì）地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。
木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最终，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水淹没了。
老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。
她来祭祀两个人。
她丈夫和她儿子。
老师点拨《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂飙的山洪，窄窄的木桥为事态场景。
以人群慌张地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最终以老支书与儿子的牺牲为结局。
五年级桥知识点
五年级桥知识点在五年级的语文学习中，《桥》这篇课文具有重要的意义。
下面我们来详细了解一下与这篇课文相关的知识点。
一、课文背景与作者《桥》是一篇微型小说，作者是谈歌。
这篇小说以简洁生动的语言，塑造了一位在危难时刻无私无畏、不徇私情的老支书形象。
二、字词积累1、生字“咆”（páo），注意读音，不要读成“bāo”。
“哮”（xiào），书写时要注意“哮”字右边是“孝”。
“淌”（tǎng），与“趟”（tàng）区分开。
“哑”（yǎ），注意是三声。
2、词语理解咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。
狞笑：凶恶地笑。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
三、课文内容理解1、主要情节这篇课文主要讲述了在山洪暴发的危急时刻，老支书沉着冷静地指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
2、人物形象老支书是文中的核心人物，他是一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的共产党员。
在洪水肆虐的危险时刻，他心系群众，果断地指挥村民有序过桥，将生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子。
3、环境描写的作用文中对雨、山洪等自然环境的描写十分精彩，不仅营造了紧张的氛围，还推动了故事情节的发展，为下文村民们的慌乱和老支书的冷静指挥做了铺垫。
例如：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”短短两句话，生动形象地写出了雨势之大，为下文的山洪暴发埋下伏笔。
4、结尾的深意课文结尾点明了老支书和儿子的关系，这种出人意料的结局更加凸显了老支书的高大形象，让人深受感动。
四、写作手法1、悬念设置文章在开头并未直接点明老支书和小伙子的关系，直到结尾才揭示，这种设置悬念的手法增加了故事的吸引力和感染力。
2、对比手法文中将村民们的惊慌失措与老支书的沉着冷静形成鲜明对比，突出了老支书的镇定和威严。
3、短句运用文中使用了大量的短句，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”语言简洁有力，增强了紧张的气氛。
五年级语文下册第十六课桥句子赏析
五年级语文下册第十六课《桥》句子赏析1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
2、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
五年级语文下册第十六课《桥》课文赏析1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应：课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
2、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛：如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。
“像泼，像倒。
”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。
再如，课文最后写“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。
再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
人教版五年级下册语文16课《桥》
谢谢配合，再见· ！
请同学们有感情的朗读课，思考： 课文为什么以“桥”做题目?
• 一、是真实存在的桥，指村子的那座北面 的窄木桥。 • 二、有着丰富的象征意义，指老汉用自己 的身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座 桥梁是共产党联系群众的“桥”，许多像 老汉这样的优秀共产党员就充当了党联系 群众的“桥”。
你觉得这是怎样的桥？
•“老支书，你是村民们跨越死亡的生命 桥！”
•“老支书，你在生死关头，把生的希望让 给别人，把死的危险留给自己，你用自己 的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的 桥”。
此时，你会觉得这是怎样的桥？
他像一座山，一座屹立不倒山；
他像一座桥，一座联结生命的桥。
一座山
我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼——老汉！ 啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的爱 啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永远， 永远！
3、讨论
• 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地 拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ • 在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌 而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？ • 请再读课文，找出让你感动的地方，读一 读，说一说。
• 在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走 过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒 塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们 的心中树起来，那就是――老支书，全村 人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关 的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献 身老共产党员！让我们满怀深情地再来读 一读课文吧。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排 成一队,不要挤!党员排在后 边!” 体现出了他的忠于职守。
老汉突然冲上前，从队伍 里揪出一个小伙子，吼道， “你还是个党员吗？排到后 面去!”老汉凶得像只豹子。
人教版五年级语文下册《桥》课件PPT
他像一座 山！
当洪水_______， 老汉_________。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像 只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
五年级下册16《桥》(第一课时完整课件)
山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂而来， 势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一 队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
肆（sì） （肆虐） 揪 （jiū）（揪出） 瞪（dèng）（瞪着） 搀（chān）（搀扶） 祭奠 （jì）（diàn）（祭奠）
我会读
咆哮 疯狂 流淌 狞笑
豹子 瞪眼 呻吟 放肆
胸膛 搀扶 祭奠 揪出
狂奔（bēn bèn）而来 奔（bēn bèn）上木桥 吞没(mò méi)
❖势不可当（dāng dǎng）
老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得 像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
• 我会读
（一） （二） （三）
咆哮
惊慌
清瘦
狞笑
你拥我挤 揪出
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉吼道：“少废话，快走．” 他用力把小伙子推上木桥。
自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
•
老汉对待自己，
。
• 灾难 老汉对待群众和党员：
。
• 面前 老汉对待儿子，
。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后
抓住重点字、词或标点谈自己的体会；最
后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
五年级语文下册《桥》练习题和答案
五年级语文下册《桥》练习题和答案弯弯的拱桥像彩虹一样横跨江面；坚实的桥墩像巨人一样稳稳地屹立在江心。
桥下是终年流不尽的江水；桥上从早到晚是过不完的行人。
过桥的人啊；成千上万；有谁注意过这普通的拱桥？然而；桥是值得赞美的；我要赞美这平凡的桥。
我赞美桥的朴实。
比起那几十层的高楼大厦；也许它算不上雄伟；比起那玲珑的建筑物；也许它算不上精致。
然而；它朴素、庄重。
它虽然没有华丽的外衣；但它有充实的内心。
你看；不管人们把它安置在哪里；它总是默默地在那里承担着自己的义务；尽自己的职责。
它把为人们开辟一条伸向彼岸的通道；当做最大的快乐。
我赞美桥的勤劳。
清晨；拱桥迎来了第一辆早班的汽车。
深夜；桥上闪烁的灯光送走了最后一批夜班工人。
每日里；无数车辆从它身上驶过；成千上万的人们从它身上走过；脚下的流水也一刻不停地冲击着它。
然而；它从未有过一点倦怠；也从未有过半句怨言；它只是埋头在自己的岗位上；履行着自己的职责。
我赞美桥的无私。
桥；是通向目的地的必由之路。
人们在到达终点而欢欣的时候；往往忘记了这曾经走过的桥；而桥却无私地把自己贡献给人们；甘当人们的垫脚石。
我赞美桥；更赞美我们敬爱的老师；老师像桥一样朴实。
他既不像著名科学家那样驰名中外；也不像电影明星那样引人注目。
他们普通而平凡；但他们担负着培育下一代的重任。
教师像桥一样辛勤。
多少静静的深夜啊；老师不辞辛苦还在灯下备课；批改作业。
我们作业本上的条条批语；个个红钩；不全都凝聚着老师的心血吗？老师把一批批学生送到各个工作岗位上；而在培养学生的过程中；却像火炬一样燃烧着自己。
老师像桥一样无私。
如果将来我能取得一些成就；那我要说；是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。
老师啊；您为我们无私地贡献了一切。
1、从文中找出含有下列意思的成语。
（1）形容数量极多。
（）（2）不怕辛劳；艰苦。
（）（3）高大的楼房。
（）（4）必须经过的道路。
（）（5）名声广为传播；各地都知道。
（）（6）引起人们的注意。
小学语文五年级下册桥课件
当
近义词
黎 明— 凌晨 拂晓 逼 近— 靠近 接近 放 肆— 放纵 放荡 痛 苦— 悲痛 折 回— 返回 拥 戴— 爱戴 祭 奠— 祭祀 乱哄哄— 闹哄哄 白茫茫— 白皑皑
反义词
黎 明— 黄昏 惊 慌— 沉着 逼 近— 拉开 放 肆— 约束 痛 苦— 高兴 嘶 哑— 清脆 白 茫 茫— 黑乎乎 势不可当— 坚不可摧
老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话, 盯着乱哄哄的人们.他像一座山.
这里把老汉比喻成一座山,既表现 了老汉的威严、冷静,与人们在山洪暴 发时惊慌疯了似的跌跌撞撞乱哄哄的 表现形成鲜明对比,又写出了老汉在人 们心目中的地位,这座山是人们获得生 的希望的靠山.
老汉沙哑地喊话：桥窄排成一队,不要挤 党员排在后边
表现了老汉面对狂奔而来的洪水,沉 着稳重,果断地指挥,将村民们送上跨越死 亡的生命桥.
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小 伙子,吼道：你还算是个党员吗 排到后面 去 老汉凶得像只豹子.
表现了老汉无私无畏,不徇私情的崇 高精神.这里的比喻句表现了老汉在危急 关头的果断指挥,高风亮节的气度.
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课文叙述了一位普通的老共产党员 面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信 和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村 民们送上跨越死亡的生命桥.他把生的 希望让给别人,把死的危险留给自己,用 自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥 梁的故事.
爷爷,我们想您 洪水退了以后…… 我们永远纪念您 老支书,慢走
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在表达方法上有三个突出的特点：
1、构思新颖别致,设置悬念,前后 照应.
2、本文多用简短的句、段,来渲 染紧张的气氛.
3、大量运用比喻、拟人等修辞方 法,增强表现力.
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【K12学习】五年级语文下册《桥》知识点整理
五年级语文下册《桥》知识点整理《桥》．内容中心本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（人物形象）文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。
他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望的“靠山。
”2．重点句子①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这是一个比喻句，把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明对比。
写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
3．问题思考①课文以“桥”作题目的原因是什么？文中以“桥”为题目，原因有两个：一是当洪水来临时，村子北面的窄木桥是人们唯一的求生之路，救了村民的民。
二是桥蕴含着深意。
在生死攸关的时刻，是老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了跨越死亡的生命桥。
这座桥梁正是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
②本课在表达方法上有三个突出的特点：）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。
2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，加强了故事的悲壮色彩。
3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
《梦想的力量》．内容简介课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
作者按照时间顺序和事情的发展顺序，叙述了事情的经过。
瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集70块钱，二是筹集XX块钱，三是筹集买钻井机的钱。
小学语文五年级《桥》教学课件
课本原文
老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。 党员排在后边。”
课本原文
五天之后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
诗配乐朗诵，学生朗读。
品读与思考
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
结合原文回答问题
1.结合山的画面，感受山的特征，体会他像一座山这个比喻的丰富内涵。 （1）山的特征：高大、雄伟、稳、有安全感 （2）山这个比喻，透漏出老汉的威严、冷静。对比在山洪暴发时老汉 与村民的表现，体会到老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的 主心骨，对稳定村民情绪 起重要作用。
小学五年级语文课件
本课学习到此结束，感谢同学们的倾听
五年X班 XX老师
情境与联想
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你 还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
间就此定格，老汉会对儿子喊什么？
课外拓展
“感动中国”人物故事举例：
文花枝
在一场从天而降的车祸中，她坚持让 施救人员先救游客，把生的希望让给 游客，把死的威胁留给自己。
小小学学五年级语文课件
桥
五年X班 XX老师
课本原文
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那 个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
课本原文
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓 子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
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贵州省瓮安第五中学2013——2014学年度第二学期
五年级语文下册《桥》教学设计
任课教师：王盼盼一、教材分析：
小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。
本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：
1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标
1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。
2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。
三、教学重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学准备
1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。
2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。
六、教学过程
（一）检查初读效果，整体感知。
1．自由朗读全文，了解文章主要内容。
2．概括课文主要内容，填空。
本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。
（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）
2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考：文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？
（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
（4）重组课文，师生再次合作朗读。
（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。
（2）师生合作朗读：教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。
2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
提出问题，根据课文回答：
问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？
问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？
（2）师生分角色朗读对话部分。
师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众──党员──老汉。
讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？
问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？
（3）再次与学生角色对话。
（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。
1．学生齐读课文中相关片段（14—23自然段）。
2．师生合作朗读。
3．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。
（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。
提出问题，根据课文回答：
问题：桥塌造成什么结果？
问题：小伙子有机会先过桥吗？
（2）体会老汉的舍己为人。
讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民──党员──儿子──老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。
（3）师生分角色朗读，体会父子之间的爱。
习课文第四部分，理解课题的含义。
1．师配乐诵读：
2．理解课题“桥”的含义。
（1）讨论：课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？（2）汇报交流。
3．拓展写话。
七、板书设计。